赴洋思中學(xué)學(xué)習的心得體會(huì )范文
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導，給了我這次參加由市教育局組織的赴江蘇泰興洋思中學(xué)研修學(xué)習的寶貴的學(xué)習機會(huì )。這次研修學(xué)習，讓我領(lǐng)略到名校的風(fēng)采，受益匪淺、深受教育。
作為政教主任，我更多的是關(guān)注洋思中學(xué)的德育工作。對我來(lái)說(shuō)，洋思這座名校早已是如雷貫耳。走進(jìn)校園，地面干凈整潔，不見(jiàn)一絲紙屑，整個(gè)校園處處散發(fā)著(zhù)濃郁的文化氣息。校訓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見(jiàn)。實(shí)驗樓與教學(xué)樓和綜合樓層層貫通，在過(guò)道的橫梁上，學(xué)生餐廳的梁柱上，處處書(shū)寫(xiě)了古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞及該記憶的各類(lèi)知識。綜合樓前櫥窗里張貼著(zhù)光榮榜，樓與樓之間的通道上方獨具特色地掛滿(mǎn)了激勵性的標語(yǔ)，放眼望去，一層疊著(zhù)一層，內容均清晰可見(jiàn)。
我在洋思中學(xué)體會(huì )最深的是學(xué)校的精細化管理：學(xué)校有嚴謹的紀律，管理制度非常詳細。集合排隊是學(xué)生每天做得最多的一件事，無(wú)論是出操、就餐，還是去上體育課或實(shí)驗課，只要是集體活動(dòng)，就一定是整好隊才出發(fā)：學(xué)生到操場(chǎng)做操都是排隊小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊走回教室；每個(gè)年級和班級都有規定的入場(chǎng)路線(xiàn)和次序，做完操回教室也有規定的退場(chǎng)回班路線(xiàn)和次序。學(xué)生去食堂就餐也是排隊有序入場(chǎng)，各班有規定的入場(chǎng)路線(xiàn)和次序，進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統一時(shí)間開(kāi)始分飯和吃飯。凡是學(xué)生集隊上下樓都從規定的樓梯道走，就連哪個(gè)班用哪個(gè)廁所都是有規定的。在洋思看不到課間奔跑追逐的學(xué)生，多數學(xué)生在抓緊背書(shū)。
幾天的學(xué)習，我感覺(jué)洋思中學(xué)德育教育的成功，主要做好了以下幾個(gè)方面：
一、在教育、教學(xué)過(guò)程中，始終凸顯一個(gè)理念---“沒(méi)有教不好的學(xué)生”
洋思中學(xué)在教育、教學(xué)過(guò)程中，始終凸顯“沒(méi)有教不好的學(xué)生”
的教育理念，相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊。全方位營(yíng)造“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的氛圍，從最后一個(gè)差生抓起，在編班排座時(shí)做起。專(zhuān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，提升每一個(gè)，一個(gè)都不能少。
二、扎實(shí)開(kāi)展主題教育活動(dòng)
該校以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為主題，扎實(shí)開(kāi)展了形式多樣的教育活動(dòng)，對學(xué)生產(chǎn)生了真切、長(cháng)久而深遠的影響。學(xué)校每天都要播放“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的校歌；每個(gè)月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習慣、學(xué)業(yè)成績(jì)等方面有進(jìn)步的學(xué)生；持之以恒地開(kāi)展“周周插紅旗，月月送喜報”的活動(dòng)；學(xué)校文化走廊布置交給學(xué)生，班級環(huán)境建設交給學(xué)生，讓他們在自我精心策劃中思想得到提升，能力得到發(fā)展……
三、狠抓“三個(gè)一”工程
洋思人在“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每位家長(cháng)都滿(mǎn)意”的理念下，狠抓“三個(gè)一”工程：即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起”。不放棄每一個(gè)基礎差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。
1、從學(xué)生進(jìn)校的第一天開(kāi)始，就對新生進(jìn)行了入學(xué)教育。利用開(kāi)學(xué)第一周，組織初一新生學(xué)習常規，講初中學(xué)習與小學(xué)學(xué)習的聯(lián)系和區別，講初中階段學(xué)習的能力要求，讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識能力上作好準備，做好小學(xué)與初中教育必要的銜接工作。
2、從起始年級開(kāi)始抓。初一讓學(xué)生養成良好的習慣，所有承包者輪番上陣，直到學(xué)生信服為止。
3、從最后一名學(xué)生抓起。洋思人的觀(guān)念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以?xún)?yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。
四、形成有效的德育教育的網(wǎng)絡(luò )。
1、課堂網(wǎng)
洋思中學(xué)提出并實(shí)施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。洋思獨特的課堂教學(xué)方法也對學(xué)校德育起到了互幫互襯的作用：“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，讓學(xué)生一直在自主學(xué)習，緊張地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，誰(shuí)也沒(méi)有時(shí)間和機會(huì )違反紀律，這種教學(xué)模式用劉金玉副校長(cháng)的話(huà)說(shuō)：“從上課到下課讓學(xué)生不閑，不讓睡覺(jué)的學(xué)生有好日子過(guò)，不允許一個(gè)學(xué)生不聽(tīng)講。要促使他、逼迫他學(xué)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，久而久之形成習慣，習慣成自然，自然成素質(zhì)�！闭n堂真正成了提優(yōu)補差的主陣地；“堂堂清、日日清、周周清”的既定目標，使“后進(jìn)生”在日常的學(xué)業(yè)中不僅扎扎實(shí)實(shí)地補上了缺，而且逐步養成了良好的學(xué)習習慣，培養了吃苦精神，還在進(jìn)步中逐漸樹(shù)立了理想。提升了學(xué)生民主思想、創(chuàng )新精神、吃苦品質(zhì)、目標意識、時(shí)間觀(guān)念、合作意識等，體現了課堂是德育教育的主陣地的理念。
2、文化網(wǎng)。
該校加強了校園文化環(huán)境建設，校園文化時(shí)代性強，無(wú)不洋溢著(zhù)文化熏陶的和風(fēng)細雨，無(wú)不催人奮進(jìn)，積極向上。在洋思中學(xué)，讓我們切身感受到德育工作無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，德育工作存在于每一個(gè)時(shí)空的每一個(gè)角落。學(xué)校櫥窗內容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書(shū)畫(huà)展覽，橫梁上貼有古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞，豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書(shū)寫(xiě)著(zhù)一句句催人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著(zhù)標語(yǔ)牌，綠色草坪立有石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標語(yǔ)。學(xué)校主樓上張貼的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“走進(jìn)洋思，成就未來(lái)”的標語(yǔ)，在陽(yáng)光照射下，閃閃發(fā)光，激勵每一位來(lái)洋思的求學(xué)者。
校訓“真、善、美”的巨石矗立于該北大門(mén)內；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實(shí)驗樓前；代表“洋思精神”的“拓荒�！钡牡袼芤倭⒃诓蛷d門(mén)口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著(zhù)廣大學(xué)子爭先向上。
在校園中醒目地方張帖著(zhù)各種具有人文特點(diǎn)的標示牌，例如：“迎著(zhù)晨風(fēng)想一想今天該怎樣努力？”值得一提的是他們的英語(yǔ)教學(xué)氛圍特別濃厚，食堂、校園墻壁、長(cháng)廓等處貼掛著(zhù)英語(yǔ)短句，警示句，單詞等，洋思中學(xué)追求的是“真、善、美”，這也是他們的校訓。校園文化形成了自已的核心：好學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)好。
班級文化不約而同地聚焦于：“以苦為榮、以苦礪志”，在班級文化中出現頻率最高的是：“今朝比勤奮，明日論英雄”、“時(shí)間要擠，學(xué)習要鉆”，“今日艱苦、明日幸�！�、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。這些班級文化是在富有人文情懷的班主任的倡導下，啟發(fā)學(xué)生從內心深處喊出來(lái)的。
3、承包網(wǎng)。
洋思中學(xué)以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式為教學(xué)策略，以“全方位科學(xué)化、系統化的層層承包責任制”為管理手段，該校建立健全了以“承包”為核心的內部管理體制，與各個(gè)部門(mén)、各個(gè)工作人員都簽定了“承包責任狀”，切實(shí)讓每一個(gè)部門(mén)、每一位同志做到“知責任”、“明責任”、“負責任”，使學(xué)生得到長(cháng)足的發(fā)展。
劉金玉副校長(cháng)如是說(shuō)：“有的學(xué)生為什么打架、斗毆？一切學(xué)生的問(wèn)題都是老師造成的：閑則生非，沒(méi)事做，無(wú)聊。人不管他，他就要變壞。管他，他就是人。死馬要當活馬醫，要逼上梁山，不能放任不管，要纏住、粘住�！敝链�，洋思中學(xué)便有一套纏人、粘人的策略：各班成立了“幫扶小組”，對“后進(jìn)生”進(jìn)行“包”，對每一位學(xué)生都有責任與義務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)步。政教主任凌峻說(shuō)：“黨員、中層領(lǐng)導包一百個(gè)刺頭定期談話(huà)，關(guān)注生活。然后是班主任、任課教師每人包幾個(gè)，學(xué)生出現問(wèn)題便輪番上陣，直到學(xué)生束手就擒”。
從上我們可以看到：德育工作不僅是政教處、班主任的責任，而是全體教師員工的共同責任，大家齊心協(xié)力，形成齊抓共管的局面，縱橫交錯，沒(méi)有盲點(diǎn)。在任何有學(xué)生學(xué)習、生活、工作的地方，都必須形成開(kāi)展德育工作的自然場(chǎng)所。每一個(gè)崗位都應具有育人功能，每一個(gè)教職員工都應成為德育工作者。
4、生活網(wǎng)。
生活也是課程，時(shí)時(shí)處處滲透德育，嚴守行為規范，養成良好習慣，構建和諧校園。在洋思中學(xué)的.食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“學(xué)會(huì )吃飯，提高素質(zhì)”，“學(xué)會(huì )睡覺(jué)，提高素質(zhì)”，“學(xué)會(huì )洗澡，提高素質(zhì)”。在寢室的走廊里我們看到：“熱愛(ài)你的老師，敬重你的父母，尊重你的同學(xué)”、“熱烈的尋求知識，定期的鍛煉身體”�！皩λ腥撕退惺露紤延懈卸髦�，你將成為這個(gè)世界上最成功的學(xué)生”等等。
生活就是一門(mén)課程，生活就是一種教育，會(huì )生活就是人的發(fā)展。說(shuō)理是一種教育，嚴格管理、嚴格規范也是一種教育，實(shí)行嚴格考核，堅持若干個(gè)一票否決，給遵守規范的同學(xué)周周插紅旗，月月有喜報。連續三周都插到紅旗的，給家長(cháng)發(fā)喜報。在這樣的管理中，管好學(xué)生的生活規則，關(guān)注學(xué)生健康的生活方式，引導學(xué)生富有生活情趣，生活管理就形成一種經(jīng)典文化，學(xué)生浸潤在文化中，就會(huì )獲得一種發(fā)展的張力。規范的要求使學(xué)生的日常行為理性化了，變得有道德了，也確保了師生安全，杜絕了傷害事故的發(fā)生。當生活中的規則內化為學(xué)生心中的自覺(jué)欲望、外化為學(xué)生自覺(jué)行為的時(shí)候，他就會(huì )感到規則就是自由，守規矩就是一種享受，規范就是一種修養。漸漸地，通過(guò)規范，使他們的行為向完美的方向發(fā)展。
幾天的學(xué)習生活，看到的只是洋思德育教育大廈的一角，卻讓我深深的感受到洋思的德育教育、德育滲透無(wú)處不在。由此，針對我校德育工作的現狀，我也在反思：洋思德育工作的成功，不外乎在“細”、“實(shí)”、“嚴”幾個(gè)字上做文章。反觀(guān)我們自己，我們努力了嗎？如果說(shuō)我們努力了，我們的方法對頭嗎？我們堅持了嗎？從學(xué)校領(lǐng)導、班主任、任課教師到職工，我們是否真正建立起“大德育”（時(shí)時(shí)、處處、事事是德育，人人都是德育工作者）的模式？見(jiàn)到學(xué)生違紀我們制止了嗎？校園內見(jiàn)到廢紙我們彎腰撿了嗎？學(xué)生主動(dòng)和我們打招呼，我們微笑了嗎……一句話(huà)，要求學(xué)生做好的，我們是否早已是榜樣？總之，我們要抓學(xué)生的養成教育，做細致的班級管理工作，就應該學(xué)習洋思人從小處著(zhù)眼的工作作風(fēng)，學(xué)習他們的工作方法。學(xué)校要建立和完善一套細致的德育管理制度，每個(gè)人都要做一個(gè)學(xué)生德育工作實(shí)踐者，做到真抓實(shí)管、嚴抓細管、敢抓共管，把學(xué)校的德育工作做得更好！
【赴洋思中學(xué)學(xué)習的心得體會(huì )范文】相關(guān)文章：
赴企業(yè)考察學(xué)習總結范文07-30
思廉日活動(dòng)學(xué)習心得體會(huì )范文（精選6篇）12-25
博思英語(yǔ)學(xué)習技巧11-12
赴阿短期學(xué)習所需簽證要求08-16
中國留學(xué)生赴新西蘭讀中學(xué)的途徑09-02
學(xué)習張桂梅思政大講堂的心得體會(huì )范文（通用8篇）12-30
學(xué)習中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )01-23