研究性學(xué)習心得體會(huì )推薦
其實(shí)研究性學(xué)習作為我國基礎教育課程體系中一門(mén)獨具特色的新課程,不僅以相對獨立的實(shí)體形態(tài)存在著(zhù),而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程中,尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。讓我們一起來(lái)看看吧,下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習心得體會(huì ),希望大家喜歡。
研究性學(xué)習心得體會(huì )一
研究性學(xué)習旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容。我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力,正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
研究性學(xué)習的根本在于“學(xué)習”而不在于“研究”,有獨特價(jià)值大大增強了學(xué)習的自主性,使得學(xué)習不是被動(dòng)地接受知識,而是有充分的自由,自己去獲取知識,真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但我認為,這也存在著(zhù)相應不足:有利于培養學(xué)生求知的欲望,但不利于系統知識的掌握;強調探究的過(guò)程對學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值,但操作困難、與之配套的社會(huì )環(huán)境尚待完善;滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和熱情,但往往使學(xué)習流于粗淺和表面化,容易與知識的學(xué)習相割裂。如網(wǎng)絡(luò )文學(xué),人的個(gè)性張揚有了比較寬松的釋放空間,發(fā)表的機率也大大增加,但當中的一部分人也有很多機會(huì )帖些不文雅的東西,粗俗的東西,使文學(xué)的崇高、神圣也貶值,無(wú)論是從語(yǔ)言還是內涵,無(wú)不使學(xué)術(shù)界中的某些專(zhuān)家學(xué)者所擔心。平臺的構建是否健康、正確,這也是研究性學(xué)習至關(guān)重要的一個(gè)棋子!
首先,轉變學(xué)習觀(guān)念,改變學(xué)習方式。說(shuō)簡(jiǎn)單,最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。以我們的小組而言吧,我們選擇的課題是:《快樂(lè )中秋節》,看起來(lái)其沒(méi)有什么難的,但是,真是搞起來(lái),要多方面考慮,還
要收集有關(guān)資料,再加以運用,這自然會(huì )遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì ),轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念,改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式,創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣,營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。
其次,促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì )交流,學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我們在學(xué)習研究中都有切身的體會(huì ),像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好,對事情處理的態(tài)度,協(xié)作能力如何,這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。這段時(shí)間,我們一起外出調查,一起查閱資料,一起總結分析,一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多,組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼,加深升華了友誼,這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑一會(huì )有很大的幫助
再次,團隊精神合作至上是很重要的。研究性學(xué)習是一項龐大的工程,單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團隊,是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì )。有人說(shuō)重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,不愛(ài)幫助人。然而在這次研究性學(xué)習中,我們分明的看到了熱情幫助人的同學(xué),也看到了合作的巨大力量。例如團結互助組,一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料,沒(méi)有分配任務(wù),開(kāi)會(huì )討論,等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí),才發(fā)現,不是有的資料沒(méi)找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨,而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。這樣,效率提高了很多,達到了事半功倍的效果。
另外,通過(guò)研究性學(xué)習,還加強了我們的綜合素質(zhì),增長(cháng)了知識。在研究性學(xué)習中,有找資料的,有畫(huà)畫(huà)的,有整理稿子的,有采訪(fǎng)的……大家在這些方面都得到了鍛煉,提高了能力,學(xué)到了一技之長(cháng)。還有,我們孩子對中秋節略知皮毛。通過(guò)查閱采訪(fǎng)后,大家加深這方面的了解,說(shuō)不上精通,也說(shuō)得上熟悉了。這也算得上是我們人生的一次飛躍!
在我們研究過(guò)程中,有的學(xué)生利用因特網(wǎng)來(lái)查找資料,而且也要求我們要學(xué)會(huì )與他人交換經(jīng)驗、意見(jiàn),以便自己獲得更多的資源,不斷學(xué)習,不斷改進(jìn),不斷進(jìn)步。正所謂以他人之長(cháng)補自己之短。俗話(huà)說(shuō):“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,在學(xué)習的過(guò)程中,我并不同意這種說(shuō)法。我認為學(xué)習應該是“樂(lè )”的。在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中獲得快樂(lè ),這才是一種積極的學(xué)習。如果我們學(xué)會(huì )了與他人分享,學(xué)會(huì )了方法,我們將會(huì )知道學(xué)習帶給我們的不僅僅是知識,更重要的是快樂(lè )。研究性學(xué)習也要求我們要有主動(dòng)性,并具有一定的恒心,主動(dòng)性和恒心是堅持學(xué)習的前提,也是我們培養某些能力的條件。自己可以利用別人的資源的同時(shí),也應該把自己的資源提供給他人共享,形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的平臺。
我總結了以下幾點(diǎn)心得感想:
一、研究性學(xué)習培養了學(xué)生的責任心。
研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式和途徑,作為以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng),更需要學(xué)生應該具備研究性學(xué)習的意識和習慣。因為這不僅僅是獲得直接經(jīng)驗和知識的方式,更是為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的工作打
下了良好的思維基礎。自從確定課題以后,研究小組同學(xué)就開(kāi)始利用休息時(shí)間去圖書(shū)館借書(shū)、上網(wǎng)查找資料;利用雙休日還去不同的地方進(jìn)行調查研究,并對調查結果進(jìn)行數據匯總。通過(guò)這樣的尋尋覓覓,查查找找,不斷修正,研究小組同學(xué)對這一課題有了進(jìn)一步的認識。關(guān)鍵是培養了學(xué)生的治學(xué)精神,使他們具備踏實(shí)嚴謹的作風(fēng),體會(huì )做學(xué)問(wèn)的艱難曲折;同時(shí)進(jìn)—步明白做任何一項工作都必須有一定的責任心和敬業(yè)精神。這種責任心和敬業(yè)精神的培養是開(kāi)展研究性學(xué)習的目的之一。
二、研究性學(xué)習充分發(fā)揮了我們學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
在研究性學(xué)習面前,人人平等,學(xué)生作為學(xué)習的主體,學(xué)習積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導小組成員研究的過(guò)程中,我了解到部分學(xué)生基礎課成績(jì)并不是非常突出,但是他們在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的那種持之以恒的精神和獨到的見(jiàn)解,卻是令人大為贊賞的。當學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮之后,他參與到學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性會(huì )空前地高漲,學(xué)習的效率也會(huì )大幅度地提高。
總之,通過(guò)研究性學(xué)習,我和孩子們受益良多,在不少方面都受到了鍛煉,得到了提高,在研究性學(xué)習中,沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生的差別,大家都置身于求知的領(lǐng)域,對誰(shuí)都是一片空白,我們涉足于課堂之外的廣闊天地,拾得了累累的碩果。所以,我想說(shuō):“真的很感謝研究性學(xué)習!”
研究性學(xué)習心得體會(huì )二
我所指導的兩個(gè)研究性課題分別為:《公路交通的發(fā)展與現狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式,我覺(jué)得研究性學(xué)習要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識傳授者,更應是學(xué)習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習的不同階段,教師的角色表現和輔導策略也相應不同。對于《公路交通的發(fā)展與現狀》這一課題,我主要是在課件制作上進(jìn)行指導,而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題,在知識上和課件制作上給予學(xué)生指導。
雖然研究性學(xué)習的開(kāi)展要花去學(xué)生大量的時(shí)間,又要耗費教師一定的精力,但是通過(guò)研究性學(xué)習,是領(lǐng)導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化,更堅定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;通過(guò)研究性學(xué)習,使學(xué)生拓展了視野,學(xué)會(huì )了自我教育、主動(dòng)學(xué)習,更增強了自信心;通過(guò)研究性學(xué)習,是全體教師都積極參與教改,探索新的教法和學(xué)法,學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。,,,,
因為研究性學(xué)習課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域,它真正激發(fā)了我們內心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統課堂教學(xué)的學(xué)習模式不同,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習,而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里,而是親身走入社會(huì ),走入現實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗,而是以全新的學(xué)習、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評價(jià)。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加,還滿(mǎn)足了學(xué)生渴望走入社會(huì )生活的愿望。
一、知識背景的.準備階段
由于我們教師和學(xué)生長(cháng)期處在傳統課程的教與學(xué)方式之中,對研究性學(xué)習既無(wú)感性認識,又無(wú)理性認同,要啟動(dòng)這一全新的課程,知識背景的準備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習中我們教師和學(xué)生一樣,都需要提前學(xué)習、參考和借鑒其他資料和信息,為實(shí)施課程指導做了理論的準備和鋪墊,使教師在一個(gè)相對較高層次上有的放矢地指導學(xué)生。隨著(zhù)信息技術(shù)在教育中不斷深入運用,人們對教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認識逐步深入,“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具,而是思想的延伸和直接表達”。學(xué)生在
二、優(yōu)化教學(xué)情景,誘發(fā)研究動(dòng)機
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看,人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機引起的,學(xué)生的學(xué)習和研究也是如此。在教學(xué)情景中,一定要有推動(dòng)個(gè)人去達到認識目的的動(dòng)機,也就是掌握一定知識與技能的動(dòng)機。傳統的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識,無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望,并且還會(huì )使學(xué)生感到知識灌輸的乏味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,更不可能推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究的動(dòng)機。在化學(xué)教學(xué)中,教師若能緊密結合化學(xué)教學(xué)內容,提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題,積極創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景,將會(huì )誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機,從而調動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵超越創(chuàng )新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中,教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng )造與學(xué)習主體,而不是被動(dòng)接受知識的對象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不要認為學(xué)生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味的模仿教師,結果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力,達不到研究性學(xué)習的目的。因此,要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵學(xué)生大膽的超越創(chuàng )新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不要強求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習,要放手讓學(xué)生自己選題、自行設計、自主研究、自由創(chuàng )造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟,從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結教訓、調整方法,最終取得成功。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中,由于學(xué)生知識的局限性,也出現了很多不合理的或錯誤的想法和設計,走了許多彎路。但是,正是通過(guò)一次次的嘗試、失敗,才使學(xué)生能夠及時(shí)的調整方法、改進(jìn)方案,最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程,感悟創(chuàng )新苦樂(lè )
中學(xué)生在研究性課題中所要達到的目的,不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們在研究性課題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現有知識的基礎上對新問(wèn)題、新知識的發(fā)現,一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)現和解決的卻常常是人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有發(fā)現或未曾解決的新問(wèn)題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習,其本質(zhì)是對科學(xué)研究的模仿或模擬,是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展,在自主探索中求創(chuàng )造。有利于培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力。
研究性學(xué)習的目的,還不只是在于結果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結論固然很好,但對于學(xué)生學(xué)習而言,更重要的是在“研究”的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養能力。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì ),讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的艱苦和成功的歡樂(lè ),本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結果怎樣,過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程,絕對是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中,為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書(shū)、查找資料、搜集數據信息,獲取新知識,甚至廢寢忘食地在實(shí)驗室度過(guò)節假日,對于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗,逐步形成一種日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向;通過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程,獲得鍛煉自我能力的機會(huì ),使學(xué)生更具有現代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法,全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應注意很好地滲透科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養?茖W(xué)研究的方法并不神秘,讓學(xué)生試著(zhù)做些研究,在研究中體會(huì )科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì )明白:其實(shí),好多事情只要自己動(dòng)手做一做,都不是所想象的那么困難,科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生通過(guò)課題研究這種學(xué)習方式,學(xué)會(huì )了歸納總結、類(lèi)比推理、數據搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認識到科學(xué)研究既會(huì )成功,也會(huì )遭遇失敗,必須做到不驕不躁、沉著(zhù)冷靜,以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習既是一種學(xué)習方式,又是一種學(xué)習觀(guān)。作為學(xué)習方式,研究性學(xué)習是建立在現代學(xué)習理論基礎上的科學(xué)學(xué)習觀(guān),它反對被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識,主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應用、探索、創(chuàng )新知識,認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習主要是指作為學(xué)習方式的研究性學(xué)習,它是指學(xué)生在老師的指導下,從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習方式。其設置的主要目的是為了改變傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
改變學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力差的現狀,開(kāi)展研究性學(xué)習是良方。近年來(lái),基礎教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì )各界的關(guān)注,改變這一現象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習方式,以課程改革為突破口,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性、探索性、研究性學(xué)習,這是目前國際課程改革的一種新趨勢。
值得注意的是,改變學(xué)生的學(xué)習方式,并不僅僅針對學(xué)生而言,它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應,涉及教師教育觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變,也涉及校長(cháng)辦學(xué)思想的轉變、學(xué)校管理模式的轉變。正如專(zhuān)家所言,這種學(xué)習對教師提出了全新的挑戰,教師將失去對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,教師的角色從知識的傳遞者到學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者。
總之,課題研究這種學(xué)習方式培養了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì )實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團結協(xié)作的學(xué)習和工作能力。在探索研究的鍛煉中,逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法,從而改變學(xué)生的學(xué)習方式,即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸的學(xué)習方式,逐步形成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習,有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。 研究性學(xué)習對傳統教育提出了挑戰,每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰,轉變教育觀(guān)念,不斷更新知識,使自己具有一專(zhuān)多能、跨學(xué)科的綜合能力,具有指導學(xué)生進(jìn)行研究的能力。
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