個(gè)人學(xué)習心得體會(huì )范文
個(gè)人學(xué)習心得體會(huì )范文1
“研究性學(xué)習”是指學(xué)生在教師的指導下，從社會(huì )、自然和生活中選擇課題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識，這種開(kāi)放性學(xué)習，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習的地點(diǎn)和內容，更重要的是：
首先，它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。
其次，學(xué)生在這樣一種學(xué)習中將培養起一種開(kāi)放性的思維，這種思維方式的形成對于中國學(xué)生創(chuàng )新精神的培養尤其重要。在長(cháng)期的以考試為中心的教育訓練中，學(xué)生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問(wèn)題都有答案，并且只有一個(gè)標準答案。研究性學(xué)習恰恰要改變這種狀況。
在課題研究過(guò)程中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同、對資料的分析處理不同，其結果會(huì )有很大差別。在這種情況下，"只有一個(gè)標準答案"事實(shí)上已經(jīng)不可能。學(xué)生沒(méi)有了思想上的束縛，完全可以在他負責的研究領(lǐng)域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。這樣一種開(kāi)放的自由的學(xué)習，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng )新精神產(chǎn)生的前提條件。應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)課程的實(shí)施獲得上述感受和體驗，正是開(kāi)設研究性學(xué)習課程的主要目的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，研究性學(xué)習過(guò)程本身恰恰是它要追求的結果。
總之，和現有的課程相比，研究性學(xué)習突出的是它的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。重要的是學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程的研究，我們的思維能力、創(chuàng )新能力—定得到很大的提高。
常說(shuō)“平安就是�！边@也不正意味“健康就是神”。身體健康對于我們每一個(gè)人都是很重要的。病從口入，所以我們每一個(gè)人，應該注意日常生活中的飲食，要做到衛生飲食。
為當代的青少年，我們是祖國未來(lái)的希望生命固然重要。因此我們應講衛生，時(shí)時(shí)刻刻注意我們的飲食衛生。做為中學(xué)生的我們，用膳的大多場(chǎng)所、時(shí)間都限制在學(xué)校的食堂。食堂的飲食衛生就成為我們身體健康的主要因素。這也是我們本組所調查的研究性學(xué)習專(zhuān)題，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的調查表明，學(xué)校食堂的飲食衛生還有待提高，尤其學(xué)校食堂供給學(xué)生用的餐具，我覺(jué)得應經(jīng)過(guò)嚴格的'消毒后再供我們學(xué)生用善，還有食堂的服務(wù)員的道德素質(zhì)不高，應接受相關(guān)的道德教育，而且每個(gè)食堂也應具備工作制服供給服務(wù)員，服務(wù)員必須有配套的手套，口罩等等。這些都是一個(gè)合格食堂最基本的最必要的。
健康并不是個(gè)人的問(wèn)題，而是我們大家共同的問(wèn)題。只要我們大家共同關(guān)注飲食衛生，時(shí)刻警惕著(zhù)它，共同為我們的健康做相關(guān)的準備，病也會(huì )遠我們而去，健康將成為我們最親密的好友時(shí)刻伴隨在我們身旁，將陪伴到生命的最后一刻。
衛生搞好了，我們的生活也有了保障，快樂(lè )也會(huì )隨之而來(lái)，人活著(zhù)不正是為快樂(lè )而活嗎
這是來(lái)到學(xué)校以來(lái)我第一次參加的研究性活動(dòng)，很開(kāi)心，可以和同學(xué)們一起來(lái)研究話(huà)題。在這期間，我們也遇到過(guò)一點(diǎn)小麻煩，但又怎么比得上我們在研究過(guò)程中學(xué)到的知識重要呢
我們研究的課題是“飲食衛生”，大家都知道：健康是世人普遍追求的，在困難家庭中，人們追求健康以至減少生活負擔，在富裕家庭中，人們就崇尚健康以至讓自己享受多一些勞動(dòng)成果，而追求健康也并非單方面的遵守，它與運動(dòng)、環(huán)境、飲食等方面都息息相關(guān)，其中飲食方面是最為重要的。
在研究的過(guò)程中，讓我們認識到了許多我在學(xué)校中、家庭中、旅行中所不在意的飲食衛生習慣。
在學(xué)校中，常有些食堂為了節省時(shí)間而對學(xué)生的食物衛生情況不認真，還有的食堂為了獲得更多的盈利便從市場(chǎng)收購一些“不干凈”的食物來(lái)讓學(xué)生食用。學(xué)生們在校園中，食物無(wú)非是最重要的營(yíng)養來(lái)源，食堂這樣做似乎已對學(xué)生們的成長(cháng)造成了威脅。這同時(shí)也是新聞報道中經(jīng)常提到的“學(xué)生食物中毒”的重要因素之一。
在家庭中的飲食就更為重要了，因為家中除了整天內外繁忙的主人外，還有年邁的老人、幼小的兒童，一旦飲食不妥善，造成的影響將不可思義，但這些卻很少引起人們的注意。在家中人人都會(huì )節省，為了不浪費糧食，剩余的食物往往在第二天還繼續食用。其實(shí)這是很不衛生的，為了節約這一點(diǎn)糧食而無(wú)形中在傷害自己的身體，這值得嗎？
這種忽略飲食衛生的事例不勝枚舉，但終歸還是為了讓人們明白飲食衛生的重要性。
飲食衛生是日常生活中最易被我們忽視的，我們應引起對其的警惕。只有健康的身體與精神，才會(huì )讓我們有信心面對未來(lái)！
進(jìn)入高中，我們成為課改的第一批實(shí)驗品。在這新的學(xué)習過(guò)程中，和以往有所不同，學(xué)校不時(shí)安排的社會(huì )活動(dòng)。這讓我們更加親近生活，了解社會(huì )。
在高2第一學(xué)期，學(xué)校就組織我們去參觀(guān)東山野生動(dòng)物園。去了解自然。通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐。我得到不少收獲。這讓我了解到大自然的多樣性，動(dòng)物和人類(lèi)的回去密切關(guān)系，自然對人類(lèi)的重要性，深深感悟。自然是我們生命的一部分。我們要珍惜每一份資源。愛(ài)護好我們的大自然。
在高2的這個(gè)學(xué)期——第二學(xué)期，學(xué)校準備了許多課題，讓我們在其中選擇任意一個(gè)課題進(jìn)行研究，去了解社會(huì )。健康是生命的快樂(lè )，衛生是我們要的健康。搞好衛生，去擁抱快樂(lè )，所以我們選擇了《食堂飲食衛生》這個(gè)課題。我們六人組成一小組，進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程中，首先是在網(wǎng)上查找關(guān)于課題的資料。第二部進(jìn)行小組內討論課題。第三：通過(guò)社會(huì )實(shí)踐更深入的了解。通過(guò)實(shí)踐，我們得到了不少收獲發(fā)現了食堂的許多不合格問(wèn)題，了解了同學(xué)們對食堂衛生的看法。和得到了同學(xué)們許多寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)實(shí)踐讓我們在社會(huì )上更成熟。讓我們更加了解社會(huì )，親近生活。
在高一的時(shí)候，我們已經(jīng)進(jìn)入了課改的初級階段�？墒钱敃r(shí)的我們的成果是建立在有標題的提前上，可是今年的研究是自己選題目。給了我們發(fā)揮和創(chuàng )造了空間。與課題進(jìn)行了很多反思，達成共識。古板的無(wú)味的題目已經(jīng)過(guò)去�，F在，創(chuàng )新已經(jīng)增進(jìn)了課改中的趣味與投入。面對我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)研究性課題促成了第二屆課改中對課題研究有了進(jìn)一步的了解。這課改影響了老師，也影響了學(xué)生，也改變了人們對生活學(xué)習的態(tài)度。課題的真正意義不是做完就可以了，而是在課題中得到認識生命的真諦。我們以老師為代表的隊伍，進(jìn)行在課題上的道路。我們知道自己的渺小和短暫，而我希望創(chuàng )造更多更好的例子示范下一屆。
通過(guò)這次的課題研究，我學(xué)到了同上次不一樣的東西。這一次給了我們更大的自由空間，自選課題，自由研究。而我們分工合作，有人收集資料，有人進(jìn)行實(shí)地調查，有人進(jìn)行整理編寫(xiě)，這樣大大的增加了我們合作的能力，也增強了我們的團結和凝聚力。
雖然在研究之中，我們經(jīng)歷過(guò)困難挫折，但我們團結在一起，走過(guò)了困難。其間，我們也有過(guò)猜疑和爭論，但我們也有了大局，我們最后還是凝聚在了一起，最終完成了課題。
這次的研究，使我真正的學(xué)到了很多東西。最重要的一條就是讓我們學(xué)會(huì )了團結，學(xué)到了團隊的精神，如果自己?jiǎn)螛屍ヱR，根本就不可能完成的。還有一點(diǎn)就是增進(jìn)了我們的友誼，我們在歡樂(lè )的笑聲和爭論之中和好，友情得到了改善。所以，這次的課題研究真的讓我受益匪淺。
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最近，認真研讀了葉瀾老師新基礎教育論的相關(guān)篇章，同時(shí)聆聽(tīng)了王冬娟校長(cháng)精彩的報告，個(gè)人感觸頗深，簡(jiǎn)要談一些心得。
每個(gè)人都應該是自己承擔工作的第一責任人。
必須對自己分管的崗位、職責要有全面完整清晰的認識、了解，在此基礎上，要能主動(dòng)思考、積極策劃、未雨綢繆，作為第一責任人，在分管的領(lǐng)域內，要比別人多想一步、早想一步，思考更多、更深入、更全面一些，而不是等著(zhù)校長(cháng)來(lái)催促和督辦。工作中，不是簡(jiǎn)單地執行校長(cháng)的意圖，而是要在創(chuàng )造性地領(lǐng)會(huì )和理解的基礎上，更多地有自己的思考和見(jiàn)解，還特別要具有可操作性，真正地能解決實(shí)際中的問(wèn)題。
這個(gè)社會(huì )上多的是不愿操心的人，“事不關(guān)己，高高掛起”，這樣的風(fēng)氣對個(gè)人、對學(xué)校都有極大的危害。每個(gè)人都很忙，都有一攤子自己的事，無(wú)暇顧及別人，如果每個(gè)人都能真正承擔起自己的第一責任人，環(huán)環(huán)相扣，步步扎實(shí)，沒(méi)有什么事情做不好。的確，責任是一種人格力量，也是人生的一種境界，對工作負責的信念如果貫穿在一個(gè)人的整體意識中，慢慢會(huì )演變成一種處世的態(tài)度，將會(huì )贏(yíng)得更多人對你的信賴(lài)。
第一責任人，并不意味著(zhù)“獨斷獨行”。重要決策的形成，都需要經(jīng)過(guò)調查研究、與學(xué)科主任、教研組長(cháng)等相關(guān)人員對話(huà)溝通，在多方位思考和多路徑探求、反復磋商等合作過(guò)程中產(chǎn)生。在此過(guò)程中，更需要責任人的獨立思考和富有智慧的創(chuàng )造性工作。
第一責任人，也不是意味著(zhù)“包辦代替”。好的責任人恰恰是不僅明確自己的責任，而且能使每個(gè)人成為自己工作領(lǐng)域第一責任人的領(lǐng)導者，是一個(gè)不以自己責任代替他人責任的領(lǐng)導者，是一個(gè)善取善予的領(lǐng)導者，是一個(gè)讓每個(gè)人都有主體和主人感的領(lǐng)導者。選定合作者，就應該放手讓他獨當一面地去做，事實(shí)上，只要被給予機會(huì )，每個(gè)人都有自己能做的一攤子事，君主固然能治理國家，可要他去放羊，他反而不如一個(gè)牧童做得好。所以凡事不必要事無(wú)巨細、親歷親為，更不能包辦代替，要想成為稱(chēng)職的管理者，必須熱愛(ài)自己的員工、同事，了解他們的長(cháng)處優(yōu)點(diǎn)，并且能高度尊重他們，始終信任他們，激勵他們，給他們舞臺，充分激發(fā)他們的潛力，讓他們都成為各自領(lǐng)域的第一責任人，逐步培養他們工作的使命感和責任感。
第一責任人，要為好事負責，更要為壞事負責。責任不僅僅是對工作、對學(xué)校的'一種負責，也是對自己的一種負責，在負責任中能感受到自身的價(jià)值和所獲得的尊重和認同，也能夠在承擔責任中獲得滿(mǎn)足。當出現問(wèn)題后，推委責任或者尋找借口都是責任感匱乏的表現。
每個(gè)人的生活都是自己建造的，怎樣對待工作，工作就怎樣回報你，做好自己領(lǐng)域工作的第一責任人，相信感受到的將不僅是壓力而更多的是快樂(lè )！
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我自認為是個(gè)比較愛(ài)學(xué)習的人，畢竟不管從年齡上說(shuō)還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習機會(huì )。這次也不例外，當校長(cháng)告訴我有一個(gè)出去聽(tīng)課學(xué)習的名額打算給我時(shí)，我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“山東省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現場(chǎng)會(huì )”，五天我的任務(wù)就是聽(tīng)課，一天八節課，那可真叫一個(gè)過(guò)癮��！
回來(lái)后，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽(tīng)課記錄已被我密密麻麻地記滿(mǎn)了。翻看著(zhù)這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又浮現在眼前……
最令人震撼的是那節《軍神》，文字與錄像的結合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生，在座聽(tīng)課的老師也被帶入了文中。
《麻雀》中老師多次創(chuàng )設情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會(huì )當時(shí)情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。
《從現在開(kāi)始》一課，這是一節低年級的課文，老師對字詞的訓練非常扎實(shí)，形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對學(xué)生學(xué)習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切，創(chuàng )設情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問(wèn)到貓頭鷹當上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí)，老師直接親切地問(wèn)：“小動(dòng)物們，這一個(gè)星期下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們的感受好嗎？梅花鹿呢？美麗的孔雀呢？小斑馬呢？”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對話(huà)來(lái)體會(huì )貓頭鷹和袋鼠當大王時(shí)他們的叫苦連天，以及小猴子給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
《去年的樹(shù)》是一篇小童話(huà)，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生想象使童話(huà)中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來(lái)，更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥(niǎo)可能遇見(jiàn)什么？鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，此時(shí)她會(huì )想些什么？在燈火沒(méi)有完全熄滅前，幫大樹(shù)寫(xiě)寫(xiě)他的心里話(huà)向小鳥(niǎo)講述分別后的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)曾經(jīng)的往事或表達對小鳥(niǎo)的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà)。
此外還有《狼和小羊》《地震中的`父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。
回過(guò)頭來(lái)想想，我發(fā)現成功的課一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。準確把握了訓練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過(guò)各環(huán)節有效地落實(shí)。
2、對學(xué)生的訓練比較扎實(shí)。尤其是低段的字詞訓練，朗讀指導，高段的閱讀寫(xiě)作方法指導等都很到位。另外，課上老師還注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。
3、教師都具有較好的自身素質(zhì)，無(wú)論是朗讀、板書(shū)還是課堂上一句簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)都是一個(gè)閃光點(diǎn)。老師得體準確的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的激情總能把學(xué)生帶入情境，走進(jìn)與文本的對話(huà)中�；蛟S是因為這一直是我的一個(gè)缺陷的緣故吧！我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動(dòng)別人，才能稱(chēng)得上是一節好課。
與之相背的當然就不能稱(chēng)得上好課了，聽(tīng)課過(guò)程中還有一點(diǎn)體會(huì )非常深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著(zhù)各地方音的普通話(huà)聽(tīng)起來(lái)特別刺耳。標準的普通話(huà)也應該算做教師素質(zhì)的一個(gè)方面吧，我真慶幸不是聽(tīng)全國的課否則我的耳朵會(huì )更慘……記得上師范時(shí)，老師就告訴我們，普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，如果連老師都說(shuō)不好又指望誰(shuí)去推廣普通話(huà)呢？那就從我做起吧！
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轉眼間，到了大一的第一個(gè)學(xué)期末了，回想起半年前的現在，我還正在備戰高考呢，想起高中時(shí)對大學(xué)的憧憬、追求。光陰如飛箭一般，就好像剛剛離開(kāi)高中。去年九月，我滿(mǎn)懷希望的步入工職院的門(mén)檻，曾有理想有目標的我也決定在這里展現我的才華，要想學(xué)習好，工作好，生活好…首先，隨著(zhù)大學(xué)軍訓的結束，我積極參加學(xué)院各社團組織的面試，而最后，我有幸加入系團總支這個(gè)溫馨的大家庭——記得那時(shí)候的我，只是一個(gè)剛剛步入大學(xué)校園的小朋友，起初什么都不懂，可經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期在團總支組織部的工作生活，驗證了曾經(jīng)老師跟我們所說(shuō)的那樣：“大學(xué)生活是豐富多彩的，你們要努力！”
沒(méi)錯，大學(xué)生活是如此的豐富如此的多彩，生活讓我充滿(mǎn)了樂(lè )趣，我也覺(jué)得很充實(shí)。當然，這就離不開(kāi)我們的組織部了。在團總支這個(gè)大家庭里，我很快樂(lè )。在那里，我認識了更多的朋友，學(xué)到了更多在平時(shí)學(xué)習和生活中學(xué)不到的東西。同時(shí)在這里又充實(shí)了我的大學(xué)生活。那時(shí)，由于我們剛剛走上這樣的工作崗位，工作經(jīng)驗的缺乏，我們也深知我們好存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，我們也并沒(méi)有完全適應我們的工作，影響了活動(dòng)具體開(kāi)展我們各部門(mén)之間缺乏交流和溝通合作，銜接還不到位，致使我們的'一些活動(dòng)中，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續性，似乎每次活動(dòng)我們的宣傳并不是很到位，活動(dòng)的準備似乎也不是很充分。
每次要開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還是缺乏一定的主動(dòng)性和積極性，多是在被動(dòng)中開(kāi)展本部門(mén)工作。在進(jìn)行過(guò)程中還是會(huì )出現一些混亂和不足。而這學(xué)期我們要認真總結了上學(xué)期的這些不足，這些都是我們要注意到的經(jīng)驗教訓，這學(xué)期我們也做了相應改進(jìn)，為成功舉行各項活動(dòng)活動(dòng)做好了準備和鋪墊�；顒�(dòng)前我們要進(jìn)行了交流和溝通合作，銜接工作比較到位，組織工作得到改善，但如果缺乏整體性和連續性，出現突發(fā)情況還無(wú)法及時(shí)解決，這方面要加強。這也恰恰說(shuō)明了我們的活動(dòng)組織準備似乎也不是很充分。當然，我們的工作似乎很繁瑣，但我們也可以看到，我們的各位干事，團總支的各個(gè)部門(mén)，我們所體現出來(lái)的團結合作是值得肯定的。如在我們的賽前準備，我們互相協(xié)助，做好會(huì )場(chǎng)的布置，各部門(mén)各干事不僅是做好了自己內部的工作，還有的就是互幫。
雖然在本學(xué)期我也并沒(méi)有做到什么很出色的工作，只是，我的主動(dòng)性和積極性比上個(gè)學(xué)期更高。但即使是很瑣碎的事情我也沒(méi)有逃避，有時(shí)候它就是要搬搬座椅，這其中就有許多許多的樂(lè )趣。每次工作，我們都比較勤奮，又負責，能按時(shí)完成。這是我們肯干，肯付出才做出今天這樣的成果！至少，我們與上學(xué)期相比——我們更進(jìn)步了！加油�。�！今天，我們畢竟走了過(guò)來(lái)了，我們要繼續發(fā)揚我們做得好的地方，要反省要改進(jìn)我們做的不足的地方，吸取經(jīng)驗，爭取在以后的工作中揚長(cháng)避短，積累經(jīng)驗。從實(shí)際出發(fā)，積極、努力做好每次的工作，力爭在教訓中走向成熟。不過(guò)以后我走的是什么路，在以后的工作實(shí)踐中，希望部長(cháng)及各位干事要不斷的努力和探索，在工作中更要創(chuàng )新，因為只有在創(chuàng )新中才能穩步前進(jìn)，逐步完善自我。我也堅信，以后在每次的活動(dòng)中如果都能以積極的心態(tài)主動(dòng)的工作，認真務(wù)實(shí)，我想，我們的部門(mén)將是一個(gè)更重要的部門(mén)，更具凝聚力和戰斗力。我們的團總支也將表現得更出色，譜寫(xiě)出更加壯麗的篇章。
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