語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )1
經(jīng)過(guò)這次新課程標準的學(xué)習培訓,作為一線(xiàn)教師的我們收獲別小。特別是上學(xué)習培訓,那個(gè)平臺給了廣闊教師更多的學(xué)習討論的空間。老師經(jīng)過(guò)在線(xiàn)學(xué)習,上發(fā)貼、回貼把學(xué)習的認識、感覺(jué)、心得體會(huì )等發(fā)到上,大伙兒一起學(xué)習討論,收獲不少。我就此次的學(xué)習談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
體會(huì )一:學(xué)高為師,身正為范,無(wú)私奉獻。
我覺(jué)得,作為一具光榮的人民教師,必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一具現代合格的教師,首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻精神,才干在工作中,嚴于律己,寬以待人。因此有人總結,教師要有五心:即愛(ài)心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛(ài)去關(guān)心學(xué)生,用真誠去打動(dòng)學(xué)生,用毅力去感染學(xué)生,用自信去鼓勵學(xué)生,用人格去引領(lǐng)學(xué)生,自然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴,換得一顆顆幼小心靈的健康成長(cháng)。
體會(huì )二:教學(xué)有法,教無(wú)定法
經(jīng)過(guò)這次集體培訓學(xué)習,我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法,教無(wú)定法。具體的教學(xué)辦法是多種多樣,而每一種教學(xué)辦法都有其特定的適用范圍。對此,我們一方面要學(xué)習各種辦法,了解各種辦法,掌握這些辦法,做到胸中有法另一方面,我們要依照施教的別同內容,靈便采納恰當有效的教學(xué)辦法。首先,應該善于學(xué)習,經(jīng)過(guò)各種渠道。廣泛汲取,注意儲存各種教學(xué)辦法的'信息,認真研究其中的異同,如此才干在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái),亦即教學(xué)有法。其次,教無(wú)定法,教學(xué)辦法別能一成別變,要因人、因課、因境而異。所謂因人而異,即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的教師,演說(shuō)能力強,說(shuō)課時(shí)聲情并茂,而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段,結合啟示、提咨詢(xún)、歸納說(shuō)解等教學(xué)辦法。如此就能使情境教學(xué)法達到爐火純青的境界;
體會(huì )三:優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的技藝。
經(jīng)過(guò)學(xué)習,我進(jìn)一步認識到,新課程特別強調咨詢(xún)題情境和咨詢(xún)題意識,進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的日子情境和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身,以圖畫(huà)情景的展現,使學(xué)生親自體驗知識就在日子當中,給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探究和合作交流的機會(huì ),讓學(xué)生在自主學(xué)習中獵取知識的并且,思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明,新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,情愿與同學(xué)、老師交流,勇于發(fā)表別同見(jiàn)解,樂(lè )于表現自己。一具體現師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探索學(xué)習的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成,課堂教學(xué)正逐步達到最優(yōu)化。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )2
20xx年9月,我參加了部編教材培訓活動(dòng),聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解,讓我對部編小學(xué)語(yǔ)文一年級教材有了一個(gè)更新的認識,懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應手地去教,真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、新教材的特色
1、貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主地探究。
2、加強幼小銜接。
新教材尊重兒童,準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”,采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式,引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同,激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣,初步培養良好的學(xué)習習慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習,而是先安排一個(gè)識字單元,再學(xué)習拼音,由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習,讓孩子有個(gè)適應期,體現幼小銜接。
3、開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分調動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從拼音教學(xué)、識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓指導。
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
對漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位,它只是識字的工具,學(xué)習普通話(huà)的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節都應該有實(shí)際意義,應該與兒童口語(yǔ)有對應關(guān)系。要避免機械操練,要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,在語(yǔ)境中學(xué)習,在語(yǔ)境中運用。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖,從中引出本課要學(xué)的字母和音節,將發(fā)展觀(guān)察能力、表達能力與學(xué)習拼音有機地整合在一起。
2、識字寫(xiě)字教學(xué)。
提倡識字方式的'多樣性,例如字理識字、兒歌識字、看圖識字、事物歸類(lèi)識字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復出現,使識字得以鞏固。在寫(xiě)字方面一定要注重寫(xiě)字的規范性,引導學(xué)生掌握基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構等,盡量把字寫(xiě)得美觀(guān)。
3、閱讀教學(xué)。
在課內通過(guò)教師指導,學(xué)生朗讀和體驗,逐步培養學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀,通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導,引導學(xué)生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂(lè ),從而豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課,在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng),有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),在課堂上不斷地探究實(shí)踐,把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )3
1、在本次培訓中,蘇老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面給了大家很可行教學(xué)建議,使我對新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生識字寫(xiě)字朗讀閱讀的教學(xué)研究,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于提高語(yǔ)文素養的空間。
2、教材培訓建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。作為一名中年教師,我將努力向新教師學(xué)習,改變教學(xué)理念,完善教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)水平。
3、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的'方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)生命活力。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,充分利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
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參加了一年級語(yǔ)文新教材培訓。雖然只有短短一天的培訓時(shí)間,但給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,使自己對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識,教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):
1、在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、快樂(lè )讀書(shū)吧等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深,也沒(méi)有意識到,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的`方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
2、改變后的教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性?煽闯霾烤幗滩臅r(shí)文減少,注重經(jīng)典、突出語(yǔ)文性,內容體式豐富。練習部分的字詞句運用和識字加油站,使生字的學(xué)習還富有思維發(fā)展的價(jià)值,形成一些基礎的類(lèi)別的概念,促進(jìn)思維的條理性。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
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通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念,對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,在這個(gè)平臺上,我們相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上,讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對教材研究不夠,教學(xué)設計不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標,根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系,學(xué)習環(huán)節完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對學(xué)生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。
總之,通過(guò)本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
小學(xué)部編語(yǔ)文新教材培訓心得
一、新教材的新特色
1.新教材中添加了很多的插圖,圖片類(lèi)型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。
2.新教材的課程調整為先識字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的'表現,同時(shí)也體現了識字的重要。
3.新教材中增加了一個(gè)新的板塊《和大人一起讀》,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀。
二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考
1.利用好圖片,增加教學(xué)趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖,而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字,既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng),在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導高能力的學(xué)生自己編故事。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內容,比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀(guān)地呈現出來(lái),有助于孩子們的理解。
2.明確教學(xué)的目標,有的放矢
對于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標,不做無(wú)用功,不給孩子增加負擔。拼音板塊,要明確拼音是識字的工具,是學(xué)習普通話(huà)的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標準的發(fā)音,能通過(guò)拼音識字,就達到了我們教學(xué)的目標。寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步提高他們的興趣,有效利用課堂時(shí)間練習。
3.以學(xué)生為主,將內容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》,游戲是兒童生活中不可缺少的部分,通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō),被別人聽(tīng)到,其他人要認真聽(tīng)!逗痛笕艘黄鹱x》也是貼近生活的表現,這部分內容我們課堂中涉及較少,但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂(lè ),愛(ài)上閱讀。
三、努力的方向
為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導、服務(wù)職能,我給自己制定了如下學(xué)習研究計劃:
1.認真研讀教材,正確把握教材的線(xiàn)索;
2.研究新舊版教材的區別,更新教育教學(xué)理念;
3.深入課堂一線(xiàn),探索科學(xué)有效的教學(xué)方式;
4.指導一線(xiàn)教師了解新教材,調整教法;
5.勤積累、勤反思,養成分析研究整理的習慣。
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梁?jiǎn)⒊f(shuō):非精別能明其理,非博別能至于約。我覺(jué)得這句話(huà)用于新課程改革本身很適合。因為新的《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人心里折服,之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓,對語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導、語(yǔ)文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),在強調培養語(yǔ)文能力的并且,更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
我覺(jué)得要從全然上體現新課標的教學(xué)精神,教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣?鬃釉疲褐邉e如好之者,好之者別如樂(lè )之者。興趣是最好的老師,要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要咨詢(xún)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),敢咨詢(xún),敢辯,激活他們創(chuàng )新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應該是一具對話(huà)者,一具教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色,起到的應該是穿法針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。因此作為老師,要學(xué)會(huì )的是怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,鼓舞他們積極地去考慮發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題以及賦予學(xué)生辦法上的點(diǎn)撥,而別是充當他們可靠的拐杖。
固然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對別同課型的處理,側重點(diǎn)也有所別同,如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復誦讀中去品味詩(shī)歌,而對文言文的處理則是要穩打穩扎,要求學(xué)生的翻譯要降實(shí)到字詞句,一點(diǎn)也別能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也慢慢領(lǐng)略到說(shuō)課重要的'是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)刻內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)別突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),別能因為注重形式而忽視了內容。所以在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材,對教學(xué)內容進(jìn)行取舍,緊緊環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路,同時(shí)要能依照實(shí)際事情及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外,我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識積存與教學(xué)經(jīng)驗的積存是多么重要。知識儲備腳夠了,才干很好地駕御課堂。所以在工作之余仍需別斷地讀書(shū)充電,更新知識,加強自己的個(gè)人修養是特別必要的,如此才干輕松自如地駕御課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導,在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
如今的課程改革可謂熱火朝天,但是也有一些做法值得反思,比如有些人的認識有誤區:認為課改是趕時(shí)髦,是走形式,是要讓課堂熱喧鬧鬧,對學(xué)生別能批判別能懲處事實(shí)上別然,那些并別是新課程的核心,教育改革要降到實(shí)處,扎實(shí)有效,需要我們全體教師的共同努力。將來(lái),關(guān)于自己的教學(xué)我還需要別斷地反復地學(xué)習實(shí)踐反思調整,如此才干逐漸摸索出真正習慣新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)辦法,別斷積存課堂教學(xué)經(jīng)驗,在實(shí)踐中別斷地成長(cháng)成熟,別斷地產(chǎn)生積存靈感。正如前蘇聯(lián)聞名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)我只相信一條:靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。勞動(dòng),這是一切鈍感的最好的大夫。
要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn),制造改日的輝煌吧!
從李白故里江油來(lái)到千年古城閬中參加國培打算初中語(yǔ)文的培訓,辛勞、激動(dòng)而又期待。未知的基本上朦朧的,當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一具專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
劉永康教授是我往常在川師讀書(shū)時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題說(shuō)座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎么樣才干有做到這些呢?我想到的是:厚基礎,廣才學(xué),薄名利,遠物欲,樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)刻關(guān)系,沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,別止與我們分享了他的歡樂(lè )的十八種技巧,新課程作文教學(xué)的策略,更為我們上了一堂幽默的、新鮮的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課紙隨心飛,當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)頭疼的作文教學(xué)能夠如此上!
睿智的韓軍老師,讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在考慮中排語(yǔ)序,在歡樂(lè )中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的辦法:舉三反一、咬文嚼字,美讀吟誦,化意為字,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題說(shuō)座。讓我熟悉到:我們整天都抱著(zhù)教參,瞄著(zhù)中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)能夠是王君老師如此:細膩又深刻,美好又真實(shí)。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師,優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們說(shuō)解了《初中語(yǔ)文課程模式探索》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,并且更加熟悉到:只要降實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生不管是語(yǔ)文素質(zhì),依然語(yǔ)文成績(jì),都會(huì )別斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并別相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻,美好又真實(shí),新鮮又嚴謹的,是彌漫人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰慧,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要足踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的xxx,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習,讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設,在實(shí)踐中成長(cháng)。雖然前面的路是蜿蜒的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一具嶄新的改日!固然,還要謝謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們確實(shí)辛勞了,想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色!
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )7
通過(guò)這次新課程標準的學(xué)習培訓,作為一線(xiàn)教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習培訓,這個(gè)平臺給了廣大教師更多的學(xué)習討論的空間。老師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習,網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習的認識、感受、心得體會(huì )等發(fā)到網(wǎng)上,大家一起學(xué)習討論,收獲很多。我就此次的學(xué)習談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
體會(huì )一:學(xué)高為師,身正為范,無(wú)私奉獻。
我覺(jué)得,作為一個(gè)光榮的人民教師,必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一個(gè)現代合格的教師,首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻精神,才能在工作中,嚴于律己,寬以待人。所以有人總結,教師要有五心:即愛(ài)心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生,用真誠去打動(dòng)學(xué)生,用毅力去感染學(xué)生,用自信去鼓舞學(xué)生,用人格去引領(lǐng)學(xué)生,自然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴,換得一顆顆幼小心靈的健康成長(cháng)。
體會(huì )二:教學(xué)有法,教無(wú)定法
通過(guò)這次集體培訓學(xué)習,我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法,教無(wú)定法。具體的教學(xué)方法是多種多樣,而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對此,我們一方面要學(xué)習各種方法,了解各種方法,掌握這些方法,做到胸中有法另一方面,我們要根據施教的.不同內容,靈活采用恰當有效的教學(xué)方法。首先,應該善于學(xué)習,通過(guò)各種渠道。廣泛吸收,注意儲存各種教學(xué)方法的信息,仔細研究其中的異同,這樣才能在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái),亦即教學(xué)有法。其次,教無(wú)定法,教學(xué)方法不能一成不變,要因人、因課、因境而異。所謂因人而異,即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的教師,演講能力強,講課時(shí)聲情并茂,而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段,結合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。這樣就能使情境教學(xué)法達到爐火純青的境地;
體會(huì )三:優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的技藝。
通過(guò)學(xué)習,我進(jìn)一步認識到,新課程特別強調問(wèn)題情境和問(wèn)題意識,進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),以圖畫(huà)情景的展現,使學(xué)生親自體驗知識就在生活當中,給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探索和合作交流的機會(huì ),讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲取知識的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明,新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,愿意與同學(xué)、老師交流,勇于發(fā)表不同見(jiàn)解,樂(lè )于表現自己。一個(gè)體現師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成,課堂教學(xué)正逐步達到最優(yōu)化。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )8
今天我們市一小一年級全體語(yǔ)文教師,及其全靈寶市內所有的一年級語(yǔ)文教師,都去聆聽(tīng)了靈寶市教研室趙老師對于一年級語(yǔ)文下冊新部編教材的解說(shuō)培訓,這給我們教師在授受教材時(shí),能夠更好更準確的把握教材的重難點(diǎn)知識,給予了正確的引導。
首先趙飛燕老師從教材的結構上進(jìn)行了解說(shuō):一年級語(yǔ)文下冊共八個(gè)單元:2個(gè)識字單元和6個(gè)閱讀單元,需要學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字有200個(gè),會(huì )認的字有400個(gè);然后從教材的突出特點(diǎn)上進(jìn)行了闡述,說(shuō)明了本冊教材的內涵:注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播,比如借鑒《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式,加以改造,編入教科書(shū),讓學(xué)生在有節奏的.吟誦中識字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》,還有《春夏秋冬》一課,也體現了中國傳統蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn),其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口,而且語(yǔ)言典雅,富有文化內涵,又如,選編了《端午粽》作為課文,讓學(xué)生了解中國的傳統節日以及節日習俗?谡Z(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕!、童謠《孫悟空打妖怪》等,讓學(xué)生感受傳統故事中蘊含的趣味和道理,領(lǐng)略傳統語(yǔ)言形式的音韻美和結構美。
接著(zhù)對教材里邊的課文進(jìn)行了較深度的解說(shuō),哪些是孩子必須理解掌握的:比如象形字,會(huì )意字,形聲字,加一加,減一減…這些趣味識字,都能幫助孩子更好的識記生字,利用漢字規律識字,在《動(dòng)物兒歌》中,小動(dòng)物的名字都是形聲字,《小青蛙》的“青字族”識字,滲透了形聲字規律,讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙,《猜字謎》,利用了有趣的傳統游戲形式,揭示了形聲字的造字規律,還有課文里面的一些AABB式,ABAB式的詞語(yǔ)以及一些重點(diǎn)句式的仿說(shuō)仿寫(xiě);哪些是要在理解的基礎上拓展思維的:比如連環(huán)畫(huà)課文,需要孩子看圖,理解,說(shuō)話(huà),在看,想,說(shuō)的基礎上來(lái)理解記憶課文,發(fā)散學(xué)生思維,培養語(yǔ)言表達和口語(yǔ)交際能力。
最后又給我們傳授了,吟誦詩(shī)歌的基本準則:比如七言平起詩(shī),2442停頓,七言仄起詩(shī),4224停頓,在朗誦的時(shí)候按著(zhù)每個(gè)字的聲調,吟唱出來(lái)即可,并播放吟誦音頻,一起吟誦學(xué)習。
總之整本教材各部分的語(yǔ)文要素在教科書(shū)中呈現了由淺入深,循序漸進(jìn),穩步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫(xiě)原則,具有極強的前后關(guān)聯(lián)性。
我們要把趙老師對教材的解說(shuō),轉變成自己的東西再加以修飾,呈現在學(xué)生面前,讓我們的學(xué)生也在這么精心編排的教材中,學(xué)習和感受到語(yǔ)文的趣味和魅力,并愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )9
縱觀(guān)統編版語(yǔ)文教材,結構和內容上都發(fā)生了很大的變化,無(wú)所適從之際,聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文統編教材的網(wǎng)絡(luò )培訓,三場(chǎng)專(zhuān)題培訓和兩場(chǎng)答疑活動(dòng),無(wú)疑令我們身處一線(xiàn)教學(xué)的教師們茅塞頓開(kāi)。統編教材的工具性與人文性的統一,給我們的日常語(yǔ)文教學(xué)提供了強有力的支持,如何“學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文”是我們在使用新教材時(shí)的著(zhù)力點(diǎn)。
整體教材觀(guān):新教材的知識點(diǎn)設計在別出心裁的同時(shí),也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過(guò)程中,既要著(zhù)眼于整本教材的編排意圖,又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線(xiàn)的知識點(diǎn)串聯(lián),而是多線(xiàn)路的語(yǔ)文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出,單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程,在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí),要有大局觀(guān)、整體觀(guān),要學(xué)會(huì )用好教材所提供的.材料,恰當使用。語(yǔ)文要素是一項大局要求,教學(xué)中不應緊抓要素不放,加大難度,陷入知識點(diǎn)的囹圄。
過(guò)程設計觀(guān):新教材的編排條理清晰,其中十分有特色的是,在單元導語(yǔ)中語(yǔ)文要素要求明確、課后題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題?梢哉f(shuō),新教材在對學(xué)生語(yǔ)文素養和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的,這就好比一部電影,放慢倍速,讓你細細品味情節的美妙。因此,在教學(xué)中,語(yǔ)文元素的落地就不僅僅是擲地有聲,而是潤物細無(wú)聲般的浸潤學(xué)生的知識庫中,在教學(xué)設計中,要將語(yǔ)文元素滲透到文章的各個(gè)角落中,并結合生活實(shí)際具體表達,學(xué)會(huì )運用,將“過(guò)程”成為語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)練習點(diǎn)。
合理評價(jià)觀(guān):新教材的評價(jià),是在給予的語(yǔ)文元素基礎上,以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識點(diǎn)的評價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中,對識字寫(xiě)字教學(xué)的要求是隨文識字和集中寫(xiě)字相結合,推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習;課文的學(xué)習中,理解與朗讀相結合,助推學(xué)生的理解;背誦,在熟讀和理解的有機作用中,完成要求;作文,在精批細改的基礎上,有針對性修正。除了評價(jià)內容上的要求,新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合,根據內容的不同屬性,恰當使用不同的方法。
總體而言,新教材對語(yǔ)文要素的提取和滲透獨具匠心,旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文,回歸初始,也是對我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )10
“學(xué)習,是一個(gè)像詩(shī)一樣迷人的字眼!薄抡軐W(xué)家康德
詩(shī)是美麗的。學(xué)習亦然。九月,秋意漫灑,天朗地清。9月28日,人教部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓大會(huì )在古宋一中“夢(mèng)想教室”拉開(kāi)了序幕。
人教社中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家王本華、王彤彥為全體初中語(yǔ)文教師做了專(zhuān)題培訓。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng )新設計,提高教師實(shí)施新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力,解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問(wèn)題。
與會(huì )專(zhuān)家卓爾不群,高邈的視野,精準的定位,精細的操作,典型的學(xué)例,對新教材的解說(shuō)精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略,明確了使用新教材要有整體意識,單元意識,以保護學(xué)生的興趣為基礎,落實(shí)知識能力……睿智通達的講座如醍醐灌頂,讓教師們豁然開(kāi)朗。
在一天的'培訓活動(dòng)中,老師們都變成了安靜而專(zhuān)心的學(xué)生,認真聆聽(tīng),認真記錄。會(huì )后紛紛交流學(xué)習的心得與體會(huì )。
“悟道前,劈柴擔水。悟道后,劈柴擔水”。學(xué)習,就是為了能悟道,只有先悟道,而后才會(huì )有提升。通過(guò)學(xué)習,我們開(kāi)始真正擁有一些理念和方法,通過(guò)學(xué)習,我們靜默的思維被擦亮,通過(guò)學(xué)習,我們獲得了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓引領(lǐng)每個(gè)教師走向深邃和敏銳,相信,前行的路上,一定風(fēng)景無(wú)限……
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )11
在這炎熱的暑假里,原本想好好睡上幾天的我,卻接到培訓的電話(huà),想到偷偷懶的計劃泡湯了,心里很煩悶。不情愿的來(lái)報道,心里很不以為然。然而, 在這幾天學(xué)習中,我的態(tài)度和思想卻發(fā)生了巨大的變化,使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀元納雍第二期初中語(yǔ)文教師培訓中的一員。
在這短短的五天里,我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,像一個(gè)無(wú)知少女在貪婪的吸收著(zhù)知識的乳汁,使我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮,讓我重新樹(shù)立了未來(lái)的教育思路,讓我明白,今后的教學(xué)必須朝著(zhù)多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓中,我深刻地意識到,素質(zhì)教育必須建立在積極地行動(dòng)之上,而作為領(lǐng)路人的我們,要以靈魂來(lái)塑造靈魂,以品質(zhì)來(lái)塑造品質(zhì),要用自身的精神品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的精神品質(zhì);并讓學(xué)生明白發(fā)展才是硬道理,學(xué)習才是硬道理,要用感恩的心來(lái)面對社會(huì ),報答家人。
在培訓中,朱老師的觀(guān)摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)關(guān)愛(ài)和奉獻的重要性。我深感內疚,我的愛(ài)太過(guò)狹窄,太過(guò)片面。我對學(xué)生,只是用眼去看,沒(méi)有用心,應該說(shuō),用心的程度不夠。因此,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)會(huì )用心去和學(xué)生交流,用心去感受我的學(xué)生;但,我又是自豪的,因為,我盡我的所能去幫助我的每一個(gè)學(xué)生,哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中,我感到慚愧,朱老師的觀(guān)摩課讓我發(fā)現,我不相信我的學(xué)生雖然,我是出自對他們的愛(ài)我擔心他們不能很好的把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過(guò)程中,我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái),使他們成為了旁觀(guān)者;我束縛了他們的思想卻還責備他們?yōu)槭裁床粫?huì )思考,我替代了他們思維的轉動(dòng)卻責備他們懶惰。我在無(wú)形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這,我不禁大汗淋漓!慶幸,我非常慶幸,因為我及時(shí)的發(fā)現了自己的缺點(diǎn),因為我還來(lái)得及改正。
在今后的教學(xué)道路上,我要學(xué)習的東西還很多。
首先,我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識,要能夠讓我的學(xué)生取之不盡用之不竭,要讓自己的這桶水溢出來(lái),滲到學(xué)生的杯子里。才能滿(mǎn)足學(xué)生的.需求。
其次,我要改變自己的常規教學(xué),不再中規中矩,不再單一枯燥,要吸收更多的新的理念,要多元化發(fā)展,進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng )造更寬更廣的發(fā)展平臺。用心去看學(xué)生、愛(ài)學(xué)生,把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉化學(xué)生。以心換心,以情換情,以恩換恩,換位思考,站在學(xué)生的立場(chǎng)多思考。
第三,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來(lái)自于母鷹的逼迫,過(guò)多的擔憂(yōu)只能變成束縛,把課堂還給他們,那是他們的天空,應該讓他們自己去規劃、去發(fā)展,他們的未來(lái)讓他們自己去把握!而我,則是他們未來(lái)的領(lǐng)路人,我所要做的,就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對于他們,我只能給予幫助或建議,沒(méi)有指定權。
當然,這只是我在這今天里發(fā)現的自己需要改進(jìn)的地方,除此之外,還有自己沒(méi)有發(fā)現的以及在教學(xué)中不大注意的等等。俗話(huà)說(shuō)活到老學(xué)到老,學(xué)海無(wú)涯嘛。我相信,經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習和努力,我會(huì )成為一名合格的人民教師,而這,是我今后的奮斗目標!
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )12
20xx年2月27日上午,小雨飄飄,來(lái)自各單位的教師代表參加了在市二小舉行的小學(xué)語(yǔ)文教研員解說(shuō)教材活動(dòng)。教研員趙飛燕老師在深入研讀和思考的基礎上,以圖文并茂的形式,解說(shuō)了一年級下冊部編教材,結合具體的實(shí)例,既說(shuō)明了是什么,又回答了為什么,還和老師交流了怎樣做的建議。
走在回家的路上我們幾個(gè)老師一路上交流著(zhù),那精辟的分析、可行的教學(xué)建議如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì ),那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中,老師們得到了幾個(gè)明確的信息,一是中華優(yōu)秀詩(shī)詞和蒙學(xué)教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂,二是教材的改編需要我們深入研究和領(lǐng)會(huì ),三是語(yǔ)文教學(xué)應在突出學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)內容的滲透。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的.語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、這次教材培訓建立了一個(gè)平臺,雖然我不從事一年級教學(xué),但此次培訓讓我對新教材有了新認識,為高年級的教學(xué)打好了基礎。我們學(xué)校平行班少,這次學(xué)習也將以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,這是一個(gè)非常好的學(xué)習機會(huì ),使我們對教材的認識上了一個(gè)新臺階。
3、趙老師還告訴我們應從整體上把握教材,弄清教材與《課程標準》之間的內在聯(lián)系,弄清教材編排的意圖和著(zhù)力點(diǎn):以“三個(gè)基礎”為導向,重視學(xué)生雙基的落實(shí);抓好課內閱讀,為增量提供時(shí)間和方法的支持;讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習運用課內知識和方法的平臺,這讓我在今后的備課和教學(xué)活動(dòng)中也能更準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、培訓會(huì )上,趙老師舉例識字課《小動(dòng)物》和《彩虹》兩節教案設計讓我明白了語(yǔ)文課的流程,教材的編寫(xiě)意圖和訓練點(diǎn)都體現在語(yǔ)文課堂中,具有非常強的指導性。
5、在講座結束,還對古詩(shī)吟唱再次指導,我也明白了一些吟唱規律,有增長(cháng)了很多知識,今后在教學(xué)中要多加實(shí)踐,傳承優(yōu)秀中華文化。
解說(shuō)教材只有半天,偌大的電教室老師們個(gè)個(gè)屏氣靜聽(tīng),飛快地做著(zhù)筆記,生怕錯過(guò)一個(gè)細節,生怕漏掉一個(gè)重點(diǎn)。趙老師的解說(shuō)條理清晰、深入淺出,指出了影響課堂教學(xué)效率的誤區,又站在一個(gè)專(zhuān)家的高度,為老師們充盈個(gè)人素養,提高教學(xué)技能,豐富教育人生指明了方向。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )13
20xx年10月13日,大洋中心校在中長(cháng)店小學(xué)舉行了部編一年級語(yǔ)文新教材培訓。我有幸參加了培訓,雖然我今年沒(méi)教一年級,但是既然領(lǐng)導給予我這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),我還是很高興的,畢竟我對低段教學(xué)相對陌生,但我又很感興趣。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價(jià)值觀(guān),其次是接地氣,編寫(xiě)體現科學(xué)性,貼近當代學(xué)生生活,體現時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章,文質(zhì)兼美。手中的一年級教材就有不少變化。改變了以前一開(kāi)始就學(xué)拼音的編排順序,第一單元先學(xué)識字,激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣,學(xué)語(yǔ)文的興趣,從第二單元開(kāi)始學(xué)拼音,借助圖形學(xué)拼音,也不再是獨立的圖形,而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中,孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音,既有趣又直觀(guān),減輕了學(xué)拼音的難度。
識字教學(xué)也有改變,圖文對照,重現象形字的`形象,先展示字的原始圖形,出示古體漢字,出示楷體漢字,然后指導正確書(shū)寫(xiě)生字,新教材也提高了對寫(xiě)字的要求,在生字上面增加了筆順,音形義結合,提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現”“和大人一起讀書(shū)”的設置,增強了一年級孩子自主學(xué)習的意識和能力,也為親子共讀提供了平臺。每一個(gè)版塊的設置以及他們之前的順序都體現了編寫(xiě)者以學(xué)生為本的意識,也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí),我不禁感嘆編寫(xiě)者的匠心獨運和奇思妙想,我想孩子們用這樣的教材學(xué)習不僅能學(xué)到知識,相信也會(huì )變得會(huì )思考,懂創(chuàng )新。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )14
9月3日,我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內容解讀及教學(xué)建議的培訓,聽(tīng)了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座。這次講座,讓我對一年級部編新教材有了一個(gè)更新的認識,讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )。
孫老師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi):教材改編基本理念,新教材內容概覽及教學(xué)建議,課改前瞻。
一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念,概括起來(lái)有4點(diǎn)。
1、體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),做到“整體規劃,有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。
2、接地氣,滿(mǎn)足一線(xiàn)需要,對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對十多年來(lái)課程改革以及課程標準實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細致的調查總結,但對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。
3、加強教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗,并借鑒國外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認知規律的研究成果,加以選擇、吸收和轉化,用來(lái)指導編寫(xiě)。
4、貼近當代學(xué)生生活,體現時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認識和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現。
二、教材改編基本理念
關(guān)于結構體系——有增更有減;鞠嗤谠滩,也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
(一)拼音安排順序有變動(dòng)
原教材先拼音后識字,而新教材先用1個(gè)識字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)?v觀(guān)網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音板塊的安排有多種形式:①先拼音后識字(或誦讀)有8種;②先識字后拼音的有2種;③拼音識字穿插的有4種;④識字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數,原人教版也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個(gè)單元學(xué)習40個(gè)漢字,包括數字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識字,可能想體現幾個(gè)意圖:一是強化母語(yǔ)文字的意識;二是體現識字的傳統經(jīng)驗——口語(yǔ)基礎學(xué)識字;三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
(二)識字寫(xiě)字的增減
《識字表》安排300個(gè)漢字,比原教材減少了100個(gè),降低了難度!秾(xiě)字表》安排100個(gè)漢字,字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字,入選的字有所不同。比如,原教材“一二三……”十個(gè)數字都選,新教材“六七九”識字選了,寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認識,有助于學(xué)生認識漢字的特點(diǎn),書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》,提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè),對規范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。
(三)文本篇數和篇幅有縮減
閱讀課文14篇,比原教材減少6篇;識字文本10個(gè),比原教材增加2個(gè)。文本字數減少,原教材120字以上課文有5篇,新教材只有1篇,《小蝸!208個(gè)字。
關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣。原教材標題是《入學(xué)教育》,是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一,分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著(zhù)教育觀(guān)念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現,體現以學(xué)生為本的思想,定位準確。內容改變較大,分別是:“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”,既暗示一年級上冊語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù):朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際,也暗示著(zhù)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù):閱讀、寫(xiě)作、運用),語(yǔ)文任務(wù)明確。
關(guān)于文本選擇——最遠和最近。新教材安排識字10課,保留原人教版教材3課,新?lián)Q5課,修改2課,更新率50%以上。閱讀課文14篇,保留6,新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊),更新率75%。換掉的課文主要原因:有的時(shí)代感不強;有的教育較生硬,成人味較重;有的太哲理,學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(cháng)。
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表,一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī),其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》,替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?梢(jiàn),對古詩(shī)文的學(xué)習,編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。
關(guān)于口語(yǔ)交際,增強對話(huà)性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是日常生活的自然對話(huà)。從這,我們可以體會(huì )到編者的用心:“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強,交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關(guān)于課后練習,朗讀最重要。課后練習是教學(xué)目標的體現,也是教學(xué)重點(diǎn)的標識。原人教版教材的課后題,除了識字寫(xiě)字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦課文、“我會(huì )說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的10課),除了“識字1”《天地人》沒(méi)有安排課后練習,其他23課,基本都安排1~2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文,9課既要朗讀又要背誦,可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事,是第一位的';背誦應限于文質(zhì)兼美的短課文,“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個(gè)特定的明確要求,如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課后還有“讀一讀”的練習,讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等,屬于積累性質(zhì),給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機會(huì ),不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習,比如猜字、游戲、說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等,是為了提高學(xué)習興趣,培養學(xué)生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫(xiě)(晨誦、午讀)時(shí)間,語(yǔ)文課的課前三分鐘等,建立常規的班級交流機制。如:“小小新聞發(fā)布會(huì )”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻,其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉:
第一步:教師范讀課文、帶讀課文,讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。
第二步:分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ),教師范讀、帶讀。
第三步:引導學(xué)生發(fā)現三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同,教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調規律。
第四步:熟讀詞語(yǔ)、句子,在語(yǔ)境中讀準不同讀音。
第五步:找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句,互相拓展練讀。
第六步:學(xué)《7、大小多少》,再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養:正確的價(jià)值觀(guān)、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。
總之,教材是新的,但語(yǔ)文的性質(zhì)不變,還是“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )15
惟獨在別斷學(xué)習中才干進(jìn)步,這正如咨詢(xún)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。這是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先,我的教育理念又有新的進(jìn)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和說(shuō)座,我知道了現代教育對教師成長(cháng)進(jìn)展提出的新的、習慣時(shí)代進(jìn)展的要求,而我對教學(xué)技能和辦法的探究又有了新的理解和進(jìn)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題說(shuō)座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨特的教學(xué)理念,嫻熟有用的教學(xué)技巧,適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,并且又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境地。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想,無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們將來(lái)的教學(xué)提供了別竭的活水。
我深深地感到:作為老師,別能只停留在知識傳授的層面上,應是一具教育科學(xué)的研究者,別斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì ),關(guān)注學(xué)科的進(jìn)展;要別斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)辦法,豐富的知識儲備,提高自身的.教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐,運用說(shuō)座中的科學(xué)辦法指導自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師,首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩說(shuō)座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)略了新課程的教學(xué)理念,對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與考慮;經(jīng)過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì ),我準確地把握了小說(shuō),散文,議論文,說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn),認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新辦法、新手段,并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在那個(gè)平臺上,我們相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。尤其是在大伙兒共同討論和交流的環(huán)節上,讓我知道了如今語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和進(jìn)展。專(zhuān)家經(jīng)過(guò)教學(xué)的課例,從別同層次、別同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家說(shuō)座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。往常的我,對教材研究別夠,教學(xué)設計別精,課堂教學(xué)的辦法有待改進(jìn),對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排別科學(xué);舊的教學(xué)辦法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視別夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練別夠,能力提高緩慢,情感熏陶別深入。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家說(shuō)解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,惟獨進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才干使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),要仔細降實(shí)知識與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維學(xué)習目標,依照培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探索能力、學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系,學(xué)習環(huán)節完整,聯(lián)系密切,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程完整地呈現出來(lái),讓學(xué)生明確學(xué)什么?如何學(xué)?解決什么咨詢(xún)題,注意對學(xué)生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。
總之,經(jīng)過(guò)本次培訓,更加堅決了自己立腳課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己將來(lái)課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
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