關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )
關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )1
我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了�！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過(guò)自己的專(zhuān)研、與同行的探討、觀(guān)摩課以及說(shuō)課匯報等形式，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細致的研究。我認為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標要明確，自學(xué)提綱要有指導性和操作性。
深刻理解“課標”要求。認真分析教材，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應該自學(xué)哪些內容，知道自學(xué)應該達到的目標。自學(xué)提綱中問(wèn)題的設計要緊扣教材，引導學(xué)生鞏固對基礎知識和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過(guò)自學(xué)提綱發(fā)現自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所設計的題目要有很強的針對性，基礎性，題量要適中。
二、合作交流要體現學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎上，帶著(zhù)各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組內的討論，解決學(xué)習中疑惑問(wèn)題，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內批閱，交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長(cháng)調控學(xué)習的狀態(tài)，并結合小組成員共同疑惑的問(wèn)題，準備在班內交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習，是真正地讓學(xué)生都當“演員”，學(xué)生跟著(zhù)教師“導”的方向走，充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習成果，表達小組的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問(wèn)題，，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內展示，交流和評價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見(jiàn)解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問(wèn)題分析的新觀(guān)點(diǎn)，新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要給予適時(shí)引導，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實(shí)效性。
擴展延伸，引導，激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì )學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無(wú)邊際，要有實(shí)效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設計。
圍繞教學(xué)目標，精心設計驗收題。習題設計要有層次，體現不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題;要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，習題的數量要適當，最好能夠當堂完成，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
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林崇德教授認為，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一種運用學(xué)習策略的活動(dòng)。強調和重視學(xué)習策略就是承認學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的積極性作用和能動(dòng)作用。正因為如此，結合學(xué)科教學(xué)向學(xué)生傳授學(xué)習策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式，代之“以學(xué)生自主學(xué)習為主”的課堂教學(xué)模式。沒(méi)有學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習策略的獲得。
一、搭建平等愉悅的課堂平臺
1、以一顆童心對待學(xué)生。語(yǔ)文教師若能以一顆童心，把自己當成是學(xué)生中的一員，搭建真誠與學(xué)生交流溝通的平臺。學(xué)生不把教師當成嚴肅的另一稱(chēng)謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對話(huà)……不管做什么事，讓學(xué)生覺(jué)得他也有決定權，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說(shuō)和想說(shuō)，最后才能實(shí)現會(huì )說(shuō)。
2、以一顆真誠的心對學(xué)生�！罢\信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實(shí)際而言，鄙者自認為是教良心書(shū)的老師�？烧嬉勁c學(xué)生之間的誠信，說(shuō)來(lái)還是很慚愧的�？匆恍┙逃抑�(huà)，無(wú)論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認真的。也許我們會(huì )忘記了自己說(shuō)的一句不經(jīng)意的話(huà)、一個(gè)自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會(huì )忘記的。
3、以一顆欣賞的心對學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來(lái)學(xué)知識的。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說(shuō)1+2=?總是想很久，可到小學(xué)一年級時(shí)他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對學(xué)生的低智問(wèn)題，或者說(shuō)在我們看來(lái)是太容易的問(wèn)題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，對他們來(lái)說(shuō)是會(huì )欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗成功感。誰(shuí)不想成功?
4、以一顆平靜的心對學(xué)生。老師是成人，來(lái)自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的，不是聽(tīng)老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍，不要讓學(xué)生感覺(jué)到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂(lè )，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語(yǔ)文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。
二、創(chuàng )設積極向上的課堂氛圍
1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉換為引導學(xué)生學(xué)習的老師角色轉換過(guò)程中，深刻體會(huì )到，任何人都是想耍的。我們試想如果都“�！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿�(wù)，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當成一種游戲“�！�。語(yǔ)文課堂應該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說(shuō)一些“窩里斗的黑話(huà)”，當然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn)，活躍一點(diǎn)。
2、課堂氛圍是積極的。語(yǔ)文課堂本身就是一個(gè)無(wú)窮的資源。上小說(shuō)課，我們可以分角色朗讀;上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說(shuō)明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說(shuō)物”;上議論文課，我們可以讓學(xué)生開(kāi)辯論會(huì )，明是非。
3、課堂氛圍是有經(jīng)驗可循的。葉老說(shuō)“凡為教者必期于達到不教的目的”。授之以魚(yú)不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是博大精深，但也是有點(diǎn)可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當在學(xué)生“新鮮”的時(shí)候教給經(jīng)驗，當學(xué)生不“新鮮”的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過(guò)活。語(yǔ)文是語(yǔ)言，也不只是語(yǔ)言;語(yǔ)文是思維，也不只是思維。語(yǔ)文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨自專(zhuān)有的唯一財富。
三、培養良好的語(yǔ)文興趣
1、語(yǔ)文老師的知識要多。語(yǔ)文老師是雜家的理論，在很多教育書(shū)上都看過(guò)。正如賈志敏所說(shuō)“一位稱(chēng)職的語(yǔ)文老師應該是半個(gè)作家，半個(gè)評論家，半個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，半個(gè)導演，半個(gè)演員，半個(gè)書(shū)法家，半個(gè)播音員……”這樣看來(lái)似乎對我們語(yǔ)文老師太苛刻了，可反過(guò)來(lái)看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養學(xué)生的.語(yǔ)文興趣，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電。
2、語(yǔ)文課堂的導入要美�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。語(yǔ)文老師應利用好豐富的語(yǔ)言文字，創(chuàng )設詩(shī)意的語(yǔ)文課堂開(kāi)端。有人把語(yǔ)文課堂比為田野。我們的語(yǔ)文，我們的田野。作為耕地的語(yǔ)文老師，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎?
3、語(yǔ)文課堂板書(shū)要精。精言妙語(yǔ)，去粗存細。一堂語(yǔ)文課學(xué)生不可能全部個(gè)個(gè)精力集中，語(yǔ)文本身也是說(shuō)不完道不盡的。所以語(yǔ)文老師要敢于取舍。泛泛而談，學(xué)生必將是什么也沒(méi)有學(xué)到。所以語(yǔ)文的“一課一德”就要在板書(shū)上大做文章。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我的理解板書(shū)完全是學(xué)生讀老師改寫(xiě)的內容。板書(shū)的一點(diǎn)小錯誤完全可以導致學(xué)生的“謬以千里”的理解。學(xué)生的記憶類(lèi)型是多種多樣的，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種。語(yǔ)文老師完全可以設計好板書(shū)，將“記”寫(xiě)在板書(shū)里，這不是一舉兩得嗎?
總之，語(yǔ)文教學(xué)是豐富的，同時(shí)也是精彩的。怎樣上好一堂語(yǔ)文課，應該是我們語(yǔ)文老師共同并一直思考的問(wèn)題。做學(xué)習型的語(yǔ)文老師也顯得更為迫切，也應該是我們語(yǔ)文追求的最高理想吧。以前愛(ài)把老師比做一桶水，我想這桶水再多都是無(wú)濟于事的，語(yǔ)文老師應該是條河流才對，語(yǔ)文課堂應該是這條河沿岸的農田。語(yǔ)文課堂是有生命的農業(yè)勞動(dòng)：原始、辛苦、平常、豐富的。怎樣上好一堂語(yǔ)文課，其奧妙是說(shuō)不盡道不遠的，給語(yǔ)文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據教學(xué)的目的、內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用。
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數學(xué)新課標要求數學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識技能、積極思考、解決問(wèn)題的能力全方位的發(fā)展。我在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識取得與搜集，數學(xué)知識的鞏固與提高，數學(xué)解題技能的形成及掌握，還有學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的方法、策略以及在這一過(guò)程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng )設問(wèn)題情境中完成。豐富教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學(xué)習數學(xué)的能力，也體會(huì )到無(wú)比的快樂(lè )。我從事多年的小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)，對他們學(xué)習的規律有一定的掌握，結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì )：
1 創(chuàng )設生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學(xué)中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。教學(xué)中通過(guò)情景的創(chuàng )設，架起數學(xué)與生活橋梁，讓學(xué)生往返于數學(xué)與生活之間，在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習“現實(shí)的數學(xué)”，體會(huì )數學(xué)來(lái)于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，又感到是新奇的、富有挑戰性的。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機去積極的探索和思考問(wèn)題，而另一方面使學(xué)生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結果不罷休的思想 。如：教學(xué)《角的初步認識》時(shí)，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著(zhù)問(wèn)：“生活中哪些地方有角?比一比，看誰(shuí)找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導學(xué)生求異創(chuàng )新
有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作，不是學(xué)生單純地依賴(lài)模仿與記憶。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，就要打破常規教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，允許學(xué)生“插嘴”。常說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表獨特見(jiàn)解，是培養創(chuàng )新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。如，在學(xué)習了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫(xiě)成乘法算式：(1)4+4+4+4 (2)5+5+5+4 (3)1+1+1 (4)3+3+3+4。(1)、(3)學(xué)生很順利地改寫(xiě)了，對(2)、(4)則表示否定。但通過(guò)仔細觀(guān)察，有學(xué)生說(shuō)(2)還可以改寫(xiě)成5×3+4、5×4-1，(4)還可以寫(xiě)成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫(xiě)的是乘加、乘減算式，但卻說(shuō)明學(xué)生善于聯(lián)系，體現了創(chuàng )新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的!”、“你能用多種方法解題，真棒!”，有效的評價(jià)了學(xué)生創(chuàng )新的積極性。
3 要關(guān)注合作學(xué)習的教學(xué)形式
在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，各小組的合作學(xué)習的教學(xué)形式是常采用的。教師是這種合作學(xué)習的設計者，在備課時(shí)教師要深入研究教材，備學(xué)生、備教材，理解教學(xué)目標，認識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習的內容，為合作學(xué)習提供可研究的問(wèn)題。如在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”;在教學(xué)《立體圖形的認識》一課時(shí)，學(xué)生組內合作，利用長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過(guò)這樣的合作學(xué)習，學(xué)生能與其他同學(xué)相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學(xué)習的快樂(lè )，培養了主動(dòng)參與的意識。
4 運用激勵性的評價(jià)
這種激勵性評價(jià)實(shí)際就是對學(xué)生在學(xué)習中，所表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，雖然學(xué)生有時(shí)回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡(jiǎn)單的方法回答出正確的問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才能更有印象。尤其是低年級學(xué)生，教師的一次不經(jīng)意的表?yè)P可能會(huì )影響他的一生。這種評價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現，更在于提高學(xué)習的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中增強信心、體驗學(xué)習成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎、性格、智力等都存在著(zhù)差異，如果用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價(jià)標準應不同。同一問(wèn)題對不同類(lèi)別的學(xué)生的不同回答，也應作出不同的評價(jià)。對學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
總之，知識來(lái)源于實(shí)踐與創(chuàng )新中，把現實(shí)生活與學(xué)生的學(xué)習結合在一起，把學(xué)生引入到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去，要盡量給學(xué)生提供生活的素材，提供與其他同學(xué)合作的機會(huì )，來(lái)提高課堂學(xué)習的有效性，有效的課堂既掌握知識，也有助于學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的提高。我們在教學(xué)時(shí)平心靜氣，多多去在知識的海洋中探索，及時(shí)反思與評價(jià)，不斷完善，積極的落實(shí)新課標，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提升。提高小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法還很多，還需要我們在教學(xué)中做個(gè)有心人，多發(fā)現、多積累、多探索，才能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng )新的積極性。
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