小學(xué)到初中英語(yǔ)學(xué)習方法全面解析「超實(shí)用」
英語(yǔ)作為世界上被廣泛使用的語(yǔ)言之一，對其學(xué)習越來(lái)越重視。雖然英語(yǔ)的學(xué)習很重要，但是它也是很多學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，尤其是對從那些小學(xué)過(guò)渡到初中的孩子。
有些孩子從小學(xué)到初中后英語(yǔ)成績(jì)下降，主要原因就是學(xué)習內容的增多讓大部分孩子無(wú)法適應，特別是那些學(xué)習主動(dòng)性差的。
初中英語(yǔ)學(xué)習內容的增大主要表現在詞匯增多、每篇文章長(cháng)度增加，以及對語(yǔ)法的認知和運用掌握不夠，所以在詞匯方面，初中生有必要進(jìn)行課前預習。另外，這些詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數形式;動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數，現在分詞，過(guò)去式，過(guò)去分詞;形容詞，副詞的比較級和最高級，以及各類(lèi)詞性的轉換。
同時(shí)，小學(xué)學(xué)過(guò)的部分語(yǔ)法對后來(lái)的學(xué)習造成很大干擾。比如在學(xué)一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)時(shí)，學(xué)生總喜歡用am， is ， are， was， were來(lái)提問(wèn)。例如，在將She likes English; They went to school yesterday. 等類(lèi)句子變成疑問(wèn)句時(shí)，學(xué)生常常犯的錯誤是：Is she likes English?; Were they went to school yesterday?
這類(lèi)錯誤的原因是小學(xué)教材在初學(xué)階段過(guò)多地安排了be動(dòng)詞(am， is， are )的學(xué)習內容，又因是啟蒙階段，導致對學(xué)生的影響較為深刻。初一(上)的be going to do句型可以說(shuō)是be動(dòng)詞(am， is ，are)的用法的又一次強化。這些強化影響了第三人稱(chēng)單數，一般過(guò)去時(shí)等語(yǔ)法的學(xué)習。
那么面對這些問(wèn)題要怎么解決呢?
1、音標的學(xué)習
雖然在小學(xué)的時(shí)候學(xué)過(guò)音標，但有一部分學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問(wèn)題。因此進(jìn)入初中的第一件事情就是學(xué)習音標，過(guò)音標關(guān)。它是詞匯自學(xué)的一把鑰匙。首先要學(xué)會(huì )五個(gè)元音字母的長(cháng)音和短音的發(fā)音，再學(xué)雙元音，最后是輔音。
在能正確拼讀單詞的時(shí)候，要養成每天讀書(shū)(朗讀)、聽(tīng)錄音的習慣。跟著(zhù)磁帶朗讀，一方面可以有適當的聽(tīng)力練習，另一方面，可以接觸到正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調，加以模仿，然后反復地朗讀，最終會(huì )成為自己的語(yǔ)音語(yǔ)調。
值得注意的是，朗讀時(shí)一定要大膽，敢于開(kāi)口，不怕犯錯誤。只有這樣才能有進(jìn)步的'空間。
2、增強課外閱讀
課外閱讀不僅能鞏固課內所學(xué)的知識，也可避免因課本中過(guò)分強調某些語(yǔ)法帶來(lái)的弊端，對以后所學(xué)的內容也有了初步的概念。
閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識，擴大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高可為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎，使孩子從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
3、整理“易錯試題集”
每個(gè)孩子都要整理自己的“易錯試題集”。具體的做法是：每次大小考試后，要把自己本次做錯的題抄下來(lái)，并要注明是因為粗心還是不懂而做錯的，同時(shí)把答案注在另一頁(yè)。
下次有考試前，先翻看以前做錯的題目，對于粗心的題目，要提醒自己粗心的原因，對于比較難的題目，要用自己已有的知識，找出切入點(diǎn)，用排除法排除不相關(guān)選項，最后根據語(yǔ)感來(lái)確定答案。
英語(yǔ)的學(xué)習離不開(kāi)說(shuō)和寫(xiě)，同時(shí)也需要大量的閱讀進(jìn)行積累，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷提升的過(guò)程，因此一定要一步一個(gè)腳印的來(lái)，切不可急于求成。
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