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中小學(xué)骨干教師遠程培訓學(xué)習安排
一、學(xué)科學(xué)習安排
本次培訓內容緊扣教師實(shí)際需求，圍繞基礎教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以“聚焦學(xué)生發(fā)展、改變教學(xué)行為”為宗旨，以“教學(xué)實(shí)踐能力提升”為主題，以案例教學(xué)、實(shí)踐觀(guān)摩和情境體驗為載體，設計了“熟悉家園、結伴研修——師德為先、規劃發(fā)展——以學(xué)定教、設計教學(xué)——因材施教、實(shí)施教學(xué)——以評促教、優(yōu)化教學(xué)”五個(gè)階段。每個(gè)階段均采用任務(wù)驅動(dòng)的方式，不同階段安排不同主題的任務(wù)包，并為每個(gè)任務(wù)包匹配相應的研修內容，供教師按需選做，以提升教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力。本次遠程培訓內容共安排80學(xué)時(shí)，提供160學(xué)時(shí)的課程供學(xué)員選學(xué)，必修48學(xué)時(shí)、選修32學(xué)時(shí)。
研修內容與階段安排：
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階段主題
（學(xué)時(shí)）
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學(xué)習時(shí)間
（周）
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學(xué)習目標
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任務(wù)名稱(chēng)
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任務(wù)簡(jiǎn)介
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遠程在線(xiàn)研修
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第一階段
熟悉家園
結伴研修
（10學(xué)時(shí)）
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2014年9月22日—9月 28日
（第1周）
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熟讀項目方案及考核要求；創(chuàng )建個(gè)人空間，加入研修團隊，體驗網(wǎng)絡(luò )研修，熟悉平臺操作
（全體學(xué)員必做）
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T1：完善個(gè)人空間
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提問(wèn)題、交朋友、訪(fǎng)導師。在研修社區中，構建個(gè)人空間—教師工作坊—學(xué)校社區—區域研修社區，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網(wǎng)絡(luò )破冰等活動(dòng)
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第二階段
師德為先
規劃發(fā)展
（10學(xué)時(shí)）
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2014年9月 29日—10月12日
（第2周）
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掌握基本的自我診斷方法，學(xué)會(huì )制訂個(gè)人教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)計劃或項目研修計劃；提升師德素養
（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T2-1：自測職業(yè)幸福，制訂調適計劃
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運用教師職業(yè)倦怠檢測量表，自測職業(yè)幸福，撰寫(xiě)心理自我調適計劃
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T2-2：制訂本項目個(gè)人研修計劃
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選擇一個(gè)自己本學(xué)期執教的教學(xué)單元作為本次研修內容，熟讀方案，對照引領(lǐng)性研修分階段任務(wù)安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫(xiě)一份本項目個(gè)人研修計劃
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T2-3：制訂教學(xué)問(wèn)題年度改進(jìn)計劃
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運用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學(xué)短板，制訂教學(xué)問(wèn)題年度改進(jìn)計劃
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第三階段
以學(xué)定教
設計教學(xué)
（20學(xué)時(shí)）
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2014年10月 13日—11月 2日
（第3—5周）
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掌握基于單元的有效備課的方法與策略。
準確制定教學(xué)目標；通過(guò)繪制單元教學(xué)知識結構圖，厘清核心知識，了解本單元最應讓學(xué)生掌握的核心知識與方法；掌握學(xué)情調研與分析的基本方法（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T3-1：制訂教學(xué)目標（適合初職教師）
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用文字表述一堂課的教學(xué)目標（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元中的某一課）
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T3-2：繪制知識結構圖（適合一般教師）
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依據教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）知識結構圖，標明本單元最應讓學(xué)生掌握的核心知識與學(xué)習方法
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T3-3：進(jìn)行學(xué)情分析（適合骨干教師）
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圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）的教學(xué)內容，進(jìn)行學(xué)情分析，完成單元學(xué)情分析表
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第四階段
因材施教
實(shí)施教學(xué)
（20學(xué)時(shí)）
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2014年11月3日—11月23日
（第6—8周）
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掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠對照預設的教學(xué)目標，反思自己的教學(xué)；知道課堂觀(guān)察的不同維度，能夠重點(diǎn)觀(guān)察核心知識的講授是否得當； 能夠利用微課解決學(xué)生的盲點(diǎn) （從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T4-1：撰寫(xiě)教學(xué)反思（適合初職教師）
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依據備課（即第三階段研修內容）時(shí)提煉的單課教學(xué)目標，對照本人上課情況，反思是否達成了預設的教學(xué)目標，撰寫(xiě)一篇單元教學(xué)反思
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T4-2：填寫(xiě)課堂觀(guān)察表單（適合一般教師）
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觀(guān)看本組其他學(xué)員的課堂實(shí)錄（或研修網(wǎng)提供學(xué)科課例），圍繞“教師如何教、學(xué)得如何”等方面，重點(diǎn)觀(guān)察本課在的核心知識是否講授得當，填寫(xiě)課堂觀(guān)察記錄表
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T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）
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依據備課（即第三階段研修內容）時(shí)進(jìn)行的學(xué)情分析，針對如何解決學(xué)生的某個(gè)盲點(diǎn)，設計并錄制完成一段“微課實(shí)錄”
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第五階段
以評促教
評價(jià)教學(xué)
（20學(xué)時(shí)）
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2014年11月24日—12月28日
（9—15周）
其中：
14—15周為階段總結
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掌握基于單元的有效上課的方法與策略。
能夠依據教學(xué)目標設計作業(yè)題；能夠圍繞教學(xué)內容，編制單元測試卷；能夠本著(zhù)因材施教的原則，設計單元教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)檢測表（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）
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T5-1：編制作業(yè)題（適合初職教師）
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依據備課時(shí)自己提煉的單課教學(xué)設計，編制一份作業(yè)題
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T5-2：編制單元測試卷（適合一般教師）
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依據備課時(shí)自己繪制的單元知識結構圖（即第三階段研修內容），圍繞該單元的教學(xué)內容，編制一份單元測試卷
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T5-3：設計能力或情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)問(wèn)卷或檢驗表（適合骨干教師）
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依據備課時(shí)（即第三階段研修內容）自己所作的學(xué)情分析，設計一個(gè)單元的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)問(wèn)卷或檢核表
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考核小計
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60分
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40分
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延伸培訓
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項目組推薦任務(wù)：
綜合實(shí)踐
改進(jìn)教學(xué)
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2015年1月—12月
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通過(guò)案例研習，樹(shù)立單元“備課—上課—評價(jià)”的系統設計、實(shí)施理念，并掌握利用評價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)、指導學(xué)生的策略。
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• 學(xué)習課程：在 “選課中心”勾選自己想學(xué)習的相關(guān)課程。
• 參加活動(dòng)：選擇參加 “學(xué)�；顒�(dòng)”、“區域活動(dòng)”或“項目組活動(dòng)”。
• 完成作業(yè)：完成選學(xué)課程中布置的相關(guān)作業(yè)。
• 作業(yè)互評：評價(jià)系統自動(dòng)推送的學(xué)友作業(yè)。
• 撰寫(xiě)日志：每月至少撰寫(xiě)1篇研修日志。
• 參加答疑：研修網(wǎng)項目組組織的相關(guān)答疑活動(dòng)。
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由項目區縣或項目學(xué)校根據具體情況進(jìn)行考核
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二、班主任學(xué)習安排
依據教師專(zhuān)業(yè)標準的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度，以班主任面對的實(shí)際問(wèn)題為中心，以生動(dòng)的案例故事為載體，以系統的專(zhuān)題講座為導引構建課程體系。本次培訓內容共80學(xué)時(shí)，提供160學(xué)時(shí)的課程供學(xué)員選學(xué)，其中必修48學(xué)時(shí)、選修32學(xué)時(shí)。主要內容如下：
第一階段：熟悉家園，規劃發(fā)展
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研修主題
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熟悉家園，規劃發(fā)展（共25學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習時(shí)間
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第1-3周 2014年9月22日—2014年10月12日
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研修目標
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熟悉培訓方案，學(xué)會(huì )平臺各項功能的操作，提升專(zhuān)業(yè)理念，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。
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專(zhuān)題課程
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必修課程：我的網(wǎng)絡(luò )課堂；項目方案解讀；制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的方法與策略；防治教師職業(yè)倦怠，提升教師職業(yè)幸福三十六計；
選修課程：師德評書(shū)連播；幸福教師心理測試與調適；班主任工作規定解讀。
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主題活動(dòng)
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1.完成培訓前測問(wèn)卷；
2.互相點(diǎn)評本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.填充完善個(gè)人空間，熟悉網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境。選做寫(xiě)日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習任務(wù)。
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研修作業(yè)
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制訂班級管理問(wèn)題年度改進(jìn)計劃。運用自我診斷SWOT分析工具，找出自己在班級管理方面急需解決的短板，制訂年度改進(jìn)計劃。
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專(zhuān)家引領(lǐng)
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集中答疑一：做一個(gè)幸福的班主任
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第二階段：更新知識，豐厚底蘊
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研修主題
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更新知識，豐厚底蘊（共40學(xué)時(shí)，必修12學(xué)時(shí)，選修8學(xué)時(shí)）
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學(xué)習時(shí)間
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第4—6周 2014年10月13日—2014年11月2日
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研修目標
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學(xué)習新形勢下做好班主任工作必備的法制、心理、管理、安全等內容，更新育人理念，補充專(zhuān)業(yè)知識。
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專(zhuān)題課程
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必修課程：
當代青少年特點(diǎn)、全員德育與班主任工作；
校園法制教育；
如何開(kāi)展學(xué)校毒品預防教育；
班主任心理輔導實(shí)務(wù)；
安全教育與技能訓練；
校園心理危機的干預與管理；
選修課程：
小學(xué)心理健康教育基本理論與實(shí)踐（小學(xué)班主任選修）
全接納，慢引導（小學(xué)班主任選修）
中學(xué)心理健康教育基本理論與實(shí)踐（中學(xué)班主任選修）
青春期問(wèn)題的引導和教育（中學(xué)班主任選修）
青少年性別人格的構建（中學(xué)班主任選修）
初中生自我調節學(xué)習發(fā)展特征研究（初中班主任選修）
少先隊輔導員的具體工作（少先隊輔導員選修）
少先隊員思想教育和組織教育（少先隊輔導員選修）
少先隊活動(dòng)課程建設（少先隊輔導員選修）
農村學(xué)校的心理健康教育與行為習慣養成（寄宿制班主任選修）
農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設及投入情況介紹（寄宿制班主任選修）
農村寄宿制中小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢與管理實(shí)踐（寄宿制班主任選修）
教師心理健康之情緒管理；
積極應對壓力，追求職業(yè)幸福；
家校關(guān)系和家庭教育；
集體·組織·群體 ——班級性質(zhì)的社會(huì )學(xué)分析；
讓民主和科學(xué)走進(jìn)班級；
班級活動(dòng)的設計與開(kāi)展；
教師用嗓護嗓技術(shù)；
唐宋名詩(shī)詞鑒賞；
現代班集體建設的理論與實(shí)踐；
教育懲戒的合法性及其在教育中的適用；
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個(gè)作業(yè)，請任選其一完成：
1.談?wù)勀銓?ldquo;立德樹(shù)人”的認識。選學(xué)相關(guān)課程，并結合自己的班主任德育工作，談?wù)勀侨绾卫斫獠⒙鋵?shí)“立德樹(shù)人”這一目標的。
2.班主任的自我修養。選學(xué)相關(guān)課程，結合自己的工作實(shí)踐，談?wù)剬Π嘀魅巫晕倚摒B(個(gè)人素養、學(xué)科素養、教育心理學(xué)素養與哲學(xué)素養等)的認識。
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專(zhuān)家引領(lǐng)
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集中答疑二：寄宿制學(xué)生心理輔導；集中答疑三：家校聯(lián)動(dòng) 共育英才
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第三階段：磨練技能，增進(jìn)智慧(一)
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研修主題
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班主任的常規管理（共32學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習時(shí)間
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第7—8周 2014年11月3日—2014年11月16日
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研修目標
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本階段從班主任的每一天、每一學(xué)年的日常工作情景中，選取典型事件，用動(dòng)漫、視頻呈現，邀請一線(xiàn)班主任及相關(guān)專(zhuān)家共同“會(huì )診”，讓學(xué)員在不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞中學(xué)會(huì )復雜性的專(zhuān)業(yè)思考。
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專(zhuān)題課程
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必修課程：一日計劃；午餐午休/衛生值日；逃學(xué)/曠課；布置教室；
選修課程：互打招呼；遲到處理；課堂管理；課間十分鐘；廣播操；學(xué)年開(kāi)始；編排座位/在考場(chǎng)上；選班委會(huì )；制定班規；家校聯(lián)系；評價(jià)評獎；學(xué)年結束；
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主題活動(dòng)
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1.本階段共設計兩個(gè)主題研修活動(dòng)，請任選其一參與：
（1）在你的班級管理工作中，如果出現過(guò)忙亂的情況，反思一下是什么原因造成的（直接的原因是什么，深層次的原因是什么），你是怎樣解決的？
（2）請反思你所帶的班級，在衛生值日方面做得如何？請認真總結經(jīng)驗，與其他班主任交流。
2.互相點(diǎn)評本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫(xiě)日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習任務(wù)。
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個(gè)作業(yè)，請任選其一完成：
1.選擇自己做班主任以來(lái)最成功或最失敗、感受最深刻的一次處理學(xué)生曠課的經(jīng)歷，作為研究對象，分析當時(shí)自己的思路和處理措施。
2.反思分析自己教室的布置，它體現了哪些價(jià)值觀(guān)（或文化）？是否發(fā)揮了其應有的教育作用？有些什么改進(jìn)的設想？
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專(zhuān)家引領(lǐng)
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集中答疑四：班級常規管理——由平凡到極致
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第四階段：磨練技能，增進(jìn)智慧(二)
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研修主題
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班集體建設與班級活動(dòng)（共32學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習時(shí)間
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第9—10周 2014年11月17日—2014年11月30日
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研修目標
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本課程選取典型案例，用動(dòng)漫、視頻呈現，通過(guò)有經(jīng)驗的班主任和學(xué)科專(zhuān)家對話(huà)，闡明班級活動(dòng)的理念、原則、方法和技巧，引導學(xué)員學(xué)會(huì )多角度復雜性的專(zhuān)業(yè)思考，讓學(xué)員認識和把握不同類(lèi)型的班集體建設及班級活動(dòng)的特點(diǎn)和規律，提高班級管理的能力。
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專(zhuān)題課程
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必修課程：班級管理主題活動(dòng)；溝通與交往主題活動(dòng)；學(xué)生與科任教師沖突；
選修課程：安全教育活動(dòng)；成長(cháng)主題活動(dòng)；參加藝術(shù)節與運動(dòng)會(huì )；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；節日紀念日活動(dòng)；心理健康主題活動(dòng)；班主任與差亂班；班主任與優(yōu)秀班；班主任與新接班；班主任與寄宿班；班主任與全納班；班主任與外來(lái)務(wù)工子女班；班主任與小班。
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主題活動(dòng)
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1.本階段共設計兩個(gè)主題研修活動(dòng)，請任選其一參與：
（1）參與引領(lǐng)性主題研討活動(dòng)：班級活動(dòng)中放手讓學(xué)生去闖，這個(gè)“放”的度如何把握？
（2）作為班主任，應該如何協(xié)調任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突？
2.互相點(diǎn)評本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫(xiě)日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習任務(wù)。
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個(gè)作業(yè)，請任選其一完成：
1.設計一份班級活動(dòng)方案。
2.在培養學(xué)生自我管理能力方面，你做過(guò)哪些努力，采取過(guò)什么措施，效果如何，為什么？
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專(zhuān)家引領(lǐng)
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集中答疑五：加強班集體建設；集中答疑六：主題班會(huì )設計
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第五階段：磨練技能，增進(jìn)智慧(三)
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研修主題
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學(xué)生個(gè)別教育與班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展（共32學(xué)時(shí)，必修9學(xué)時(shí)、選修6學(xué)時(shí)）
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學(xué)習時(shí)間
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第11—12周 2014年12月1日—2014年12月14日
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研修目標
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本階段選取典型案例，用動(dòng)漫、視頻呈現，通過(guò)有經(jīng)驗的班主任和學(xué)科專(zhuān)家對話(huà)，引導學(xué)員學(xué)會(huì )多角度復雜性的專(zhuān)業(yè)思考，讓學(xué)員認識和把握不同學(xué)生群體的特點(diǎn)和規律，提高因材施教輔導育人的能力；選取班主任教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，精心設計案例課程，旨在引導廣大教師不斷反思總結，努力提升自己管理育人的專(zhuān)業(yè)化水平。
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專(zhuān)題課程
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必修課程：厭學(xué)生輔導；溝通能力；總結反思；職業(yè)道德；實(shí)踐智慧；應對挑戰；
選修課程：優(yōu)秀生輔導；留守兒童輔導；入學(xué)適應不良生輔導；網(wǎng)絡(luò )成癮生輔導；情緒失調生輔導；行為問(wèn)題學(xué)生輔導；災后生/單親或危機家庭學(xué)生輔導；讀書(shū)習慣；寫(xiě)作能力；網(wǎng)絡(luò )技能。
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主題活動(dòng)
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1.本階段共設計兩個(gè)主題研修活動(dòng)，請任選其一參與：
（1）有人說(shuō)“到幼兒園里去看小朋友，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛(ài)。到小學(xué)里，開(kāi)始出現了差生；到初中，差生的數量就已經(jīng)占據大部分了；再到高中，老師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰明的同學(xué)了！”你怎么看這種現象？如何幫助厭學(xué)的學(xué)生？
（2）在與學(xué)生及家長(cháng)溝通方面，您有什么妙招？
2.互相點(diǎn)評本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫(xiě)日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習任務(wù)。
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研修作業(yè)
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本階段共設計兩個(gè)作業(yè)，請任選其一完成：
1.選擇班內一名特需學(xué)生，制定個(gè)別輔導方案。
2.在班主任專(zhuān)業(yè)化的道路上，你曾遇到什么挑戰，你是怎么做的？
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專(zhuān)家引領(lǐng)
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集中答疑七：班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展
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查漏補缺階段：12月15日—12月31日
訓后跟進(jìn)階段：在崗實(shí)踐，知行統一
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研修主題
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在崗實(shí)踐，知行統一
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研修時(shí)間
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2015年1月—2015年6月
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研修目標
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提高參訓學(xué)員應用培訓所學(xué)、改進(jìn)班主任管理育人的實(shí)踐能力
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專(zhuān)題課程
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怎樣撰寫(xiě)教育案例
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主題活動(dòng)
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1.完成培訓后測問(wèn)卷；
2.互相點(diǎn)評本模塊的學(xué)友作業(yè)；
3.選做寫(xiě)日志、傳資源、互動(dòng)交流等拓展學(xué)習任務(wù)。
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研修作業(yè)
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請根據培訓所學(xué)，改進(jìn)班級管理工作，并根據改進(jìn)心得，撰寫(xiě)一篇班主任工作案例。
要求：
①所寫(xiě)案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問(wèn)題的、結果不理想或不成功的案例。
②所寫(xiě)案例必須是自己培訓之后發(fā)生的事件。
③所寫(xiě)案例要有明確的主題，事件圍繞某個(gè)主題展開(kāi)；事件能夠體現或說(shuō)明某個(gè)主題。
④案例要反映班主任工作的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
⑤案例要敘述事件的背景、起因、經(jīng)過(guò)和結果，評析或反思。
⑥事件的敘述要真實(shí)客觀(guān)、具體生動(dòng)、關(guān)注細節。當事人關(guān)鍵的內心活動(dòng)、行為表現、做法、事件處理經(jīng)過(guò)等描述要細致。文字要樸實(shí)簡(jiǎn)潔。
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專(zhuān)家引領(lǐng)
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集中答疑八：教育案例的作用
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