【精品】學(xué)習計劃范文七篇
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新一輪的學(xué)習,是時(shí)候認真思考學(xué)習計劃該如何寫(xiě)了哦。但是學(xué)習計劃要寫(xiě)什么內容才是正確的呢?以下是小編整理的學(xué)習計劃7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習計劃 篇1
對于學(xué)習的計劃
凡事預則立,不預則廢。在別人迷茫的時(shí)候你已經(jīng)對未來(lái)有了一個(gè)合理的規劃,那么你就贏(yíng)在了起跑線(xiàn)上了。會(huì )計證將要取消,給很多只具有會(huì )計證的應屆生們來(lái)了個(gè)當頭一棒,完全打亂了原本的人生規劃。小編在這里建議大家這時(shí)候應該有一個(gè)長(cháng)遠的學(xué)習規劃。每天學(xué)點(diǎn)會(huì )計基礎知識,堅持到《會(huì )計法》的完全明確,再改變目前的規劃。到那時(shí)候你會(huì )發(fā)現自己會(huì )有很大的進(jìn)步,給自己制定一個(gè)計劃,每天規定學(xué)多少,然后隔一段時(shí)間對自己這段時(shí)間的學(xué)習進(jìn)行自我檢測一下,這時(shí)候你會(huì )發(fā)現自己有很大的進(jìn)步,長(cháng)此以往會(huì )形成一個(gè)良性循環(huán),慢慢的你會(huì )變得更加的有自信。學(xué)習的能力也會(huì )更強。
對于職業(yè)發(fā)展的計劃
無(wú)論是考證還是學(xué)習其實(shí)都是為了有一個(gè)更好的未來(lái),所以不要因為會(huì )計從業(yè)的取消從此改變自己的人生方向,如果等到會(huì )計法發(fā)出明確通知公布會(huì )計證取消。那么會(huì )計行業(yè)的門(mén)檻將會(huì )變得更高,這樣的情況對于每一個(gè)會(huì )計人來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。機遇是在這個(gè)時(shí)候你可以逼迫自己考取含金量更高的證書(shū),給自己的人生一個(gè)更好的發(fā)展。挑戰則是如果會(huì )計行業(yè)的門(mén)檻變高了,而你的水平還是在原地,那么對于未來(lái)的有些挑戰你將無(wú)法應對。給自己制定一個(gè)職業(yè)規劃,如果想要進(jìn)軍會(huì )計行業(yè),就從現在開(kāi)始每天制定一個(gè)計劃,每天學(xué)點(diǎn)實(shí)務(wù)知識,為未來(lái)進(jìn)軍會(huì )計行業(yè)做好準備。
最后希望各位想要進(jìn)軍會(huì )計行業(yè)的考生能夠對自己的未來(lái)有一個(gè)完美的規劃。在會(huì )計行業(yè)取得更好的發(fā)展。
學(xué)習計劃 篇2
一、加強政治學(xué)習、提高思想覺(jué)悟。
認真學(xué)習處、站20xx年工作會(huì )議精神,準確的掌握會(huì )議內容、提高思想認識,為自己的工作指明方向,有了明確的方向,才能更好的完成上級領(lǐng)導交給我們的工作任務(wù)。
二、學(xué)習食堂各項工作制度及崗位職責
1、組織培訓食堂人員學(xué)習食堂的各項管理制度。
2、學(xué)習各崗位職責的內容。
3、組織學(xué)習慶城綜合服務(wù)處20項物業(yè)服務(wù)標準規范的內容。
三、加強食品衛生管理工作、認真貫徹執行國家的食品安全法、在日常采購工作中,嚴格把關(guān),所購食物要新鮮,不能有腐爛、變質(zhì)過(guò)期的食品;在以質(zhì)量為前提的情況下,貨比三家,直接降低材料價(jià)格。堅持“同等質(zhì)量比價(jià)格,同等價(jià)格比質(zhì)量,最大限度為站上節約成本”的工作原則。
四、加強食堂管理工作
在日常工作中要加強管理、保障政令暢通,不能再出現指揮不靈的現象和姑息養奸造成的很多問(wèn)題,要大膽管理、不怕得罪人,一切以工作為前提。
五、提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身修養
今年要多方面改變自身的好多缺點(diǎn),加強政治理論學(xué)習、積極參加各項活動(dòng),平日和同事搞好團結,互幫互學(xué)、共同進(jìn)步,提高自身的修養,做一個(gè)合格的員工。
新的一年的到來(lái),意味著(zhù)新的起點(diǎn)、新的機遇、新的挑戰,未來(lái)從來(lái)都是因為它的不確定性而讓我們充滿(mǎn)激情。我似乎已經(jīng)看到了希望,我將以更飽滿(mǎn)的熱情投入到各項工作中去,與二站全體員工共同學(xué)習、共建和諧、共創(chuàng )輝煌!
學(xué)習計劃 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位嘉賓、青年朋友們:
大家好!
五月的鮮花絢麗多彩,五月的云南激情澎湃。這是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的年代,人類(lèi)的任何偉大事業(yè),都源自偉大的夢(mèng)想。夢(mèng)想的力量,正激發(fā)著(zhù)云南青年富民強滇的壯志凌云!
我們仿佛看到千萬(wàn)個(gè)夢(mèng)想,從云南青年的心田破土、生根、發(fā)芽、開(kāi)花,結果;仿佛聞到夢(mèng)想成真的醉人芳香、收獲實(shí)現夢(mèng)想后的幸福甜蜜!這個(gè)年代,是不平凡的年代 。主席代表十三億華夏兒女喊出了中華民族實(shí)現偉大復興的最強音:“中國夢(mèng)”!在我們可愛(ài)的家鄉云嶺大地上傳承著(zhù)一種精神,它就是“高遠、開(kāi)放、包容”的高原情懷與“堅定、擔當、務(wù)實(shí)”的大山品質(zhì)而形成的“云南精神”。
由此,4600萬(wàn)云南兒女擁有了實(shí)現中國夢(mèng)的強大精神力量和支柱!高原亙古綿延,大山頂天立地,孕育了一代又一代優(yōu)秀的云南兒女。云南,從來(lái)就不缺追夢(mèng)人,從來(lái)就是追夢(mèng)者的家園。他們中有歷史上的大航海家鄭和、大音樂(lè )家聶耳;也有當代“感動(dòng)中國人物”的杰出代表楊善洲、“最美鄉村醫生”鄧前堆;有九零后的優(yōu)秀青年鐵飛燕,也有在湄公河慘案中出生入死追殺兇手的公安武警戰士。他們都是云南精神的實(shí)踐者,他們都是中國夢(mèng)的追夢(mèng)人,他們是我們新一代云嶺青年的榜樣和力量,他們伴隨著(zhù)新一代云嶺青年茁壯成長(cháng)。
今天,我們舉辦“我的中國夢(mèng)——云南精神伴我成長(cháng)——云南青年網(wǎng)絡(luò )視頻演講大賽!蹦康木褪且钊霃V泛地引導、激勵新一代云嶺青年,樹(shù)立高原情懷,培養大山品質(zhì),踐行云南精神,為實(shí)現云南科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展,全面建設面向西南開(kāi)放重要的橋頭堡,建設美麗云南、幸福云南、文明云南、生態(tài)云南、和諧云南,為實(shí)現“云南夢(mèng)”貢獻我們的青春、智慧和力量。主席說(shuō):我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復興的目標;比歷史上任何時(shí)期都更有信心,有能力實(shí)現我們偉大的“中國夢(mèng)”。就讓我們行動(dòng)起來(lái),心懷中國夢(mèng),敞開(kāi)高原胸懷,秉承大山品質(zhì),邁開(kāi)大步,甩開(kāi)膀子,用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現云南人的“中國夢(mèng)”! 青春志在四方,云南青年是有夢(mèng)的,是優(yōu)秀的,是自豪的,是驕傲的,是有志氣的、是有為的!
我預祝新一代云嶺青年,懷大夢(mèng),創(chuàng )大業(yè),成大事,在紅土大地上實(shí)現青春夢(mèng)想!再展云南青年雄風(fēng),再添云南青年風(fēng)采,再譜云南青年新篇!
最后,預!拔业闹袊鴫(mèng)——
云南精神伴我成長(cháng)”云南青年網(wǎng)絡(luò )視頻演講大賽 圓滿(mǎn)成功!成功圓滿(mǎn)!祝青年朋友五四青年節快樂(lè )!祝中老年朋友青春永駐!
謝 謝!
學(xué)習計劃 篇4
課程改革給中小學(xué)教師提出了很多期望,比如“教師成為研究者”:“個(gè)人反思”、“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”:“敘事研究”,等等。這些新的期望經(jīng)常被轉換為一系列教師培訓的主題,比如“新課程與教師角色轉變”、“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“新課程與教學(xué)方式的轉變”、“新課程與教研方式的轉變”或“建立以校為本的教學(xué)研究制度”(簡(jiǎn)稱(chēng)“校本教研”),等等。
校本教研原本為了化解中小學(xué)教師在課程改革中遇到的問(wèn)題和困難,但中小學(xué)教師卻似乎普遍不那么領(lǐng)情。任憑校本教研的呼聲如何高昂,中小學(xué)教師似乎不以為然,“不愿起哄”。
當“校本研究”被提倡時(shí),中小學(xué)教師究竟該做些什么?
1980年代,中國教育界因《學(xué)會(huì )生存》的出版而流行“終身學(xué)習”和“學(xué)習化社會(huì )”的教育宣言,但這個(gè)宣言對中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)似乎一直是很遙遠的事情。
1990年代,中國教育界因《第五項修煉》的出版而流行“學(xué)習型組織”的教育理念,但這個(gè)教育理念對中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),似乎更加遙遠。
20xx年代,中國教育界因“新課程”的實(shí)驗而流行“建立以校為本的教學(xué)研究制度”,但這個(gè)制度對中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),仍然是遙遠的事情。
如果我們完全不理會(huì )“終身學(xué)習”和“學(xué)習型組織”,再加上一條“建立以校為本的教學(xué)研究制度”,不過(guò)是在流行的教育概念中再增加一條熱鬧而孤寂的教育口號。
“教師學(xué)習”是重要的,但顯然這是個(gè)難題。因為“教師不學(xué)習”有時(shí)不是教師的問(wèn)題,而是整個(gè)教育制度(如校長(cháng)的管理方式以及教育考核制度)的問(wèn)題。
不過(guò)反過(guò)來(lái)看,如果我們突破“教師學(xué)習”的困難而使“教師學(xué)習”成為可能,“教育改革”就會(huì )有新的希望,有可能開(kāi)辟一條新的學(xué)校教育改革的道路。
當我們將這種新的希望托付給“教師學(xué)習”時(shí),主要是指“教師讀書(shū)”!敖處熥x書(shū)”與一般的“讀書(shū)”方式不同,有效的“教師讀書(shū)”應該采取類(lèi)似彼得。圣吉提倡的“學(xué)習”概念。我認為這種“學(xué)習”的關(guān)鍵在于教師真正能夠以“以問(wèn)題為中心的學(xué)習”(相當于彼得。圣吉提到的reflection in action)的方式引起教師的“教育信念”(相當于彼得。圣吉的“心智模式”)的改變。
一旦學(xué)校能夠引導教師展開(kāi)“教師讀書(shū)”(“以問(wèn)題為中心的學(xué)習”)的活動(dòng),教師將由讀書(shū)而獲得“自我超越”的熱情。在教師有了“自我超越”的熱情之后,學(xué)校管理者接下來(lái)的責任就是在適當的時(shí)機“與教師一起”提升出學(xué)校的“辦學(xué)理念”(相當于彼得。圣吉的“共同愿景”)和相關(guān)的“教育信念”。學(xué)校整體的“辦學(xué)理念”和相關(guān)的“教育信念”必須以各個(gè)教師的“自我超越”的熱情為前提并使之成為各個(gè)教師的“自我超越”的一種需要。
于是,所謂的“教師讀書(shū)”,實(shí)際上是為了讓教師針對自己的“教育問(wèn)題”和“教育困惑”而獲得“自我超越”的熱情;是為了讓學(xué)校針對教師的“教育問(wèn)題”和“教育困惑”提升出“辦學(xué)理念”以及相關(guān)的“教育信念”。
教師一旦獲得“自我超越”的激情,教師一旦獲得“辦學(xué)理念”和相關(guān)的“教育信念”的支持,學(xué)校教育改革將由原來(lái)的“自上而下”的、“先開(kāi)發(fā)理論然后推廣實(shí)驗”的“教育實(shí)驗”模式(英語(yǔ)國家稱(chēng)之為“rdd模式”),轉向“自下而上”的、針對“教育問(wèn)題”的“教師讀書(shū)”并引起“行動(dòng)反思”的“行動(dòng)研究”(稱(chēng)之為或“校本教研”模式)?梢詫⑦@種“行動(dòng)研究”(或“校本教研”)模式的基本“環(huán)路”表述為“問(wèn)題—設計—行動(dòng)—反思”:第一,問(wèn)題。暴露教師的“問(wèn)題與困惑”。這需要通過(guò)“深度匯談”的方式讓教師把“工作壓力”、“專(zhuān)業(yè)疑難”或者“人生困惑”等攤出來(lái)。這一步的重要意義在于:如果教師不將自己的工作壓力、專(zhuān)業(yè)疑難、人生困惑“暴露”出來(lái),教師將感到?jīng)]有改變的必要,或者感到?jīng)]有改變的可能。性格溫和的教師將因為“沒(méi)有改變的必要”而沉湎于自己狹窄的“個(gè)人經(jīng)驗”;性格激進(jìn)的教師將因為“沒(méi)有改變的可能”而陷入牢騷、抱怨、批評、玩世不恭的“犬儒主義”生活。
第二,設計。教師針對“問(wèn)題與困惑”尋找、設計相關(guān)的方案!霸O計”表面上看是拿出一個(gè)技術(shù)性的方案,但很多教育問(wèn)題的解決與其說(shuō)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題,不如說(shuō)是“人生信念”以及相關(guān)的“教育觀(guān)念”問(wèn)題。這正是為什么教師需要不斷“學(xué)習”、不斷“讀書(shū)”的原因!敖處熥x書(shū)”旨在實(shí)現“觀(guān)念轉變”,包括“自我超越”以及相關(guān)的“人生信念”、“教育信念”和“辦學(xué)理念”。這一步的重要性在于:如果教師不調整自己的“生活心態(tài)”、“生活信念”,如果教師只是簡(jiǎn)單地選擇某種教學(xué)策略或教學(xué)技術(shù),很多教育問(wèn)題將不可能獲得解決。
第三,行動(dòng)。在“自我超越”、“辦學(xué)理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行動(dòng)”,嘗試著(zhù)解決教育問(wèn)題或教育困惑。
第四,反思。行動(dòng)中不斷“反思”發(fā)現新的教育問(wèn)題和教育困惑。
學(xué)習計劃 篇5
這次師德師風(fēng)教育學(xué)習,我系統學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》(新六條)、教育部《關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設實(shí)施綱要》、《昭通市教師十不準》、《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)生職業(yè)道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人保護法》、《勞動(dòng)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《科學(xué)發(fā)轉觀(guān)》以及有關(guān)師德師風(fēng)建設的文件精神和楷模教師的先進(jìn)事跡,師德師風(fēng)教育學(xué)習計劃。我逐一對照,尋找差距,認真剖析,概括起來(lái),存在下列不足之處:
首先,學(xué)生個(gè)別輔導,家訪(fǎng)工作做得不夠突出。近年來(lái),由于教學(xué)任務(wù)重,壓力大,加之擔任學(xué)校團支書(shū),還分管學(xué)校的衛生、德育安全等工作,雜務(wù)材料料多,無(wú)暇顧及這方面的工作。
其次,工作協(xié)調性欠佳?傉J為自己能做好的事情不必勞駕他人,一人受累一人頂,到頭來(lái)吃得苦多,犯的錯多,弄得自己受屈,他人埋怨,沒(méi)注意到與其他教師之間的協(xié)調。
第三,平時(shí)不注意自身形象,不拘小節。說(shuō)話(huà)隨口無(wú)心,想說(shuō)就說(shuō),不分場(chǎng)合、對象,談話(huà)不注意方式方法,易與同事造成一些隔閡。
第四,要求學(xué)生過(guò)于嚴厲。偶爾對學(xué)生小施懲戒,還認為是對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
第五,與他人的談心交流、溝通較少,做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。
第六,情緒易激動(dòng),言行有時(shí)過(guò)激,自控能力不強。
我一邊學(xué)習,一邊反思自己,覺(jué)得自己從教九年來(lái),在很多方面做得還不夠,尤其是以上六點(diǎn),現結合自身實(shí)際作以下整改措施:
1、更新教育觀(guān)念,徹底改變以往那種懲戒學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想,改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度,主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)習計劃《師德師風(fēng)教育學(xué)習計劃》。
2、樹(shù)立幾個(gè)意識:
。1)牢固樹(shù)立“育人先做人,正人先正己”的意識,要求別人做到,自己堅決要做到。
。2)牢固樹(shù)立“學(xué)校無(wú)小事,事事都育人;教師無(wú)小節,處處作表率”的意識,以教書(shū)育人為本職,作學(xué)生、教師的表率。
。3)牢固樹(shù)立“寧守清貧,不損師德”的意識,發(fā)揚教師高風(fēng)亮節、“紅燭”精神,廉潔從教,維護自身“愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻、執著(zhù)追求、探索創(chuàng )新”的美好形象。
。4)牢固樹(shù)立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。
。5)牢固樹(shù)立服務(wù)意識,憂(yōu)患意識,競爭意識,增強使命感、緊迫感和危機感。
。6)牢固樹(shù)立“主人翁”意識,以校為家,以教為業(yè),校興我榮,校衰我恥。
3、積極調整心態(tài),正確對待當前人事制度、工資制度改革,明確自身的“責、權、義”,正確處理奉獻與索取、集體與個(gè)人、名利和道義之間的關(guān)系。
4、發(fā)揚“人梯”精神,指導、帶動(dòng)青年教師,爭做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。
5、求真務(wù)實(shí),狠抓教育教學(xué)。愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻。嚴格教導學(xué)生,建立和諧師生關(guān)系;理解信任學(xué)生,多進(jìn)行換位思考;善于評價(jià)學(xué)生,樹(shù)立正確的教育觀(guān)、評價(jià)觀(guān);善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),公正、客觀(guān)、發(fā)展的`評價(jià)學(xué)生,要做到多表?yè)P、少批評,要對后進(jìn)生多鼓勵。努力提高課堂教學(xué)效率,培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展;要發(fā)現學(xué)生特長(cháng),積極組織開(kāi)展切實(shí)可行的課外活動(dòng)和第二課堂活動(dòng),鼓勵學(xué)生發(fā)展特長(cháng),不抹煞學(xué)生個(gè)性。
6、牢固樹(shù)立顧全大局意識,團結合作、誠心待人、善意待人。
7、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),努力克服自身缺點(diǎn)。身為一名人民教師,我要以身做則,積極配合各科教師做好學(xué)校各項教育教學(xué)工作。
8.要律己。在工作中嚴于自我剖析,認真進(jìn)行自我批評,通過(guò)不斷的反思來(lái)促進(jìn)自身的成長(cháng)。
9.要善學(xué)。積極學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習新時(shí)期教師道德規范和要求,提高自覺(jué)性,升華自己的師德境界;學(xué)習教科研理論和豐富的專(zhuān)業(yè)知識,及時(shí)轉變理論觀(guān)念,真正做到以生為本,教學(xué)相長(cháng)。
總之,在今后的工作,我要認真落實(shí)以上擬定的整改措施,以更高的要求更飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)中,爭當一名優(yōu)秀的光榮的人民教師!
學(xué)習計劃 篇6
本人出國期間研究的題目是:英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異。本研究是語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習得的交叉性研究。此次出國有三個(gè)目的:第一,學(xué)習和收集國外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習得的最新研究理論和研究方法;第二,學(xué)習國外的語(yǔ)言教學(xué)方法,當前中國最需要的是"英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)"的復合型人才,如何使學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力齊頭并進(jìn),杜絕英語(yǔ)學(xué)習者高分低能現象成為當前中國二語(yǔ)習得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),因此,學(xué)習國外的教學(xué)方法將對我國英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習有很大啟發(fā);第三,此次出國帶回的國外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習得最新理論和研究將會(huì )為我國語(yǔ)言學(xué)界注入新鮮血液,起到增磚添瓦的作用。
性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分,國內其相關(guān)研究基本集中在社會(huì )語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域,其中較為關(guān)注的是社會(huì )生活中男女兩性的話(huà)語(yǔ)行為方式差異。在二語(yǔ)習得過(guò)程中性別差異的研究并不多,尤其是對于學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的性別差異研究更是屈指可數。國內關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性已得到一直認可,但如何提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語(yǔ)言學(xué)發(fā)源地的美國,具有優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)研究環(huán)境和基礎,擁有諸多世界頂級的語(yǔ)言學(xué)家,代表著(zhù)世界語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展方向。
本人選擇的托來(lái)多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué),該校的英語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設有語(yǔ)言學(xué)方向的本科生和研究生教育,具有堅實(shí)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)團隊的Melinda? Reichelt教授,她主要從事社會(huì )語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習得和語(yǔ)用學(xué)研究,主要教授語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程,她對英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異這個(gè)題目有著(zhù)極大的興趣,本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda? Reichelt教授的研究方向一致。此前,本人通過(guò)電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流,并且在國內已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究,收集到一些一手數據。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣,認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后,我們將對美國環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力性別差異作進(jìn)一步研究,具體研究安排如下:
20xx.2.1-20xx.4.1:查找和收集語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習得相關(guān)資料,熟悉當前語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究,尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀(guān)察和學(xué)習托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。
20xx.4.2-20xx.5.1:和Melinda 教授共同制定語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力測試工具和方法,對她教授的學(xué)生進(jìn)行測試,收集數據。
20xx.5.2-20xx.6.10:在Melinda 教授指導下撰寫(xiě)研究報告。
20xx.6.11-20xx.6.20:整理美國語(yǔ)言學(xué)界的最新研究成果和理論,收拾行李準備回國。
對于此次學(xué)術(shù)交流,本人將爭取撰寫(xiě)語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習得領(lǐng)域的論文和研究報告6篇,帶回語(yǔ)言學(xué)前沿資料無(wú)數;貒,研究報告上交河南省教育廳,申請項目結題,所撰寫(xiě)的論文爭取發(fā)表在SCI期刊上,為中國語(yǔ)言學(xué)界起到借鑒作用;其次,利用帶回的國外最新資料進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團隊也會(huì )把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)實(shí)踐,形成理論系統,讓中國的學(xué)生在提高語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力中齊頭并進(jìn),改善中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的高分低能的現狀。
學(xué)習計劃 篇7
一、指導思想:
經(jīng)典是中華傳統文化的精華。為了弘揚民族文化,提高少年兒童道德素質(zhì),創(chuàng )建良好的校園文化,營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍,經(jīng)研究,我校決定開(kāi)展《弟子規》的誦讀比賽活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題:
“讀圣賢書(shū),做儒雅人”。誦讀《弟子規》,用經(jīng)典詩(shī)詞、雅言滋潤學(xué)生童年,提高國學(xué)素養和文化素養,爭做華夏文明少年.
三、《弟子規》簡(jiǎn)介:
敚敗兜蘢庸妗氛獗臼橐讕葜潦ハ仁孔子的教誨編成的,它比《三字經(jīng)》更通俗易懂,更易讓人接受,是一本啟蒙養正,養成忠厚家風(fēng)的最佳讀物!暗茏印,指學(xué)生、晚輩。而知識是沒(méi)有止境的,“三人行,必有我師焉”,人的生命過(guò)程就是一個(gè)終身不斷學(xué)習的過(guò)程,所以我們每個(gè)人都是弟子,都應該學(xué)習《弟子規》、踐行《弟子規》!耙帯笔鞘裁匆馑?就是規范、道理,做人的道理及應遵守的規范。如何在世間上為人處事,做好一個(gè)人?就需好好學(xué)習《弟子規》。
四、活動(dòng)對象:
學(xué)校全體學(xué)生。
五、活動(dòng)地點(diǎn):多媒體經(jīng)典誦讀教室。
六、活動(dòng)時(shí)間:每周周二、周四下午第三節,周六上午。
七、活動(dòng)布置:
第一階段:?jiǎn)?dòng)階段(九月份)
營(yíng)造氛圍,創(chuàng )設環(huán)境:
。1)學(xué)校懸掛橫幅;開(kāi)學(xué)初校長(cháng)做動(dòng)員講話(huà),各班以“經(jīng)典誦讀”為主題出手抄報,書(shū)寫(xiě)工整端莊,設計大方,色彩明麗,并張貼全校展覽。
。2)各班每天利用上午早讀、晨會(huì )20分鐘開(kāi)展誦讀《弟子規》。
。3)每周班會(huì )課“確定主題——教師講解——尋找事例——開(kāi)展教育”,并利用班會(huì )開(kāi)展學(xué)習《弟子規》 交流心得體會(huì )活動(dòng)。
第二階段:校內評比:
“誦讀經(jīng)典,收獲成長(cháng)” (十月份)
內容:“誦讀經(jīng)典,收獲成長(cháng)”弟子規校內誦讀活動(dòng)。
要求:校內《弟子規》誦讀表演.形式可多樣化。以班為單位的集體朗誦,或個(gè)人朗誦,任選一篇上臺誦讀(分低中高年段比賽,評選出一等獎,二等獎,三等獎,授予校級”經(jīng)典誦讀”優(yōu)秀班級與”經(jīng)典誦讀星”稱(chēng)號)
第三階段:中心校誦讀比賽
計劃在11月底,各校中高年段一等獎獲得者將參加中心校誦讀比賽(低年級不參加個(gè)人比賽項目).共誦讀兩篇,先有自選項目: 《入則孝》《出則弟》《謹》《信》《泛愛(ài)眾》《親仁》《余力學(xué)文》等任選一篇,再抽簽決定誦讀一篇.最終成績(jì)取兩篇總得分.
評分標準:朗讀、背誦流利、親切,普通話(huà)標準,服裝整齊,態(tài)度自然等
第四階段:總結表彰
學(xué)校要精心組織誦讀活動(dòng), 開(kāi)展集體朗誦比賽的學(xué)校要評選“經(jīng)典誦讀”優(yōu)秀班級;選送學(xué)校參賽的學(xué)生將獲得學(xué)!敖(jīng)典誦讀星”的稱(chēng)號,以資鼓勵。
20xx年秋
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