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放牛班的春天觀(guān)后感

時(shí)間:2022-06-07 19:59:50 觀(guān)后感 我要投稿

放牛班的春天觀(guān)后感14篇

  看完一部影視作品以后,能夠給我們不少啟示,現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的觀(guān)后感吧。在寫(xiě)觀(guān)后感之前,可以先參考范文,下面是小編收集整理的放牛班的春天觀(guān)后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

放牛班的春天觀(guān)后感14篇

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇1

  我愿生命待你好,也愿你被這世界溫柔以待。

  后來(lái)啊,我一直在想這應該是馬修最想對那一群生活在“池塘畔底”的孩子們說(shuō)的話(huà)吧。

  影片的開(kāi)始,世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫翰奇手中破舊的日記本將我們帶入了他對音樂(lè )啟蒙老師馬修的遙遠的回憶,而那時(shí)他正流浪在他們的一片風(fēng)景里。

  過(guò)氣的音樂(lè )家馬修來(lái)到這所素有“池塘畔底”之稱(chēng)的輔育院當代課老師。搗蛋的學(xué)生,近似酷吏的院長(cháng),還有讓孩子們聞風(fēng)喪膽的禁閉,這里的一切似乎都讓他感到莫名的不安和深深的恐懼。

  因為這里缺少光和愛(ài),學(xué)生用墮落的姿態(tài)面對著(zhù)生活,只有嚴酷的院規讓他們?yōu)橹戭潯?/p>

  每個(gè)孩子都是一個(gè)天使,而他們則是來(lái)自地獄的天使,因為缺少光和愛(ài)。放牛班的孩子,放牛般的生活。

  他想要改變他們,每一個(gè)孩子都該被這個(gè)世界溫柔以待,沒(méi)有人可以剝奪屬于他們的溫柔,于是他盡可能地給予他們一切愛(ài)與寬恕。幫助傷害麥神父的孩子保守秘密,教他用另一種方式彌補過(guò)錯;當院長(cháng)沖進(jìn)教室時(shí),他為孩子們的吵鬧辯護;體諒偷錢(qián)的孩子……一切都可以被寬恕,一切都可以被原諒,只要你永遠記住你最純樸的本性。

  他曾發(fā)誓永不再寫(xiě)作,可是當他忽然發(fā)現這些孩子對音樂(lè )的喜愛(ài)后,他竟毅然決然地開(kāi)始作曲教他們唱歌,或許是他教會(huì )了我們:永遠不要說(shuō)永遠,總有東西要去嘗試。在他的合唱團里,不會(huì )唱歌的小貝比諾成為了他的音樂(lè )助手;連五音不全的郭和頒也成為了樂(lè )譜架;每個(gè)人在這里都宛如新生,獲得被需要的滿(mǎn)足。

  于是,他用音樂(lè )打開(kāi)了他們的心扉,領(lǐng)著(zhù)他們從地獄一步步爬向天堂。

  還有殘暴的院長(cháng),可恨之人也定有可憐之處。當他說(shuō):“蕭老師,馬修老師掩護我!”時(shí),當他和孩子們一起踢球時(shí),當他一個(gè)人在房間里折著(zhù)紙飛機時(shí),一種深深淺淺難以言喻的感動(dòng)忽涌上心頭,猛然發(fā)覺(jué),他也是想為學(xué)生好吧,做一個(gè)惡人也許并不是他的本意吧!

  一切似乎都在改變,卻在這時(shí),因失火事件,馬修被院長(cháng)解雇。當馬修獨自一人走出學(xué)校大門(mén)時(shí),那種冷清讓人倍感凄涼。但當看到反鎖在教室的孩子高舉著(zhù)手,帶著(zhù)天真的憂(yōu)傷,天上高飛的熱氣球;地上低旋的紙飛機;紙上稚嫩的字跡;句中的錯別字……

  在灰暗晨曦破曉時(shí)分,讓陰霾一掃而空,感受最初的悸動(dòng),他們如此幸運。

  最后的最后他帶著(zhù)貝比諾上了車(chē)。

  故事的結尾是條一望無(wú)際的路,這一路情繁如夢(mèng)。他還在路上。

  風(fēng)不定,人初靜,明日落紅應滿(mǎn)徑。

  我只是慶幸,落紅已滿(mǎn)徑。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇2

  “別忘了山谷里寂寞的角落里野百合也有春天……”突然聽(tīng)到這一首歌,想起了前些天北師大培訓班班主任李斯群老師組織學(xué)員觀(guān)看的電影《放牛班的春天》,我不太愛(ài)看外國影片,可是這部電影我己經(jīng)看了兩遍,因為這部電影看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸,卻反應出了偉大而溫情的人性主題,是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片,整部電影中,馬修通過(guò)自己的智慧與包容,贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài),也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(cháng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

  故事發(fā)生在法國某個(gè)小鎮的郊外,有這樣一個(gè)學(xué)校,名叫“池塘之底”,擁有著(zhù)陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén),陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍,有這么一群孩子,他們調皮,能設陷井將老師眼睛撞成重傷,能偷20萬(wàn)法瑯,能掐著(zhù)校長(cháng)的勃子按在桌子上的一群沒(méi)有教養,無(wú)可救藥的問(wèn)題孩子,他們受著(zhù)犯錯就要關(guān)禁閉、暴打的體罰教育,他們未來(lái)可想而知。一天,鎮上來(lái)了一個(gè)代課教師馬修,他才華橫溢,對孩子包容,愛(ài)護,對孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)心。他發(fā)掘孩子們的長(cháng)處,組建了一支合唱隊,讓這些孩子重新拾回了自信,而對于犯錯的孩子他也不會(huì )一味偏袒,而是循循善誘,動(dòng)之以情,片中莫杭治犯下錯誤,在一次演出中馬修故意不讓其參與,而莫杭治躲在一旁偷偷地看著(zhù),馬修看在眼里,指揮時(shí)轉身面向莫杭治授意讓他唱,于是莫杭治高聲唱了起來(lái),莫杭治成了片首那個(gè)著(zhù)名的指揮家。那個(gè)偷錢(qián)的孟丹,在校長(cháng)去拿著(zhù)馬修做出的成績(jì)去邀功的時(shí)候一把火把學(xué)校燒了而此時(shí)馬修帶著(zhù)孩子在野外。校長(cháng)因為馬修對孩子的包容,要辭退他,孩子們關(guān)在教室不能出來(lái),只能從教室丟下一只只寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機,并伸出一只只小手跟馬修道別,正在馬修要上車(chē)的時(shí)候,貝比諾,那個(gè)每周六都等不到爸爸來(lái)接的孩子跑過(guò)來(lái)要跟馬修走。這讓人感動(dòng)的一幕幕,我們不得不思考,要做一名好老師,決不能放棄任何一名學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有他閃光的一面,用無(wú)盡的愛(ài)去喚醒我們認為的問(wèn)題學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都擁有陽(yáng)光明媚的春天!坝肋h別說(shuō)永遠,一切諧有可能”影片中的這句話(huà)也許能讓我們受用終身。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇3

  初聽(tīng)電影的名字——放牛班,我便開(kāi)始了愜意的遐想:這是一個(gè)怎樣的班級?是一個(gè)頑皮的,自由散漫的,無(wú)心學(xué)習的,讓許多老師頭疼的班級?還是一個(gè)全部都當“放牛農夫”的班級?春天,給人以生機,給人以活力,擁有著(zhù)新的面貌?捎质窃趺匆晃焕蠋,為放牛班帶來(lái)了“春天”呢?帶著(zhù)疑惑與遐想,我觀(guān)看了這部電影。

  影片中的馬修老師其實(shí)是一名才華橫溢的音樂(lè )家,不過(guò)現實(shí)社會(huì )將這位人才埋沒(méi)在了普通人的行列中。最終成為了一名鄉下教師,被調職前往池塘畔底輔育院。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫做“池塘之底”。因為這里的學(xué)生大都是頑童和問(wèn)題少年。到任后,馬修才發(fā)現校長(cháng)以暴力高壓的手段管制問(wèn)題少年。犯錯-受罰,惡作劇-受罰在這里司空見(jiàn)慣。

  馬修循循善誘,嘗試用自己的方法改善當下這種情況。閑暇時(shí)刻,他會(huì )創(chuàng )作一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲,他譜寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)供孩子唱的樂(lè )曲,他用純潔的音樂(lè )感染了大部分老師。解脫了孩子們心中的束縛,凈化孩子們的心靈,更對他們今后的人生造成了很大的影響。馬修使用仁愛(ài)、友善、寬容的方法使我為之感動(dòng)。

  蓋賀克,因為他的惡作劇,麥神父一只眼睛嚴重受傷。一開(kāi)始他沒(méi)有承認,連累另外一個(gè)孩子受罰。在前任老師的提醒下,馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)。他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(cháng),而是和這個(gè)孩子達成協(xié)議:照顧麥神父直至他康復。在這一過(guò)程中,我感覺(jué)到了蓋賀克為自己所犯的錯誤有了悔意。

  當馬修老師拎著(zhù)皮箱離開(kāi)校園時(shí),他期待著(zhù)孩子們能前來(lái)和他送上祝福與告別,可都快走出來(lái)了也沒(méi)有看到,不免有些失落,但當他走到圍墻邊時(shí),看到了滿(mǎn)地花花綠綠的的紙飛機。當他撿起看時(shí),上面都是孩子和他告別的話(huà)語(yǔ),這時(shí),還有紙飛機從孩子們教室的窗戶(hù)里源源不斷的飛出來(lái),接著(zhù)孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見(jiàn),馬修老師的心里充滿(mǎn)了喜悅與樂(lè )觀(guān)。

  在我們的教育教學(xué)中,要充分尊重學(xué)生們,善待學(xué)生,要有一顆仁愛(ài)、寬容之心,真正走進(jìn)學(xué)生們的心靈,得到學(xué)生們們的認可。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育。充分挖掘學(xué)生們的的潛能和愛(ài)心,孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇4

  很有幸,借著(zhù)學(xué)校組織的教學(xué)研修時(shí)間,能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》,一起感受著(zhù)一個(gè)學(xué)監和一群?jiǎn)?wèn)題學(xué)生之間發(fā)生的雖平淡卻又令人感動(dòng)的故事。我們所有的教師都帶著(zhù)幾乎虔誠的心去看完這個(gè)電影,感動(dòng)之情溢于言表。

  這部影片采用了倒敘的方式,當年合唱團中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家,因為母親病逝回家的時(shí)候,當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他,給了他一本馬修的日記。而馬修則在日記中記載了這感人的一切。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景,沒(méi)有跌宕起伏的故事情節。但純純的音樂(lè ),很空靈,它貫穿著(zhù)整部影片,使觀(guān)眾在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影,這是本影片的一大特色。

  《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人,這就是電影藝術(shù)的魅力,好電影就是能讓人感動(dòng),因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西,比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。馬修是一個(gè)禿頂的老師,他其貌不揚,但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè ),于是他便開(kāi)始用音樂(lè )來(lái)教化那些問(wèn)題少年們,藝術(shù)的確有其自身的魅力,但尊重同樣起著(zhù)決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象,這一小小的舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重,真正看到了平等的師生關(guān)系,而現實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著(zhù)什么,讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散,除了那個(gè)刻板的校長(cháng),但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心可以試著(zhù)感化迷失的羔羊,否則只能驅使迷失的羔羊步入極端,那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結果。

  看完《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學(xué)校的安排,使我又受到了一次良好的師德教育。在感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:在我們的教育教學(xué)中,應該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心,孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。因此,這部影片值得我們觀(guān)看,更值得我們品味。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇5

  感謝神墨教育給我們這次機會(huì ),讓我第二遍看這部影片,看第一遍的時(shí)候還在大學(xué)的時(shí)候,當時(shí)也很有感觸,但是再看一次的時(shí)候,發(fā)現關(guān)注點(diǎn)跟當初又更加不一樣了。整個(gè)影片是以?xún)蓚(gè)老人和一篇日記來(lái)進(jìn)行回憶當初發(fā)生的事情,向我們展示了,這位失意的音樂(lè )家和這群“沒(méi)救的孩子”,從陌生到熟悉,從對抗到信任依賴(lài)的轉變。

  影片開(kāi)始,一位叫馬修的老師來(lái)到這個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校,這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子,殘忍的校長(cháng),冷酷的教師,嚴厲的制度構成。這里的老師用“行動(dòng)——反應”制度來(lái)進(jìn)行管理這里的孩子。其他老師用“行動(dòng)——反應”制度的“效果”告訴馬修老師,但是馬修老師并沒(méi)有像其他老師用這種制度進(jìn)對待這些孩子,他堅持以自己的真心去對待這群與眾不同的孩子們。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)讓我覺(jué)得特別感動(dòng)細節。

  印象特別深刻的是在考教師資格證面試的時(shí)候,當時(shí)是進(jìn)行結構化面試,面試老師問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題,如果你的學(xué)生在黑板上畫(huà)上你的畫(huà)像,當你走進(jìn)教室的時(shí)候看到了這一幕,你會(huì )如何做?我記得當時(shí)自己的回答是,我會(huì )說(shuō)哇塞,畫(huà)的真好,這是誰(shuí)畫(huà)的?沒(méi)準以后能成為一個(gè)畫(huà)家,優(yōu)秀。然后再若無(wú)其事的繼續上課?吹今R修老師的反應,我覺(jué)得他也是在進(jìn)行幽默化處理,馬修老師很淡定,他說(shuō):“畫(huà)得非常好,我也會(huì )畫(huà)!,讓莫航冶轉過(guò)臉,畫(huà)了一個(gè)夸張的的側面,還畫(huà)了一個(gè)小丑的鼻子在上面,然后在孩子們的一片笑聲中,幽默的化解了這個(gè)事件,這是讓我覺(jué)得比較佩服的一點(diǎn)。

  馬修對莫航冶母親說(shuō),他有60個(gè)孩子,他真心的把這60個(gè)孩子當做自己的孩子,這讓人佩服。他讓孩子們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想,孩子們當中有4個(gè)想當亡命徒,4個(gè)消防員,一個(gè)海盜船船長(cháng),一個(gè)將軍等等,但是呢?沒(méi)有一個(gè)想要成為學(xué)監。這讓馬修覺(jué)得非常的疑惑,他想為此做些什么。有一次睡覺(jué)前,在孩子們用跑調的音唱著(zhù)難聽(tīng)的話(huà)時(shí),馬修沒(méi)有生氣的對他說(shuō)你跑調了,他發(fā)現孩子們雖然跑調,但是他們喜歡唱,作為老師,他在思考,他能為此做些什么,之后馬修決定組建一只合唱團,將他們分為男中音,男高音,男低音,一個(gè)五音不全的孩子讓他做“支架”,一個(gè)不太會(huì )的孩子讓他做指揮助理,讓每個(gè)人都參與,他沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子。充分發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢,發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。這讓我不由自主的想到了神墨的“繁星閃亮”,也是讓每個(gè)孩子通過(guò)各種活動(dòng)或者平臺去展示自己,綻放自己,發(fā)光發(fā)熱,照亮別人。而剛來(lái)神墨的時(shí)候就是這個(gè)項目正在推進(jìn),我們的校長(cháng)人不斷的給我機會(huì ),讓我閃亮自己,綻放自己,找回自己的自信,讓我覺(jué)得什么是真正的在做教育,成己育人。為自己在神墨而感到幸福,仿佛在這里遇到了自己人生當中的“馬修”老師。

  馬修老師職業(yè)道德也值得我們學(xué)習,影片中莫航冶因為在上課的時(shí)候畫(huà)了一幅哈珊老師的畫(huà),那幅畫(huà)畫(huà)著(zhù)哈珊校長(cháng)蹲在廁所前,還配上文字“哈珊在吃shi”,因此他被關(guān)禁閉,丟失了媽媽的探望權,但是馬修老師告訴他母親說(shuō),孩子去醫生那里拔牙去了。撒了一個(gè)善意的謊言,去保留孩子的自尊心,最后莫航冶改邪歸正,并且還成了一位卓越的音樂(lè )家。影片中最小的一個(gè)小男孩佩皮諾的父母都戰死了,老師們告訴他下個(gè)周六會(huì )來(lái),但是孩子沒(méi)等到,告訴他父母死了,孩子不相信,每個(gè)周六仍然去門(mén)口等待父母。但是因為合唱團,因為馬修對他們的真心與耐心和關(guān)心,佩皮諾選擇在星期六跟著(zhù)離職的馬修走了,他每個(gè)星期六都在等他的父母,可他明知道他父母已經(jīng)死了,說(shuō)明他覺(jué)得馬修就像他的父母一樣,他從心里覺(jué)得馬修就像他的父親,所以他愿意跟著(zhù)他走,說(shuō)明馬修是所有的孩子心中理想的父母的樣子,老師的樣子。當他要登上汽車(chē)的時(shí)候,佩爾諾一路奔跑趕來(lái),要馬修帶他走,馬修先是拒絕,后來(lái)又不忍心,回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著(zhù)是有道理的,那天正好是星期六。

  影片中的蒙丹,他雖然頑劣,但是他也有委屈,校長(cháng)老師對他的不信任,對他的懷疑,對他的鞭打,并且委屈他,把他送進(jìn)監獄,讓他最終真正地走上了絕路。所以最后他點(diǎn)了那把火,因為失望與報復。這個(gè)角色,就像一面鏡子去告訴我們每個(gè)老師,要去反思自己,作為老師,我們的一言一行,一個(gè)眼神,一句話(huà),對于孩子的一生都起著(zhù)至關(guān)重要的影響,行動(dòng)反映的制度的后果,對蒙丹的影響就是被送進(jìn)監獄,讓他殺人放火,真正的走上絕路。當藏于地板縫中的錢(qián)和口琴被發(fā)現時(shí),馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí),得到的答案出乎每個(gè)人的意料,也讓老師感到心如針扎!拔蚁胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球!”望著(zhù)如此真摯的目光,我們的心靈都被震撼了。我們需要像影片中的馬修一樣,以自己的真心,耐心,關(guān)心,對待每個(gè)孩子,我們影響著(zhù)他們的未來(lái)。馬修老師對孩子們充滿(mǎn)了希望,這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈,讓他們對自己有信心,讓他們感到了生命的意義。

  影片從一開(kāi)始孩子們惡意的搗亂、抗拒,到那一只只紙飛機從天而降,一個(gè)個(gè)孩子揮手道別,我想馬修老師得到了一種真正的認同。當你向孩子們伸出那溫暖而誠摯的手,得到的也將是一只只充滿(mǎn)愛(ài)的小手的回握,希望我們不要忘記自己當初想當一名老師的初心,不要成為自己討厭的老師的樣子。我們的工作簡(jiǎn)單而平凡,但是對于孩子們而言,那是不平凡,那是一輩子,在教師這條修行的道路上,我們需要繼續努力,成為更好的自己,幫助更多的孩子。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇6

  吃完晚飯后,爸爸總要和我聊上幾句,每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ),我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識見(jiàn)解的時(shí)光,這不,今天爸爸又在和我探討著(zhù)一個(gè)深奧的話(huà)題,其中還提到了一部有名的電影,名叫《放牛班的春天》,爸爸描述得很仔細,我被劇中的人物及情節所深深吸引,讓我不得靜靜欣賞了這部電影。

  《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè )家馬修帶著(zhù)他用心創(chuàng )作的音符,來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)!靥林。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童,他們性格孤僻,極端叛逆,在天使的外表下,有著(zhù)一顆邪惡的心,我想這應該和校長(cháng)的教育方式有著(zhù)密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯,校長(cháng)就會(huì )用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生,壓制學(xué)生,并且要關(guān)禁閉15小時(shí),這一條條殘酷的校規,無(wú)不使孩子們原本純真的心靈,濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始,使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái),徹徹底底改變了孩子們的生活,他教會(huì )了這些不懂音律,甚至唱歌會(huì )跑調的孩子們美好的音樂(lè ),有那么多孩子一起,與馬修老師相互協(xié)作,只要老師輕輕一揚手中的指揮棒,優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái),在馬修老師的帶領(lǐng)下,合唱團的歌聲變得很優(yōu)美,動(dòng)聽(tīng)。是的,馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子,同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí),沒(méi)有打罵,沒(méi)有責備,有的只是理解與寬容,更多是去鼓勵孩子,如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子,他是個(gè)頑皮的學(xué)生,時(shí)常犯錯,不知被校長(cháng)責罰了多少次,而他依然屢教不改,馬修老師對此沒(méi)有多說(shuō)什么,他留給了莫翰奇反思的空間,讓他自己思考,認識到事情的錯誤之處,叫他立即改正,并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果,莫翰奇有了明顯的改觀(guān),但由于校長(cháng)對馬修老師的不滿(mǎn),馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校,雖然他離開(kāi)了,但孩子們對他都建立了深厚的感情,他得到了學(xué)生的認可。他走時(shí),孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手,寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰中失去父母的小不點(diǎn),在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí),跟著(zhù)來(lái)了,乞求馬修老師帶他一起走,他欣然同意了。結局是美好的,孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路,而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。

  從這部片子當中,我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德:師德。老師在教育學(xué)生時(shí),一定要使用正確的教育方式,切勿動(dòng)不動(dòng)就責罵學(xué)生,要和學(xué)生講道理多溝通,用一顆寬容大度的心對待學(xué)生,要學(xué)會(huì )理解他們,有一個(gè)老師應具備的道德與《放牛班的春天》觀(guān)后感

  吃完晚飯后,爸爸總要和我聊上幾句,每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ),我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識見(jiàn)解的時(shí)光,這不,今天爸爸又在和我探討著(zhù)一個(gè)深奧的話(huà)題,其中還提到了一部有名的電影,名叫《放牛班的春天》,爸爸描述得很仔細,我被劇中的人物及情節所深深吸引,讓我不得靜靜欣賞了這部電影。

  《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè )家馬修帶著(zhù)他用心創(chuàng )作的音符,來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)!靥林。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童,他們性格孤僻,極端叛逆,在天使的外表下,有著(zhù)一顆邪惡的心,我想這應該和校長(cháng)的教育方式有著(zhù)密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯,校長(cháng)就會(huì )用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生,壓制學(xué)生,并且要關(guān)禁閉15小時(shí),這一條條殘酷的校規,無(wú)不使孩子們原本純真的心靈,濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始,使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái),徹徹底底改變了孩子們的生活,他教會(huì )了這些不懂音律,甚至唱歌會(huì )跑調的孩子們美好的音樂(lè ),有那么多孩子一起,與馬修老師相互協(xié)作,只要老師輕輕一揚手中的指揮棒,優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái),在馬修老師的帶領(lǐng)下,合唱團的歌聲變得很優(yōu)美,動(dòng)聽(tīng)。是的,馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子,同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí),沒(méi)有打罵,沒(méi)有責備,有的只是理解與寬容,更多是去鼓勵孩子,如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子,他是個(gè)頑皮的學(xué)生,時(shí)常犯錯,不知被校長(cháng)責罰了多少次,而他依然屢教不改,馬修老師對此沒(méi)有多說(shuō)什么,他留給了莫翰奇反思的空間,讓他自己思考,認識到事情的錯誤之處,叫他立即改正,并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果,莫翰奇有了明顯的改觀(guān),但由于校長(cháng)對馬修老師的不滿(mǎn),馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校,雖然他離開(kāi)了,但孩子們對他都建立了深厚的感情,他得到了學(xué)生的認可。他走時(shí),孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手,寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰中失去父母的小不點(diǎn),在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí),跟著(zhù)來(lái)了,乞求馬修老師帶他一起走,他欣然同意了。結局是美好的,孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路,而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。

  從這部片子當中,我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德:師德。老師在教育學(xué)生時(shí),一定要使用正確的教育方式,切勿動(dòng)不動(dòng)就責罵學(xué)生,要和學(xué)生講道理多溝通,用一顆寬容大度的心對待學(xué)生,要學(xué)會(huì )理解他們,有一個(gè)老師應具備的道德與責任。我相信,只要努力,就一定能成為這樣的好老師!每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師,這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福,盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈,但是我們仍然會(huì )渴求得到。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇7

  我第一次接觸這部影片,只是聽(tīng)了其中的演唱片段。作為一名音樂(lè )教師,被清澈,婉轉的天籟童聲合唱吸引,找了許多孩子們演出的視頻觀(guān)看,于是產(chǎn)生了觀(guān)看整部影片的欲望?赐觌娪,不禁淚流滿(mǎn)面。一部成人與孩子的感情故事,用音樂(lè )作媒介,最終產(chǎn)生了不可思議的效果:一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。

  影片了一位教師馬修,到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監,這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子,被社會(huì )與大眾不看好,被遺忘,深沉在這樣一個(gè)遠離城市的破舊小校園中,生活極其簡(jiǎn)單,所有任教教師都是男性,把他們當成了“囚犯”,用高壓又極端的手段管理:行動(dòng)-反應。忽略了他們還是一群未成年的孩子,他們需要被愛(ài),而馬修的出現改變了這些孩子的生活與命運。

  他用愛(ài)包容所有的孩子。面對打傷老師的樂(lè )格科,馬修選擇讓肇事者樂(lè )格科去照顧被自己打傷的馬桑老師,親眼看到老師的傷勢嚴重,孩子意識到了自己只是想“娛樂(lè )”一下的無(wú)意之舉對老師造成了巨大傷害,學(xué)會(huì )了認錯與承擔。在馬桑由于病情惡化被抬去醫院的瞬間,孩子問(wèn)馬修:他會(huì )死嗎?這時(shí)馬修的回答,顯示了一位家長(cháng)級別教師的素質(zhì):“不會(huì )的,會(huì )好的!彼袢f(wàn)千父母一樣,不想傷害孩子孱弱的心靈,即使是犯錯的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情,制止校長(cháng)體罰學(xué)生的惡行,幫助莫杭治重回母親的懷抱,他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯誤,自己承擔下來(lái),這些善舉化解了這群長(cháng)期被“冰凍”起來(lái)的孩子。他們發(fā)現馬修與其他老師不同,從善意的角度看待孩子,從正面出發(fā),而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。

  偶然的.機會(huì ),馬修發(fā)現孩子們會(huì )唱歌,決定要訓練他們成為一流的合唱團,這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團,開(kāi)始艱難的秘密的保持訓練。馬修開(kāi)始組織孩子們練習節奏和簡(jiǎn)單的歌曲,這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫(xiě)的,而孩子們參差不齊的音色、音高和音準讓人頭疼,排練遇到難題。馬修針對孩子們聲音的情況寫(xiě)了許多練聲曲,從音樂(lè )角度講,他的創(chuàng )作充滿(mǎn)童趣,日日夜夜與孩子們相守在一起,他比任何人都了解怎樣訓練“童聲”。年復一年,因為馬修“執著(zhù)”的訓練,孩子們學(xué)會(huì )了唱歌,聲音變得和諧,自然圓潤。池塘底部的合唱團逐漸成為遠近聞名的童聲合唱團,并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí),孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變,每天的音樂(lè )訓練讓人心生美好,合唱讓他們變回原本單純,可愛(ài)的孩子,孩子們在這個(gè)牢籠中終于享受到了童年應有的樂(lè )趣。誰(shuí)也沒(méi)有想到,馬修老師的一念執著(zhù),最終改變了這群孩子的人生與命運。

  影片中出現的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦,黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》,這四首合唱作品有的風(fēng)格類(lèi)似圣誕歌曲,有的類(lèi)似唱詩(shī)班彌撒,有的又像情真意切的情歌,貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上,這四首作品也已經(jīng)達到至高的水準,電影播出后,成為眾多世界頂尖合唱團演唱的作品,流傳至今。正是音樂(lè )打破了人與人之間誤解與尷尬,讓心與心的距離無(wú)限拉近。也許這就是教育的真正含義吧,想起我曾經(jīng)看到過(guò)一段話(huà),說(shuō)教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。

  這部電影讓我想起我看過(guò)的另外一部音樂(lè )電影《海上鋼琴師》,那也是一部用音樂(lè )敘事的電影。不同之處在于,那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂(lè )為生,不善言辭的性格,恰巧符合了音樂(lè )電影的特性。主人公是鋼琴師,他的愛(ài)情,友情,一生經(jīng)歷,許多不能說(shuō)出口的話(huà)語(yǔ)都是用鋼琴來(lái)表達。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂(lè )的化身,他甚至不允許他的音樂(lè )被記錄、被帶走,不下船去追尋追尋音樂(lè )家之夢(mèng)、甚至改變世界樂(lè )壇,他不屑于拿他的音樂(lè )換取功名利祿,不希望與全世界分享,他的音樂(lè )只在那艘船上,他的音樂(lè )只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂(lè )作為教師與學(xué)生的溝通手段,出現的時(shí)間與作用不同,音樂(lè )幫助電影將“人性” 刻畫(huà)的栩栩如生。

  一部《放牛班的春天》,用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦,一個(gè)落魄的音樂(lè )教師因為自己的“一念執著(zhù)”,用音樂(lè )救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話(huà):愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式,用合適自己與孩子們的方式“一念執著(zhù)”的將教育進(jìn)行到底。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇8

  “永遠不要說(shuō)永遠,總有東西要去嘗試!睕](méi)有什么是永恒的,未來(lái)是什么樣子,我們無(wú)法確定。就像馬修老師和那些孩子,馬老師用一個(gè)小舉動(dòng)改變了孩子的一生,或許連他自己也不知道。世上沒(méi)有絕對的壞,只是缺乏正確的教育。

  禍兮福所倚,福兮禍所伏。教育不僅僅是錄取通知書(shū),而是捧出一個(gè)有個(gè)性的人。

  愛(ài)因斯坦,小時(shí)候是個(gè)既愚蠢又不善于表達的男孩,曾被認為是智障,但在叔叔的幫助下成為了大科學(xué)家;愛(ài)迪生,在讀書(shū)時(shí),所有人都認為他將一事無(wú)成,被學(xué)校開(kāi)除后由母親獨自教學(xué),讓他成為“發(fā)明大王”;達爾文小時(shí)候成績(jì)一向不好,整天只顧著(zhù)玩,他的父親對他無(wú)比氣憤,可他在努力之下成為一名生物學(xué)家。所以,別氣餒,保持自己獨特的個(gè)性,終會(huì )成功。

  堅持自己的優(yōu)點(diǎn),如莫翰奇那樣,從被挖掘出音樂(lè )天賦到成為音樂(lè )家,教育的啟蒙真的很重要。世有伯樂(lè ),然后有千里馬,馬修老師功不可沒(méi)。

  水可載舟,亦可覆舟。教育不僅僅是多少升學(xué)率,而是追求學(xué)生的發(fā)展。

  富蘭克林·羅斯福曾認為自己是最不幸的孩子,可他的父親一直默默鼓勵他,告訴他生活的方向;林肯從小的教育就是獨立,就算摔倒,也要自己爬起來(lái);李四光在幫媽媽干農活時(shí),時(shí)時(shí)刻刻都在動(dòng)腦,最后在地質(zhì)史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)?梢(jiàn),正確的教育比生活環(huán)境更重要。

  馬修老師用音樂(lè )把一群?jiǎn)?wèn)題少年變成好孩子,在音樂(lè )的熏陶下,讓原本無(wú)望的人生充滿(mǎn)了歡樂(lè )?梢(jiàn),教育不僅僅是評比的數據,而是師生共度的生命歷程,馬修老師眼里沒(méi)有壞孩子,所以放牛班有春天。

  古今中外,又有多少教育值得反思。氫彈之父直到三歲才會(huì )說(shuō)話(huà),別人一度以為他是傻子;數學(xué)家龐加萊的智力測驗很差,被認為是低能兒;英國保守黨前首相梅杰,在高中被迫退過(guò)學(xué)……許多偉人成功前都被否定和嘲笑過(guò),而他們之所以有遠大前程,就是因為教育從來(lái)不相信他們“壞”。

  凡事都有好和壞,一個(gè)孩子如同一張白紙,有怎樣的教育就有怎樣的人生!胺排0唷钡拇禾焓且粋(gè)奇跡,也是天下所有“壞”孩子父母期待的奇跡。請相信,沒(méi)有絕對的壞,只有絕對“壞”的教育。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇9

  有這樣一個(gè)故事,發(fā)生在法國某個(gè)小鎮的郊外。

  有這樣一個(gè)學(xué)校,名叫“池塘之底”,擁有著(zhù)陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén),陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。

  有這樣一幫孩子,在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下,他們孤傲而堅強的抗爭著(zhù),仿佛等待著(zhù)一個(gè)救星,又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

  有這樣一個(gè)失落的音樂(lè )家,帶著(zhù)一絲失落來(lái)到這里,見(jiàn)到了這一幫等待著(zhù)救贖的孩子。

  這一切來(lái)自于一本陳舊的日志,世界著(zhù)名音樂(lè )指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮,他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記,作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。

  故事就這樣開(kāi)始了,一部電影,沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面,沒(méi)有了驚心動(dòng)魄,但是卻多出了一絲的溫情,展示了一個(gè)偉大的音樂(lè )家,偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對抗,進(jìn)行心靈的溝通。

  整部電影中,馬修通過(guò)自己的智慧與包容,贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài),也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(cháng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

  帶著(zhù)一絲的失落來(lái)到這里的馬修,發(fā)現了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望,對音樂(lè )的向往,這也喚起了他內心對音樂(lè )的摯愛(ài)。于是,在他的“慫恿”下,這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團。

  這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面,一個(gè)多小時(shí)中,我們看到的不僅僅是這些,但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

  這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片,“行動(dòng)—反應”原則導致了孩子們的更加叛逆,而馬修的音樂(lè )團卻將這幫“惡魔”拯救,讓他們看到了自己的“春天”,釋放了自己的“青春”。

  不得不承認,這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影,反應出了偉大而溫情的人性主題,不得不承認,那班孩子有著(zhù)不同的個(gè)性,讓人頭痛,但是馬修沒(méi)有放棄,他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴,給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事,莫杭治、佩皮諾。

  佩皮諾,這是一個(gè)執著(zhù)的小孩子,每天星期六他都等著(zhù)他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他,于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子,在這里是飽受欺凌的,但是馬修給了他希望,他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖,這也是為什么最后小佩皮諾要執著(zhù)的跟著(zhù)馬修走,因為,經(jīng)過(guò)相處,他已經(jīng)離不開(kāi)馬修,也只有馬修可以給他溫情與親情,馬修被他的執著(zhù)所打動(dòng),最后,帶著(zhù)這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(cháng)的小孩,心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

  這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生,一個(gè)“天使臉蛋,魔鬼身材”,這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生,莫杭治,一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子,在馬修的細心與驚訝中,莫杭治的音樂(lè )才華被充分的挖掘,因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷,而這卻引起了莫杭治的強烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰,當公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團的表演的時(shí)候,他,這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的精靈莫杭治被排除在外,他孤單的立在那里,眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈,同時(shí)還有強烈的渴望。終于,在最后,馬修轉向了莫杭治,在馬修鼓勵與首肯的眼神中,莫杭治放開(kāi)了歌喉,他的眼神中充滿(mǎn)了感激,理解與信心。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也證明了自己的天賦才能,此時(shí),莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi),最終他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。

  馬修與學(xué)生的故事有很多,他對于所有人都是寬容與鼓勵,同時(shí)不失時(shí)機的隨進(jìn)應變與幽默風(fēng)趣,將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。

  其實(shí)很喜歡這部影片,很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式,對于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō),啟發(fā)很大,對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō),也深有體會(huì )。

  這部影片,多了一份寧靜與溫情,給人無(wú)限的思考,眼睛是心靈的窗戶(hù),而影片中充分的利用這點(diǎn),莫杭治對于音樂(lè )與演唱的渴望,小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望,馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈,馬修對于強悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅定的眼神,孩子們看著(zhù)窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對于釋放青春,對于自由的渴望……

  影片給我們最大的啟示就是,不要放棄書(shū)寫(xiě)青春,每一個(gè)人,都渴望著(zhù)成功,都擁有著(zhù)夢(mèng)想,教師,要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規劃,無(wú)論學(xué)生是什么樣的,都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春,不要打消他們對于夢(mèng)想實(shí)現的渴望。對于學(xué)生,同樣不能放棄自己去書(shū)寫(xiě)青春,自己的青春與夢(mèng)想,要靠自己的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。

  所以,不要放棄書(shū)寫(xiě)青春,即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”,即使是“池塘之底”也會(huì )綻放青春,也會(huì )擁有春天。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇10

  雖然今天才看這部經(jīng)典的法國電影,卻深深為她打動(dòng)。我自以為可以為這部片子說(shuō)點(diǎn)什么――雖然不是專(zhuān)業(yè)的影迷,雖然剛看過(guò)一次。但因為被感動(dòng),我覺(jué)得就可以抒發(fā)一下自己的情緒;因為才在腦子里將此電影過(guò)了一變,我倒覺(jué)得第一次的痕跡更真實(shí)。就像你吃雪糕第一口時(shí)感覺(jué)的清涼會(huì )更讓人印象更深刻、體會(huì )更自然一樣。

  我覺(jué)得此片中文名叫《放牛班的春天》,雖不一定最貼切,但未嘗不可。放牛班的孩子就象片中在寄宿學(xué)校的孩子一樣,沒(méi)太多人關(guān)注、沒(méi)什么人關(guān)心、,內心的素養全然靠他們自己天成。學(xué)校以為教育他們的最佳選擇是犯錯必受懲罰,沒(méi)有人去刻意了解他們的心靈,反而把他們視為有潛在不良細胞的一群。但是放牛班的孩子自然、純粹,憑直覺(jué)更容易知道什么是好的什么是不好的――雖然內心不愿意承認。他們需要別人的平等對待,也等待著(zhù)別人對他們耐心的調琢。

  碰巧,這樣的老師出現了。放牛班的春天也就來(lái)臨了。雖然是平凡的班主任,但不求聞達,只追求內心的平靜和對音樂(lè )的崇尚。他能夠把這些不良因素的少年當普通的孩子對待,能夠以平常心看待孩子的惡作劇。他用音樂(lè )整頓好了紀律,也用音樂(lè )打動(dòng)了孩子的心。說(shuō)的好像有些羅嗦。

  片子有兩個(gè)場(chǎng)景很感動(dòng)我。一個(gè)自然是老師被解雇離開(kāi)學(xué)校時(shí),發(fā)覺(jué)沒(méi)有學(xué)生敢破壞紀律來(lái)送他時(shí)的失落和當他看見(jiàn)小孩從高處扔下紙條祝福他的感動(dòng),我也感動(dòng)了?吹叫『凖R齊伸出揮動(dòng)的小手,人的心靈都會(huì )被熔化。

  另一個(gè)是當老師知道學(xué)生的獨身母親有了男朋友時(shí)落寞的表情。我們看過(guò)太多俊男靚女的愛(ài)情,仿佛愛(ài)情就是他們的專(zhuān)利。當年紀不小、體態(tài)胖胖、曾被學(xué)生戲稱(chēng)為光頭佬的老師的愛(ài)情破碎時(shí),我也為之淡淡的哀傷,我也體會(huì )到了非俊男的他的傷心。這就是這部片子的力量,讓平凡人的感情打動(dòng)平凡的人。

  老師的循循善誘和對孩子的愛(ài)心打動(dòng)了孩子,也向孩子敞開(kāi)了音樂(lè )世界,最終誕生了一位指揮家。本來(lái)也算是簡(jiǎn)單常見(jiàn)的情節,但我不得不佩服法國電影,沒(méi)有大的制作、沒(méi)有光環(huán)四射的明顯,沒(méi)有震耳預聾的特效,只是絲絲入扣的描述就足以感動(dòng)你心底的最深處。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇11

  難得周末,外面淅淅淋淋的下著(zhù)雨,阻擋了一切外出的腳步,臨窗聽(tīng)雨?終究是達不到那個(gè)境界吧!打開(kāi)電腦,又一次觀(guān)看了《放牛班的春天》,記不清多少次看它了,第四or第五次,但每次確實(shí)都有新的體驗新的感觸,猶記得第一次觀(guān)看時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”,讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗,情緒隨著(zhù)劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂(lè ),皮埃爾·莫昂克獨唱的聲音,干凈純粹,舒緩情緒,沁人心扉……

  克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家,不過(guò)在1949年經(jīng)二戰摧殘的法國鄉村,他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì ),被迫來(lái)到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號叫"池塘之底",因為在這所寄宿學(xué)校里,學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子,有問(wèn)題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來(lái)到“池塘之底”,踏入校園時(shí),發(fā)誓說(shuō)永遠不再作曲。但,人生就是永遠不能說(shuō)永遠。

  到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年,體罰在這里司空見(jiàn)慣,性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對學(xué)生期望值過(guò)高,這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì )。想當初剛接10班,當陳老師鄭重向學(xué)生介紹我、當我滿(mǎn)心歡喜的等著(zhù)認識我的新學(xué)生時(shí),我就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在下面以我能聽(tīng)到的聲音說(shuō):怎么又換老師了?一副不耐煩的面孔……說(shuō)心里話(huà),很受傷,但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄,才發(fā)現我們學(xué)生的問(wèn)題真是小小太多啦。但馬修對學(xué)生們的寬容與理解,確實(shí)讓我欽佩,值得我去學(xué)習。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子,老師就猶如你們的父母,會(huì )吵會(huì )罵,但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的,都是為了讓孩子改掉一些不好的習慣,向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的猥瑣大叔們,我還是堅信大部分老師的素質(zhì)與修養的。但就如老話(huà)說(shuō)的“不養兒不知報娘恩”,學(xué)生跟老師也是如此吧,就如皮埃爾開(kāi)始不明白馬修的苦心一樣吧。

  隨著(zhù)鏡頭的推進(jìn),他漸漸發(fā)現,每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過(guò)往,他們在這所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒(méi)有得到良好的心理治療,反而在校長(cháng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課,但是孩子們卻對馬修“五線(xiàn)譜”有著(zhù)濃郁的興趣,所以他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。音樂(lè )本就有強大的感染力,馬修的合唱團更是意義重大,合唱團里沒(méi)有“我”,只有“我們”,它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來(lái),給予他們新生。但音樂(lè )終究只是一方面,我覺(jué)得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心,使得他愛(ài)每一個(gè)“壞”學(xué)生,他的大愛(ài)使他不忍體罰一個(gè)無(wú)辜的孩子;他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克,給他機會(huì )將功補過(guò),讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過(guò)程中,蓋賀克與馬桑大叔結下了深厚的友情,對傷害了他人十分愧疚、后悔不已,從而受到了深刻的教育。;他的善良使他不僅原諒孟丹當初的惡言惡行還勸阻校長(cháng)公平對待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說(shuō)不完的……

  馬修雖是被迫來(lái)到“水池底部”的這所學(xué)校教書(shū),并最終被氣急敗壞的校長(cháng)趕出了學(xué)校的故事,塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終,我們所看到的這個(gè)其貌不揚的普通人,渾身上下體現的是人的尊嚴與自由,他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴與自由。在馬修的努力下,大多數教師放棄了以暴制暴的教育手段,開(kāi)始懂得教育的真正含義;學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上,曾一度彌漫著(zhù)、飄揚著(zhù)體現人的尊嚴與自由的空氣,連校長(cháng)哈珊也曾被這種氛圍所感染,快樂(lè )地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里,這個(gè)不懂教育的音樂(lè )家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致,他的很多做法都呼應了我們現在的教育理念,素質(zhì)教育、人性化教育。譬如,就算是面對再頑皮的學(xué)生、最?lèi)毫拥男袕,在馬修的主觀(guān)意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的,他只是在校長(cháng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的;馬修在挑選學(xué)生組成合唱團時(shí),他能拋卻“世俗”只用專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音,我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到,當我們面對一些惡俗語(yǔ)言是估計怒火早就沖腦門(mén)了,值得學(xué)習;在馬修的合唱團里,每個(gè)學(xué)生都有一席之地,包括譜架,并沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用,給他們存在感價(jià)值感,這一點(diǎn)對學(xué)生的心里發(fā)展很重要;馬修所有的好并不是毫無(wú)原則,在學(xué)生犯錯時(shí)他還是會(huì )以他獨特的方式懲罰的,就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談,心生惡意,從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上,馬修老師停止了他在合唱團中的領(lǐng)唱,明確告訴他合唱團不缺少任何人:你的嗓音不錯,但并非不可替代!然而在公爵夫人參觀(guān)合唱團表演的過(guò)程中,馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團隊伍中領(lǐng)唱,使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達到了懲罰的目的。因為他通過(guò)懲罰讓學(xué)生體驗到了羞恥和后悔,體驗到了責任與擔當,重新認識到自己與他人的關(guān)系,并試圖努力調整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問(wèn)題,它只會(huì )讓學(xué)生的不良情緒蔓延,等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合,異曲同工的。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇12

  今天,周老師給我們看了一部電影,那就是——放牛娃的春天,接下來(lái)就讓我講一講這部電影吧!

  這個(gè)學(xué)校非比尋常,他和我們現在的學(xué)校與眾不同。這部電影講述的是在學(xué)校里發(fā)生的種種事件,電影的主人公克萊蒙馬修,他是一名代課老師,以前也是個(gè)音樂(lè )家。但,就是因為馬修老師,這所學(xué)校從冰冷到了溫暖。以前,這所學(xué)校的校長(cháng),哈善,他可是一個(gè)鐵石心腸的人,他永遠不在乎這這些學(xué)生,一直為自己著(zhù)想,他一直強加給學(xué)生一些迫切感,使學(xué)生們生活得很不開(kāi)心,他們的校規是這樣的:犯錯者必須處罰。馬修老師在一次偶然的音樂(lè )課上,慢慢地挖掘出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。馬修老師覺(jué)得他們有音樂(lè )這方面的天資,首先給他們安排低音、中音、高音,再安排他們各自的職位。莫翰奇是一個(gè)主人公,他可是哈善校長(cháng)的眼中釘,所以每次處罰都該會(huì )有他的份兒,但,他喜歡唱歌,他可以面臨處罰的危險,還到教室里唱歌,終于,有一天,馬修老師發(fā)現了莫翰奇的歌聲,并到后來(lái),讓莫翰奇獨唱?墒,他們唱歌可不是一路順風(fēng)的,剛開(kāi)始唱歌,就被那哈善校長(cháng)給拒絕了,可是,他們并沒(méi)有放棄,而是在他們睡覺(jué)的地方,偷偷摸摸地唱著(zhù)歌,最后,麥神父和蕭老師向校長(cháng)哈善反復讓公爵夫人聽(tīng)一下他們的歌聲,哈善校長(cháng)聽(tīng)煩了,只好答應了他們的要求。到了最后,他們的歌聲唱給了公爵夫人聽(tīng)。唯獨莫翰奇沒(méi)有,因為他是獨唱的。后來(lái),哈善校長(cháng)因為學(xué)校被孟丹給燒了,竟然無(wú)緣無(wú)故的把善良的馬修老師給開(kāi)除了,但,后來(lái)好人還是有好報的,壞人可是有壞報的,不久后,哈善校長(cháng)因教育太強迫,所以被開(kāi)除了。

  看完了這個(gè)電影,我內心的感受可有不少了。

  我學(xué)校的老師就是像哈善校長(cháng)一樣,戴著(zhù)有色眼鏡說(shuō)話(huà)。我們班上的學(xué)霸張小雨是老師的最佳助手,而且學(xué)校、街道的各種比賽不是第一,就是并列第一,給老師的臉上添了不少光彩呢!可我們班上和張曉宇相反的弱爆者朱小懶是老師的一顆臭釘子,每次考試永遠都離不開(kāi)不及格?捎幸惶,他倆竟然吵架了!澳愀陕锎蛭野,神經(jīng)!”朱小蘭大喊大叫地說(shuō)。聽(tīng)到這一聲音我們的老師飛快地來(lái)了,說(shuō):“怎么回事?”“肯定是朱小懶干的!朱小懶你把張小雨干嘛啦?”老師一下子就把矛頭指向了朱小懶。接下來(lái),我們班的老師就大罵朱小懶洗清壞名,可老師根本就不理睬,一點(diǎn)兒也不聽(tīng),真是當局者迷,旁觀(guān)者清啊。

  這放牛班的春天,令我有許許多多的感觸。

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇13

  馬修是一個(gè)音樂(lè )家,在人生的低谷他來(lái)到了“池塘底教養院”當代課老師。池塘底全是淤泥,而“池塘底教養院”里全是一些在外人看來(lái)無(wú)可救藥的孩子。這個(gè)教養院的院長(cháng)是一個(gè)只重視自身利益而不顧孩子感受的人,所以這個(gè)教養院有著(zhù)極其嚴格的規定——一犯錯就受罰,而且都是很重的懲罰。馬修來(lái)得這座教養院,他用音樂(lè )教化了這些所謂的“無(wú)可救藥”的孩子,他讓這些孩子找到了自信,在歌聲中找到了自己的存在與快樂(lè ),其中一個(gè)叫皮埃爾的男孩最明顯,他有著(zhù)好聽(tīng)的歌喉,是合唱團里的獨唱。他很傷心,但在伯爵夫人到來(lái)的那天,竟意外地恢復了他的獨唱。也就是這個(gè)被原來(lái)老師評價(jià)為“天使的臉龐,魔鬼的心腸”的皮埃爾,最后去上了一個(gè)很著(zhù)名的音樂(lè )學(xué)院。但可憐的馬修卻被那個(gè)自私的院長(cháng)解雇,而他的音樂(lè )事業(yè)仍然沒(méi)有起色。

  馬修或許是一個(gè)失敗的音樂(lè )家,一個(gè)極其普通的代課老師,但他至少在我心中是一個(gè)偉大的教育家,他改變了一群孩子的命運,幫助孩子們找到了自信和快樂(lè ),也讓我明白了每個(gè)人都是有價(jià)值的,有他所存在的意義;蛟S他在某一方面不夠好,但他總會(huì )有一個(gè)方面是好的,是擅長(cháng)的;蛟S他現在還未找到自己的價(jià)值和特長(cháng),但在未來(lái)總會(huì )找到;蛟S他真的很差,幾乎找不到未來(lái),但我相信,總有一天一個(gè)時(shí)刻,我們會(huì )突然覺(jué)得,原來(lái)自己很棒。

  突然想到自己,的確,我數學(xué)這次考得不好,事實(shí)上,也離我的目標差了很多,那天晚上,我就哭了。我其實(shí)把全部重心都放在了數學(xué)上,而從小到大,數學(xué)也是我的強項,我就想當一名科學(xué)家或是數學(xué)家?墒堑搅藢(shí)外,我是真正體會(huì )到了“人外有人,天外有天”,比我好的人太多了。我真的不愿認輸,而我也沒(méi)什么特長(cháng),我很早就覺(jué)得除了成績(jì)好,其它的,我真的都不行。于是我真的很努力了,可是,還有人比我更努力。我曾一度失望,我不愿這樣下去,因為我沒(méi)有什么特長(cháng),學(xué)習失敗了,也就意味著(zhù)我全部失敗了,于是我把學(xué)習當成唯一的希望?墒强戳诉@個(gè)片子,我明白了,其實(shí)我也有存在這個(gè)世界的價(jià)值,或許現在不知道,但以后,總有一天,我會(huì )找到它,并盡力發(fā)揮它,發(fā)揮好它。加油!

  放牛班的春天觀(guān)后感 篇14

  今日我觀(guān)看了一部好看的電影,名為《放牛班的春天》。其中不一樣的教師克來(lái)蒙馬修帶給了我深深得震撼。

  克來(lái)蒙馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家,因為當時(shí)所處的年代,他不能發(fā)揮自我的才華,只好去當一所男子寄宿學(xué)校的教師?墒,他的日子并不好過(guò),那里的學(xué)生調皮搗蛋,都是一些“問(wèn)題學(xué)生”。聰明的克來(lái)蒙馬修并沒(méi)有像校長(cháng)、其他教師那樣利用懲罰來(lái)管理學(xué)生。因為他深深明白,這樣是不行的。于是,他用音樂(lè )來(lái)管理班上的學(xué)生,令班上的學(xué)生全都回心轉意,露出了自我的本來(lái)善良的面貌……

  看完了影片,我也情不自禁地被這位教師的行動(dòng)折服,心中暗想:“因為他獨特的教學(xué)方式,并不使用懲罰和獎勵,而是利用音樂(lè )去鼓勵學(xué)生自我做好一切。所以自然是事半功倍。怪不得他的學(xué)生們在他臨走時(shí)都很懷念他!本瓦@樣,這位教師用音樂(lè )的力量,讓這些“壞孩子”都變成了聽(tīng)話(huà)優(yōu)秀的孩子們。茫茫人海中,能夠遇到這樣一位好教師,真是這群孩子的幸運。

  在我們的生活中,也有很多這樣的教師。我們班敬愛(ài)的孔教師就是這樣一位好教師,她只需要一個(gè)眼神,或者輕輕一拍,就能夠讓某個(gè)不專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)立刻服服帖帖,專(zhuān)心聽(tīng)課。這是因為孔教師對我們十分溫柔,她平時(shí)都是笑容滿(mǎn)面,對每一位學(xué)生都十分關(guān)心。

  且說(shuō)前一段時(shí)間,我們班正在上語(yǔ)文課。突然,班上的一位學(xué)生摸著(zhù)腦袋,樣貌顯得很痛苦,這些細小的舉動(dòng)被孔教師發(fā)現了?捉處熂奔泵γs過(guò)來(lái)關(guān)切地問(wèn)道:“你怎樣了?”那位同學(xué)摸著(zhù)腦袋說(shuō):“我好熱啊!笨捉處熈ⅠR摸了摸這名學(xué)生的頭,當即斷定這位同學(xué)發(fā)燒了,于是趕緊帶到辦公室讓他喝熱水,還立刻打電話(huà)給同學(xué)的家長(cháng),讓同學(xué)趕緊回去看病。像這樣的例子還有很多很多,孔教師用她的關(guān)心換取了我們每名學(xué)生的信任和敬佩?捉處煆囊荒昙壘烷_(kāi)始教我們,今年我們都成為六年級的學(xué)生了,我們就像花草一樣在孔教師這位溫柔的園丁手下茁壯成長(cháng)。

  我們的孔教師就像影片中的克萊蒙馬修一樣,我們身邊還有很多很多這樣的好教師,他們用心付出成就了我們的茁壯成長(cháng)。

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