《比賽場(chǎng)次》觀(guān)后感

　　當品味完一部影視作品后，一定有很多值得分享的心得吧，何不寫(xiě)一篇觀(guān)后感記錄下呢？你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《比賽場(chǎng)次》觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。

　　11月12日下午第一節課，我在六（9）班第一次聽(tīng)曹老師的課，當時(shí)曹老師在準備賽教，還不知道會(huì )抽到哪個(gè)課題，所以在9班進(jìn)行試講。

　　這節課借助畫(huà)圖策略和列表策略解決比賽場(chǎng)次問(wèn)題，但教學(xué)的重點(diǎn)策略是從簡(jiǎn)單開(kāi)始尋找規律策略，即當遇到較復雜的問(wèn)題時(shí)，以退為進(jìn)，先解決幾個(gè)簡(jiǎn)單的同類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、分析解決這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程和結果，總結、歸納出一般的方法、規律等，從而解決原來(lái)較復雜的問(wèn)題。本節課，曹老師滲透新課程標準的基本理念，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)，重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)效果良好。以下是我對這一節課的一些思考：

　　1、教學(xué)環(huán)節清晰，教學(xué)設計層次分明

　　整節課，曹老師圍繞“研究什么問(wèn)題，運用什么方法，發(fā)現什么規律”的思路設計了“提出策略，應用策略，體驗策略，提升策略”等教學(xué)環(huán)節，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，在探究過(guò)程中提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用畫(huà)圖或列表方法解決問(wèn)題來(lái)加深對比賽場(chǎng)次的理解，整個(gè)教學(xué)詳略得當。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　2、教師引導探究有序，成功成為教學(xué)引導者和組織者

　　新課標指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。對于一個(gè)問(wèn)題的解決，曹老師不僅重視方法，而且注重教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，曹老師充分地引導學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)先尋找方法，從簡(jiǎn)單開(kāi)始尋找規律，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。曹老師不僅將學(xué)生帶到數學(xué)知識的海洋，還給了學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)效果良好。

　　整節課老師圍繞比賽場(chǎng)次的知識，在提出策略環(huán)節，讓學(xué)生回顧常用的解決問(wèn)題的方法，初步滲透從簡(jiǎn)單開(kāi)始尋找規律的思想。在應用策略環(huán)節，曹老師注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境即一些同學(xué)練習打乒乓球的視頻，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在困難的問(wèn)題面前尋求解決辦法，從2個(gè)人需幾場(chǎng)比賽，3個(gè)人，4個(gè)人進(jìn)而延伸到更多人需要的比賽場(chǎng)次，精心引導學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖等方式，使學(xué)生順利列出解決問(wèn)題的算式，然后通過(guò)算式對比找出比賽場(chǎng)次問(wèn)題的解題規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將復雜問(wèn)題通過(guò)尋求規律轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題并對規律進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　任何課堂總有不盡人意的地方，這節課也有值得探討的地方。學(xué)生的想象力是我們不可控制的，學(xué)生的發(fā)散思維使我們在上每堂課之前做好應對一切問(wèn)題的準備。有的學(xué)生達不到老師的預想，但作為老師也要尊重學(xué)生的獨特性并解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗。

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