新學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習計劃
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編整理的新學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
正文：美國質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明提出了PDCA品質(zhì)管理循環(huán)：計劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）。PDCA循環(huán)是ISO9000族質(zhì)量體系的重要內容之一，既針對品質(zhì)工作按規劃、執行、查核與行動(dòng)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，以確保目標達成，是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學(xué)程序。它不僅在質(zhì)量管理體系中運用，也適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作，如教育管理。這個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)就是要有合理的計劃。
英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的絕對領(lǐng)導者，面對英語(yǔ)學(xué)習興趣高低不同，性格各異，水平參差的眾多學(xué)生個(gè)體，筆者認為半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃是一個(gè)很好的解決這一問(wèn)題的辦法，便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生能在新學(xué)期取得應有的進(jìn)步。那么什么是半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃？怎樣才能設計出適合于學(xué)生實(shí)際的合理的半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃呢？
一、半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃的概念界定
全開(kāi)放計劃指教師在新學(xué)期初，讓學(xué)生根據自己的新學(xué)期想法去寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習計劃。這個(gè)學(xué)習計劃完全出自于學(xué)生，教師的指導基本限于計劃前簡(jiǎn)單要求，計劃上交后簡(jiǎn)單“點(diǎn)撥”。這種計劃常�；蛴捎趯W(xué)生無(wú)從下手而被應付，或在學(xué)生雄心勃勃地長(cháng)篇大論后被束之高閣。當然還有一部分教師不屑指導學(xué)生新學(xué)期初計劃的制定，或忙于開(kāi)講新學(xué)期課程而泛泛提醒學(xué)生制定新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃。
所謂半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃就是在新學(xué)期初，教師指導學(xué)生在一個(gè)內容基本固定，但又相對開(kāi)放的框架下，學(xué)生自己制定的計劃。
二、半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃的制定
半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃由于內容基本固定，就要求教師對計劃要精心設計。那么在設計過(guò)程中，教師該注意些什么呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認識到在設計半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃時(shí)，應該考慮到計劃的“六性”，即：相對開(kāi)放性、目標與措施的連通性、技能培養的全局性、學(xué)習方法的引導性、呈現形式的直觀(guān)性、語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)捷性。
1.計劃的相對開(kāi)放性。蘇聯(lián)著(zhù)名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區”這個(gè)概念。他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一種是學(xué)生的現有水平，指獨立活動(dòng)時(shí)所能達到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區。每一個(gè)學(xué)生都是能力、表現與眾不同的獨特個(gè)體，只有我們制定計劃的要求難度處于其自身的“最近發(fā)展區”內，才更有利于激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，全面發(fā)展。學(xué)生才更樂(lè )于不斷爭取進(jìn)步。因此教師設計的計劃可通過(guò)提供選擇，為學(xué)生提供可選范圍，讓每一個(gè)學(xué)生根據自己學(xué)習實(shí)際情況進(jìn)行選擇來(lái)完成計劃。
教師設計的計劃還可通過(guò)留白給學(xué)生留有發(fā)揮空間。學(xué)生需要仔細思考，填出自己的答案，這有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，能確保學(xué)生計劃的難度在其自身的“最近發(fā)展區”內。
2.目標與措施的連通性。學(xué)生的學(xué)習目標是學(xué)生努力的方向，具有激勵、導向和凝聚作用，還要具體且可度量。如“本學(xué)期我希望我能取得105分以上英語(yǔ)成績(jì)，我的挑戰目標是XX同學(xué)�！敝小�105分”與“XX同學(xué)”就是具體可以度量的目標。
明確目標后，還要引導學(xué)生制訂實(shí)現這個(gè)目標需要采取的措施，使教與學(xué)的目標與具體措施形成連接，以便通過(guò)落實(shí)具體措施來(lái)實(shí)現目標。
3.技能培養的全局性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習的基本技能，只有平時(shí)加強技能訓練，才能真正提高英語(yǔ)的綜合運用能力。所以在設計半開(kāi)放型計劃時(shí)一定要注意培養學(xué)生的基本技能。
4.學(xué)習方法的引導性。學(xué)期計劃是學(xué)生自己制訂，自己履行的學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習規范，學(xué)生會(huì )依據計劃要求安排自己的學(xué)習，是滲透學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣的重要陣地。
5.表現形式的直觀(guān)性。計劃一定要落到紙上形成書(shū)面形式，這有利于學(xué)生間相互分享、借鑒，也便于伙伴相互鼓勵與督促。書(shū)面形式的計劃還要便于學(xué)生隨時(shí)查閱。教師甚至可以讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本的扉頁(yè)上，或貼在自己房間的明顯位置。這樣可以在學(xué)生學(xué)習，做作業(yè)或改作業(yè)時(shí)不經(jīng)意間受到提醒，也有利于教師與家長(cháng)了解學(xué)生計劃與現實(shí)學(xué)習情況間的差距，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或督促。
6.語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)捷性。計劃的目的是為了通過(guò)落實(shí)計劃，提高教與學(xué)的質(zhì)量，因此，表達一定要明了簡(jiǎn)捷，一看就懂，簡(jiǎn)捷明了的條款式計劃最為合適。這樣可保證學(xué)生準確理解并制定計劃，并在計劃制定后，也便于教師、學(xué)生及家長(cháng)在最短時(shí)間內獲取信息，更便捷地予以關(guān)注。
教育管理工作，教師幫助學(xué)生設計好合理的半開(kāi)放型新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習計劃才是PDCA循環(huán)的開(kāi)始，還需要教師在實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）環(huán)節中扎實(shí)推進(jìn)，才能切實(shí)收到應有的效果。
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