語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )(通用11篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 1
在這炎熱的暑假里,原本想好好睡上幾天的我,卻接到培訓的電話(huà),想到偷偷懶的計劃泡湯了,心里很煩悶。不情愿的來(lái)報道,心里很不以為然。然而,在這幾天學(xué)習中,我的態(tài)度和思想卻發(fā)生了巨大的變化,使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀元納雍第二期初中語(yǔ)文教師培訓中的一員。
在這短短的五天里,我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,像一個(gè)無(wú)知少女在貪婪的吸收著(zhù)知識的乳汁,使我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮,讓我重新樹(shù)立了未來(lái)的教育思路,讓我明白,今后的教學(xué)必須朝著(zhù)多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓中,我深刻地意識到,素質(zhì)教育必須建立在積極地行動(dòng)之上,而作為領(lǐng)路人的我們,要以靈魂來(lái)塑造靈魂,以品質(zhì)來(lái)塑造品質(zhì),要用自身的精神品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的精神品質(zhì);并讓學(xué)生明白發(fā)展才是硬道理,學(xué)習才是硬道理,要用感恩的心來(lái)面對社會(huì ),報答家人。
在培訓中,朱老師的觀(guān)摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)關(guān)愛(ài)和奉獻的重要性。我深感內疚,我的愛(ài)太過(guò)狹窄,太過(guò)片面。我對學(xué)生,只是用眼去看,沒(méi)有用心,應該說(shuō),用心的程度不夠。因此,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)會(huì )用心去和學(xué)生交流,用心去感受我的學(xué)生;但,我又是自豪的,因為,我盡我的所能去幫助我的每一個(gè)學(xué)生,哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中,我感到慚愧,朱老師的觀(guān)摩課讓我發(fā)現,我不相信我的學(xué)生雖然,我是出自對他們的愛(ài)我擔心他們不能很好的把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過(guò)程中,我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái),使他們成為了旁觀(guān)者;我束縛了他們的思想卻還責備他們?yōu)槭裁床粫?huì )思考,我替代了他們思維的轉動(dòng)卻責備他們懶惰。我在無(wú)形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這,我不禁大汗淋漓!慶幸,我非常慶幸,因為我及時(shí)的發(fā)現了自己的缺點(diǎn),因為我還來(lái)得及改正。
在今后的教學(xué)道路上,我要學(xué)習的東西還很多。
首先,我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識,要能夠讓我的學(xué)生取之不盡用之不竭,要讓自己的'這桶水溢出來(lái),滲到學(xué)生的杯子里。才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
其次,我要改變自己的常規教學(xué),不再中規中矩,不再單一枯燥,要吸收更多的新的理念,要多元化發(fā)展,進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng )造更寬更廣的發(fā)展平臺。用心去看學(xué)生、愛(ài)學(xué)生,把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉化學(xué)生。以心換心,以情換情,以恩換恩,換位思考,站在學(xué)生的立場(chǎng)多思考。
第三,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來(lái)自于母鷹的逼迫,過(guò)多的擔憂(yōu)只能變成束縛,把課堂還給他們,那是他們的天空,應該讓他們自己去規劃、去發(fā)展,他們的未來(lái)讓他們自己去把握!而我,則是他們未來(lái)的領(lǐng)路人,我所要做的,就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對于他們,我只能給予幫助或建議,沒(méi)有指定權。
當然,這只是我在這今天里發(fā)現的自己需要改進(jìn)的地方,除此之外,還有自己沒(méi)有發(fā)現的以及在教學(xué)中不大注意的等等。俗話(huà)說(shuō)活到老學(xué)到老,學(xué)海無(wú)涯嘛。我相信,經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習和努力,我會(huì )成為一名合格的人民教師,而這,是我今后的奮斗目標!
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 2
9月3日,我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內容解讀及教學(xué)建議的培訓,聽(tīng)了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座。這次講座,讓我對一年級部編新教材有了一個(gè)更新的認識,讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )。
孫老師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi):教材改編基本理念,新教材內容概覽及教學(xué)建議,課改前瞻。
一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念,概括起來(lái)有4點(diǎn)。
1.體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),做到“整體規劃,有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。
2.接地氣,滿(mǎn)足一線(xiàn)需要,對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對十多年來(lái)課程改革以及課程標準實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細致的調查總結,但對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。
3.加強教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗,并借鑒國外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認知規律的研究成果,加以選擇、吸收和轉化,用來(lái)指導編寫(xiě)。
4.貼近當代學(xué)生生活,體現時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認識和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現。
二、教材改編基本理念
關(guān)于結構體系---有增更有減;鞠嗤谠滩,也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
(一)拼音安排順序有變動(dòng)
原教材先拼音后識字,而新教材先用1個(gè)識字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)?v觀(guān)網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音板塊的安排有多種形式:
、傧绕匆艉笞R字(或誦讀)有8種;
、谙茸R字后拼音的有2種;
、燮匆糇R字穿插的有4種;
、茏R字中學(xué)拼音的有兩種。
第①種是多數,原人教版也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個(gè)單元學(xué)習40個(gè)漢字,包括數字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識字,可能想體現幾個(gè)意圖:一是強化母語(yǔ)文字的意識;二是體現識字的'傳統經(jīng)驗---口語(yǔ)基礎學(xué)識字;三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
(二)識字寫(xiě)字的增減
《識字表》安排300個(gè)漢字,比原教材減少了100個(gè),降低了難度!秾(xiě)字表》安排100個(gè)漢字,字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字,入選的字有所不同。比如,原教材“一二三……”十個(gè)數字都選,新教材“六七九”識字選了,寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認識,有助于學(xué)生認識漢字的特點(diǎn),書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》,提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè),對規范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。
(三)文本篇數和篇幅有縮減
閱讀課文14篇,比原教材減少6篇;識字文本10個(gè),比原教材增加2個(gè)。文本字數減少,原教材120字以上課文有5篇,新教材只有1篇,《小蝸!208個(gè)字。
關(guān)于入學(xué)教育---視角不一樣。原教材標題是《入學(xué)教育》,是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一,分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著(zhù)教育觀(guān)念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現,體現以學(xué)生為本的思想,定位準確。內容改變較大,分別是:“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”,既暗示一年級上冊語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù):朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際,也暗示著(zhù)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的三大任務(wù):閱讀、寫(xiě)作、運用),語(yǔ)文任務(wù)明確。
關(guān)于文本選擇---最遠和最近。新教材安排識字10課,保留原人教版教材3課,新?lián)Q5課,修改2課,更新率50%以上。閱讀課文14篇,保留6,新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊),更新率75%。換掉的課文主要原因:有的時(shí)代感不強;有的教育較生硬,成人味較重;有的太哲理,學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(cháng)。
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表,一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī),其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》,替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?梢(jiàn),對古詩(shī)文的學(xué)習,編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。
關(guān)于口語(yǔ)交際---增強對話(huà)性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是日常生活的自然對話(huà)。從這,我們可以體會(huì )到編者的用心:“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強,交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關(guān)于課后練習---朗讀最重要。課后練習是教學(xué)目標的體現,也是教學(xué)重點(diǎn)的標識。原人教版教材的課后題,除了識字寫(xiě)字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦課文、“我會(huì )說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識字的10課),除了“識字1”《天地人》沒(méi)有安排課后練習,其他23課,基本都安排1~2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文,9課既要朗讀又要背誦,可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事,是第一位的;背誦應限于文質(zhì)兼美的短課文,“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個(gè)特定的明確要求,如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課后還有“讀一讀”的練習,讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等,屬于積累性質(zhì),給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機會(huì ),不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習,比如猜字、游戲、說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等,是為了提高學(xué)習興趣,培養學(xué)生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫(xiě)(晨誦、午讀)時(shí)間,語(yǔ)文課的課前三分鐘等,建立常規的班級交流機制。如:“小小新聞發(fā)布會(huì )”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻,其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉:
第一步:教師范讀課文、帶讀課文,讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。
第二步:分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ),教師范讀、帶讀。
第三步:引導學(xué)生發(fā)現三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同,教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調規律。
第四步:熟讀詞語(yǔ)、句子,在語(yǔ)境中讀準不同讀音。
第五步:找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句,互相拓展練讀。
第六步:學(xué)《7.大小多少》,再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養:正確的價(jià)值觀(guān)、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。
總之,教材是新的,但語(yǔ)文的性質(zhì)不變,還是“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 3
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認真回顧,現將心得總結如下:
一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的'語(yǔ)文知識,獲得一定的語(yǔ)文能力,運用一定的學(xué)習策略,養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后,彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現的發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì )瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 4
通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓,讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng )意的設計,對于課外閱讀缺乏指導,不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習,可以給學(xué)生推薦書(shū)目,在充分閱讀中,開(kāi)闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的.閱讀感受,讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗,認識到本就特殊的六年級同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習斷層,合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容,進(jìn)行及時(shí)補救,與中學(xué)學(xué)習做好銜接。
作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓學(xué)習,才能認識自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 5
20xx年12月7---11日,我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓活動(dòng)。課堂上執教教師和藹可親的面孔、專(zhuān)家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨?久久不能忘懷。通過(guò)這次學(xué)習,我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,也反思了自己。
一、對新課程的思考:
在本次學(xué)習中,與會(huì )專(zhuān)家為我們做了精彩講解,并通過(guò)專(zhuān)家從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考:
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考:
“以人為本”是中華文化的.精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中,我認真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家傳遞給我們全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的全新理念,明確了把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師會(huì )成為學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性會(huì )得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流?師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
當然,教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐---也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì )把本次學(xué)到的全新理念應用到課堂實(shí)踐中,
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 6
我們一年組全體語(yǔ)文教師去進(jìn)修學(xué)校認真觀(guān)看了小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教材培訓,在這次培訓會(huì )上我認真聆聽(tīng)了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大,這是一個(gè)難得的機會(huì )。使我對教育教學(xué)有了更深的認識,使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題,不斷總結與反思,提升自己。
通過(guò)這次培訓,我對教材又有了一個(gè)新的認識。教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標,明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當的手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
此次培訓,讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)。
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標在識字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”,提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求。這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的`能力都有重要意義。但是,低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),結合此次教材培訓我的體會(huì )是:
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律
教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養學(xué)生自主識字能力。放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做:先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn)
剛剛入學(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標》提出,培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展。
學(xué)無(wú)止境,人要活到老,學(xué)到老。教師只有具備這種精神,才能給學(xué)生無(wú)窮的知識,這樣的教師才是合格的教師。時(shí)代在進(jìn)步,知識也在不斷地更新。一個(gè)教師在知識上戰勝不了學(xué)生,那你拿什么在他們的心中立足呢?總之,教師要不斷地更新菜品,澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 7
這次新教材的培訓,為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高語(yǔ)文素養方面提供了更多的思路和方向。
首先,新教材內容體現的是國家意志和國家需要,是高考命題的主要參考。所以教材和課標的要求一定要不折不扣地落實(shí)。
其次,新教材強調教學(xué)的思維方式的改變:要從關(guān)注知識轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習了什么,在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng )設,實(shí)踐結構化教學(xué),學(xué)會(huì )整合資源,將線(xiàn)性知識整合為綜合框架,將傳統的課堂傳授轉變?yōu)橐龑W(xué)生實(shí)踐,引導學(xué)生有書(shū)本走向實(shí)踐,在情境中培養學(xué)生的結構化學(xué)習思維能力,引導學(xué)生從不同角度理解和分析問(wèn)題,逐步形成自己的思維方式和語(yǔ)文素養。
新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作、強調多元化教學(xué)、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養成“主體、合作者、探究者、創(chuàng )造者”,旨在打破傳統的教育桎梏,滿(mǎn)足現代教育的要求。
此外,專(zhuān)家援引很多課例,從用好單元人文主題、利用好學(xué)習提示、項目式任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法、利用好語(yǔ)言情境等角度提供了一些教學(xué)設計思路。學(xué)習方式應該是多樣化的,我們要引導學(xué)生注重探究性學(xué)習和開(kāi)放性學(xué)習,培養學(xué)生分析、評價(jià)和創(chuàng )新思維。新教材內容十分新穎,注重交叉融合,如歷史、地理、時(shí)政等互相聯(lián)系,提高學(xué)科間的交叉學(xué)習能力;同時(shí),新教材的多媒體素材、思維導圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力,我們可以在授課時(shí),引導學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題,鼓勵學(xué)生通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò )資源等多途徑取得知識。高中語(yǔ)文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段,注重學(xué)生思維的引導、探究、獨立思考能力的培養,以及多學(xué)科知識的'交叉融合,鼓勵學(xué)生成為一個(gè)批判性思維的學(xué)習者,能夠通過(guò)各種方式表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。我們的課堂“生活化、體驗化、情景化”,以及“新穎、獨特、引人”的特點(diǎn),為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源和多樣化的學(xué)習形式,注重學(xué)生的獨立思考,啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力,以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識提升能力。
總之,這次新教材培訓讓我受益頗深,自己盡快將這些新思路和方法應用到實(shí)踐中,為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 8
梁?jiǎn)⒊f(shuō):非精別能明其理,非博別能至于約。我覺(jué)得這句話(huà)用于新課程改革本身很適合。因為新的《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人心里折服,之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓,對語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導、語(yǔ)文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),在強調培養語(yǔ)文能力的并且,更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
我覺(jué)得要從全然上體現新課標的教學(xué)精神,教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣?鬃釉疲褐邉e如好之者,好之者別如樂(lè )之者。興趣是最好的老師,要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要咨詢(xún)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),敢咨詢(xún),敢辯,激活他們創(chuàng )新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應該是一具對話(huà)者,一具教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色,起到的應該是穿法針引線(xiàn)的.作用而非僅僅是傳授而已。因此作為老師,要學(xué)會(huì )的是怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,鼓舞他們積極地去考慮發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題以及賦予學(xué)生辦法上的點(diǎn)撥,而別是充當他們可靠的拐杖。
雖然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對別同課型的處理,側重點(diǎn)也有所別同,如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復誦讀中去品味詩(shī)歌,而對文言文的處理則是要穩打穩扎,要求學(xué)生的翻譯要降實(shí)到字詞句,一點(diǎn)也別能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也慢慢領(lǐng)略到說(shuō)課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)刻內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)別突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),別能因為注重形式而忽視了內容。所以在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材,對教學(xué)內容進(jìn)行取舍,緊緊環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路,同時(shí)要能依照實(shí)際事情及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外,我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識積存與教學(xué)經(jīng)驗的積存是多么重要。知識儲備腳夠了,才干很好地駕御課堂。所以在工作之余仍需別斷地讀書(shū)充電,更新知識,加強自己的個(gè)人修養是特別必要的,如此才干輕松自如地駕御課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導,在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
如今的課程改革可謂熱火朝天,但是也有一些做法值得反思,比如有些人的認識有誤區:認為課改是趕時(shí)髦,是走形式,是要讓課堂熱喧鬧鬧,對學(xué)生別能批判別能懲處事實(shí)上別然,那些并別是新課程的核心,教育改革要降到實(shí)處,扎實(shí)有效,需要我們全體教師的共同努力。將來(lái),關(guān)于自己的教學(xué)我還需要別斷地反復地學(xué)習實(shí)踐反思調整,如此才干逐漸摸索出真正習慣新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)辦法,別斷積存課堂教學(xué)經(jīng)驗,在實(shí)踐中別斷地成長(cháng)成熟,別斷地產(chǎn)生積存靈感。正如前蘇聯(lián)聞名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)我只相信一條:靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。勞動(dòng),這是一切鈍感的最好的大夫。
要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn),制造改日的輝煌吧!
從李白故里江油來(lái)到千年古城閬中參加國培打算初中語(yǔ)文的培訓,辛勞、激動(dòng)而又期待。未知的基本上朦朧的,當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一具專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
劉永康教授是我往常在川師讀書(shū)時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題說(shuō)座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎么樣才干有做到這些呢?我想到的是:厚基礎,廣才學(xué),薄名利,遠物欲,樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)刻關(guān)系,沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,別止與我們分享了他的歡樂(lè )的十八種技巧,新課程作文教學(xué)的策略,更為我們上了一堂幽默的、新鮮的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課紙隨心飛,當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)頭疼的作文教學(xué)能夠如此上!
睿智的韓軍老師,讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在考慮中排語(yǔ)序,在歡樂(lè )中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的辦法:舉三反一、咬文嚼字,美讀吟誦,化意為字,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題說(shuō)座。讓我熟悉到:我們整天都抱著(zhù)教參,瞄著(zhù)中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)能夠是王君老師如此:細膩又深刻,美好又真實(shí)。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師,優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們說(shuō)解了《初中語(yǔ)文課程模式探索》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,并且更加熟悉到:只要降實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生不管是語(yǔ)文素質(zhì),依然語(yǔ)文成績(jì),都會(huì )別斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并別相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻,美好又真實(shí),新鮮又嚴謹的,是彌漫人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰慧,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要足踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的xxx,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習,讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設,在實(shí)踐中成長(cháng)。雖然前面的路是蜿蜒的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一具嶄新的改日!雖然,還要謝謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們確實(shí)辛勞了,想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色!
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 9
20xx年10月26日,我們槐樹(shù)鋪學(xué)校初中部語(yǔ)文老師認真學(xué)習了省舉行的初中語(yǔ)文新教材培訓通過(guò)這次培訓,我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課標的指導思想,克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
一、必須轉變觀(guān)念
新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。初中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念,尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性,注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,吃透教材,宏觀(guān)調控。避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律,采用階梯式的訓練方法,進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)。新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的.要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、終身學(xué)習是新教材提出的要求。
新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、要勇于利用教學(xué)時(shí)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大語(yǔ)文教師應抓住契機深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語(yǔ)文外延。
四、要學(xué)會(huì )處理教材
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓,自己拿來(lái)”大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”
五、要善于總結,會(huì )走新路
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),沒(méi)有形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 10
這次參加部版新教材培訓,聽(tīng)了張彬福教授的講析與指導,對這本新教材有了初步的認識和感受。盡管學(xué)習時(shí)間短暫,我事先也沒(méi)對教材有太多的閱讀與思考,但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下,我對這套教材有了初步的認識。
如何要梳理本次培訓學(xué)習的感受或收獲的話(huà),以下三方面,當是最想提及的。
。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化的教學(xué)
整套教材130篇古詩(shī)文,占到教材課文的52%,這是很了不起的變化與回歸。
語(yǔ)文學(xué)習應有語(yǔ)文特色。我們既在學(xué)習現代語(yǔ)文,也不能割裂古代語(yǔ)文。畢竟漢語(yǔ)言是一脈相承的。學(xué)習古詩(shī)文,掌握漢語(yǔ)的傳統與特色美。另外,語(yǔ)文學(xué)習更要從課程中了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化,這不僅是語(yǔ)文的責任,更是語(yǔ)文素養的重要內容與體現。
。ǘ┳鹬卣Z(yǔ)文學(xué)習的規律
教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程應遵循的基本規律,如首先要學(xué)會(huì )朗讀,然后者學(xué)習默讀、快讀等;如語(yǔ)文要強化思維訓練,教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題,課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體,古詩(shī)學(xué)習更強調教會(huì )學(xué)生自讀感悟等;漢字書(shū)寫(xiě)能力的'提升要在實(shí)踐中落實(shí),如教材“讀讀寫(xiě)定”提供了硬筆書(shū)法家的示范,更有利于學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)模仿學(xué)習;課外古詩(shī)閱讀的安排,除了有機穿插在各單元間,更重要的是突出了自讀自悟古詩(shī)的賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,想方設法提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
。ㄈ┙滩膶處煹膶(zhuān)業(yè)素養要求更高
從張彬福教授所談的教材新變化和教學(xué)要求,我深切感受到了要用好新教材,教師的專(zhuān)業(yè)素養提升是重要前提。
例如,新教材刪減了課文數量,那么留下更多時(shí)間教師應該怎么用?是否應該把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上真正的有時(shí)間去學(xué)習?總在趕課,學(xué)生的知識、能力及文化素養培養又如何落實(shí)?
新教材強調了教師、學(xué)生對一些具體名詞概念(如在注解、練習中出現的)的學(xué)習要求,只有教師自己弄明白,學(xué)生才有可能對文本有更深入的理解與把握。
總之,新教材有新氣象、新要求,要深入理解教材、用好教材教,還需要我們對教材下更多的研讀功夫。
語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 11
在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達標活動(dòng)期間,我認真聆聽(tīng)了王教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座,以及參與了學(xué)習課標、分析教材活動(dòng),在校內進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習給了我許多的啟迪,讓我對自己又有了一個(gè)新的認識,對新教育課程也有了一個(gè)新的認識,F在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_標活動(dòng)中的一些體會(huì ):
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高,技能水平過(guò)硬的教師隊伍。
1、百年計,教育為本;教育計,教師為本。一個(gè)國家,一個(gè)地區的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才,當前國內、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍,必須具備綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達標活動(dòng),達到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平,提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力,提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開(kāi)闊了教師的視野,提高了知識素養,激發(fā)了學(xué)習的積極性。王教授廣博的知識,精深的研究,到的見(jiàn)解,最新的科技信息,打開(kāi)了教師們封閉的天地,使家耳目一新,精神振作。有的教師聽(tīng)了教授的講座后說(shuō):“不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏,學(xué)的東西太少了!
二、對人芥的小學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。
通過(guò)市教研室胡明老師對教材的詳細講解,使我對教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認識。新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上,都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿(mǎn)時(shí)代氣息。同時(shí),在對新教材教法方面,我的認識也得到了較的提高。傳統的數學(xué)課堂,教師講授數學(xué)知識,學(xué)生接受數學(xué)知識,成為被動(dòng)接受知識的容器。重復演練枯燥的數字之間的相互轉換,學(xué)生苦不堪言,索然無(wú)味。
新的課標要求教師要根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,發(fā)展學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)中進(jìn)行“數學(xué)建!,從而在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識的`產(chǎn)生與形成過(guò)程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。在“情商”與“智商”和諧統一,相互作用過(guò)程中,實(shí)現“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。
三、對教育教學(xué)中的一些常規教學(xué)有了新的認識。
我校開(kāi)展的教研專(zhuān)題“如何有效教學(xué)?”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準備、實(shí)施兩個(gè)階段后,本學(xué)期進(jìn)行了總結,家達到了共識:一節課要達到有效,首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云:“凡事預則立,不預則廢”備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán),但備課不等于寫(xiě)礁。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)礁等。
其中最重要的是鉆研教材,因為教材是根本,是依據,文本是最重要的教學(xué)資源,它是課程標準下教學(xué)內容的具體體現,是課程教學(xué)資源的主體。其次,在課堂教學(xué)階段,教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀(guān)點(diǎn)磋商的形式,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容在理解的基礎上饋認識,教師根據學(xué)生的認識調整教學(xué)過(guò)程、方法,以實(shí)現重、難點(diǎn)的成功突破?傊,有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的,利用一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的方法、途徑,組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習,達到教與學(xué)和諧統一,實(shí)現或超越預設的教學(xué)目標,并收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之,有效課堂就是“好課”。
【語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章:
語(yǔ)文新教材培訓心得02-25
小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )04-26
語(yǔ)文新教材培訓的心得體會(huì )(精選22篇)09-29
小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )6篇04-26
新教材培訓心得體會(huì )[精選]07-15
新教材培訓心得體會(huì )10-14
新教材培訓心得體會(huì )10-14