（優(yōu)秀）骨干教師培訓心得體會(huì )
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的骨干教師培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
骨干教師培訓心得體會(huì )1
淅淅瀝瀝的雨天，我們聚集在美麗的Xx一中校園里，滿(mǎn)懷著(zhù)期望與渴盼，欣喜與興奮來(lái)參加20xx年Xx縣骨干教師培訓班的學(xué)習。這兩天的學(xué)習像一幅如詩(shī)如醉的畫(huà)卷，叫人陶醉；更像濕漉漉的雨霧，輕輕滋潤著(zhù)大地和每一個(gè)人的心田。是的，在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)。張要林主任以豐富的實(shí)例、精湛的理論闡述，給了我太多的感悟和啟迪!梁粉霞主任豐富的教育理論和來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的鮮活實(shí)例，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！陳艷芝老師的試題命制使我們對數學(xué)評價(jià)教學(xué)有了新的感知……從他們身上，我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。下面是我這幾天來(lái)學(xué)習的一些心得與體會(huì )，希望能和大家交流，共同學(xué)習、共同進(jìn)步。
一、不斷學(xué)習，知識理念更新化:
聆聽(tīng)了張要林主任的《教師素質(zhì)與教育質(zhì)量》，使我意識到教師素質(zhì)對教育質(zhì)量的重要性。優(yōu)秀的`教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學(xué)生學(xué)習的直接內容，是有效的教育工具或手段。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)識能力、情感態(tài)度及言行舉止都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。教師要加強學(xué)習適應新時(shí)期的思想政治理論和職業(yè)道德，以提高自身的師德素養，確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會(huì )，構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，實(shí)現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。 “如果要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水�！边@就對教師的知識、能力提出了更高要求。作為教學(xué)改革的研究者和實(shí)踐者的教師，不僅要具備現代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實(shí)踐中探索開(kāi)放式、研究式的教學(xué)新模式，即教師通過(guò)教學(xué)研究，進(jìn)行研究性教學(xué)設計，引導學(xué)生研究性的學(xué)習，將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習有機地結合起來(lái)，激活學(xué)生自主學(xué)習和探究的熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強學(xué)生參與知識構建的積極性和自覺(jué)性，達到培養學(xué)生研究能力和創(chuàng )造能力的目的。在新課程理念下，要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學(xué)生終身學(xué)習必備的知識和技能。
二、善于反思，課堂教學(xué)高效化：
高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在課堂教學(xué)改革中，引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，從一開(kāi)始的向往、渴望到現在的迷茫與疑惑，我們覺(jué)得無(wú)所適從，梁粉霞主任的《目前課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及應對策略》給了我們“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。梁老師不僅把課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題分析的淋漓盡致，例如：教師觀(guān)念滯后，改革步伐不一致，理念認識膚淺化，課堂教學(xué)形式化，合作學(xué)習形式化等等，還給我們指明研討的方向：她認為高效課堂應立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現“低耗高效”是最接近理想的教學(xué)形式。它是以模式驅動(dòng)，以導學(xué)案為統領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學(xué)生為方向的思想體系。同時(shí)還借助自己的反思與經(jīng)驗告訴我們實(shí)現高效課堂怎樣做，高效課堂應注意的幾個(gè)問(wèn)題。因此我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，從課堂出發(fā)，不斷學(xué)習，不斷反思，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使我們的課堂教學(xué)真正高效化。
三、 課前精心準備， “高效課堂”實(shí)踐化：
俗話(huà)說(shuō)的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫。教研室張彥波的《導學(xué)案的編寫(xiě)》給我們指明了導學(xué)案編寫(xiě)應體現的四個(gè)特點(diǎn)即：?jiǎn)?wèn)題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習是著(zhù)力點(diǎn)，從導學(xué)案的編寫(xiě)原則到導學(xué)案的組成、各個(gè)環(huán)節的設計以及導學(xué)案的使用為我們問(wèn)分析的透透徹徹，為我們打下了結實(shí)的理論基礎。告訴我們備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認知能力，去認真鉆研教材、會(huì )用教材、活用教材，合理設計教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設計符合學(xué)生實(shí)際能力的導學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預習，教學(xué)生通過(guò)預習提高自學(xué)能力、發(fā)現問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
四、開(kāi)闊視野，教師研究化：
教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對教育現象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現和認識教育現象的本質(zhì)和客觀(guān)規律。陳艷枝老師的《試題命制技術(shù)與方法》和我閆建清老師的《合作學(xué)習的理論與實(shí)踐》是很好的典范，我們要樹(shù)立較強的教育科研意識，自覺(jué)地研究之水注入課堂；要認真學(xué)習和掌握教育研究的基本方法和相關(guān)的理論知識，如學(xué)會(huì )確立研究課題、如何進(jìn)行數據處理如何撰寫(xiě)課題報告，如何利用網(wǎng)絡(luò )教研，如何利用博客平臺等等，自覺(jué)地在研究中應用；要做教學(xué)實(shí)踐中的“有心人”，積極探索，鍥而不舍，勇于革故鼎新。
總之，這次培訓雖然時(shí)間不長(cháng)，但收獲頗多�？匆豢醋约河涗浀穆�(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的感受。不僅是教學(xué)知識的擴充、教學(xué)理念的提升，更是一次心靈的洗滌，要想使外在的知識要內化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創(chuàng )新。積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，講究科學(xué)方法，以誠摯的熱情去不懈地努力，用真誠、熱情、和努力為每個(gè)孩子撐起一片摯愛(ài)的晴空，使新課程改革之花開(kāi)得更加燦爛。我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻。
骨干教師培訓心得體會(huì )2
xx年7月，我非常有幸地參加了由市教育局主辦的全市xx年暑期中學(xué)音樂(lè )骨干教師培訓班。
每次接到培訓的通知，總會(huì )有一種向往，非常喜歡這種學(xué)習的方式，為我們自我提高創(chuàng )造了一個(gè)好的平臺，培訓雖然短暫，但卻讓我受益匪淺，學(xué)到了很多知識，我很珍惜每一次的培訓機會(huì )，因為每一次都有新的收獲，新的感悟，也是對自己的一種提高。這次培訓讓我深刻認識到，作為一個(gè)一線(xiàn)教師身上所肩負的責任和不斷改革創(chuàng )新的壓力，我熱愛(ài)我的職業(yè)，有滿(mǎn)腔熱情的動(dòng)力促使我不斷自我學(xué)習，能參加這樣的培訓，實(shí)在是一個(gè)值得珍惜的機會(huì )。
本次培訓對于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的技能技巧方面的知識不多，更多的是知識的擴展，精神層面的培養，通過(guò)這次潘維濤老師的講座《淺議新課程理念下的中學(xué)音樂(lè )教學(xué)》，我深刻認識到作為一名一線(xiàn)的老師，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內涵，解讀藝術(shù)的精華，現代教師更要跟上時(shí)代的步伐，跟上學(xué)生的心理成長(cháng)，對心靈的塑造和對素質(zhì)教育的完美體現，完美結合，教育要以人為本不是做作，不是照本宣科，要的是我們的愛(ài)心，一切從心從真出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過(guò)了知識本身，超過(guò)了音符本身，超過(guò)了普通的教與學(xué)的單調形式，音樂(lè )教學(xué)不僅僅是要教會(huì )學(xué)生唱幾首歌，跳幾只舞蹈，更重要的是要教會(huì )他們什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。通過(guò)培訓學(xué)習，我更加感到自己身上的壓力，深知更要加強自我的學(xué)習，不是單單的在音樂(lè )技能方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強。以前我們說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，現在，面臨新形勢，在新時(shí)代的背景下，在知識爆炸的今天，僅有一桶水也是不夠的，必須不斷學(xué)習，不斷提高自己，給學(xué)生長(cháng)流水，才能和學(xué)生共享學(xué)習的樂(lè )趣。
通過(guò)范澤生老師《合唱學(xué)基礎》，我感受到在平日的'教學(xué)工作和生活當中，時(shí)時(shí)刻刻要注意積累，注意探索，注意向別的老師學(xué)習，慢慢積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，找出適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，更好的提高自己平日音樂(lè )活動(dòng)的訓練水平。這次培訓對于我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)講可謂是久旱逢甘霖。
首先是教學(xué)方法的獨特性。這次培訓我們的范老師不論從分聲部到練聲到排練都有別于傳統做法，在他的教學(xué)手段中滲透了新的音樂(lè )元素和新的合唱理念。強調了唱作品一定是唱音樂(lè )風(fēng)格的重要性，鄭老師滿(mǎn)嘴幽默，有時(shí)你甚至會(huì )覺(jué)得他的語(yǔ)言有些刻薄，但聽(tīng)完他的講座，卻又讓你不得不心生敬佩。
其次是作品風(fēng)格的多樣性。短短的培訓讓我們接觸了中外大量的優(yōu)秀作品，南非名歌、歐洲的宗教音樂(lè )、爵士風(fēng)格的合唱作品等等。
第三個(gè)感受是：強調合唱中低聲部的重要性。一個(gè)合唱隊沒(méi)有低聲部就沒(méi)有高聲部。平時(shí)要多練低聲部。一個(gè)是用具體形象的方法練習了低音如何下到位；一個(gè)則堅持用意念去想高低音的唱法。雖然方法不同但最終的結果卻是相同的。
骨干教師培訓心得體會(huì )3
參加了區里組織的骨干教師培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位名師的講座，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為面對不同風(fēng)格的名師，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。
在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的.機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，通過(guò)這次骨干教師的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
骨干教師培訓心得體會(huì )4
10天以來(lái)，我們相聚在美麗的福州西湖畔，專(zhuān)心聆聽(tīng)教授專(zhuān)家的諄諄教誨，虛心觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，敞開(kāi)胸懷與同伴廣泛交流，放下煩憂(yōu)投入榕城環(huán)抱。在培訓中我們收獲著(zhù)知識、收獲著(zhù)智慧、收獲著(zhù)友誼�，F在，就這些天來(lái)的收獲與大家一起分享。
林藩老師以凝練的語(yǔ)言語(yǔ)重心長(cháng)地訴我們在教書(shū)育人的過(guò)程中要找到心安的感覺(jué)，要對自己負責，因為只有對自己負責，才能對他人和事業(yè)負責，要把使命當成終身伴侶。同時(shí)他把我們的目光引向一個(gè)全新的視覺(jué)——片段教學(xué)。他告訴我們片段教學(xué)的內容是節選完整一堂課的片段內容或部分內容，形式是面對評委或老師沒(méi)有學(xué)生，過(guò)程是節選內容的完整環(huán)節而不是部分環(huán)節。相信對我們以后的崗位練兵、教學(xué)技能競賽、職稱(chēng)競聘乃至專(zhuān)業(yè)化發(fā)展會(huì )起到重要的的指導作用。
鮑道宏老師以默的語(yǔ)言和生動(dòng)的互動(dòng)的形式引導我們了解了“多元解讀”與“教學(xué)引導的關(guān)系，讓我們認識到在閱讀教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)靈活地處理好“放”與“收，做到“個(gè)性解讀”與“價(jià)值引導”相結合，尊重文本，超越文本，在多種對話(huà)中提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。聽(tīng)了鮑老師的講座，給我深深的感觸：教師只有不斷學(xué)習、不斷探索、不斷總結、積極夯實(shí)文化底蘊，才能在課堂上收放自如，游刃有余。
班主任王少瑩老師把我們帶進(jìn)了一個(gè)廣闊而美麗的童話(huà)世界，讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話(huà)意識，不，應該說(shuō)喚醒了我們的童心，引領(lǐng)我們小心的守護兒童世界同時(shí)，堅守住自己的精神世界。做一個(gè)既腳踏實(shí)地，又仰望星空的人。
程靈老師所作的《教師心理健康與心態(tài)調適》的講座，這是個(gè)較難講好的話(huà)題，但程老師以大量詼諧有趣、發(fā)人深省的事例，使講座生動(dòng)活潑，妙趣橫生，讓我們陶醉其中。她教我們認識心理健康的標準，教會(huì )我們調適心態(tài)的具體的有效的方法。她把教師分成六個(gè)層次，并獨特地理解學(xué)生的含義。相信經(jīng)過(guò)程老師這場(chǎng)講座的調適與洗禮，我們一定能堅定以前確定的正確的目標或重新設定目標，以積極發(fā)展的心態(tài)，使身心潛能得到充分發(fā)揮，過(guò)上陽(yáng)光般燦爛的新生活。
林莘老師的講座沒(méi)有正襟危坐的儼然，只有優(yōu)美生動(dòng)的姿態(tài)；沒(méi)有理論闡述的'乏味，只有大量鮮活的資料洋溢的趣味；展示的不僅僅是一場(chǎng)講座的內容，而是林老師立體的、精彩的、幸福的教育人生。林老師告訴我們要唱好語(yǔ)文教學(xué)的“九字經(jīng)”、練好習作的“六項功”、抓牢“四項訓練”，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，滲透深深的人文性，不要“耕了別人的田，荒了自己的園�！�
施麗菜老師的講座給我們這樣的啟發(fā)：“看似簡(jiǎn)單的一件事，堅持不懈地做下去，就不簡(jiǎn)單了！”李濱老師為我們演繹了漢字教學(xué)的發(fā)展歷程和燦爛的漢字文化；“課堂教學(xué)最大的敵人是沒(méi)有明確的目標�！睆堃老＠蠋煹脑�(huà)針砭時(shí)弊、叫人警醒；林世鳳老師以人為本，探索和形成了發(fā)展型作文教學(xué)的理論讓我們受益匪淺；陳寶鋁老師強調閱讀教學(xué)應注重祖國語(yǔ)言文字的理解與運用，引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)回家，不要把閱讀教學(xué)當做一個(gè)框，什么都往里面裝。
正如古樸迷人的三坊七巷已留下了我們的腳印，風(fēng)景宜人的福州西湖已留下了我們的身影一樣，相信這次培訓播下的知識的種子、智慧的種子、對事業(yè)執著(zhù)追求的種子一定會(huì )在我們的心中生根、發(fā)芽并渴望張成參天大樹(shù)！
骨干教師培訓心得體會(huì )5
XX年七月，我有幸被學(xué)校選派到進(jìn)校參加景東縣第四期縣級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師班培訓學(xué)習，這是我這個(gè)在教育戰線(xiàn)摸爬滾打二十多年的教育老兵的又一個(gè)新的起點(diǎn)。1987年初中畢業(yè)踏上這三尺講臺以后，到1993年思茅師范中函授班開(kāi)班至今，我已記不清參加了多少次自修、培訓學(xué)習了。
可以說(shuō)，我的這一切，是在不斷的培訓學(xué)習中成長(cháng)起來(lái)的！XX年10月14日至20日又參加了第四期骨干教師培訓教學(xué)觀(guān)摩實(shí)踐活動(dòng)，在縣小、民小聆聽(tīng)了18節精彩的課堂教學(xué)及觀(guān)賞了一些課外活動(dòng)，課堂每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生如癡如醉，也讓我們這些山區一線(xiàn)教師留下了深刻的印象和啟迪。
縣級兩所頂尖小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐觀(guān)摩，讓我們有機會(huì )置身于他們的課堂教學(xué)之中，欣賞他們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件。楊成金老師嫻熟的課堂組織能力、羅婭瓊老師那務(wù)實(shí)求真的精神、孫靈梅老師那富有兒童化的語(yǔ)言……至今都似歷歷在目，都是值得我們好好去學(xué)習、去研究的。兩所學(xué)校的一至六年級班級觀(guān)摩學(xué)習后，為他們培養學(xué)生良好學(xué)習習慣之細而驚嘆，為他們透徹把握教材、注重引導學(xué)生朗讀而喝彩……。
總之，通過(guò)這次教學(xué)課堂觀(guān)摩實(shí)踐學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己應擁有源源不斷的長(cháng)流水。特別是我們現在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，這就更需要我們教師不斷地學(xué)習、提升我們的語(yǔ)文素養。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷反思、不斷感悟，使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
20xx年4月1日，我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓班。聽(tīng)了崔杰園長(cháng)的一次藝術(shù)活動(dòng)，又聆聽(tīng)了高靜組長(cháng)的精彩講座和李素英專(zhuān)家的課堂點(diǎn)評，所見(jiàn)所聞收獲很多。
一、對幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設計的重新認識。
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動(dòng)方式等因素，李素英專(zhuān)家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。
二、對幼兒園教學(xué)評價(jià)的再思考。
看完活動(dòng)后，高靜組長(cháng)又講了幼兒園教學(xué)評價(jià)——幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計劃、設計和組織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，或稱(chēng)正式指導的活動(dòng)。對教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)是幼兒教育評價(jià)的重要內容。教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，因教育及教學(xué)觀(guān)的不同的方案，評價(jià)項目也因此有所不同。但教學(xué)評價(jià)的核心目標都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對幼兒發(fā)展的`意義。
因此，我們認為教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向應該是：教學(xué)應促進(jìn)幼兒認識、學(xué)習方法及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；體驗、嘗試和發(fā)現等是幼兒重要的學(xué)習方式；適宜的目標和內容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；教學(xué)應當具有開(kāi)放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教育的重要特征；教學(xué)過(guò)程應該讓幼兒感受挑戰。
三、對自身的反思
聽(tīng)了這么多骨干教師的評課，雖然角度各不相同，但是有一點(diǎn)是很多老師都提到的，那就是崔杰老師的多媒體運用熟練，技術(shù)性能很高，有人說(shuō)年齡越大，人就越懶惰了，我知道這話(huà)不可能適合所有人，但是確實(shí)有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師，有時(shí)需要冷靜的思考，更多的時(shí)候需要噴薄而出的情感，需要與時(shí)俱進(jìn)的各方面領(lǐng)頭的精神和技能，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點(diǎn)，但是也算是我這次學(xué)習后的一點(diǎn)感觸吧，以后會(huì )努力的！
骨干教師培訓心得體會(huì )6
20xx年10月23日至25日，我應該要記住這些日子。因為這三天，我們平遠縣一行17位老師、教研員前往河源，參加<高考英語(yǔ)改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深化改革的趨勢與對策>的研討會(huì )。作為鄉鎮一線(xiàn)教師，我們深知此次學(xué)習機會(huì )的不易。所以特別感謝縣局領(lǐng)導，提供了如此好的一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們這些老師收益頗豐，受益匪淺。
作為新上崗的英語(yǔ)教師，我非常珍惜此次的學(xué)習機會(huì )。此次學(xué)習，也確實(shí)讓我找到了自己與優(yōu)秀教師的差距。以前在大學(xué)時(shí)，我們都是模擬教學(xué)，沒(méi)能與學(xué)生真正接觸；任教一年多來(lái)，在教學(xué)上還非常不成熟。此次學(xué)習，給我最大的感受，用兩個(gè)字來(lái)表達就是“震撼”。上研討課的老師們，他們都富有青春、活力、激情高昂，教學(xué)方法趨于成熟。這些再次讓我對教育事業(yè)改觀(guān)，也讓我重新給自己定位并確定新的目標。
在這一批教師中，讓我受益最深的是董老師，王老師還有田老師：
董老師平凡之路
對于董老師，最難忘的是他的繪本教學(xué)，是他富有磁性的專(zhuān)業(yè)課堂口語(yǔ)，是他上課毫無(wú)拘束的自然表現，更有他的成長(cháng)故事《平凡之路》。教師是平凡而偉大的，每一位教師的成長(cháng)也是一步步的自我挖掘，自我成長(cháng)，自我實(shí)踐。特別是作為一名新教師，更應該制定職業(yè)規劃，腳踏實(shí)地，探求方法，不斷學(xué)習、創(chuàng )新，找到一條適合自己的教學(xué)之路，尋求自己的教學(xué)方法。
王老師專(zhuān)業(yè)素養
對于王老師，印象最深的是她可愛(ài)秀氣的`容貌，還有她專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)，不僅養眼而且養耳。她的教學(xué)方法更是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自己去發(fā)現、探索。人們常說(shuō)：長(cháng)城并非一天建成。一名成熟的優(yōu)秀教師也并不是一天、兩天形成的。更不是天生的。所以學(xué)習，不單只是指學(xué)生，教師也應該不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷完善教學(xué)方法。
田老師快樂(lè )教學(xué)
對于田老師，教育類(lèi)的學(xué)生肯定不會(huì )陌生。最喜歡的是他的快樂(lè )教學(xué)。教學(xué)工作本是日復一日，年復一年。有些老師還認為它是枯燥乏味的。但在田老師身上，我看到了快樂(lè )，看到了享受課堂。只有愛(ài)它（教學(xué)）才能更好地完成它。興趣是最好的老師。我認為應該是這樣的。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師是平凡的，而教育事業(yè)是不平凡的。既然成為這不平凡隊伍中的一員，我們更應該讓自己不斷成長(cháng)，不斷突破。享受課堂，快樂(lè )教學(xué)。
骨干教師培訓心得體會(huì )7
短短的幾天的培訓學(xué)習，令我的心境久久不能平靜，能夠說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)教師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。
我想，“作為教師，不僅僅是一個(gè)學(xué)者，她更應當是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內”，根據教學(xué)現場(chǎng)當時(shí)的“內在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢，經(jīng)過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我更堅定了自我“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做：
(一)“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲�！�
這是我的教育觀(guān)和思想觀(guān)。我不會(huì )有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的職責心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。
(二)要鼓勵自我“學(xué)無(wú)止境”
我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。
(三)要熱愛(ài)自我的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應當是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應當多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
經(jīng)過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的`一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺上每一天發(fā)生著(zhù)許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現、遭遇、處理過(guò)的各種事件，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓中教師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠學(xué)到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會(huì )產(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應當熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)，是教育的基礎;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對自我的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自我的教學(xué)更趨完美。
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11月20日在昆明高新一小科醫路參加了為期三天的全市小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓班，讓我深切地認識到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作第一線(xiàn)的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng )新的教育教學(xué)方法，才能培養富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
雖然只有三天的培訓學(xué)習，自我感覺(jué)是受益頗多。本次培訓聽(tīng)了五個(gè)講座和兩節優(yōu)質(zhì)課。根據美術(shù)教學(xué)中的欣賞、水墨、手工、陶藝四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導。11月20日溫文匯老師談了新課程下的紙立體造型的教學(xué)技法，以及裴瑩老師的美術(shù)教育教學(xué)理論講座，高新一小左杰老師上的陶藝課《瓦貓》和周燕老師上的水墨畫(huà)教學(xué)《青花瓷》。11月21日云南大學(xué)王新副院長(cháng)所談的'讀圖時(shí)代的視覺(jué)教養，昆明學(xué)院余志春老師的中國畫(huà)人物寫(xiě)生講座，11月22日陳曉鳴老師的色彩畫(huà)命題創(chuàng )作講座�；厥走@三天的學(xué)習，給了作為美術(shù)老師的我深深地感悟，對于我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過(guò)培訓，我意識到正確理解素質(zhì)教育體系下的美術(shù)教育是設計課堂教學(xué)的前提。今后，我將抓住一切學(xué)習機會(huì )，努力使自己成為更加優(yōu)秀的美術(shù)教師。
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鎮管辦領(lǐng)導安排我參加這次南通市農村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會(huì )。當然還有一個(gè)重要的原因，我要踏進(jìn)闊別的十幾年的母�！绺薷叩葞煼秾W(xué)校，再次去看看那里的一草一木，去嗅嗅那里古樸的文化氣息，去拜望我敬愛(ài)的老師，去追尋過(guò)去五彩斑斕的記憶……那種興奮是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的。
果然，進(jìn)了母校，就像到了家一樣，親切極了。這次培訓給我們人文的關(guān)懷，在生活上給我們無(wú)微不至的照顧。雖然培訓的這十天正值酷暑，每天的氣溫高達37度左右，可我們竟未感覺(jué)絲毫熱意。一天24小時(shí)有空調陪伴，讓我們能有充沛的精力全身心地投入到學(xué)習中去。一日三餐的飲食注重營(yíng)養搭配，飯菜鮮美可口；晚上還可以舒適的洗上一澡，如家一般的溫馨。宿舍的床上用品干凈整潔。班主任蔣長(cháng)蘭老師，工作認真、負責，對我們更是噓寒問(wèn)暖，有求必應，關(guān)注細節，盡量為我們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，她的高雅、漂亮、熱情、體貼，給我留下了深刻的印象。
這次培訓內容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。我有幸聆聽(tīng)了李建軍、馮建軍、周勇、陸錦平、胡海舟、季銀泉、程然等專(zhuān)家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是南京師大教育科學(xué)學(xué)院的馮建軍教授的講座——《生命化教育的基本理念》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當成了工作對象，我們的終極目標是在學(xué)生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的.四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個(gè)月不見(jiàn)好。我拖著(zhù)疲憊的身子上課，沒(méi)缺學(xué)生一節課。當然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著(zhù)藥片來(lái)上學(xué)，也沒(méi)請過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅韌的精神所感動(dòng)。但聽(tīng)了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學(xué)生期末考試考得好的成績(jì)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習什么？應該讓孩子回家治病，病好了，掛著(zhù)燦爛的笑容，帶著(zhù)紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習，影響一點(diǎn)考試成績(jì)又怎么了？健康、快樂(lè )、輕松地學(xué)習、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(cháng)精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿(mǎn)語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。
我們培訓班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結識了許多新同行。培訓活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團結互助，形成了良好的學(xué)習氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓，激勵自身成長(cháng)。培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)。
感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，我將會(huì )銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
骨干教師培訓心得體會(huì )10
20xx年3月23日至3月28日，我有幸參加了20xx年陜西省“小學(xué)骨干班主任”培訓活動(dòng)。陜西省教育學(xué)院的領(lǐng)導和老師們?yōu)槲覀兲峁┝吮容^好的學(xué)習環(huán)境，安排了內容豐富的培訓內容。在為期6天的培訓活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了十一位專(zhuān)家、老師精彩的講座。專(zhuān)家們的講座中既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實(shí)際范例，令我耳目一新。這些講座，對我不僅是一次業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。也讓我感到自身工作存在的差距和不足，現記錄下自己的一些感受與大家分享。
給我印象最深的是西安市大雁塔小學(xué)副校長(cháng)田延《用真誠和智慧叩響教育之門(mén)——我的教育感悟》的講座。她從研究教育對象，掌握學(xué)生特點(diǎn)；注重常規訓練，潛移默化育人；真心熱愛(ài)學(xué)生，撥動(dòng)兒童心弦；重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對話(huà)等幾點(diǎn)理論和現實(shí)生活中她所遇到的真實(shí)例子給我們做了生動(dòng)又實(shí)用的講座。從中學(xué)到了作為班主任就要用自己的人格培養學(xué)生的人格，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
戶(hù)縣紙房學(xué)校馮校長(cháng)的《愛(ài)是學(xué)生生長(cháng)的陽(yáng)光》，她說(shuō)班主任要用大愛(ài)之心去打動(dòng)學(xué)生，用耐心和細心去感化學(xué)生，用技巧去和學(xué)生溝通，用最終去觸動(dòng)學(xué)生，來(lái)想方設法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。其次還講了一些有關(guān)寄宿制學(xué)校管理方面的工作細節，對我所在的學(xué)校很有幫助，從中也學(xué)到了很多宿舍管理技巧，從中受益匪淺。
陜西教育學(xué)院呂銀芳老師的《師生溝通的藝術(shù)》，讓我們知道了師生溝通的重要性和師生溝通的三大要點(diǎn)：同理心、真誠、接納與尊重。
還有吳蘭、潘炳超、張旸等專(zhuān)家、老師都給我們帶來(lái)了很實(shí)用的講座�？偠灾�，教師要擁有愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細心、責任心，才能成為一名優(yōu)秀的班主任。
在這6天，深感受益匪淺，讓我對班主任工作有了更深刻的理解，隨著(zhù)社會(huì )對培養學(xué)生要求的改變，更迫切地向班主任提出更高的時(shí)代要求，班主任要會(huì )走終身學(xué)習的路子，成為學(xué)習型的班主任，提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)習和研究，班主任工作更需要學(xué)習和研究，對于我這個(gè)剛當班主任工作不到一年的新手，經(jīng)過(guò)認真反思后，我認為，今后還應從以下幾個(gè)方面繼續努力：
一、加強師德修養
�。ㄒ唬┯眯年P(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生記得一位專(zhuān)家在授課時(shí)說(shuō)：愛(ài)是班主任工作的核心，責任心，事業(yè)心是做好班主任工作的基礎，可以說(shuō)當一名班主任最基本的條件是擁有一顆孩子的心，這種愛(ài)應該是始終如一的真愛(ài)，它需要真心、真情地付出，它更需要我們靜下心來(lái)，不斷給每一個(gè)孩子以新的滋養，我們在工作中，要注重與孩子的情感交流，用愛(ài)心去呵護每個(gè)孩子，給他們以尊重，關(guān)愛(ài)和激勵，所以班主任一定要自己的愛(ài)心，真誠和樸素的人格去影響每一位學(xué)生；用自己的言行為他們行為示范，用自己對學(xué)生，對事業(yè)的愛(ài)心，幫助他們樹(shù)立遠大理想，培養他們的'社會(huì )、家庭、集體的責任感。
�。ǘ┒嗯c學(xué)生進(jìn)行溝通
與學(xué)生溝通中應注意，五個(gè)“要”與“不要”：要注重情感交流，不要拒人于千里，要耐心聆聽(tīng)，不要隨意插話(huà)；要學(xué)會(huì )接納，不要隨意批評；要支持鼓勵，不要同情安慰；要注重引導，不要命令訓守。另外，師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎，通過(guò)學(xué)習，總結出三點(diǎn)，即真誠、尊重、共情，真誠能博得學(xué)生的信任和喜這，尊重能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，共情則能深入學(xué)生的內心世界，同時(shí)，笑也是一種與學(xué)生溝通的方法，笑是最廉價(jià)的溝通渠道，這些技巧會(huì )使我在今后工作中受益。
二、注重心理健康發(fā)展
�。ㄒ唬⿹碛衅胶托膽B(tài)，在社會(huì )競爭日益激烈的今天，面對越來(lái)越難管理的學(xué)生，我們一定要做到心態(tài)平和，努力成為最好的自己；不要太苛求自己，用平常心去做平常事，面對生活，工作中的不如意，要轉換角度看問(wèn)題，智慧從錯誤的判斷中來(lái)，成功從失敗中來(lái)。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，尊重學(xué)生的差異，作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，我們要學(xué)會(huì )用細心的眼光去觀(guān)察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩，有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學(xué)習和借鑒的機會(huì )，所以，面對學(xué)生時(shí)，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)，多一些寬容，多一些期待，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。通過(guò)這次學(xué)習，我發(fā)現了自己教育工作上的一些盲點(diǎn)，理清了內心的迷茫與煩亂，感受到了教育的美妙，也領(lǐng)悟到了教育的真諦！最后我想說(shuō)：讓我們隨著(zhù)大師的腳步，帶著(zhù)陽(yáng)光般的心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )而幸福的班主任吧！
骨干教師培訓心得體會(huì )11
作為長(cháng)期一線(xiàn)老師，通過(guò)八天的學(xué)習培訓，對國家推行的課改、培養教師有了新的認識。銅仁的幾位專(zhuān)家從教師師德修養、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)技能提升，學(xué)校校本教研，班級安全教育及管理等多方面全方位闡述了新課改背景下的從教理念。
首先，我認為作為教師，必須轉變教育觀(guān)念，這是課改的前提和基礎，如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在今后的教學(xué)中，我想我們老師改變且應該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應該由重教師“教”轉向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。正如在這次聽(tīng)課中一位專(zhuān)家所說(shuō)：最高級的歷史課不是教師“講”出來(lái)的，而是“導”出來(lái)的；最優(yōu)秀的歷史教師不是表演家，而是思想家。所以，我們應該向著(zhù)成為帶領(lǐng)學(xué)生成為思想家的道路發(fā)展。
其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。銅仁市實(shí)驗中學(xué)李佳慧老師的《課改背景下，如何打造有效課堂》專(zhuān)題講座使我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內容會(huì )有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中，應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的.不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導自己的教學(xué)。李佳慧老師的“對于教材，我要看它、想它、利用它”這句話(huà)對我觸動(dòng)很大，她能把看似復雜的教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單的概括。把龐雜的知識點(diǎn)加以重構，大膽的取舍，能駕馭教材而不是拘泥于教材。
第三，要轉變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養。新課標應時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探索。老師應鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個(gè)平等的對話(huà)者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習和探討，培養學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結論；對于有爭論的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時(shí)成績(jì)的一部分�？傊�，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
不過(guò)，在這次的培訓中，我和其他一些教師一樣有著(zhù)疑惑。第一就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀(guān)念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠實(shí)施案例，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。再者，新課改對學(xué)生提出了比較高的要求，不一定能得到家長(cháng)的支持――課外需要投入大量的時(shí)間；學(xué)生的配合――他們在以往的學(xué)習中已經(jīng)養成了被動(dòng)接受、不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對于學(xué)生基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在課堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對于我們普通高中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？ 總之，8天的培訓時(shí)光飛快，專(zhuān)家和學(xué)員之間的交流、合作、分享及學(xué)員教學(xué)技能展示，感慨良多，許多疑惑得以釋?xiě)�，許多自己教學(xué)過(guò)程的漏洞得以修復，收獲最大的是理念的更新。
骨干教師培訓心得體會(huì )12
20xx年9月至10月，我有幸參加了骨干教師培訓，深感其帶來(lái)的收獲是實(shí)實(shí)在在的。他們在報告中，主要針對教育的目的及怎樣實(shí)現教育目的、教師的任務(wù)與責任、教學(xué)的任務(wù)與目的、骨干教師的要求、學(xué)生的學(xué)習策略、師德工作、課程改革工作、教師終身學(xué)習及教育教學(xué)研究和教學(xué)工作等多方面提出了具體的要求和建議，給我留下了深刻的影響，讓我受益匪淺。
我覺(jué)得：教師是做人的工作，而人的教育是要傾注愛(ài)的，做一個(gè)有著(zhù)高尚師德的教師，應該是最基本的要求。師德是教育的靈魂。有愛(ài)心的教師才能培養出有責任心的學(xué)生。對于將來(lái)走上社會(huì )的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有才無(wú)德、有德無(wú)才都是不健全的，唯有德才兼備才是社會(huì )發(fā)展的中堅力量。那么學(xué)生的德才除了家庭教育的影響之外，學(xué)校教育是重要陣地。教師的言行對學(xué)生的潛移默化是不容忽視的，好苗結好果，好苗要靠教師培育。教師應當成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì )文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。
我覺(jué)得：隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展的.重要手段。教師終身學(xué)習，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣乐敽V學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我覺(jué)得：新一輪的課程改革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。為了響應課改的號召，真正地做到教書(shū)育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍，不管是上級領(lǐng)導，還是身在一線(xiàn)的教師們都要嘗試著(zhù)從多方面來(lái)進(jìn)行改革。新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師�？梢�(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。
我覺(jué)得：教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習方式，首先要轉換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀(guān)念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng )造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現問(wèn)題，共同提高，創(chuàng )設出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂(lè )趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習的樂(lè )趣。
我始終認為：骨干教師考核的重點(diǎn)應是其在教育教學(xué)工作中的示范和引領(lǐng)作用。在本培訓結束之后，我認為應骨干教師在今后的工作中要做到：
�。�1）有本人個(gè)性化的研修計劃；
�。�2）承擔研訓任務(wù)，每年至少一次參與相應層次的中小學(xué)研修活動(dòng)，為本級研訓部門(mén)提供個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)設計或新課程案例（文本或多媒體資料）1份；
�。�3）每年度至少做一次研討課或觀(guān)摩課，或參加巡回送教一次；
�。�4）承擔課題研究�？傊�，通過(guò)經(jīng)驗交流與考察研修，使所有的骨干教師增強實(shí)施素質(zhì)教育的迫切性、針對性和自覺(jué)意識，提高理論指導教學(xué)實(shí)踐的能力和實(shí)施基礎教育新課程的能力。
總之，教師隊伍建設不僅是國家對教師個(gè)體的要求，也是教師自我成長(cháng)的內在需要。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)！
骨干教師培訓心得體會(huì )13
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自我的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習興趣，從而更喜歡數學(xué)。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，僅有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值;僅有注重課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣;僅有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的歡樂(lè )。結合近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結如下:
一、學(xué)生主角的轉變，進(jìn)行自主學(xué)習。新課改心得體會(huì )。
自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習資料入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自我說(shuō)出來(lái)的，教師不引導;學(xué)生能自我學(xué)會(huì )的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題，之后組織學(xué)生用自我的方式和經(jīng)驗主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自我的方法去解決，談出自我的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自我的解釋?zhuān)處熢龠M(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的主角轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
二、教師主角的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課改心得體會(huì )。新課程中提到，教師應當是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一資料的教學(xué)中，許多教師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的資料，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行思想和習慣的教育。數學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改善和學(xué)生之間的'關(guān)系。以往的數學(xué)教師是教學(xué)中的權威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸到學(xué)生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。教師指引學(xué)生去探究數學(xué)規律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話(huà)。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利
用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)嘗試解方程。經(jīng)過(guò)這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學(xué)、趣味的數。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供給的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所供給的各種素材并不是所有資料都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往僅有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往僅有一種思路(當然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性，何況有不少題目本來(lái)就能夠有多種算法的。
應當明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的�！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人能夠用自我最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，經(jīng)過(guò)交流、評價(jià)能夠吸取或改變自我原有的算法。所以，在教學(xué)中不應當也不能要求學(xué)生對同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負擔。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，可是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生機，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地�？傊跀祵W(xué)課堂中，我要想方設法喚起學(xué)生的主體意識，培養其主體本事，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達自我的思維，表露自我的情感，證明自我的觀(guān)點(diǎn)，表現自我的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
骨干教師培訓心得體會(huì )14
20xx年8月18日至8月23日，我特別榮幸地參加了東北師范大學(xué)承擔的合肥市高中歷史骨干教師培訓，培訓共進(jìn)行了6天（路途2天），這6天的緊張學(xué)習，猶如為我打開(kāi)了一扇天窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，在教學(xué)知識上得到一次及時(shí)的補充。
6天的學(xué)習主要內容有：
第一，教育理論與實(shí)際：王小英教授的《有效教學(xué)幾個(gè)基本問(wèn)題的思考》，王海英教授的《學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持》，柳海民教授的《優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐審視與優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取》，鄧濤教授的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，李澤宇教授的《科研成果表述》，張玉明教授的《學(xué)科教學(xué)資源支持下的課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新》，鐘紹春教授的《信息技術(shù)支撐下的教學(xué)變革與創(chuàng )新》，路海東教授的《中小學(xué)生的學(xué)習壓力的表現、成因與對策》，朱玉民教授的《數字技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng )新》；第二，歷史學(xué)科理論與實(shí)際：王新箏教授的《筑夢(mèng)“一帶一路》、周鞏固教授的《宗法制與軍事民主制》、《羅馬法》。
6天的學(xué)習收獲有：
一、接受了最新的教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì )在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì )迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著(zhù)高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破教育教學(xué)中一些疑難問(wèn)題提供新的解決思路與方法。尤其是王小英教授和王海英教授的講座對我的觸動(dòng)最大！
二、完善了自己的學(xué)科知識體系，深入了解了歷史研究的前沿問(wèn)題：
教師是一個(gè)永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；歷史老師應是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓無(wú)疑是一次良好的機會(huì )。經(jīng)過(guò)培訓，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充。尤其是周鞏固教授的外國歷史研究前沿講座，讓我有種全新的認識與了解，王新箏教授從一些新的角度對”一帶一路“進(jìn)行全新解讀，開(kāi)闊了我的視野。
三、學(xué)習如何成為一名專(zhuān)家型的教師
中學(xué)教師應該不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，還應該成為一個(gè)專(zhuān)家型的教師，而這一點(diǎn)正是我所不具備的，我更多的是實(shí)踐，但不會(huì )總結，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文更是我們所特別不善長(cháng)的，這次培訓柳海民教授、鄧濤教授對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的闡述，兩位教授的講座，使我了解了一個(gè)好教師的標準，以及促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑！
四、認識到信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性
張玉民教授、鐘紹春教授、朱玉民教授的報告，讓我認識到教學(xué)變革的必要性，如何變革，信息技術(shù)與教學(xué)變革和創(chuàng )新的關(guān)系。激勵我去不斷學(xué)習新技術(shù)，持續不斷的進(jìn)行課堂變革與創(chuàng )新。
五、認識了全市的一些同行
此次培訓是一個(gè)很好的平臺，參加培訓的都是全市的教學(xué)一線(xiàn)的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見(jiàn)解。所以此次培訓又是一個(gè)非常好的'相互學(xué)習的機會(huì )。培訓班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的學(xué)員，我們有很多的話(huà)題可以一同交流和探討。我們有很多的觀(guān)點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標定位談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創(chuàng )設談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會(huì )。同時(shí)，也認識了一些專(zhuān)家、學(xué)者。在培訓中，我與每一位專(zhuān)家、教授都進(jìn)行了交流，就教學(xué)中的問(wèn)題向他們請教。
6天的培訓是短暫的，也是充實(shí)的。它不僅使我有機會(huì )與來(lái)自全市各地的奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的歷史骨干教師進(jìn)行廣泛的探討、切磋和交流，同時(shí)，我們也學(xué)習了一些系統的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升。
骨干教師培訓心得體會(huì )15
一。知道并理解了新課程理念，創(chuàng )新與策略
1。注重學(xué)生基礎學(xué)習能力的提高�；A學(xué)習能力是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎�；A學(xué)習能力是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎。
2。注重學(xué)生信息素養的養成。迎接信息時(shí)代的挑戰，適應信息化社會(huì )，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應的信息素養。
3。注重學(xué)生創(chuàng )新性與開(kāi)放性思維的培養。教育應該培養胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的公民。
4。強調學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育和道德教育。在享受現代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的物質(zhì)生活的同時(shí)，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。
5。尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教育向學(xué)生生活的世界回歸。了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略，實(shí)現因材施教。
二。知道并理解了教師心理健康與教學(xué)
1。完善自身人格
�。�1）端正人生價(jià)值觀(guān)，獻身教育事業(yè)
“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀(guān)是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源�！碑斍�，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價(jià)值觀(guān)、生活觀(guān)念的變化也沖擊著(zhù)學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀(guān)念，使教師隊伍中存在著(zhù)一些與教師角色身分不相稱(chēng)的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著(zhù)走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現在思想作風(fēng)上，安于現狀，得過(guò)且過(guò)，不（�。┧歼M(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。表現在生活上，畸形消費，花錢(qián)大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場(chǎng)。作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中，限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿(mǎn)足和樂(lè )趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應以正確的人生價(jià)值觀(guān)為標準，培養自我控制和自我調適能力，學(xué)會(huì )抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。
�。�2）塑造良好性格，做到為人師表
心理健康是我們學(xué)生走向現代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內容。其中教師對學(xué)生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學(xué)歷、知識水平和學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系，而教師性格對學(xué)生發(fā)展的影響是長(cháng)期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著(zhù)學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學(xué)過(guò)程中應學(xué)會(huì )鼓勵、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )公正、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )賞識、學(xué)會(huì )呵護；應保持樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、熱情的態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情從事教育教學(xué)工作�！澳隳苄�！”、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡(jiǎn)單的話(huà)，往往可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長(cháng)之路。我想，作為教師，如果沒(méi)有客觀(guān)的認知標準，他的課上得再好，也難走進(jìn)學(xué)生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。
�。�3）富有創(chuàng )新精神，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對學(xué)生的培養不能再循規蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng )造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應該在模仿、學(xué)習他人經(jīng)驗的基礎上，總結、思考自己的經(jīng)驗，結合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢，加以創(chuàng )造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師首先要在教育教學(xué)中，展示自己的創(chuàng )新成果。
三、保持平和心態(tài)
�。�1）安貧樂(lè )道，正確認識教師職業(yè)
教師應該對自己的職業(yè)有個(gè)正確的認知，不能認為教師是社會(huì )地位虛高、經(jīng)濟地位實(shí)低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業(yè)為榮。教師應努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹(shù)立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀(guān)評價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自己設定高不可攀的目標。制定符合自己實(shí)際的目標，不要把目標理想化。一切從實(shí)際出發(fā)，才能達到預想的結果。
�。�2）堅持不懈，正確對待教學(xué)工作中的成功與失敗
什么樣的教育是成功的教育？什么樣的學(xué)生是合格的人才？教師要從更長(cháng)遠的視角來(lái)看待教育的成功和失敗，并為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。應根據學(xué)生的特長(cháng)和興趣培養出即能滿(mǎn)足社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)人才，又能培養出少數個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才。我很贊同書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)：“樹(shù)立社會(huì )需要和個(gè)性發(fā)展需要相結合的觀(guān)念，社會(huì )對人才有多種需要，學(xué)生也有不同的特長(cháng)。教師應當著(zhù)力培養學(xué)生的能力，挖掘學(xué)生內在的能力，在動(dòng)機、興趣、方法、習慣方面給予重視�！�
四、體驗教師的職業(yè)樂(lè )趣
一個(gè)健康成長(cháng)的人應有樂(lè )趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂(lè )趣。
因此，在我們教師隊伍中就出現了這樣的人：對待工作不積極，沒(méi)有熱情，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有責任心和進(jìn)取心，沒(méi)有明確的目標，與學(xué)生關(guān)系淡薄，排斥學(xué)生，不和學(xué)生接觸，為必須和學(xué)生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒(méi)能充分認識自己的職業(yè)價(jià)值。要改變這一現狀，我們要注意以下幾方面：
首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學(xué)的`高效循環(huán)。只有適應教育對象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè )趣。
其次，教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個(gè)教師都應該時(shí)常問(wèn)自己：_什么吸引學(xué)生？一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿(mǎn)民主的愛(ài)心與學(xué)識的教師，一個(gè)有著(zhù)與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。當然，我這里所說(shuō)的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識和魅力并存的教師，即使你對學(xué)生嚴厲一些，學(xué)生仍然愛(ài)你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點(diǎn)時(shí)，反而會(huì )使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時(shí)間內完成，富于緊張。那么，我們就應學(xué)會(huì )在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿(mǎn)彈性，留下教學(xué)以外的時(shí)間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。
最后，教師的工作平凡，驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)很難創(chuàng )造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時(shí)調節自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個(gè)差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪(fǎng)勸學(xué)，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jì)（�。┛醋鞒晒Φ捏A站，并從中獲得成就感，以此收獲樂(lè )趣。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
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