地球上的星星觀(guān)后感15篇
當看完一部作品后，相信大家增長(cháng)不少見(jiàn)聞吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了！你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的地球上的星星觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地球上的星星觀(guān)后感1
《地球上的星星》是一部十分感人的關(guān)于兒童成長(cháng)的印度勵志電影。主要講述了一個(gè)患有先天性閱讀困難癥的男孩，在老師的悉心照顧和培養下，逐漸擺脫自己的生理缺陷，迎接美好人生的故事。影片要詮釋的是：每一個(gè)孩子都是特別的星星，我們應該從不同的角度發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并讓其放出璀璨的的光芒。當然，在這個(gè)過(guò)程中，父母和老師，必須扮演好“尋光”和“放光”的角色。
一、 伊夏父母的“尋光”與“放光”
縱觀(guān)整部影片，伊夏的父母和大多父母一樣，都希望自己的孩子可以“成龍”。所以他們不停地為伊夏的生活和學(xué)習而忙碌。伊夏的母親每天夙興夜寐：一日三餐、伊夏的洗漱、以及其它凌亂的家務(wù)活。為了這個(gè)家，她甚至放棄了工作。所以，伊夏父親的養家任務(wù)也十分沉重，每天聞雞起舞。他們的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是忽略了伊夏的實(shí)際情況。因為他們根本沒(méi)有意識到伊夏是一個(gè)患有先天性閱讀困難的男孩�；蛟S是因為伊夏的哥哥學(xué)習太優(yōu)秀，更或許是伊夏的父母認為自己的IQ足夠正常，不會(huì )生下一個(gè)像伊夏這樣的孩子，所以他們想盡辦法讓伊夏“放光”：母親每天親自輔導，不停地更換學(xué)校，結果以失敗告終。因為他們從未經(jīng)歷“尋光” 的過(guò)程，怎么可以讓伊夏“放光”?他們對伊夏的強迫“放光”，使伊夏對學(xué)習、生活越來(lái)越?jīng)]有興趣、信心。直到遇到了他的新美術(shù)老師——尼庫巴。
二、 伊夏老師的“尋光”與“放光”
在正確的時(shí)間遇到錯誤的人是一直遺憾，在正確的時(shí)候遇到正確的人是一種幸福。伊夏之前不停地更換學(xué)校，是因為在正確的學(xué)習時(shí)間遇到了錯誤的老師。那些老師很少深入地了解伊夏的實(shí)際情況和他的內心世界。我可以大膽猜想：伊夏在那段時(shí)間過(guò)得之郁悶，之痛苦。這也導致他乞求哥哥偽造病假條，幫助他逃課。同時(shí)也使伊夏學(xué)習生涯留下了絲絲遺憾:他在該學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有學(xué)好，該和同學(xué)接觸的時(shí)候，他選擇了逃避。后來(lái)，尼庫巴老師終于在正確的時(shí)候出現了。他很快也發(fā)現了伊夏并不快樂(lè )，然后他開(kāi)始了找尋原因。他發(fā)現尹夏最主要的問(wèn)題是不能拼寫(xiě)和閱讀。他是一位學(xué)習障礙的兒童。尼庫巴對尹夏采取了一系列的特殊輔導，從而最終幫助伊夏找回了自己，還有快樂(lè )。所以，伊夏在正確的時(shí)候遇到正確的尼庫巴老師，我想，他和尼庫巴老師在一起的那段學(xué)習時(shí)光，一定很刻骨銘心。對于伊夏，尼庫巴老師就是他的再生父母：尼庫巴老師從其他角度為伊夏“尋光”，最后也成功地為伊夏“放光”。
三、我們工作中的“尋光”與“放光”
我們辦學(xué)校的目的就是順利進(jìn)大學(xué)，拿到高學(xué)歷，到成年有優(yōu)勢的競爭力。而其他的可以無(wú)所謂，正如伊桑的父親反復的問(wèn)會(huì )畫(huà)畫(huà)有什么用啊?能幫助他競爭嗎?教育工作者迫于升學(xué)率的壓力，一味的追求紀律，傳統，榮譽(yù)，規則。而忽視了最起碼的人文關(guān)懷。他們可以理直氣壯的說(shuō)，給了他們一個(gè)愉快的學(xué)校生活，我們就欠缺了他們一個(gè)有競爭的成年�？墒�，如果學(xué)習只是聚焦在成績(jì)優(yōu)秀的少數人身上，而同時(shí)忽視了沉默的那些，那么這個(gè)代價(jià)是不是太大了一些?為什么教育一定要這樣犧牲一部分人來(lái)造就另一些人啊?對于受傷的那一類(lèi)人，如何才能消除他們心里的陰影?什么時(shí)候我們衡量一個(gè)人的標準變得如此狹隘了?很少有人能夠耐心的去發(fā)現一個(gè)人身上不同于其他人的優(yōu)點(diǎn)，而簡(jiǎn)單的一張試卷，一張量表就輕率的判斷一個(gè)人能力有多強，智商有多高。
學(xué)生需要的是關(guān)注，重視，理解和接納，可是做起來(lái)又何其難?在平時(shí)的工作中我找過(guò)很多的人談心，了解他們的想法和學(xué)習生活中遇到的一切困難。我說(shuō)：你們說(shuō)，我聽(tīng)，說(shuō)一切你們遇到的困惑，說(shuō)一切你們覺(jué)得可能不會(huì )被接受的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)一切感興趣和欣賞的事物。每次進(jìn)教室，當我笑著(zhù)去面對每一個(gè)用眼神在說(shuō)話(huà)的學(xué)生，心里都感到無(wú)比的感動(dòng)和溫暖。我希望他們明白，每個(gè)人都是平等的，與成績(jì)和排名無(wú)關(guān)。
家長(cháng)，老師，用人單位都習慣了用考試成績(jì)，學(xué)歷來(lái)評判人是否優(yōu)秀，是否有價(jià)值�？墒俏覀兛吹降慕K究是目前存在的狀態(tài)，然后就肯定的用過(guò)去的經(jīng)驗急著(zhù)貼上標簽，這個(gè)學(xué)生怎樣怎樣，可是心理學(xué)中霍桑效應不是證明了人還有很大的發(fā)展空間沒(méi)有被挖掘出來(lái)么?在英語(yǔ)辦公室里，我們有時(shí)私下交流說(shuō)：雖然說(shuō)教育要面向全體同學(xué)，實(shí)際上是不可能的，能夠顧及三分之二就很不錯了。聽(tīng)了心里只感到一陣陣悲哀!那么剩下的三分之一?管住他們不鬧事，不影響到那三分之一就算教學(xué)目標達到了?就算是前面的三分之二，現行的教學(xué)模式下，教育者關(guān)注的也只是他們學(xué)的怎么樣，而沒(méi)有關(guān)心他們過(guò)的好不好，壓力，抑郁，自閉，很少有老師去了解。具有諷刺意味的是，即便成績(jì)很好很受老師關(guān)注的三分之二，業(yè)之后也很少再有人會(huì )感恩，懷念初的老師。
古人云：“三十六行，行行出狀元”。我想對于孩子的教育也如此。我們應從多種角度發(fā)掘孩子的潛力，而不能只局限于傳統的“高分”則“高能”的教育理念。我們不能強迫孩子養成學(xué)的習慣，當我們可以改變自己教的方法。對于家長(cháng)而言，任何情況下都應細心觀(guān)察孩子成長(cháng)的一言一行，幫助他們構建一些學(xué)習氛圍;對學(xué)校而言，任何情況下都應正確公平地對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。雖然我們不能讓每一個(gè)孩子都成為像愛(ài)因斯坦那樣的杰出物理學(xué)家，但我們可以給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)，讓他們健康地學(xué)習，成長(cháng)�；蛟S三年五載后，當我們再回首這些“小星星”時(shí)，他們已經(jīng)在燈火闌珊處發(fā)出了璀璨的光芒。
地球上的星星觀(guān)后感2
《地球上的星星》講述了一個(gè)滿(mǎn)腦子有奇思異想，富有繪畫(huà)天賦的九歲印度男孩伊桑，由于有閱讀障礙而表現得不愛(ài)學(xué)習，逃學(xué)，各門(mén)功課自然是零分。在老師眼里他的智商有問(wèn)題，父母無(wú)奈將他送到寄宿學(xué)校，小小的伊桑離開(kāi)家，變得不再調皮，而是驚恐麻木，后來(lái)幸運地遇到美術(shù)代課老師拉姆，是他發(fā)現了伊桑的癥結所在，是他改變了伊桑父親的勢力觀(guān)念，是他幫助伊�？朔喿x障礙，也是他挖掘了伊桑的繪畫(huà)天賦，幫助他找回自信，成為一顆正真閃耀的星星。
觀(guān)完影片，我們都被拉姆老師感動(dòng)，他和其他老師相比，用廣闊的胸懷愛(ài)學(xué)生，是的，學(xué)生應該是拿來(lái)愛(ài)的。雖然愛(ài)有多種含義，但真誠的愛(ài)，是教育學(xué)生的前提，一直以來(lái)，我都努力著(zhù)，但，有時(shí)候真的會(huì )控制不住自己，露出自己“猙獰”的面目。
剛開(kāi)學(xué)，接手了一個(gè)新組建的班級，鼓足了信心想在開(kāi)學(xué)階段幫孩子養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立良好的班風(fēng)。開(kāi)學(xué)剛過(guò)兩個(gè)星期，班級里調皮的男孩子漸漸“原形畢露”。小L坐在第一排，在學(xué)生信息情況表里我了解到他是個(gè)單親的孩子，和爸爸一起生活，上課容易開(kāi)小差，總是老師剛講完了要求，他又插話(huà)問(wèn)老師要求，我總是按捺住自己的情緒，耐心地跟他再講一遍。一天上好數學(xué)課，我來(lái)到教室準備上語(yǔ)文課，從教室的后門(mén)走到辦公桌前，只見(jiàn)小L轉過(guò)身，用手推著(zhù)第二排同學(xué)的桌子，第二排的男同學(xué)也用手抵著(zhù)桌子，劍拔弩張，似乎“戰爭”一觸即發(fā)。我厲聲讓他們松手說(shuō)明情況，第二排的男同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)老師的要求便松手了，可是小L倔強的像頭小牛，不僅不松手，而且任憑老師怎么詢(xún)問(wèn)都一言不發(fā)。向第二排的男同學(xué)了解了情況，原來(lái)是數學(xué)課上小L轉過(guò)來(lái)找后面的同學(xué)講話(huà)，被老師批評了，心情不好，下課將自己的凳子往后移動(dòng)，遭到后面的同學(xué)的拒絕，便出現了我看見(jiàn)的一幕。因為下課時(shí)間有限，小L又完全不配合我的教育，我只有先將他后面調換了一位比較寬厚的男同學(xué)。
誰(shuí)知剛調換了沒(méi)兩天，上語(yǔ)文課，他上課又轉過(guò)身想和后面的同學(xué)說(shuō)話(huà)，被我點(diǎn)名提醒后他就趴在自己的桌子上不看課本也不聽(tīng)講了。下課他還是趴在自己的位置上，同桌的同學(xué)要出去他也不讓開(kāi)，還不斷地把椅子往后擠，后面的男同學(xué)已經(jīng)被他擠在位置里動(dòng)彈不得了。我一見(jiàn)這情形就火冒三丈，心想不能再慣你這個(gè)霸道的脾氣了，得給他個(gè)“下馬威”。于是我走過(guò)去，讓他站起來(lái)，請他到辦公室，想和他好好談?wù)��？墒撬诛@出犟脾氣，趴在那里紋絲不動(dòng)，我火氣越發(fā)大了，聲音也不覺(jué)高了起來(lái)，一把把他從位置里拉了起來(lái)，人被我拉出來(lái)了，桌子上的書(shū)本文具也灑了一地，原本熱鬧的課間教室也安靜了不少，很多孩子都盯著(zhù)我和小L。小L還是一聲不吭，眼淚從從眼睛里留出來(lái)，看得出他是拼命地想忍住不哭。見(jiàn)他哭了，我的心一下子軟了，也疼了——我傷了他的自尊心了�；叵胱约簞偛诺呐e動(dòng)，發(fā)現真的有點(diǎn)過(guò)火了。雖然心里明白，自己他急躁了。我該怎么辦?
很快上課了，我已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間處理這件事情了，我專(zhuān)心上課。直到中午吃飯他情緒還是低落。我思索再三，還是來(lái)到她身邊，俯下身子，雖難以啟齒，但我還是輕輕地說(shuō)：“你還在生氣么?”他一言不發(fā)，看不出什么表情。我很懇切地說(shuō)：“對不起，老師真的不是故意要把你的東西弄到地上的，老師不該發(fā)脾氣的，你原諒老師吧�！彼�是一言不發(fā)，但眼睛很快地掃了我一下。很快又上課了，他雖然還有些不自在，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，他馬上就投入到學(xué)習中去了，下午又認真地訂正作業(yè)了。但這件事一直堵在我心里，怎么也不能釋?xiě)�，為自己的沉不住氣，為自己的“遷怒”。后來(lái)我特別觀(guān)察了小L，并從他以前的班主任和家長(cháng)那里盡可能多的了解他的情況，我發(fā)現他是個(gè)敏感，并且不太能控制自己情緒的孩子，家庭的破裂讓孩子向更多的人關(guān)閉起自己的心靈。
面對這個(gè)孩子，我可能需要更多的時(shí)間和耐心，不覺(jué)想起了《愛(ài)的教育》中的一段話(huà)，“先生有時(shí)受不住小孩的氣鬧，不覺(jué)舉起手來(lái)，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發(fā)了怒以后，非常后悔，就去安慰方才罵過(guò)的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過(guò)教室，趕出以后，自己卻咽著(zhù)淚。有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止�！笔堑�，書(shū)中先生對孩子的嚴格以及對孩子的真誠的愛(ài)，常常感動(dòng)著(zhù)孩子們，也感動(dòng)著(zhù)我。孩子需要嚴格的教育，但是，他們更需要寬容、理解，還有那慈母般的愛(ài)。
我們常說(shuō)：我把學(xué)生當作我的孩子。但細想來(lái)，真的做到了么?如果做到了，那么在懊惱時(shí)就會(huì )設身處地地為他們著(zhù)想而不會(huì )發(fā)火，如果做到了，在向孩子發(fā)火后，向他們道歉，就不會(huì )有猶豫�？磥�(lái)，自己的修煉還差的遠了，希望在不斷的學(xué)習磨煉中，增強自己的修為，真正做到愛(ài)生如母。
地球上的星星觀(guān)后感3
有的孩子就像含苞待放的花朵，他們純凈無(wú)暇，帶來(lái)平和與融洽;
有的孩子就像照亮世界的旭日，他們活潑可愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè )與溫暖;
有的孩子就像蒙塵于世的星星，他們無(wú)助痛苦，渴望幫助與理解。
不管怎樣的孩子，在我看來(lái)，都是落于人間的天使。他們既然放棄天堂，選擇了你我，那我們就應該無(wú)條件的關(guān)愛(ài)他們。
近日，有幸觀(guān)看了電影《地球上的星星》，對我觸動(dòng)很大。
首先，這是一部讓人揪心，讓人心痛，又讓人寬慰，讓人快樂(lè )的電影。我覺(jué)得我們應該感謝作為導演和演員的阿米爾汗，他給如今浮躁且缺乏關(guān)愛(ài)的世界帶來(lái)了一陣春風(fēng)、一股暖流。
伊夏，作為影片的小主人公，是一個(gè)已經(jīng)8歲的小男孩，他出生在一個(gè)很標準的印度工薪階層的家里。為什么說(shuō)是標準的家庭，不是因為這個(gè)家庭有一個(gè)溫柔賢惠的母親、一個(gè)為養家糊口而辛苦工作的父親和一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的哥哥，我所說(shuō)的標準是指那刻板到幾乎強制性的望子成龍。這是印度無(wú)數工薪階層家庭的一個(gè)縮影，又何嘗不是中國很多家庭的現狀。我對此不好做出評論，這應該是一個(gè)社會(huì )階段的必然過(guò)程。但我希望，這個(gè)過(guò)程盡量縮短，因為這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了無(wú)情與無(wú)奈，掩埋甚至磨滅了無(wú)數顆星星的光輝。
小伊夏從出生到8歲，挺不容易。因為他從小學(xué)習任何東西都比其他人慢很多。但是，就像很多父母一樣，他的父母并沒(méi)有注意到這有什么問(wèn)題，都感覺(jué)大一點(diǎn)就會(huì )好了。也如他們想的一樣，隨著(zhù)長(cháng)大，伊夏能說(shuō)會(huì )道，能跑會(huì )跳，很是活潑，甚至他還對畫(huà)畫(huà)很感興趣。就這樣，伊夏成為了別人眼里一個(gè)淘氣的正常男孩。
可是，當伊夏上學(xué)后，這一切都變得不再正常。他根本學(xué)不進(jìn)去，即使復讀一年級，仍然沒(méi)有改觀(guān)。而且他也變得越來(lái)越淘氣，跟人打架，甚至逃課。說(shuō)起逃課，這也許是他噩夢(mèng)前最快樂(lè )的一次經(jīng)歷了。當看到小伊夏獨自一人流浪街頭，以他自己的視角觀(guān)察這個(gè)多彩的世界時(shí)，我仿佛也感受到了那種輕松與自在;當他坐在石頭上發(fā)呆時(shí)，我更加體會(huì )到了那種無(wú)奈與無(wú)助。
隨著(zhù)伊夏學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，做的事情越來(lái)越出格，而父母終究不愿承認他智商有問(wèn)題，在父親努力下，可憐的伊夏被送到了一所有名的寄宿學(xué)校學(xué)習。這是他噩夢(mèng)的開(kāi)始，也是他命運的轉折。
噩夢(mèng)是因為在只關(guān)注升學(xué)率而不管學(xué)生死活的學(xué)校里，伊夏的愚笨被無(wú)限的放大并受到老師的嚴厲對待。這是一種殘酷的現實(shí)，正因為是現實(shí)，所以它不容易被改變，也正因為是現實(shí)，所以它才能夠被改變。但，這可能需要一代人甚至幾代人為之付出努力。試想一下，當你生活在這樣的一個(gè)世界：別人看到的鹿是鹿，而你看到的鹿卻是馬，當你誠實(shí)的說(shuō)出來(lái)后，大家都會(huì )說(shuō)你是錯的，甚至認為你是瘋子。你會(huì )如何?孤獨，無(wú)助，痛苦，崩潰，然后……。伊夏面臨著(zhù)同樣的問(wèn)題，到最后幾乎處于崩潰的邊緣，他封鎖了內心，將自己陷入無(wú)限黑暗。
轉折是因為在這看似殘酷無(wú)情的社會(huì )里，還有很多熱心、熱情和善良的人。阿米爾汗飾演的尼克就是這樣的人。他作為伊夏的繪畫(huà)課老師出現在了伊夏的世界里，他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，善良質(zhì)樸，思路活躍。通過(guò)了解，他成為第一個(gè)發(fā)現伊夏患有閱讀障礙癥的人。然后他又通過(guò)科學(xué)的方法幫助伊夏一步步走出了陰霾，獲得了新生。伊夏釋放了天性，就像蒙塵之星再次閃耀，并在繪畫(huà)方面展現出了非凡的天賦，獲得了家人和師生的夸贊。
當然，這是電影，試想一下，如果尼克沒(méi)有出現會(huì )怎樣?即使尼克出現，伊夏沒(méi)有繪畫(huà)天賦又會(huì )怎樣?再換一種角度，為什么父母沒(méi)有發(fā)現伊夏的問(wèn)題?為什么很多其他的老師沒(méi)有發(fā)現伊夏的問(wèn)題?
如果仔細深入的想這些問(wèn)題，會(huì )讓人不寒而栗。這個(gè)電影反映出的問(wèn)題并不是個(gè)例，而是一種現象，一種體制。請問(wèn)，世間多少人里邊才能出一個(gè)達芬奇、一個(gè)愛(ài)因斯坦或者一個(gè)愛(ài)迪生呢?一千，一萬(wàn)，十萬(wàn)還是更多?你可以想象在這些患有閱讀障礙癥的偉人的背后又有多少被埋沒(méi)的孩子嗎?
這是一部嚴肅題材的電影，但是導演卻沒(méi)有一味夸大這種社會(huì )的悲哀，而是在凸顯問(wèn)題的同時(shí)盡量舒緩而溫馨的方式來(lái)展現，我想他的目的在于喚醒人們內心深處的慈悲。正如電影中表達的一樣，再望子成龍的家長(cháng)，當看到差點(diǎn)被自己逼瘋的孩子又獲得新生時(shí)，也會(huì )自責與悔恨，甚至痛哭流涕;再?lài)栏袂易非髽I(yè)績(jì)的老師，當看到平時(shí)死氣沉沉的學(xué)生也有活潑可愛(ài)的一面時(shí)，也會(huì )勾起自己的回憶，甚至發(fā)現真我。到最后，你會(huì )發(fā)現，地球上的星星，指的不僅僅是被埋沒(méi)天賦的孩子，也是如伯樂(lè )般發(fā)現并拯救孩子的老師，是悔過(guò)自新重新認識自己的家長(cháng)，是撥開(kāi)迷霧重拾真我的所有人。
總之，這是一部以快樂(lè )結尾的電影，那么我也衷心的希望所有人都能撥開(kāi)迷霧，重拾真我，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己曾經(jīng)也是天使。
地球上的星星觀(guān)后感4
我以前沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似這樣題材的電影，或者說(shuō)也只是看過(guò)，而沒(méi)有用一顆即將成為幼教老師的心去看、去想過(guò)這些問(wèn)題。這部電影對我的影響很深遠，伊珊是一個(gè)活潑、喜歡幻想、喜歡畫(huà)畫(huà)，對一切沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物充滿(mǎn)好奇，不愿意受到束縛，想展翅飛翔的孩子，卻因為周?chē)沫h(huán)境，家庭的環(huán)境以及老師、家長(cháng)的教育方式而使他變得性格孤僻、暴躁、沉默寡言，到最后對一切事物都失去興趣。 老師的出現改變了他，看出了他的個(gè)別，并通過(guò)作業(yè)和家訪(fǎng)，發(fā)現他是個(gè)在拼讀上有障礙同時(shí)在繪畫(huà)上很有天賦的孩子。老師沒(méi)有放棄他，把拼讀練習融入到他喜歡的游戲中，使他在拼讀上有了很大的進(jìn)步，并且舉辦全校繪畫(huà)比賽，伊珊贏(yíng)得了第一名，讓他對生活又重新充滿(mǎn)了興趣，找回了自信。一名好的老師對學(xué)生是非常重要的，他一定要有責任心、要善于觀(guān)察自己的每一位學(xué)生，觀(guān)察他們的特質(zhì)、發(fā)覺(jué)他們的潛質(zhì)，多與家長(cháng)溝通，引導家長(cháng)正確的教育方式，使他們能在各自的擅長(cháng)領(lǐng)域得到好的發(fā)展，因為每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的。
整部電影我都很喜歡，最喜歡當巴庫老師出現后，一切都發(fā)生了轉變，我認為這是電影的高潮部分，也是對我影響很深，并且更加堅定了我當一名好的幼教老師決心的部分。這部分對我的觸動(dòng)很深，我非常喜歡巴庫老師，他的那種氣質(zhì)、品質(zhì)感染了我，特別是當他發(fā)現伊珊是一個(gè)有拼讀障礙、畫(huà)畫(huà)很有天賦的孩子，但因為種種原因使他變得孤獨無(wú)助、焦慮、暴躁，對一切事物失去興趣的時(shí)候，他想挽救這個(gè)孩子，但與家長(cháng)溝通后，發(fā)現他的爸爸并不能理解，老師的眼睛里充滿(mǎn)了哀傷，電影的這個(gè)畫(huà)面，深深的刻在了我的腦海里，讓我非常感動(dòng)。
學(xué)校是孩子除了家庭，另外一個(gè)大的社會(huì )環(huán)境，老師每天與他們共處的時(shí)間甚至超過(guò)了家長(cháng)，所以作為老師要有加倍的責任心，來(lái)照顧每一個(gè)孩子。在學(xué)習中、活動(dòng)中、游戲當中要善于觀(guān)察每一個(gè)孩子，發(fā)現有問(wèn)題的孩子，更要對他關(guān)心、愛(ài)護，并通過(guò)平時(shí)的表現，比如他的作業(yè)、他的作品、他與其他孩子互動(dòng)時(shí)的表現，找出是什么問(wèn)題，然后及時(shí)與家長(cháng)溝通，看是否能找出造成問(wèn)題的原因。 老師要更加關(guān)注這些有問(wèn)題的孩子，通過(guò)他們擅長(cháng)的東西，往好的方向引導他們，比如電影當中伊珊喜歡畫(huà)畫(huà)，老師就把拼讀練習融入到畫(huà)畫(huà)游戲當中，讓他更喜歡，也更容易接受。
如果未來(lái)在我的班上出現類(lèi)似的孩子，首先我會(huì )更加關(guān)注、關(guān)心他，然后與家長(cháng)溝通，看他的家庭教育、成長(cháng)環(huán)境是否存在問(wèn)題。如果有問(wèn)題，試著(zhù)與家長(cháng)溝通，看是否能夠被家長(cháng)接受、理解并且配合老師彌補孩子的不足并往正確的方向引導；如果家長(cháng)不能理解，也要起到告知的作用，同時(shí)作為老師的我，不能放棄這個(gè)孩子，要用自己的專(zhuān)業(yè)知識、老師應該具備的能力，來(lái)幫助他，因為每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有自己的特質(zhì)，老師要因材施教，讓他通過(guò)自己擅長(cháng)的領(lǐng)域來(lái)彌補自己的不足，發(fā)揮自己的長(cháng)處，找回自信和周?chē)藗儗λ恼J可�？傊l(fā)現有問(wèn)題的孩子，社會(huì )可以放棄、家長(cháng)可以放棄，但老師決對不能放棄，因為如果老師也放棄了，孩子真的就像無(wú)助的稻草般脆弱，任由風(fēng)吹雨打，最后被吞噬。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是所有要素中最活躍、最豐富多彩、也是教育工作中必須放在及其重要地位的一個(gè)要素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)幼兒而起作用；老師則是孩子學(xué)習的促進(jìn)者、設計者、幫助者和合作者。影響知識學(xué)習的因素分為內部因素和外部因素，內部因素主要指學(xué)習者自身因素，如人格適應不良、焦慮；影響知識學(xué)習外部因素有很多，比如，老師的教學(xué)方法、課堂心里氣氛、環(huán)境因素等。所以老師和學(xué)生是教育工作中重要的兩個(gè)部分，任何一個(gè)部分出現問(wèn)題都會(huì )影響到知識的學(xué)習。老師要善于觀(guān)察、察覺(jué)那些有問(wèn)題的孩子，從他們的愛(ài)好、長(cháng)處、興趣出發(fā)，從而引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力，引導他們往好的方向發(fā)展。學(xué)生很容易受到老師的態(tài)度與行為的影響，主要有兩方面：學(xué)生除了從老師那里獲取知識，他們更重視老師對他們的愛(ài)與尊重，特別是存在問(wèn)題的孩子，他們更渴望得到，如果他們得到愛(ài)與尊重，便會(huì )有更強的動(dòng)機去獲得更大的成就，并且覺(jué)得自己有能力、有用處；相反他們便可能產(chǎn)生自卑感和無(wú)能感，失去自信心。一名好的老師，除了要有好的專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是對每一個(gè)學(xué)生都要有很強的責任心，不止要傳授他們知識，也要注重他們人格的發(fā)展，要多給他們評價(jià)和鼓勵，贊賞他們付出的努力和獲得的`進(jìn)步，關(guān)心、信任和諒解他們，他們才會(huì )對學(xué)習更有興趣，能夠使每一個(gè)孩子都健康、快樂(lè )、自信的生活、學(xué)習。
地球上的星星觀(guān)后感5
幾天前看了一部寶萊塢電影《三傻大鬧寶萊塢》，心情仍激動(dòng)不已，對印度的大學(xué)教育也起了看法，他們把大學(xué)填鴨式的教學(xué)比喻成謀殺大學(xué)生的罪魁禍首。本人對男主阿米爾汗崇拜不已。很巧的是，最近老師組織觀(guān)看了另一部也是寶萊塢的電影《地球上的星星》，再次感嘆導演的高超的鏡頭把握感和劇本的厲害之處。然而在這部電影中值得一提是我們小主人公—依夏。此電影講述的是，一個(gè)小男孩依夏因為具有閱讀障礙，成績(jì)總是很差，而哥哥的總是校里最好的。所以依夏總被爸媽和老師批評。無(wú)計可施的爸媽決定送依夏去一所寄宿學(xué)校，可來(lái)到這里依不見(jiàn)起色，他再次成為大家朝笑的對象，開(kāi)始變得對生活失去熱情。當阿米爾汗扮演的老師出現后，發(fā)現他對畫(huà)畫(huà)很有天賦，卻要放棄畫(huà)畫(huà)了。于是他積極幫助依夏拜托困境，為此展開(kāi)了一次全校的畫(huà)畫(huà)比賽，最后依夏不出所望拿到了冠軍，同時(shí)也找到了對生活的熱情，還解決了家庭矛盾。
對于依夏這個(gè)孩子是很希望的，他對事物有自己不同的視覺(jué)和感情。影片的開(kāi)端是描述一個(gè)快樂(lè )的孩子，對世界充滿(mǎn)希望。然而不過(guò)十分鐘，鏡頭一轉，一個(gè)原本天真可愛(ài)的孩子演變成了沉默，暴力的小孩。不由得引起了我們的思考，是什么改變了他，又是什么扼殺了孩子的自信。教師又該怎樣面對所謂的“差生”？
令人印象深刻的一幕。在一堂英語(yǔ)課中，小依夏上課不是那么的專(zhuān)心，眼睛望向窗外觀(guān)察小鳥(niǎo)的喂食。很不幸，唄老師點(diǎn)中，叫他讀一段文章。小依夏頓時(shí)就緊張了，回答的語(yǔ)無(wú)倫次。老師當然很不高興，當眾批評了他。我不知道這老師又沒(méi)有聽(tīng)到依夏的解的釋?zhuān)f(shuō)：“它們在跳舞！”。我當時(shí)就在思考，如果當時(shí)這老師停下來(lái)認真問(wèn)問(wèn)他，情況會(huì )不會(huì )就不一樣了？顯然，老師沒(méi)有，反而當眾朝笑他，引得學(xué)生的哄堂大笑。小依夏的自尊心受到了打擊。我想在我們求學(xué)過(guò)程中，對于這一幕大家并不陌生，或許你是被朝笑辱罵那個(gè)學(xué)生，或者是朝笑他人中的一員。面對上課不聽(tīng)話(huà)的，淘氣的學(xué)生，教師最不可取的方法就是當眾批評。要知道不過(guò)人處于哪種年齡段，學(xué)生的自尊心都是很強的。他們都希望得到家長(cháng)老師同學(xué)的尊重和關(guān)注，這種方式無(wú)疑是把這個(gè)學(xué)生推得更遠，沒(méi)有絲毫正面效果。既不能叫他全心聽(tīng)你課，融入進(jìn)去，也不能改善他以后的態(tài)度�；蛟S他以后再你課上不會(huì )喧鬧，但無(wú)聲的抗議不是更嚴重嗎？
毫無(wú)疑問(wèn)，依夏是老師眼中嚴重的差生，成績(jì)不好，學(xué)校態(tài)度也一塌糊涂。面對這類(lèi)學(xué)生，老師家長(cháng)更應該耐心觀(guān)察，多于孩子溝通，絕不能強制鎮壓。只有用心溝通才能找到根本問(wèn)題�；蛟S有人會(huì )反駁了，當今一個(gè)班就有60,70個(gè)學(xué)生，老師哪有足夠精力去一一過(guò)問(wèn)？是的，這也是我們教育的問(wèn)題所在。我一向不喜大班政策，為了節省所謂的資源，把七八十孩子擠在一個(gè)環(huán)境下。社會(huì )，教育局也應該采取措施，教育是國家的根本，怎能為了眼前利益而耽誤了孩子的成長(cháng)？再來(lái)說(shuō)家長(cháng)，在國家政策的影響下，大部分都是一個(gè)孩子。溺愛(ài)使得你們的孩子任性自私，面對孩子的霸道和無(wú)情，家長(cháng)們難道不該反省自己?jiǎn)�？一味向孩子灌輸讀書(shū)萬(wàn)能的思想，使得學(xué)習利益化。在生活上無(wú)限寵愛(ài)關(guān)懷，但面對孩子的學(xué)校逆反心理卻只是教條主義，只有好與不好，使得孩子喪失學(xué)習的樂(lè )趣。都說(shuō)，興趣是最好的老師。家長(cháng)們應該在學(xué)習上多關(guān)心孩子心理而不是只在乎孩子的成績(jì)。只有這樣孩子才會(huì )有一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度。
常常聽(tīng)到家長(cháng)老師抱怨孩子怎么怎么不聽(tīng)話(huà)了，淘氣了等等之類(lèi)的事情。我想說(shuō)的是，他們是一張白紙，被畫(huà)成什么孩子全守大人和世界的影響。因此，希望教師和家長(cháng)用心培育，并不是所有孩子都是愛(ài)因斯坦或者是李嘉誠，我們不能把自己的夢(mèng)想強加給孩子們！
再來(lái)說(shuō)阿米爾汗所扮演的老師，一個(gè)成功老師的案列。他用耐心和自信打開(kāi)了依夏的禁閉的心門(mén)，找到了關(guān)鍵問(wèn)題所在。我們可以想象下，孩子由于自尊和匱乏的知識，甚至在長(cháng)大成人后才發(fā)現自己的閱讀障礙（一個(gè)小學(xué)生，不能閱讀，失去了獲取知識的直接途徑，又不跟外界交流，自然也不明白自己的問(wèn)題）該是多么恐怖的事情！回到現實(shí)生活中，可能不止這個(gè)一個(gè)問(wèn)題。對于缺少自信，甚至是自卑的學(xué)生，身為教師第一首要任務(wù)就是給孩子建立孩子的機會(huì )，經(jīng)�？洫劰膭顚W(xué)生�？吹綄W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比對孩子的不足指指點(diǎn)點(diǎn)是非常重要的，我不認為孩子第一任務(wù)就是成績(jì)，而是成才！人們常說(shuō)心總是偏的，博愛(ài)不來(lái)。老師欣賞優(yōu)秀能力強聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，正常的。是的，我們不能避免這個(gè)想法。但是，喜歡好學(xué)生和關(guān)心表現不好的學(xué)生并不沖突。
我們在觀(guān)看完電影心里都在感慨，很慶幸小依夏找到了伯樂(lè )老師，發(fā)現了自己的價(jià)值，才華也沒(méi)有被埋沒(méi)。反觀(guān)我自己，現在我是一名大三的學(xué)生，常在思考，我又什么興趣？有什么長(cháng)處？畫(huà)畫(huà)？下棋？答案是沮喪的。我不知道自己的愛(ài)好，自然也不能發(fā)展成優(yōu)點(diǎn)。將來(lái)我也將成一名人民教師，我也將盡力用心關(guān)心我的學(xué)生，成為他們的伯樂(lè )！
很喜歡影片中一段話(huà)：每個(gè)孩子都是地球的星星，有的星星生來(lái)不像其他小伙伴那樣明亮璀璨，但你也不能否認他們也有光芒，在某個(gè)瞬間，他們所發(fā)射出來(lái)的光芒會(huì )更加耀眼！
地球上的星星觀(guān)后感6
《地球上的星星》是一部很感人的電影，同時(shí)它也能夠發(fā)人深省。
電影里講的是一個(gè)名叫伊桑的7、8歲小男孩走向成功之路的過(guò)程。他和常人不太一樣，他有先天性的學(xué)習障礙：他有空間定向障礙，在作業(yè)上經(jīng)常犯把單詞的字母寫(xiě)反的錯誤;他缺乏應變能力，對飛過(guò)來(lái)的球的大小、方位、速度沒(méi)有太多概念。他的學(xué)習障礙體現了集中性和差異性，盡管伊桑十分努力里學(xué)習功課，但每次他的學(xué)習效果都不盡如人意。這些是他在感知、思維和語(yǔ)言方面存在障礙。而伊桑在這些的學(xué)習障礙導致他的自我概念差，自我評價(jià)低等行為、情緒和社會(huì )社會(huì )性方面存在障礙。
每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，伊桑也不例外。
他有豐富的想象力。無(wú)論是在刷牙時(shí)還是在考試時(shí)，他總是能有讓人覺(jué)得很新奇的想象;他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，總愛(ài)在自然世界里尋求一些靈感;他有強烈的好奇心，喜歡觀(guān)察動(dòng)物的行為并加以模仿;他向往自由，羨慕鳥(niǎo)兒可以在自己喜愛(ài)的藍天上自由自在的飛翔。
然而伊桑的老師只看到了他的那些所謂的缺點(diǎn)，他們也經(jīng)常因為這些“缺點(diǎn)”而責罵他，幾乎所有的老師都埋怨他。不僅老師不理解他，而且父母也十分地討厭他。他們希望的是伊桑能像她們的大兒子一樣學(xué)習成績(jì)優(yōu)異、活潑開(kāi)朗。他們也錯誤地認為伊桑成績(jì)不好是因。為他的學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題，學(xué)習不用心。他們認為伊桑所做的事都是淘氣的行為。老師抱怨和父母的無(wú)可奈何使他被送到了一個(gè)遠離父母的寄宿學(xué)校。
被送往寄宿學(xué)校對伊桑來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分嚴重的打擊。在寄宿學(xué)校初期的每天晚上，他都會(huì )因為思念父母、思念家而傷心地痛哭流涕。他認為這里的每一個(gè)人都是在接受懲罰。在學(xué)校的這段時(shí)間，他幾乎陷入了人生的低谷：幾乎所有老師都罵他是低能，很懶惰，經(jīng)常在校長(cháng)面前報告伊桑的惡劣行徑;幾乎所有的學(xué)生因為他的某些缺陷而挖苦諷刺他;當時(shí)的數學(xué)數字和英語(yǔ)單詞幾乎把他逼瘋。因此，在周末父母來(lái)看他時(shí)，他表現地極為冷淡;在學(xué)校里，他也出現了厭學(xué)輕生的情緒。
本來(lái)對于遲緩型、有學(xué)習障礙的兒童需要有足夠的耐心去關(guān)心和愛(ài)護他們。但父母和老師的這些行為使得伊桑的性格更加孤僻，甚至在他在學(xué)校的畫(huà)畫(huà)比賽中得了第一名的好成績(jì)時(shí)校長(cháng)讓他上去領(lǐng)獎他都表現的十分的怯懦。就像尼庫姆布斯老師說(shuō)的一樣，他是個(gè)沉默、膽小、無(wú)助的小男孩。他的這種孤僻的性格給他帶來(lái)了深遠的影響。即使新來(lái)的美術(shù)老師尼庫姆布斯的第一堂課上，老師扮小丑、吹笛、唱歌來(lái)吸引同學(xué)的注意力。在那一堂課上，除了他以外的其他所有學(xué)生都深深地被這位老師吸引了，他們在課堂上他很high地和老師老師唱歌跳舞。
新來(lái)的尼庫姆布斯老師他的教學(xué)方法也很特別，他讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮畫(huà)出自己想要的畫(huà)。同時(shí)老師也有足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)幫助每一個(gè)孩子：對于伊桑第一堂課上空無(wú)一物的白紙，老師也沒(méi)有發(fā)火，只是耐心地問(wèn)他的名字;老師還親自到伊桑的家中了解情況，跟伊桑的父母說(shuō)明他們兒子的情況。尼庫姆布斯老師耐心地翻查伊桑的作業(yè)，并幫助他一步一步向前走。在老師的幫助下，他在畫(huà)畫(huà)方面的天賦得到充分的發(fā)揮。他也逐漸有了自理能力的同時(shí)，他的讀寫(xiě)能力也逐漸地提高了。在尼庫姆布斯和伊桑的努力下，伊桑終于找到了自信心。在學(xué)校的畫(huà)畫(huà)比賽上，尼庫姆布斯和伊桑分別拿了第二、第一名的好成績(jì)。而他在家庭里也得到了應有的關(guān)心和愛(ài)護。
電影的最后伊桑和自己的親哥哥在校園里，高興地玩耍嬉戲，這是一個(gè)有學(xué)習障礙的孩子最好的結局。
這讓我想起了高中時(shí)期。在高中時(shí)期，我在的班級不是一個(gè)十分優(yōu)秀的班級里，很多學(xué)生的成績(jì)不是很好，因此我們班愛(ài)學(xué)校的地位很低。當時(shí)有一個(gè)別班的老師說(shuō)：讓他們鬧吧，學(xué)校就是個(gè)收容所，只要他們不把教室房頂掀翻就好。當時(shí)我聽(tīng)到這句話(huà)覺(jué)得很傷心，雖然我們班很多同學(xué)學(xué)習成績(jì)不是很好但他們都有各自的才能。有人擅長(cháng)跳街舞，有人擅長(cháng)唱歌，還有的擅長(cháng)唱雙簧。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢，我覺(jué)得都應該得到別人的認可。
對于有學(xué)習障礙的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)心對他們來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，他們有著(zhù)深遠的意義。他們需要一個(gè)像尼庫姆布斯一樣來(lái)挖掘他們潛能的啟蒙老師。當今中國更需要這樣的小學(xué)老師，他們需要有十分豐富的心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識�，F在的小學(xué)生需要有這樣具有愛(ài)心和耐心的老師來(lái)發(fā)現他們別人不能發(fā)現的潛能，并且激發(fā)這一潛能。他們需要的不僅是傳授知識與技能的老師，更需要能培養他們的思維方式、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。新時(shí)代要求他們突出“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)領(lǐng)域協(xié)調發(fā)展。
不過(guò)有的學(xué)生很有可能就不會(huì )在學(xué)習生涯里不會(huì )遇見(jiàn)可以開(kāi)發(fā)他們潛能的啟蒙老師，但是每個(gè)孩子卻是有最疼愛(ài)他們的父母。即使可能不會(huì )遇到啟蒙老師，作為父母，有必要給自己的孩子更多的關(guān)心與愛(ài)護。我們不可以不必像伊桑父母那樣認為孩子的所學(xué)一定要能與別人競爭、養活自己�；蛟S每個(gè)孩子能健康快樂(lè )地成長(cháng)應該是父母最大的愿望吧!就像伊桑一樣，雖然他有讀寫(xiě)障礙，但他擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)有獨特想象力，每個(gè)孩子都有自己獨特的能力與理想，我們應該平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)小朋友不管他們的成績(jì)如何!
地球上的星星觀(guān)后感7
看完了《地球上的星星》，不知道該用怎么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容此刻的心情，一次次的淚流滿(mǎn)面，不僅為睿智的老師，嘔心瀝血為了幫助弱勢的學(xué)生重新面對生活，面對冷酷的生存環(huán)境。更多的是為伊桑感動(dòng)而自豪，為他渴望被接納，勇敢走出自閉的世界而歡呼，也為他能幸運的遇到這么一個(gè)伯樂(lè )老師而慶幸。
看到這一幕幕，不禁讓我想起當年的我，在小學(xué)我不是一名優(yōu)秀的學(xué)生（在學(xué)習上）。于是處處遭受白眼，受班里好學(xué)生的欺負，自然不受老師的待見(jiàn)。記得上五年級的時(shí)候，暑假開(kāi)學(xué)老師沒(méi)有來(lái)學(xué)校，于是我們所有的同學(xué)都在教室玩，有同學(xué)拿出撲克牌來(lái)玩，于是我也把撲克牌借給同學(xué)玩，正玩得開(kāi)學(xué)，班主任李老師來(lái)了，看到班主任同學(xué)們趕緊收拾東西回到自己的座位上，但是已經(jīng)晚了，李老師看到班里的學(xué)生在玩牌，火氣一下子上來(lái)了，于是開(kāi)始抓主謀，于是持牌者都被交出去了，一個(gè)一個(gè)接受李老師的訓斥，雖然我沒(méi)有玩，但我拿有撲克牌，于是我便成了李老師口中的主謀。當時(shí)在場(chǎng)的有班里學(xué)習特別棒的幾個(gè)學(xué)生，李老師看到是他們，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了幾句便讓他們回座位上了。最后留在講臺上接受老師批評的自然是我這位不收老師歡迎的差學(xué)生。記得當時(shí)李老師說(shuō)話(huà)特別難聽(tīng)，我站在講臺上已經(jīng)哭得像個(gè)淚人了，李老師還是不罷休，讓我當著(zhù)全班同學(xué)的面檢討，自尊心超強的我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去�，F在回想當年的事情我仍然心有余悸。不過(guò)幸運之神很快就降臨我的身邊，我們5年級結束就升入初中，當時(shí)我們中學(xué)才學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校調來(lái)了一名40多少歲的王老師擔任我們的班主任，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的接觸，王老師發(fā)現了不愛(ài)說(shuō)話(huà)、自卑的我，他從我的眼神里看到我的恐懼。于是王老師便在英語(yǔ)課堂上鼓勵我回答問(wèn)題，慢慢地讓我擔任班里的小組長(cháng)，在我的印象里小組長(cháng)只有學(xué)習好的學(xué)生才有資格擔任。對于王老師的決定同學(xué)們也是切切私語(yǔ)，終于迎來(lái)了第一次英語(yǔ)測試，我考了56分，于是班里的同學(xué)便說(shuō)：“考56分還當組長(cháng)呢�！�
高考畢業(yè)時(shí)我毅然報考了師范，大學(xué)畢業(yè)后我選擇了河南省實(shí)驗學(xué)校鄭東小學(xué)，在學(xué)校工作的幾年里，我盡自己的最大努力把自己的愛(ài)奉獻給班里的孩子們。魏中陽(yáng)是我剛參加工作時(shí)遇到的一名有個(gè)性的孩子。雖然這個(gè)孩子的年齡已經(jīng)到了上學(xué)的年齡但是孩子的智商還沒(méi)到年齡，上課沒(méi)有一點(diǎn)上課的意識更別說(shuō)遵守紀律了。記得剛開(kāi)學(xué)那天，全班32名同學(xué)，只有他一人哭哭啼啼找媽媽?zhuān)吹梦抑卑櫭碱^：都已經(jīng)是小學(xué)生了，怎么還跟剛上幼兒園的孩子似的？從那天起，我對魏中陽(yáng)這個(gè)孩子就沒(méi)什么好印象：這樣的孩子，學(xué)習上恐怕真的跟不上呢。
事實(shí)確實(shí)像我想像的那樣，由于“年齡”小，他根本就管不住自己，上課了，他還在倚著(zhù)桌子搖來(lái)晃去，老師講的什么他根本就不聽(tīng)，好像也聽(tīng)不懂似的，上課時(shí)老師不提醒孩子都不知道拿書(shū)；下課了，別人要是碰了他一下他一定會(huì )以牙還牙，一副不依不饒的樣子。唉，這樣的孩子，讓我和語(yǔ)文老師只搖頭……突然間我從他的身上看到了我當年的影子，“不能讓他掉隊”我暗下決心。
這之后，我仔細觀(guān)察他，發(fā)現他不是不想學(xué)習，而是不知道該如何聽(tīng)講。比如，老師在講課的時(shí)候，他不轉頭搖晃的時(shí)候，就會(huì )在本子上寫(xiě)呀寫(xiě)的，走近一看，原來(lái)是在做老師還沒(méi)要求做的練習，問(wèn)：“你在寫(xiě)什么呢？”他會(huì )特別理直氣壯地回答你：“我在做題呢！”“老師還沒(méi)要求你做呢，干嗎這么著(zhù)急��？”“我怕小朋友做的時(shí)候我做不完呢！”哦，原來(lái)如此，由于他“年齡”太小，書(shū)寫(xiě)、算題的速度明顯比其他同學(xué)要慢，他為了能早點(diǎn)完成就提前做了，我的心里突然地感到她是那么地可愛(ài)，其實(shí)，他是一個(gè)很要強的小男孩��！只是不會(huì )聽(tīng)講罷了，心中不免后悔自己以前對他的偏見(jiàn)和不耐心，也慶幸自己今天問(wèn)了他，否則恐怕真的要抹殺一個(gè)孩子的上進(jìn)心和自信心呢。
下課了，我把他叫到跟前“魏中陽(yáng)，老師講課還有小朋友向老師提問(wèn)題或者小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，你應該仔細聽(tīng)，這樣你才知道什么樣的問(wèn)題用什么樣的方法去解決，并且還會(huì )發(fā)現你不明白的地方，把問(wèn)題提出來(lái)大家一起來(lái)研究，來(lái)探討。如果像你那樣，不管什么時(shí)候都在那里埋頭寫(xiě)呀算呀，你想想，不懂的地方是不是還會(huì )照樣不明白？老師知道你是一個(gè)特別有上進(jìn)心的孩子，老師很喜歡你，不過(guò)老師更喜歡一個(gè)會(huì )聽(tīng)講，能提出問(wèn)題會(huì )解決問(wèn)題的你。以后老師講課的時(shí)候能認真地聽(tīng)嗎？”魏中陽(yáng)很鄭重其事地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我笑了。
那以后的魏中陽(yáng)，雖然上課時(shí)還有管不住自己的時(shí)候，但聽(tīng)講是比以前認真多了，還能試著(zhù)提問(wèn)題了，別人提的問(wèn)題她也會(huì )積極去思考了，性格也越來(lái)越開(kāi)朗了。我知道，一個(gè)陽(yáng)光的小男孩正在健康地成長(cháng)著(zhù)。
就這樣我和班里的孩子們一起健康成長(cháng)，兩年過(guò)后我被重新調到了一年級，當和班里的孩子們依依話(huà)別時(shí)，我們都淚流滿(mǎn)面，孩子們喊著(zhù)：“張老師你別走，我們喜歡你�！庇械暮⒆蛹议L(cháng)后來(lái)打電話(huà)說(shuō)：“張老師謝謝您兩年來(lái)對孩子的關(guān)懷，尤其感謝您對孩子心理健康的關(guān)注�！蔽疫�能說(shuō)什么呢？我只想盡最大的努力去做一名像我的恩師王老師的一個(gè)人，讓世界上少一名自卑的孩子，如此而已！
地球上的星星觀(guān)后感8
如果，對孩子的希望，用快樂(lè )和成績(jì)做一個(gè)選擇的話(huà)，我們一般會(huì )對外說(shuō)選擇快樂(lè )，而對自己說(shuō)成績(jì)。我們明知道快樂(lè )是多么重要，但是，面對殘酷的當前教育，我們的行動(dòng)，最終都會(huì )站到成績(jì)這一邊來(lái)。
如果，我們也將這樣的選擇，擺到孩子的面前，我想，他們也一定會(huì )毫不猶豫地選擇前者，同樣，孩子們一面言著(zhù)自己的心聲，另一面卻為著(zhù)重點(diǎn)中學(xué)和名牌大學(xué)，把自己深深地埋在試卷的分數當中。
面對如此的假設，人生中難以調和的矛盾，我們不禁要問(wèn)，我們孩子的教育怎么辦?我們應該給予他們什么?在他們成長(cháng)的道路上，我們做父母的，做老師的，應該怎么做?
含淚看完了印度電影《地球上的星星》，影片中伊桑是一個(gè)八歲的有些自閉男孩，他和別的小男孩不一樣，他對這個(gè)世界充滿(mǎn)了別人并不以為然的驚奇，他喜歡發(fā)呆，喜歡遐想，喜歡沉浸在自己的世界里。而這些對于他的父母，對于所有的成人世界而言，并不那么重要，他們只對家庭作業(yè)、分數和成績(jì)的排名感興趣。所以伊桑在學(xué)校，總顯得那么孤立與卑微，在家里，又總會(huì )因不如優(yōu)秀的哥哥，遭來(lái)父母的漫罵。影片的起始就是在這樣的對比中，拋出了尖銳的問(wèn)題。有趣的是，在這部分中，導演把一些生活畫(huà)面留給了伊桑的母親，刻畫(huà)了她為丈夫，為大兒子和小兒子如何忙碌的一個(gè)早晨，很明顯，導演并不滿(mǎn)足要給我們展現一個(gè)勤勞的母親形象，而同時(shí)也在拋出這樣的疑問(wèn)：我們的父母除了給孩子，提供衣食上的保障外，是否還需要給予什么?
伊桑惹出的麻煩，終于超出父母能承受的范圍，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受專(zhuān)門(mén)的“教育指導”。對于離開(kāi)，伊桑做出了焦灼不安的反抗，但是現實(shí)實(shí)在是太強大了，孩子永遠在父母的掌控之中的。在新學(xué)校，一切并沒(méi)有什么改變，伊桑的孤獨愈演愈烈，他的痛苦與日俱增。
與同伴相比，小伊桑顯得如此的怪異：他不能像其他孩子一樣輕松地辨別日常事物，不善言談，表情呆板;他甚至不能像其他孩子一樣生活自理，一個(gè)8、9歲的孩子，如此這般，的確非常人之舉。但是他特別擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，他能用繪畫(huà)來(lái)表達內心的感受。他的小小畫(huà)冊上記錄了曾經(jīng)和父母在一切的歡樂(lè )，可是漸漸地，這個(gè)畫(huà)冊上沒(méi)有了自己，他用繪畫(huà)的方式表達了自己的疑問(wèn)和反抗，但是這一切，他勤勞的母親和忙碌的父親卻全然不知，他們就像大多數父母一樣，忙碌于自己的工作和生活，卻絲毫不去關(guān)注孩子心里的想法，不去關(guān)注他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表達。其實(shí)孩子再年幼，也都是有思想的，會(huì )思考的。
看到這里，我被觸動(dòng)了。我在想，伊桑的父母，與我們中國孩子的父母是多么的相像，在大人的眼中，成績(jì)永遠是孩子的主旋律，排名永遠是孩子的指揮棒。有誰(shuí)真正在意，我們幼小的孩子，面對學(xué)業(yè)的重壓，他人的嘲笑，心理的窘迫，他們的內心有哪些掙扎與吶喊?我們做大人的，應該怎樣陪伴我們的孩子?怎樣輔助孩子，為他們解決成長(cháng)中的需求和困難?
好在，影片中伊桑是幸運的。一位新美術(shù)老師尼克的突如其來(lái)，讓事件開(kāi)始逆轉。尼克用快樂(lè )自由的教學(xué)風(fēng)格，感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。他打破了“事情是如何完成”的所有規則，讓學(xué)生自己去思考，去夢(mèng)想，去想象。尼克是個(gè)非常優(yōu)秀的老師，他很快發(fā)現了這個(gè)叫伊桑的孩子并不快樂(lè )，甚至非常的危險。他開(kāi)始了找尋原因。他發(fā)現伊桑最主要的問(wèn)題是不能拼寫(xiě)和閱讀，他是一位學(xué)習障礙的兒童，他找到了他的父母，在他的家里找到了伊桑孤獨與痛苦的原因。尼克想起自己的童年，與此時(shí)的伊桑是那么的相象，他決定要拯救這個(gè)孩子。他采取了一系列的特殊輔導，最終幫助伊桑找回了自己，也找來(lái)了快樂(lè )。影片的最后，尼克老師與伊桑幸福的擁抱，尼克老師將伊桑高高舉起的快樂(lè )畫(huà)面，不禁讓我們潸然淚下，也再一次引起我們反思。
我們需要怎樣的教育?我們現行的教育制度將走向何處?為什么擁有大量世界級學(xué)科競賽高手的泱泱大國，卻在創(chuàng )造與發(fā)明能力上遠遠落后于他國……
伊桑是幸運的，尼克老師也是幸運的，彼此幸會(huì )的支點(diǎn)，來(lái)自?xún)扇送瑯拥纳罹秤龊蛺?ài)好，伊桑遇到了一個(gè)能讀懂他的老師，而尼克遇見(jiàn)了一個(gè)美術(shù)怪才的學(xué)生，于是關(guān)愛(ài)與接納，感應與共鳴，使得金石為開(kāi)，厚積薄發(fā)。
我想，我是羨慕尼克老師的，因為他不需要靠題海戰術(shù)來(lái)提高升學(xué)率，不需要深陷堆積如山的作業(yè)批改中，不需要整日輔導糾結于作業(yè)對錯的學(xué)困生，作為一名美術(shù)老師，尼克老師沒(méi)有來(lái)自上級學(xué)業(yè)成績(jì)考核的各項指標，沒(méi)有受到來(lái)自各方面的規則約束，他的課堂是開(kāi)放民主的，是多元發(fā)展的，以至于那個(gè)野外舉辦的全校美術(shù)大賽，也是那么的人文、平等與寬松……
我想，我是敬佩尼克老師的，因為他詼諧活潑的教學(xué)風(fēng)格，拉近了與孩子們的距離，令孩子們興趣盎然。他細致的觀(guān)察，挖掘了伊桑潛在的繪畫(huà)天賦，他用自己美好的師愛(ài)，撐起了自閉男孩的艷陽(yáng)天。教育的本質(zhì)在于喚醒，尼克老師喚醒了伊桑的求知，他教育伊桑的成功案例，是我們每一個(gè)教育者的楷模。從尼克老師的身上，找到了我們應該怎樣做一個(gè)老師的正確答案。
人世間，一花一草一世界，每一條生命都有著(zhù)自己的人生軌跡，每一個(gè)孩子都是這個(gè)地球上的星星。如果，我們的教育制度，能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們的上級，能少一點(diǎn)分數的硬性指標，讓我們的教育工作者從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，能夠有時(shí)間親切的掬一彎水月，那么，或許每一棵星星都能在浩瀚的人海中，熠熠生輝 。
地球上的星星觀(guān)后感9
有的孩子就像含苞待放的花朵，他們純凈無(wú)暇，帶來(lái)平和與融洽;
有的孩子就像照亮世界的旭日，他們活潑可愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè )與溫暖;
有的孩子就像蒙塵于世的星星，他們無(wú)助痛苦，渴望幫忙與理解。
不管怎樣的孩子，在我看來(lái)，都是落于人間的天使。他們既然放棄天堂，選擇了你我，那我們就應當無(wú)條件的關(guān)愛(ài)他們。
近日，有幸觀(guān)看了電影《地球上的星星》，對我觸動(dòng)很大。
首先，這是一部讓人揪心，讓人心痛，又讓人寬慰，讓人歡樂(lè )的電影。我覺(jué)得我們應當感激作為導演和演員的阿米爾汗，他給如今浮躁且缺乏關(guān)愛(ài)的世界帶來(lái)了一陣春風(fēng)、一股暖流。
伊夏，作為影片的小主人公，是一個(gè)已經(jīng)8歲的小男孩，他出生在一個(gè)很標準的印度工薪階層的家里。為什么說(shuō)是標準的家庭，不是因為這個(gè)家庭有一個(gè)溫柔賢惠的母親、一個(gè)為養家糊口而辛苦工作的父親和一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的哥哥，我所說(shuō)的標準是指那刻板到幾乎強制性的望子成龍。這是印度無(wú)數工薪階層家庭的一個(gè)縮影，又何嘗不是中國很多家庭的現狀。我對此不好做出評論，這應當是一個(gè)社會(huì )階段的必然過(guò)程。但我期望，這個(gè)過(guò)程盡量縮短，因為這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了無(wú)情與無(wú)奈，掩埋甚至磨滅了無(wú)數顆星星的光輝。
小伊夏從出生到8歲，挺不容易。因為他從小學(xué)習任何東西都比其他人慢很多�？墒�，就像很多父母一樣，他的父母并沒(méi)有注意到這有什么問(wèn)題，都感覺(jué)大一點(diǎn)就會(huì )好了。也如他們想的一樣，隨著(zhù)長(cháng)大，伊夏能說(shuō)會(huì )道，能跑會(huì )跳，很是活潑，甚至他還對畫(huà)畫(huà)很感興趣。就這樣，伊夏成為了別人眼里一個(gè)淘氣的正常男孩。
可是，當伊夏上學(xué)后，這一切都變得不再正常。他根本學(xué)不進(jìn)去，即使復讀一年級，仍然沒(méi)有改觀(guān)。并且他也變得越來(lái)越淘氣，跟人打架，甚至逃課。說(shuō)起逃課，這也許是他噩夢(mèng)前最歡樂(lè )的一次經(jīng)歷了。當看到小伊夏獨自一人流浪街頭，以他自我的視角觀(guān)察這個(gè)多彩的世界時(shí)，我仿佛也感受到了那種簡(jiǎn)便與自在;當他坐在石頭上發(fā)呆時(shí)，我更加體會(huì )到了那種無(wú)奈與無(wú)助。
隨著(zhù)伊夏學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，做的事情越來(lái)越出格，而父母終究不愿承認他智商有問(wèn)題，在父親努力下，可憐的伊夏被送到了一所有名的寄宿學(xué)校學(xué)習。這是他噩夢(mèng)的開(kāi)始，也是他命運的轉折。
噩夢(mèng)是因為在只關(guān)注升學(xué)率而不管學(xué)生死活的學(xué)校里，伊夏的愚笨被無(wú)限的放大并受到教師的嚴厲對待。這是一種殘酷的現實(shí)，正因為是現實(shí)，所以它不容易被改變，也正因為是現實(shí)，所以它才能夠被改變。但，這可能需要一代人甚至幾代人為之付出努力。試想一下，當你生活在這樣的一個(gè)世界：別人看到的鹿是鹿，而你看到的鹿卻是馬，當你誠實(shí)的說(shuō)出來(lái)后，大家都會(huì )說(shuō)你是錯的，甚至認為你是瘋子。你會(huì )如何?孤獨，無(wú)助，痛苦，崩潰，然后……。伊夏面臨著(zhù)同樣的問(wèn)題，到最終幾乎處于崩潰的邊緣，他封鎖了內心，將自我陷入無(wú)限黑暗。轉折是因為在這看似殘酷無(wú)情的社會(huì )里，還有很多熱心、熱情和善良的人。阿米爾汗飾演的尼克就是這樣的人。他作為伊夏的繪畫(huà)課教師出此刻了伊夏的世界里，他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，善良質(zhì)樸，思路活躍。經(jīng)過(guò)了解，他成為第一個(gè)發(fā)現伊夏患有閱讀障礙癥的人。然后他又經(jīng)過(guò)科學(xué)的方法幫忙伊夏一步步走出了陰霾，獲得了新生。伊夏釋放了天性，就像蒙塵之星再次閃耀，并在繪畫(huà)方面展現出了非凡的天賦，獲得了家人和師生的夸贊。
當然，這是電影，試想一下，如果尼克沒(méi)有出現會(huì )怎樣?即使尼克出現，伊夏沒(méi)有繪畫(huà)天賦又會(huì )怎樣?再換一種角度，為什么父母沒(méi)有發(fā)現伊夏的問(wèn)題?為什么很多其他的教師沒(méi)有發(fā)現伊夏的問(wèn)題?
如果仔細深入的想這些問(wèn)題，會(huì )讓人不寒而栗。這個(gè)電影反映出的問(wèn)題并不是個(gè)例，而是一種現象，一種體制。請問(wèn)，世間多少人里邊才能出一個(gè)達芬奇、一個(gè)愛(ài)因斯坦或者一個(gè)愛(ài)迪生呢?一千，一萬(wàn)，十萬(wàn)還是更多?你能夠想象在這些患有閱讀障礙癥的偉人的背后又有多少被埋沒(méi)的孩子嗎?
這是一部嚴肅題材的電影，可是導演卻沒(méi)有一味夸大這種社會(huì )的悲哀，而是在凸顯問(wèn)題的同時(shí)盡量舒緩而溫馨的方式來(lái)展現，我想他的目的在于喚醒人們內心深處的慈悲。正如電影中表達的一樣，再望子成龍的家長(cháng)，當看到差點(diǎn)被自我逼瘋的孩子又獲得新生時(shí)，也會(huì )自責與悔恨，甚至痛哭流涕;再?lài)栏袂易非髽I(yè)績(jì)的教師，當看到平時(shí)死氣沉沉的學(xué)生也有活潑可愛(ài)的一面時(shí)，也會(huì )勾起自我的回憶，甚至發(fā)現真我。到最終，你會(huì )發(fā)現，地球上的星星，指的不僅僅是被埋沒(méi)天賦的孩子，也是如伯樂(lè )般發(fā)現并拯救孩子的教師，是悔過(guò)自新重新認識自我的家長(cháng)，是撥開(kāi)迷霧重拾真我的所有人。
總之，這是一部以歡樂(lè )結尾的電影，那么我也衷心的期望所有人都能撥開(kāi)迷霧，重拾真我，你會(huì )發(fā)現，原先自我以往也是天使。
地球上的星星觀(guān)后感10
前些日子看了寶萊塢電影《三個(gè)白癡》，剛又看了一部寶萊塢電影《地球上的星星》。實(shí)在很巧，兩者竟都是阿米爾汗主演的.《地球上的星星》是阿米爾汗自導自演的。影片講述了一個(gè)小男孩依夏因具有閱讀障礙，成績(jì)總是很差，而哥哥的成績(jì)總是學(xué)校里最好的。所以依夏經(jīng)常受到爸媽的批評。無(wú)計可施爸媽決定送依夏去一所寄宿學(xué)校，可是來(lái)到這里依然不見(jiàn)起色。依夏成了大家嘲笑的對象，開(kāi)始變得對生活失去熱情。當阿米爾汗扮演的老師尼克出現后，發(fā)現他很能畫(huà)畫(huà)，卻要放棄畫(huà)畫(huà)了。于是他積極幫助依夏擺脫困境，還為此開(kāi)展了一次全校的畫(huà)畫(huà)比賽，最后依夏不出所望拿到了冠軍，也找到了對生活的熱情，同時(shí)還挽回了家庭矛盾。
印度也是一個(gè)發(fā)展中的大國，這一點(diǎn)和中國可以說(shuō)是很相似的。中國和印度除了社會(huì )體制上不同外，其它地方都有相似之處。比如貧富差距，教育體制等。然而印度的電影工作者卻早意識這一點(diǎn)。他們的電影完全不避諱對教育制度的批判，就如那部《三個(gè)白癡》，它把現代大學(xué)的填鴨式教育比喻成謀殺大學(xué)生的罪魁禍首，鼓勵大學(xué)生做自己喜歡的事情，并要充滿(mǎn)熱情去干。而這部《地球上的星星》把目光瞄向了小學(xué)教育�，F實(shí)生活中，孩子從小就被父母定好了未來(lái)，長(cháng)大要當什么什么。小學(xué)教育很重要，人一生中的很多行為習慣都來(lái)自于小學(xué)的啟蒙教育。
電影除了批判的學(xué)校的教育外，還從家庭教育中找原因。父母是孩子的啟蒙老師，應該培養孩子的興趣愛(ài)好，讓其發(fā)展自己的特長(cháng)，而不是把自己當年未完成的心愿強加給孩子，這對孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。如果未來(lái)已被規劃好了，那誰(shuí)還會(huì )去為自己真正的理想去奮斗呢?到時(shí)候，全國家的人都是律師和醫生，沒(méi)有了科學(xué)家，沒(méi)有的畫(huà)家，音樂(lè )家。大人們每天抱怨自己的工作辛苦無(wú)聊，朝九晚五，感覺(jué)生活被禁錮了。而對于自己孩子的教育卻依然沿用培養白領(lǐng)的方式來(lái)培養，難道也想讓自己的孩子過(guò)像自己一樣毫無(wú)激情的生活?
常常聽(tīng)到誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的孩子怎么了，不聽(tīng)話(huà)了，淘氣了等等之類(lèi)的事情，我常說(shuō)的一句話(huà)就是別怪孩子，他們都是白紙一張，被畫(huà)成什么樣全是受大人和世界的影響，父母和老師首當其沖有著(zhù)不可推卸的責任，如果你看了《地球上的星星》，那里面其實(shí)講述的是一樣的道理。片中有一句臺詞很好“每個(gè)孩子都是地球上的星星”，也許有的星星生來(lái)不像其他伙伴那樣明亮璀璨，但你不能否認他們也有自己的光芒，在某個(gè)瞬間，他們所發(fā)射出的光芒反而更加耀眼。
看了電影我才知道像愛(ài)因斯坦、達芬奇、阿嘉莎克里斯蒂等名人在童年時(shí)都曾遭遇閱讀障礙的困擾，又有誰(shuí)會(huì )料想他們今后所締造的輝煌成績(jì)?現代人越來(lái)越強調換位思考，鼓勵彼此站在對方的立場(chǎng)上想問(wèn)題，但是有多少人真正把孩子視做一個(gè)獨立的人，以平等的姿態(tài)去靠近他們的內心世界?這正是片中小主人公伊夏父母所無(wú)法領(lǐng)悟的，父親一味的苛責，母親盲目的焦慮，他們不是不愛(ài)自己的孩子，而是不懂如何發(fā)現他的心，只能用自己的方式去灌輸傳統理念，卻事與愿違地使伊夏在沉淪的泥沼里越陷越深。
從《三個(gè)傻瓜》到《地球上的星星》，兩部有關(guān)教育的印度電影真的讓我對他們的創(chuàng )作刮目相看，體制的不同讓這個(gè)看似貧窮的國家迸發(fā)出吸引人的活力，物質(zhì)生活的匱乏并不代表思想文化同樣貧瘠，相反，他們的精神世界或許更加豐富。在不需要有顧慮和雜念的環(huán)境下，對自身教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行批判和揭露，這是一種讓人能看到希望的積極方式。我一直以為在任何時(shí)候，有異議是一件好事，它并不意味著(zhù)破壞，相反更引發(fā)人的思考，每個(gè)人都高唱贊歌的高度統一不僅不現實(shí)，而且也無(wú)法掩蓋背后千瘡百孔的烏煙瘴氣。
如今的教育不用贅述也很清楚，無(wú)非就是功利性的達標測試，不管你真正學(xué)到什么，只要分數夠了就行。這就是目的所在?在這種思維的引導下，出現了強制性的被迫接受，比如課文必須分段和歸納中心思想，這有多么可笑而荒唐?每個(gè)人對一篇文章、一首歌曲、一部電影、一幅圖畫(huà)都有自己的理解和感受，這才是充滿(mǎn)活力的思想世界，硬生生地套上統一標準進(jìn)行背誦扼殺了多少孩子的想象力?
如果說(shuō)教學(xué)模式讓我無(wú)奈，那現實(shí)中的教育就更讓人憤怒，我姐姐女兒的小學(xué)年級里每學(xué)年會(huì )排名次，最后一名的同學(xué)來(lái)年根本不收學(xué)費，直接趕走!這是多么可恥的行為!他們還配叫“人類(lèi)靈魂的工程師”嗎?同事孩子即將就讀的重點(diǎn)小學(xué)，老師會(huì )把班上成績(jì)最差的幾個(gè)孩子的家長(cháng)叫到操場(chǎng)上罰站，然后指著(zhù)鼻子挨個(gè)罵過(guò)去，試想這些受到羞辱的家長(cháng)最終會(huì )把氣撒到哪里?而這些原本白紙一張的孩子將來(lái)會(huì )成為什么樣的圖畫(huà)?然而這些就是活生生的現實(shí)，我以前曾對自己小時(shí)候的學(xué)校教育充滿(mǎn)抱怨，現在回想起來(lái)覺(jué)得那會(huì )兒比現在要輕松愉快得多，至少還有空做做游戲，想想這又是多么可悲。
無(wú)論是星星或是白紙，每個(gè)孩子的最初都是純潔無(wú)瑕的，可我們究竟為他們帶去了些什么，他們是否會(huì )像片中的伊夏那樣幸運，最終繪出一幅如此美麗的圖畫(huà)?我覺(jué)得這沒(méi)有回答的必要，因為誰(shuí)都無(wú)法改變一些根深蒂固的東西，但我覺(jué)得身為父母的人或是準備當爸爸媽媽的人應該看看這部電影，然后去體會(huì )如何真正走近自己孩子的內心，無(wú)論外面的世界如何，他都是應該被尊重和愛(ài)護的。
地球上的星星觀(guān)后感11
每個(gè)孤獨的孩子都是地球上的星星，你可以在黑夜中看到它閃閃的發(fā)光，但是你永遠都觸碰不到它，也許，在黑夜中，你也不移地昂可以看得到它，因為你可能會(huì )被月亮的光芒吸引住了，你也可能被路上的燈光迷花了眼，你也可能在豪華的房間內流連中，忘了天上默默發(fā)光的星星。
看了《地球上的星星》(又名每一個(gè)孩子都是特別的、心中的小星星)后，你真的了解自己的孩子嗎
可能你會(huì )一昧的要求你的孩子成為班上學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生，你可能會(huì )一味的要求你的孩子成為老師口中被稱(chēng)贊的好孩子，你可能在想我自己的嚴厲是孩子學(xué)習上的動(dòng)力，孩子會(huì )在未來(lái)感謝你的!
孩子會(huì )明白的，外面的競爭是很?chē)绤�，很殘酷的。只要你不是最�?yōu)秀的孩子，你就會(huì )被社會(huì )所淘汰，你會(huì )在殘酷的世界中失去活下去的能力的。
但是，你現在的一昧的要求，你會(huì )讓孩子很痛苦的，你會(huì )讓孩子失去自信的，你會(huì )讓孩子背負著(zhù)過(guò)多的壓力的。
在劇中，Ishaan Awasthi (Darsheel Safary飾)是一個(gè)八歲小男孩，他的世界充滿(mǎn)了別人并不以未然的驚奇：色彩、魚(yú)兒、小狗和風(fēng)箏。他不會(huì )默寫(xiě)單詞，他的算術(shù)很爛，沒(méi)有人知道其實(shí)在他眼里數字和字母是在跳動(dòng)中的，他分不清B跟P，他會(huì )把字母和數字反過(guò)來(lái)寫(xiě)，是因為他根本不能。
而不是，父母老師眼里的那樣的，并不是伊夏的態(tài)度問(wèn)題，并不是他的調皮搗蛋的問(wèn)題。
是他根本就不能，在被父母的叫罵聲中，在老師的辱罵中，他不能跟不會(huì )是同一個(gè)概念，那他為什么要承認自己是不能呢伊夏開(kāi)始逃避，他用反抗來(lái)掩飾他的不能，來(lái)掩飾他的自卑。
即使伊夏不能閱讀和聽(tīng)寫(xiě)，但是，伊夏有著(zhù)我們很多人都沒(méi)有的才能——畫(huà)畫(huà)。他的世界里，即使不能讀，不會(huì )聽(tīng)，他也有著(zhù)很強的畫(huà)，很豐富的想象，色彩是他的朋友，動(dòng)物是他的朋友。
但是，這些對于成人世界并不那么重要，他們對家庭作業(yè)、分數和次序更感興趣。而Ishaan在學(xué)校，總顯得那么格格不入。
老師、同學(xué)和父母看到的是，他的缺陷，他的成績(jì)差的沒(méi)有人可以比他還差。沒(méi)有人會(huì )看到他的才能，豐富的想象，超強的動(dòng)手能力，美妙的色彩感知能力，沒(méi)有人知道，或許，她們是知道的，但是，沒(méi)有人會(huì )在意，畫(huà)畫(huà)和動(dòng)手能力，不能再考試中為伊夏加哪怕那么一點(diǎn)的分，所以，她們忽略了。
當伊夏他惹出的麻煩已經(jīng)超出父母能承受的范圍后，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受“教育指導”。在新學(xué)校，一切并沒(méi)有什么不同，甚至愈演愈烈。老師們的侮辱，同學(xué)們的嘲笑，甚至伊夏還要必須應對額外的與父母分離的創(chuàng )傷。
那個(gè)曾經(jīng)調皮搗蛋的孩子，不見(jiàn)了。那個(gè)曾經(jīng)笑容滿(mǎn)面的孩子，不見(jiàn)了。那個(gè)留意美好事物的孩子，不見(jiàn)了。
他變得沉默寡言，他變得惶惶不得終日，他變得無(wú)比的自卑......
一天，一位新的美術(shù)老師Ram Shankar Nikumbh(Aamir Khan飾，他演的三傻大鬧寶萊塢大家總知道吧)突如其來(lái)，用樂(lè )觀(guān)和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。他打破了“事情是如何完成”的所有規則，讓學(xué)生自己去思考，去夢(mèng)想，去想象。學(xué)生們都滿(mǎn)懷熱忱，除了伊夏。Nikumbh很快也發(fā)現了Ishaan并不快樂(lè )，然后他開(kāi)始了找尋原因。用時(shí)間、耐心和關(guān)懷，他最終幫助Ishaan找回了自己，還有快樂(lè )。
到最后，伊夏是幸運的，因為他遇到了，Nikumbh。遇到了曾經(jīng)是伊夏的Nikumbh，遇到了那個(gè)打破傳統教學(xué)方法的老師，從新從挫折中站起來(lái)了。
可是，那些沒(méi)有遇到像Nikumbh的像伊夏那樣的孩子，她們有事何其的不幸。
那個(gè)曾經(jīng)被父母叫罵的伊夏里，那個(gè)曾經(jīng)被老師辱罵的伊夏里，是不是有著(zhù)你自己的影子在里面呢
那個(gè)曾經(jīng)是好孩子，年年第一的孩子的弟弟的伊夏，是不是有著(zhù)你自己的影子在里面呢
那個(gè)曾經(jīng)背井離鄉身處陌生的環(huán)境中的伊夏，是不是有你自己的影子在里面呢
那個(gè)曾經(jīng)因為哥哥的比賽無(wú)法看到久別的父母的伊夏，是不是有你自己的影子在里面呢
我們在遠離了，那個(gè)我們在埋怨教育的不公，埋怨父母的不公，埋怨老師的偏心的時(shí)候時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)自己已經(jīng)成為了那時(shí)的父母，那時(shí)的老師了呢
從開(kāi)始浪漫天真的童年，相繼帶來(lái)孤苦伶仃的生活、艱難的學(xué)習壓力的私立學(xué)校，最后的釋放出伊夏德思想，展示出驚人的才華。
這結局也是我們想看到的。影片中值得我們學(xué)習，借鑒的東西太多。
影片展示的主題在于Nikumbh(美術(shù)老師)在伊夏家與父母討論的話(huà)題。最經(jīng)典的一句“家長(cháng)不是在撫養孩子，而是在訓練一匹賽馬”我覺(jué)的這句話(huà)可以讓有心的家長(cháng)深思上一段時(shí)間了。
是還孩子個(gè)童年，還是像賽馬一樣的訓練。在這個(gè)社會(huì )上，一定要出人頭地嘛，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單不好嘛!在這個(gè)社會(huì )上真摯的天真、浪漫，社會(huì )的演變抹殺了一切。
是什么，我想不用我說(shuō)你們也知道的，看看這部片子吧!你們會(huì )收獲很多的。
地球上的星星觀(guān)后感12
電影里的伊夏，誰(shuí)看到都應該會(huì )喜歡得不得了。關(guān)于伊夏的每一幀，都像是畫(huà)一樣。好像真能透過(guò)他哧忽哧忽的大眼睛看見(jiàn)滿(mǎn)天星，那兩顆大門(mén)牙又會(huì )讓你不禁多愛(ài)他一分。他調皮搗蛋，不能安靜地坐在座位上哪怕一會(huì )兒;他又能趴在路邊盯著(zhù)水溝里的魚(yú)一整個(gè)下午。他笨他懶，文法數學(xué)一塌糊涂;他又天馬行空，想象力能帶著(zhù)他跑到九霄云外。在哪，他都會(huì )被貼上“難搞”的標簽，有問(wèn)題的就是他的態(tài)度�？墒前�，他不是笨、不是懶，只是沒(méi)那么幸運，有一些額外的“問(wèn)題”，腦回路就是來(lái)得慢一些，那本就不是他的錯。
慶幸地，在將落未落之際，一雙臂膀把他托舉了起來(lái)。當尼克一股腦說(shuō)出這么多孩子時(shí)代有“讀寫(xiě)困難”的人，愛(ài)因斯坦、阿加莎、巴強...還有沒(méi)那么有名氣的尼克他自己，伊夏聽(tīng)傻了，一個(gè)個(gè)這么閃亮亮的人物小時(shí)候竟會(huì )跟他一樣，是真的嗎?跟別人比，他不再覺(jué)得自己和別人不一樣，甚至還透著(zhù)一絲驕傲。尼克看著(zhù)眼前的伊夏，就像是在看鏡子里的自己。無(wú)限的耐心，無(wú)限的傾注，還有斑斕的油彩，讓那顆迷路的小星星又被找到。
這部電影，我只能用“好”來(lái)形容。哪兒好，不只是來(lái)自阿米爾汗，也不只是因為這個(gè)讓人喜歡得一塌糊涂的伊夏。還能讓我禁不住地，回想到自己的小時(shí)候，或多或少看到自己的影子，也禁不住地感嘆，我能從出生到現在二十幾歲，爹媽慈愛(ài)，身體無(wú)恙，三觀(guān)不歪，人畜無(wú)害，真的是謝天謝地了。
但對一個(gè)“讀寫(xiě)困難”的孩子來(lái)說(shuō)，真就沒(méi)那么好過(guò)。想想小學(xué)的班里，會(huì )不會(huì )也有一個(gè)“伊夏”，別人都很自如，就他的拼音寫(xiě)成“蝌蚪文”，“狗爬”的字老師朱批了一個(gè)接一個(gè)的圈。那時(shí)候我們不懂事，應和著(zhù)老師的“作業(yè)展”哈哈大笑。那時(shí)候我們也不懂換位，那得是多讓當事人窘迫的境地，真冷。
一個(gè)班里幾十號人，班里的幾件瑣碎就能占據老師的一整天，可能老師真無(wú)暇顧及那樣一個(gè)“后進(jìn)生”為什么會(huì )拖后腿，“讀寫(xiě)困難”是什么，可能他聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更可能的，他還會(huì )煩憂(yōu)為什么這個(gè)學(xué)生會(huì )落在我的班上，影響kpi好不好。一次兩次，老師管不了，只能請家長(cháng)�！罢埣议L(cháng)”從來(lái)都是小學(xué)生眼里的大事兒，戰戰兢兢，夾在老師和家長(cháng)中間，成了眾矢之的。你肯定是態(tài)度有問(wèn)題，不服管教，能一筆一劃地寫(xiě)好，你就是成心�？墒�，他真的沒(méi)法兒一筆一劃地寫(xiě)好，他寫(xiě)一個(gè)“蘋(píng)果”，腦子里連個(gè)蘋(píng)果的影子都沒(méi)有。真的很心疼他，也心疼他的爹媽?zhuān)菒?ài)孩子，但用錯了力氣�！澳憧纯慈思艺l(shuí)誰(shuí)的孩子...”就成了日常，憂(yōu)慮以后社會(huì )上他該怎么和別人比，這回是沒(méi)輸在起跑線(xiàn)上，直接跌那了，沒(méi)法替爹媽大展宏圖了�！奥浜蠹纯蓯u”，這是什么鬼邏輯?不，這把“尺子”就是一種“摧毀”。
老話(huà)說(shuō)，貓有貓道，狗有狗道。每個(gè)人都有自己的天分在，總有一個(gè)適合的位置留給我們足夠的空間去綻放。大人們本就不該用成人世界的視角去強行干預，還披掛著(zhù)“這都是為了你好”的外衣。
伊夏就能在畫(huà)布上任想象飛翔。
再厲害的文法老師可能也就畫(huà)成這樣。
伊夏幸運，遇見(jiàn)了尼克�？墒�，不是所有的“伊夏”能遇見(jiàn)自己的“尼克”。老師不懂他，同學(xué)不懂他，連父母至親也不懂他，小小的心靈，從失落到失望，自信心就這么任由飛沙走石侵蝕，可能真的不剩什么了。長(cháng)大了，他把自己心里的那個(gè)孩子埋在最深黯的角落，不敢去觸碰，不敢去面對，不敢和他對話(huà)，由著(zhù)他蹲在墻角，背對著(zhù)你喃喃自語(yǔ)。他養成了自己獨有的那套邏輯，可能會(huì )很辛苦地活一輩子。最耗費精力的是一直和內心絞纏在一起，終其一生，無(wú)法和解。對，這就是“伊夏”無(wú)數可能中的一種。如果有如果，老師再多一點(diǎn)耐心，爸媽再多一點(diǎn)寬容和任他生長(cháng)的余地，他們可能就成就了另一個(gè)的畫(huà)家。
一棵決策樹(shù)，剛開(kāi)始的時(shí)候，是需要喂數據設規矩才能提精度，但規矩立多了，也就矯枉過(guò)正了，哦對，剪枝就好了�？扇绻且话训赌�，磨啊磨成了一把很精確的手術(shù)刀，還怎么拿它劈柴做飯了，何況一個(gè)人呢。
我們真的需要一把刻度不均的“尺子”，去衡量一個(gè)孩子的童年;
我們真的需要做足了身心的功課，當真的想要迎他來(lái)到這個(gè)世界;
我們真的需要用愛(ài)發(fā)電，去照亮他尚看不清的世界和我們自己;
我們真的需要多再多心思也不為過(guò)地，去溫柔那些不得不更用力生活的孩子，
他們真的值得被正確地對待和守護。
地球上的星星觀(guān)后感13
下午欣賞印度電影《地球上的星星》，感覺(jué)不錯。尤其教師和已為人之父母的朋友不該錯過(guò)。為什么呢?因為這是探索孩子內心世界的影片。 在心理學(xué)上，把有自閉癥的孩子叫做星星的孩子。因為他們，你只能看得見(jiàn)，卻觸摸不到真正的他們。就像星星一樣，遙不可及。
《地球上的星星》講述一個(gè)小男孩，他有著(zhù)讀寫(xiě)障礙癥，卻被認為弱智，因此差點(diǎn)崩潰，所幸被美術(shù)老師鼓勵，展現繪畫(huà)天賦，重拾自信。我看完這部電影，不由想起《放牛班的春天》，感覺(jué)兩部電影異曲同工，但《地球上的星星》相比《放牛班的春天》，鏡頭更加詩(shī)情畫(huà)意一點(diǎn)，主題更加開(kāi)朗一些。
小男孩伊桑的長(cháng)像很突出。大門(mén)牙、瘦弱、眼睛大大的。在他眼睛里，世界神秘可愛(ài)充滿(mǎn)色彩，他喜歡天空、白云、飛鳥(niǎo)、河流、小魚(yú)，甚至可以津津有味地注視小水坑，欣賞它被人踩出的水紋和倒影。
只是小男孩讀寫(xiě)字母非常困難，每個(gè)字母在他看來(lái)，都會(huì )跳舞似的，男孩為了掩飾自己在讀寫(xiě)上的無(wú)力感，擺出不聽(tīng)話(huà)的姿態(tài)，結果被扣上懶惰、淘氣、弱智的帽子。事實(shí)，這一切真不是他的錯，可他還是被逐出教室，被逐出學(xué)校，不得不轉學(xué)。有學(xué)習障礙的孩子，在功利性教育中都是不幸的，都要經(jīng)歷這樣的心路——叛逆，痛苦，麻木或墮落。但電影里的男孩最后綻開(kāi)自信又快樂(lè )的笑容，如同老師為他創(chuàng )作的肖像畫(huà)。顯然電影不想拍攝的過(guò)于陰暗悲觀(guān)，所以讓男孩遇上樂(lè )觀(guān)又高明的恩師——拉姆，使得故事抹上濃厚的浪漫主義色彩，散發(fā)出溫暖的理想主義光芒。
但在現實(shí)里，大部分孩子沒(méi)有這樣幸運，他們都是僵硬教育制度的犧牲品。老師逼著(zhù)學(xué)生達到他的知識要求，家長(cháng)逼著(zhù)孩子承擔他們的野心。孩子的成長(cháng)是不斷“適應”現有社會(huì )文化、制度、道德的過(guò)程，不是去創(chuàng )造未來(lái)世界。學(xué)校培養孩子的目標，就是要孩子長(cháng)大之后，能和他人競爭時(shí)候脫穎而出。成人生活有著(zhù)強烈的功利性目標，同時(shí)，他們又把這些功利性目標強加到孩子身上，要求孩子延續自己無(wú)法完成的夢(mèng)想。這是教育嗎?不是，這是悲劇——孩子的夢(mèng)想被摧毀。正因為這樣的世界觀(guān)，男孩的父親反問(wèn)老師：”繪畫(huà)有用嗎?能幫助他和別人競爭嗎?”
影片中的這個(gè)故事我覺(jué)得講的很好�！霸谒_門(mén)群島的原住民如果想要開(kāi)墾農田，他們并不需要砍樹(shù)，他們是怎么做的呢?很簡(jiǎn)單，一群人圍著(zhù)一棵樹(shù)，開(kāi)始大聲的謾罵、詛咒……沒(méi)過(guò)幾天，這棵樹(shù)就死了!
影片中以繪畫(huà)大賽結尾，我想，沒(méi)有其他什么能比畫(huà)更好的讓我們去打開(kāi)孩子們的心扉了。然而真正打開(kāi)伊桑心扉的卻是美術(shù)老師親手畫(huà)的一幅畫(huà)……(自己看，比別人講得更震撼。影片中還有一個(gè)小細節，就是伊桑寄給媽媽的本自己畫(huà)的書(shū)，感人致深!我就不寫(xiě)了。
最后，伊桑在這次大賽上展現了非凡的才華!當校長(cháng)宣布伊桑獲得一等獎并做為學(xué)校年鑒的封面時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，而我們的小伊桑，卻深深地把自己埋在人群之中，那躲閃的眼神，那膽怯的神態(tài)，讓我心疼落淚。
我非常喜歡結尾的那一幕，即將回家的伊桑突然轉身奔向老師，臉上洋溢著(zhù)久違的笑，露著(zhù)大板牙肆無(wú)忌憚地笑著(zhù)奔向老師。老師把伊桑舉起，拋向空中的那一個(gè)定格畫(huà)面——伊桑在飛……
或許我們身邊就有這樣一群人，小腦袋里充滿(mǎn)了無(wú)數的奇思幻想，但是卻與這個(gè)“傳統社會(huì )”的潛規則有些格格不入，社會(huì )排斥他們，他們憤怒地掙扎，眼里一片無(wú)助，父母不理解，老師不關(guān)心，于是他們開(kāi)始用叛逆偽裝自己，漸漸墮入黑暗。在我們周?chē)�，很多星星都隕落了……鉆石早已沒(méi)有了棱角，再也折射不出璀璨的光輝。但是，可能還有更多星星將要遭遇隕落，悲傷嗎?
星星，當它璀璨在天際時(shí)，多么美好，銀色的光芒傾瀉大地;一旦它落到地面上，便只是一塊黑糗糗的丑石頭罷了，欣賞與贊美也走到了終點(diǎn)�；蛟S有一天，它可以很幸運地碰到它的“伯樂(lè )”，成為另一匹“千里馬”，在天文史上繼續閃耀它別樣的光芒。
深深記得《阿甘正傳》里阿甘媽媽說(shuō)的兩句：“Everyone is different�！薄癉on't let anyone tell you that you're different!”
細心體會(huì )《地球上的星星》，就會(huì )更好的體會(huì )這句話(huà)。
《地球上的星星》用它的內涵，越過(guò)繁縟形式，觸動(dòng)心靈。我們學(xué)習的方式是多種多樣的，好的影視作品，同樣能洗滌人的靈魂!每位望子成龍的家長(cháng)，我建議每一個(gè)肩負教育重任的老師，都應該認真的看一看!
地球上的星星觀(guān)后感14
在心理學(xué)里，把有自閉癥的孩子叫做星星的孩子，就是你看得見(jiàn)他們，卻觸摸不到真正的他們，就像星星一般。
《地球上的星星》是一部印度電影，看完后被片中的美術(shù)老師尼克深深打動(dòng)了。這是一位具有敏銳洞察力的老師，他真正讀懂了孩子，從根本處分析孩子，從而采取有效的干預措施，讓小男孩伊夏不僅在讀、寫(xiě)方面有了進(jìn)步，而且在美術(shù)領(lǐng)域施展了其特殊才能，成為超越老師的繪畫(huà)冠軍，體驗到了從未有過(guò)的成功的喜悅!現實(shí)生活中太缺乏這樣的老師了，并不是每一個(gè)孩子都能遇到這樣既懂教育又懂心理學(xué)，同時(shí)又具有無(wú)限愛(ài)心的老師。
現在的社會(huì )過(guò)重地強調競爭，而在無(wú)形中忽視了對孩子自身的關(guān)注。正如影片中尼克老師所說(shuō)：“我知道外面是一個(gè)無(wú)情，充滿(mǎn)競爭的世界，一個(gè)大家都望子成龍、望女成鳳的世界。大家都要好成績(jì)，醫學(xué)、工程、管理……什么都是只要比別人差就是無(wú)法容忍的。100分考了95.5分…95.6分…95.7分，只要比別人差就是可恥的，對不對?看在老天的份上，你想一想，每個(gè)孩子都有自己的天賦，才能跟夢(mèng)想，不是，大家都只死想著(zhù)要如何讓自己的手指脫穎而出……然后忙著(zhù)去修飾，讓它們看起來(lái)更修長(cháng)。如果哪天手指頭斷了，你們還要繼續嗎?”家庭教育中，需要父母和孩子更多的溝通，給孩子建構一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境。讓孩子能自由表達自己的想法，與父母溝通。
作為我們的學(xué)生家長(cháng)，你們真正理解一個(gè)孩子嗎?孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，而教育所做的不是助其快快成長(cháng)甚至不經(jīng)意間壓抑他們的成長(cháng)，教育只是引導與發(fā)現，讓他們順著(zhù)自己的方向，走一條屬于他們自己的路，而不是把自己的野心強加給孩子!在學(xué)校教育中，現在更多地強調科學(xué)教育，而在無(wú)形中忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。電影中的主人公伊夏，就是由于其語(yǔ)言和文字理解能力的不足，導致他被排斥在學(xué)校教育之外。
夸美紐斯倡導班級授課制的前提是確信每一個(gè)個(gè)體的認知能力是一樣的，因為人具有“學(xué)問(wèn)，德行與虔信”的種子，就像是樹(shù)植根泥土一樣，只要給予同樣的知識學(xué)習條件，學(xué)生就能實(shí)現相近的學(xué)習目標。但是由于遺傳和其它方面的原因，我們知道個(gè)體的認知能力還是存在差異的，面對這些“弱勢”群體，班級授課制似乎存在著(zhù)一定的缺陷。因為它不能很好地做到“因材施教”，結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從而成就了大多數人，而犧牲了他們，使他們成為“陪讀”或是教育中的局外人。
尼克老師翻閱著(zhù)伊夏的畫(huà)稿和使他受到責罰的作業(yè)本、考試卷，漸漸的，心里有盞燈開(kāi)始變得明亮，那顆落在凡世的小星星的光芒刺痛的他的眼睛�！澳阌袥](méi)有注意到他犯錯的模式?他把字母寫(xiě)成反向，同一個(gè)詞在一頁(yè)之中有不同的拼寫(xiě)，相似的字就會(huì )混淆……所以，這些并不是普通的錯誤，他是一個(gè)有讀寫(xiě)困難的孩子。發(fā)現這一問(wèn)題后，尼克老師首先是給伊夏樹(shù)立信心，他在課堂上講到：“同學(xué)們你們是否知道，許多杰出的人物，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、達芬奇、畢加索……其實(shí)小時(shí)候都有讀寫(xiě)障礙……”
尼克老師常常利用業(yè)余時(shí)間和伊夏一起慢慢分析那些會(huì )跳舞的字母，從游戲開(kāi)始，在沙盤(pán)中先寫(xiě)字母，再用彩筆寫(xiě)，最后用鉛筆寫(xiě)，一點(diǎn)一點(diǎn)，伊夏慢慢克服了讀寫(xiě)障礙。為了讓伊夏顯露他的繪畫(huà)才華，尼克老師向校長(cháng)建議要舉辦繪畫(huà)比賽，這也是整個(gè)影片的高潮部分。伊桑的畫(huà)勝過(guò)尼克老師而成為學(xué)校年鑒的封面，伊夏簡(jiǎn)直不敢承受這巨大的成功喜悅。伊夏成功了，這更是尼克老師的成功，正是尼克老師智慧地發(fā)現伊夏的特點(diǎn)從而因材施教才發(fā)掘了孩子的天性，發(fā)揮了他的特長(cháng)。
在每個(gè)班級幾乎都會(huì )看到伊夏的影子。他們總是沒(méi)辦法集中精神上課，經(jīng)常在自己的位置上玩各種各樣可以拿起來(lái)玩的東西。作為老師感到無(wú)奈：因為找不到有效的方式來(lái)治療和改變孩子的行為，老師和孩子都只能繼續痛苦著(zhù)，煎熬著(zhù)。這些孩子天生缺乏主動(dòng)性，一點(diǎn)的小挫折就能打消他的耐心，一次求助沒(méi)有得到滿(mǎn)足就會(huì )打消下一次求助的主動(dòng)性，他們需要太多的個(gè)體關(guān)注。當原本枯萎的花朵展現出內心的美麗，綻放出生命的光彩時(shí)，當信任和付出終于獲得豐收時(shí)，我們都感受到了同樣的喜悅，我想每一個(gè)老師都愿意看到這樣的情景。只是太多的時(shí)候我們都成不了這位老師，不是我們不愿意，而是因為現實(shí)中孩子的狀態(tài)要比電影更復雜，是因為即便我們關(guān)心，我們也不知道該怎么做!
《地球上的星星》這部影片更讓我知道了：靜候“花”開(kāi)，要懂“花”的特點(diǎn)。面對教學(xué)實(shí)際我們有時(shí)感到無(wú)力從心，但我們還是要不斷的學(xué)習!不斷的嘗試!你一定要堅信，任何一個(gè)孩子都是一顆地球上獨一無(wú)二的小星星，是星星總會(huì )發(fā)光!希望每一位教師能真正關(guān)心、愛(ài)護、幫助每一個(gè)孩子，讓孩子們都能發(fā)出屬于自己的光彩。
地球上的星星觀(guān)后感15
這是一部十分感人的關(guān)于兒童成長(cháng)或者說(shuō)批判印度初等教育的電影。第一次看這部電影的時(shí)候是在高中，那時(shí)候替主角伊夏感到憐惜與心疼，對印度的應試教育感到厭惡與無(wú)奈，同時(shí)也被美術(shù)老師尼克的創(chuàng )意和愛(ài)心深深感動(dòng)。大學(xué)以來(lái)，我又重復觀(guān)看了兩次。這些時(shí)候，我更多的關(guān)注在應試教育里那些特殊孩子的教育(如讀寫(xiě)障礙、注意缺陷、自閉癥等)，包括他們的家庭。他們是特殊的一個(gè)弱勢群體，過(guò)去我們很少關(guān)注到他們。在越來(lái)越提倡個(gè)性化、多元化、自由、開(kāi)放、包容的社會(huì )里，我們也越來(lái)越把目光聚焦到他們的身上。我們不得不反思應試教育在對人才培養和人格塑造方面的消極作用。
影片中，伊夏Ishaan Awasthi (Darsheel Safary飾)是一個(gè)八歲小男孩，他的世界充滿(mǎn)了別人不以為然的驚奇的色彩和事物——魚(yú)兒、小狗、風(fēng)箏、大海和太空。他是個(gè)富于幻想，擁有極高的繪畫(huà)天賦的孩子。而然他卻是成年人眼中的問(wèn)題兒童。他淘氣愛(ài)玩、學(xué)習成績(jì)差、屢次留學(xué)。當他再次全科零分，面臨下一年被學(xué)校退學(xué)的威脅時(shí)，他的爸爸決定把他送到一家寄宿學(xué)校接受教育指導。
后來(lái)一位代課的美術(shù)老師尼克Ram ShankarNikum，用樂(lè )的教學(xué)風(fēng)格感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。他打破了世上按部就班處理事情的規則，讓學(xué)生自己去思考，去想象。學(xué)生們都對此滿(mǎn)懷熱忱，欣喜異常，但是伊夏并不如此。
在尼克的幫助下，他發(fā)現了伊夏是一位有學(xué)習障礙的兒童，但是同時(shí)尼克也發(fā)現伊他有極高的繪畫(huà)天分，他開(kāi)始對伊夏采取了一系列的特殊輔導，從而最終幫助伊夏找回了快樂(lè )。伊夏的作品最終在繪畫(huà)大賽中被評為最佳作品，并超越了他的老師，得到了大家的認可。伊夏和尼克都在和彼此的相處中慢慢成熟起來(lái)。
對于這部電影我有以下幾點(diǎn)思考。
過(guò)去我們一直提倡因材施教，事實(shí)上，受到應試教育體制和人才選拔機制的局限，我們一直無(wú)法做到。這種現象除了出現在印度，中國，還在其他亞洲國家普遍存在，比如日本、新加坡。一方面，這是由于歷史文化的影響，另一方面，由于發(fā)展中的國家快速發(fā)展的經(jīng)濟急需大量的人才，而應試教育恰恰能快捷地滿(mǎn)足這一需求，它就像工廠(chǎng)里面批量生產(chǎn)一般，對于那些不及格品就予以淘汰。但是教育是一個(gè)民族長(cháng)期發(fā)展的重要基礎，除了培養人才，更重要的是塑造一個(gè)民族的價(jià)值觀(guān)和文化。因此，我認為教育體制應該要以人為本，靈活變通，不能以統一的標準去衡量所有的學(xué)生。在教育體制改革中，除了可以為特殊的學(xué)生設置專(zhuān)門(mén)的培養學(xué)校外，還可以在普通公立的學(xué)校里設置專(zhuān)門(mén)的班級特殊培養。因為在公眾的眼光里，大家都不愿意自己或者自己的小孩被特殊化和被大眾排斥，都希望他能夠和一般的孩子一樣享有同等被對待的權利。所以，很多家長(cháng)盡管知道自己的孩子有學(xué)習障礙等方面的問(wèn)題，但是為了不被排斥，都不情愿承認自己的孩子有問(wèn)題，一般都會(huì )把學(xué)習問(wèn)題歸結到他的學(xué)習態(tài)度等方面。事實(shí)上，這對孩子的教育非常不利。
在校讀書(shū)是貫穿人的整個(gè)早期人生。在學(xué)校里，與同伴的交往始于學(xué)習，也始終圍繞著(zhù)學(xué)習進(jìn)行。小學(xué)生的自尊塑造和同伴關(guān)系很大程度是由學(xué)業(yè)成績(jì)決定的。因為小學(xué)生的主要生活是學(xué)習，按照埃里克森的人生八階段說(shuō)，這個(gè)階段要解決的主要危機是勤奮對自卑。當一個(gè)人無(wú)法跟上大家的學(xué)習進(jìn)度，他除了會(huì )產(chǎn)出厭學(xué)情緒外，還會(huì )產(chǎn)生強烈的自卑感、孤獨感和無(wú)助感，就必然會(huì )受到排擠。同時(shí)他很容易把學(xué)習重心轉移到學(xué)習以外的事情，如網(wǎng)絡(luò )，早戀，吸毒等。這非常容易誤入歧途，產(chǎn)生偏差行為，毀了自己的人生。因此，在面對這些所謂的“差生”，我們家長(cháng)、老師還有社會(huì )一定要有包容的心態(tài)和耐心去幫助他們找到原因，發(fā)掘他們的潛能，協(xié)助他們一步一步走向自己的美好人生。
對于那些特殊孩子的家庭，社會(huì )也要給以寬容和支持。一方面，很多家長(cháng)缺乏教育經(jīng)驗，自己也不懂得該怎么教育自己的小孩。;另一方面，由于經(jīng)濟原因，很多雙親都需要外出工作，所以很難抽出大量的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，對其進(jìn)行個(gè)人化輔導。我們希望日后會(huì )有更多專(zhuān)門(mén)從事特殊教育的人才和機構，對這些特殊家庭提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)和支持。同時(shí)教育部門(mén)應該重視他們的生存狀況，提供必要的經(jīng)濟扶持，還要加大力度投入到特殊教育的資源擴展和整合，為地球上的每一位小星星提供平等受教育的機會(huì )，讓他們在自己的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。
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