家長(cháng)怎么給空間,讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀書(shū)
讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。讓孩子們多讀，目的是把規范的語(yǔ)言模塊整體地儲藏到孩子頭腦中去。海外的孩子在學(xué)中文，說(shuō)中文時(shí)，經(jīng)常會(huì )有著(zhù)不知怎樣用中文去表達的問(wèn)題，這就表明了孩子在學(xué)的時(shí)候，缺少“讀”。一個(gè)人語(yǔ)言的發(fā)展要不斷吸收規范的語(yǔ)言圖示，久而久之，形成自己的語(yǔ)言結構。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對面地進(jìn)行接觸，讓他們在這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，走進(jìn)語(yǔ)言。讀著(zhù)讀著(zhù)，一部分語(yǔ)言現象在孩子頭腦中積累下來(lái)，一旦用時(shí)會(huì )自然涌上心頭。讓孩子學(xué)會(huì )多讀，同時(shí)對課文內容的理解，也有著(zhù)極大的幫助。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己提問(wèn)
學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)，這既是學(xué)生認識的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，比如學(xué)《撈鐵�！窌r(shí)孩子看到題目很自然會(huì )想出很多問(wèn)題，為什么撈？怎么撈？誰(shuí)去撈？孩子能夠提出問(wèn)題，就說(shuō)明他已思考過(guò)，并且有著(zhù)解開(kāi)疑問(wèn)的欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己說(shuō)話(huà)
海外的孩子缺少說(shuō)中文的機會(huì )，在課堂上，老師要結合教材，著(zhù)力發(fā)掘學(xué)生說(shuō)的材料，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的氛圍，充分賦予孩子說(shuō)的權力，讓孩子想說(shuō)就說(shuō)，人人參與。在每次的課上，我都會(huì )用前十五分鐘的時(shí)間，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，教師先讓學(xué)生看課文插圖，富有兒童情趣的畫(huà)面立即點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生有的說(shuō)烏鴉在樹(shù)上唱歌，有的說(shuō)狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，正在想辦法，有的說(shuō)狐貍想聽(tīng)烏鴉唱歌。學(xué)生的學(xué)習興趣，探究欲望即刻被調動(dòng)起來(lái)，就為本課的口語(yǔ)交際打下了良好的基礎。
創(chuàng )設孩子與書(shū)本的對話(huà)
在課堂中，學(xué)完了課文，引導學(xué)生去想象，和課文中的`人物對話(huà)�！叭绻闶悄衬�(課文中的人物)，你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做？”讓孩子自己充當其中的角色，去體驗、去感受。
如教學(xué)《孔融讓梨》，在課文上完后，老師問(wèn)學(xué)生：“如果你是孔融，你會(huì )怎么做？為什么？”然后指導學(xué)生按文中的句式說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)，不僅讓每個(gè)學(xué)生做到了開(kāi)口，而且也能讓他們懂得為人處事的道理，在無(wú)形中又滲透了中華民族的傳統美德教育。教學(xué)完《龜兔賽跑》后，老師留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：龜兔賽跑，兔子輸了，但是很不服氣，于是它又和烏龜進(jìn)行一次賽跑。你想結果變成了什么？”先讓孩子自由說(shuō)一說(shuō)，再歸結起來(lái)。通過(guò)學(xué)生間的你一句，我一句，互補的形式讓學(xué)生馳騁想象，既加深了對文本的體驗和感悟，又給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
創(chuàng )設孩子與老師的對話(huà)
無(wú)論在課堂上還是在課間，老師應該做孩子的朋友，實(shí)現與孩子的溝通。老師應盡量去創(chuàng )設和孩子交流的機會(huì )。比如：在課下主動(dòng)地和孩子聊天�！澳銈冃履耆ツ睦锿媪�？”�！袄蠋�，我們新年去某某地玩了，我們還爬山了呢”，“老師，我新年去上海了，可好玩了，就是太冷”……孩子們天真可愛(ài)，他們原本就有著(zhù)想和老師交流的欲望，只是有點(diǎn)害羞。老師這樣一做，即拉近了和孩子間的關(guān)系，又給予孩子開(kāi)口說(shuō)得機會(huì )。如此一來(lái)，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。孩子們的語(yǔ)言能力、思維能力，交流能力在表達中得到發(fā)展與提高。
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