高中地理教師培訓心得體會(huì )

　　從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的高中地理教師培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。

高中地理教師培訓心得體會(huì )1

　　10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習培訓，聆聽(tīng)了大家之言，專(zhuān)家教誨，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F把收獲總結如下。

　　一、地理教學(xué)特別要注重培養地理素養

　　地理素養包括：

　　學(xué)生對地理的知識（概念、原理、規律等）技能、方法、視角、觀(guān)念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。

　　誤區：傳統地理素養培養以大量的地理知識為依托，關(guān)注對學(xué)過(guò)的內容的再現和運用能力。這種思路導致老師以掌握多少來(lái)評價(jià)學(xué)生的地理素養，而學(xué)生以學(xué)過(guò)多少來(lái)衡量自己的地理素養。體現在地理學(xué)習過(guò)程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習被輕視了。結果，如果都是好學(xué)生，地理素養的高低更多地取決于老師講的多少，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。

　　二、課標對地理素養的要求

　　1、在知識與方法之間，課改更強調方法，追求創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。

　　2、在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、積極探究

　　3、在學(xué)習目標上，重視技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

　　4、不關(guān)注知識量和知識系統，以培養未來(lái)公民必備的地理素養為終極目標。

　　5、不強調對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習的方式，許多傳統被認為是必學(xué)的知識，現在成為學(xué)習的材料。

　　6、降低對知識深、廣度的要求，強調可以歸納和分析出來(lái)的內容。

　　7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區位因素）。

　　三、教學(xué)中地理素養培養存在的問(wèn)題

　　1、過(guò)多關(guān)注知識而忽視能力和觀(guān)念培養

　　2、將教材內容機械化

　　3、大量超標擴展知識內容

　　4、對一些自然地理內容無(wú)謂加深

　　5、對一些人文地理內容僵化處理

　　6、缺乏對邏輯思維的培養

　　7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考

　　8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑

　　四、新課程地理素養培養的建議

　　1、落實(shí)課程標準的要求

　　以課標為依據，在課標規定的內容范圍內重新構建知識結構，形成概念圖，課標之外的內容不必加量，程度也不必加深�？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿�標準綜合，逐標準要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標分解、細化，并與相關(guān)標準內容結合，形成每課的教學(xué)目標且予以落實(shí)。

　　2、用教材教，用好教材

　　理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類(lèi)內容），對有爭議的內容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機械記其結論（如人口增長(cháng)類(lèi)型、城市土地利用結構），一些表述、分析思路和方法可以參照教材�？蛇m當補充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀(guān)念培養的內容。

　　3、強化對地理思維能力的培養

　　注重培養地理觀(guān)念（如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習和獨立思考的能力。

　　例一：強化地理位置的地理意義

　　將緯度位置與緯度地域分異規律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規律相對應，若不符合普遍規律，則從非地帶性因素考慮。

　　例二：特殊地理事象的原因分析

　　不符合普遍規律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）氣壓、氣溫、降水（濕度）光照等。分析特殊地理事象，應放在普遍規律背景下分析，以說(shuō)明其之所以特殊。

　　例三：把握空間尺度

　　課標和教材初中和高中的區域案例學(xué)習都注意不同空間尺度的區域；教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生認識區域空間尺度的地理意義�？臻g尺度認知需注意以下問(wèn)題：

　�。�1）引導學(xué)生將區域內要素的分布規律或特征與更大或更小的區域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區域的學(xué)習放到統一規律和區域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。

　�。�2）當提供案例或資料引導學(xué)生分析某區域相關(guān)規律或特征時(shí)，一定要明確給出區域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線(xiàn)，否則會(huì )得不出想要的結論；小區域應有比例尺。

　�。�3）當遇到小區域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。

　�。�4）要引導學(xué)生關(guān)注某自然現象所占有的或某要素影響的區域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應的問(wèn)題。前者如臺風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。

　�。�5）當研究的是局地小區域時(shí)，在沒(méi)有資料支撐的前提下，不能以大區域的規律來(lái)說(shuō)明小區域的特征（如南昌的降水季節分配）。

　　例四：用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題

　　人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫(xiě)和使用有一定時(shí)間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應用到現實(shí)案例中，應具體問(wèn)題具體分析，教材所述提供了分析問(wèn)題的思路和方法，根據所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應的`結論。

　　例五：關(guān)注地理邏輯

　　地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當分析或表述時(shí)，應有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述，并逐漸培養其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。

　　例六：模型（式）化處理

　　這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區位三角、農業(yè)區位環(huán)型結構、中心地六邊型結構等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。

　　4、地理思維能力培養的策略

　　地理強化對基礎知識（概念、原理、規律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構建概念圖，提供一些有趣的案例，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，嘗試解釋或分析，引導學(xué)生自己發(fā)現生活中、社會(huì )上或國際上有趣的地理現象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗證，最終得出結論。

　　前幾天看到一篇文章，文中寫(xiě)到教師有三重境界，第一層：謀生境界

　　把教師當成謀生的手段；第二層：道德境界

　　認為教不好會(huì )對不起學(xué)生，對不起自己；

　　第三層：生命境界

　　他們會(huì )把教育當成自己生命中的一部分，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習，在教育的過(guò)程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。

高中地理教師培訓心得體會(huì )2

　　春暖花開(kāi)的明媚三月，我有幸來(lái)到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參加為期九天的省級地理骨干教師的研修學(xué)習。

　　第一天來(lái)到學(xué)前師范學(xué)院報道，學(xué)院的接待老師服務(wù)熱情周到，很快的就辦好入住的手續，到房間里休息，學(xué)院還細心的給每位來(lái)培訓的教師發(fā)了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習，有CAI技能培訓，有拓寬一線(xiàn)地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀(guān)摩。感謝學(xué)院的各位老師們精心設置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓的第一課我就再次領(lǐng)略了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來(lái)我一直埋頭于自己的教學(xué)工作中，很多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書(shū)本知識，對時(shí)事地理關(guān)注的很少，這次聆聽(tīng)陳瑛教師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的知識儲備，開(kāi)闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習。

　　陳教授講到世界地理對于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規律，只有通過(guò)世界性的地理研究和類(lèi)型區的比較分析才能得以證實(shí)。地理學(xué)的普遍規律和特殊規律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò )、分清層次。忽視世界地理的研究，就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的'迅速發(fā)展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟和政治實(shí)力不斷增長(cháng)的過(guò)程，也是其不斷走向世界、融入全球的過(guò)程。從近代西方國家的發(fā)展歷史看，地理學(xué)在大國崛起的過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時(shí)期，中國的地理學(xué)應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務(wù)于國家的全球戰略。

　　我想，中國復興國家戰略大形勢下，我們的中學(xué)地理教育也會(huì )隨之發(fā)生比較大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的認識世界。給學(xué)生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著(zhù)我們教師要盡快多學(xué)習多充電，以更好提升我們的教學(xué)能力，服務(wù)我們的教育工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標與教材解讀報告，做的細致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過(guò)很多遍課標、課標解讀相關(guān)書(shū)籍，但這節課我聽(tīng)的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實(shí)際，有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣大培訓老師講了堂生動(dòng)的課標解析課。邢老師還專(zhuān)門(mén)講到了地理素養問(wèn)題。地理素養是指學(xué)習者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習后所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀(guān)點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養的重要表現形式，它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動(dòng)起著(zhù)指導和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過(guò)程中所表現出來(lái)的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過(guò)程中逐漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值規范或準則，即實(shí)事求是，崇尚理性，尊重實(shí)踐，不固守傳統，不迷信權威，勇于探索，勇于創(chuàng )新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂(lè )于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來(lái)，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創(chuàng )新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指個(gè)體對地理科學(xué)現象和本質(zhì)作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識的了解，能更好的指導地理教師的實(shí)際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康全面的發(fā)展。我相信，九天的培訓，不僅開(kāi)闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱情。展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想！

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