班主任研修班學(xué)習心得體會(huì )
班主任研修班學(xué)習心得體會(huì )1
20xx 年3月17日至3月18日,我們xx區教育區在xx一中組織全區小學(xué)、中學(xué)的數千名班主任參加“師生交流藝術(shù)”班主任研修班培訓學(xué)習。我也有幸參加了。一天半的班主任研修結束了,而我的心情卻格外舒暢,因為我們遇見(jiàn)了幾位從事班主任工作數載建樹(shù)卓著(zhù)、博學(xué)的教育專(zhuān)家,他們以真實(shí)的案例和做法感動(dòng)和激勵著(zhù)我們與會(huì )的班主任,詼諧、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)感染者我們。!
我最喜歡的報告是鄭學(xué)志老師的,他是全國指名班主任,湖南省班主任學(xué)會(huì )副理事長(cháng),國家關(guān)工委特聘教師。給我們做的報告是《自主教育管理的機制建設》,幽默、侃侃風(fēng)趣,吸引著(zhù)每一位班主任。
鄭教授說(shuō):“給學(xué)生一個(gè)興趣愛(ài)好的支點(diǎn),就能調動(dòng)學(xué)習積極性;班級管理沒(méi)有許多不允許,而是文化熏陶”他的班級文化建設五句話(huà)及效果顯著(zhù)的教育案例給我很大的啟發(fā)。正面引導、激勵很重要,緊緊或多靠這不準,那不允的苦口說(shuō)教效果只會(huì )事倍功半甚至勞而無(wú)功,徒增煩憂(yōu)。我今年的班級里還真有這樣的屢教不改,自制力差的學(xué)生,我的苦口說(shuō)教了多次,但終未能有多大效果。所以,我很喜歡正教授的班級文化建設五句話(huà):
1、讓別人因為我的存在而幸福(構建良好人際關(guān)系的武器)
2、“我今天真的很不錯”(建立陽(yáng)關(guān)心態(tài)的武器),
3、我和他們不一樣(防止墮落、守護心靈的武器)
4、沒(méi)有什么大不了的,我能行(鼓舞信心、激勵實(shí)踐)
5.我很重要(提升個(gè)人責任心)。
幾個(gè)層面幫助學(xué)生交流、良好心態(tài)、自信、陽(yáng)光、有責任心的人,非常有實(shí)踐指導意義。
我深受啟發(fā),在今后的班主任工作中,我一定要努力做一個(gè)有責任心,和受學(xué)生歡迎的人。
班主任研修班學(xué)習心得體會(huì )2
3月23日、24日兩天,我跟幾個(gè)同事一起參加了由中國教育學(xué)會(huì )中小學(xué)德育研究會(huì )主辦的“提升尊重意識,培養健康人格”班主任高級研修班的學(xué)習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程采用了聽(tīng)專(zhuān)家講座的形式,兩天里我們聆聽(tīng)了韓玲老師做的題為《直面教育新問(wèn)題,智慧化解尋對策》和《問(wèn)題學(xué)生的教育》,還有馬金鶴老師的《讓生命變得高貴——做有價(jià)值的幸福的班主任》等報告。兩位專(zhuān)家老師的報告很精彩,聽(tīng)她們的講座是一種享受,做為一名班主任,感覺(jué)受益匪淺。
一、要做一名有智慧的班主任。
課一開(kāi)始,韓老師給我們講了這么一句話(huà):班級都穩定了,學(xué)校也就辦好了;班主任的管理水平上去了,學(xué)校的品牌也就打造出來(lái)了。學(xué)校辦得好不好,關(guān)鍵在于班主任。這是韓玲老師十五年教育實(shí)踐中最大的感受,這番話(huà)一出,讓在場(chǎng)的老師都恍然大悟!皩W(xué)校辦得好不好,關(guān)鍵在于班主任!”當時(shí)這句話(huà)可著(zhù)實(shí)把我嚇了一跳。后來(lái)想想,也正是這么回事。只有把班主任工作做好了,家長(cháng)就會(huì )放心,家長(cháng)放心了,社會(huì )也就滿(mǎn)意了,也就認可了這個(gè)學(xué)校的品質(zhì),班主任在其間起的可是關(guān)鍵性的作用,我頓時(shí)感覺(jué)身上的擔子又增加了分量。
作為一名班主任,一定要學(xué)會(huì )正確處理與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系。我們的教育工作追求的是教育的合力作用,整個(gè)過(guò)程需要家長(cháng)的密切配合。家長(cháng)到底認不認可我們的工作,配不配合我們的工作,這取決與他們對班主任老師的認可程度。平時(shí)與家長(cháng)交流的過(guò)程中要注意一下自己語(yǔ)言的藝術(shù)。如果班主任的.一句話(huà)不注意,家長(cháng)就會(huì )不買(mǎi)你的帳,這樣就會(huì )使班主任的辛勤勞動(dòng),付諸東流。平時(shí)也難免會(huì )遇到一些偏激難纏的家長(cháng),遇到這種情況,我們一定要先站在家長(cháng)的角度,站在學(xué)生的角度處理問(wèn)題,先把家長(cháng)穩住,然后跟進(jìn)做善后工作。
韓玲老師還告訴我們,不到萬(wàn)不得已,急需與家長(cháng)取得聯(lián)系,一般不要請家長(cháng)。請來(lái)了,我們要把他們當作客人,態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話(huà)時(shí),要推心置腹。評價(jià)學(xué)生一定要客觀(guān)公正,先提優(yōu)點(diǎn),再指出不足。給家長(cháng)出點(diǎn)教育孩子的主意,決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。家長(cháng)就會(huì )配合我們的教育了,我們的班會(huì )越帶越順心。我們當班主任的,凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長(cháng),我們要學(xué)會(huì )冷處理,切勿蠻干。
二、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生,學(xué)會(huì )賞識問(wèn)題學(xué)生
每個(gè)孩子都有一股強烈的勝利欲望,都希望得別人的肯定或認可。有時(shí)一個(gè)嘉許的目光,一個(gè)鼓勵的微笑,往往能激勵其奮發(fā)向上。尤其是后進(jìn)生,他們的缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來(lái)麻煩,故此常常會(huì )受到學(xué)校的處罰、老師的批評或同學(xué)的歧視,他們的心理比較脆弱,對問(wèn)題較敏感,所以適當的贊許或鼓勵對他們來(lái)就顯得更為重要。每個(gè)孩子都有“閃光點(diǎn)”,只要我們留心他們的言行,用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)鼓勵他們,讓他們嘗試和體驗成功,樹(shù)立他們的信心。相信他們會(huì )向著(zhù)健康的方向發(fā)展。
班主任要注意和學(xué)生在思想上進(jìn)行溝通交流,和學(xué)生的思想溝通了,那么教育學(xué)生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。我們不能讓西紅柿結出蘋(píng)果,西紅柿就結出西紅柿,蘋(píng)果就結出蘋(píng)果,每個(gè)孩子都有強項,只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細心、耐心去對待工作,面對學(xué)生,就沒(méi)有過(guò)不去的關(guān),沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。
講問(wèn)題學(xué)生的教育時(shí)韓老師舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂(lè )妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數學(xué)恐懼癥”。這兩個(gè)例子說(shuō)明,當老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時(shí),我們的心態(tài)會(huì )直接影響到我們所要采取的教育行為。我想,我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的,也許是當時(shí)無(wú)法控制自己的情緒,但是對學(xué)生內心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話(huà):“年輕人犯錯誤,上帝都會(huì )原諒的。更何況我們所教的學(xué)生還是一群未成年的孩子!币虼,我們教師應該調整好自己的心態(tài),以正常的心態(tài)來(lái)處理孩子的錯誤。
反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯誤了,我就會(huì )點(diǎn)名批評,甚至會(huì )當著(zhù)全班的學(xué)生的面來(lái)批評,因為我認為這樣是“殺雞嚇猴”,是對學(xué)生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當眾點(diǎn)名批評學(xué)生。因為她認為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯事、說(shuō)錯話(huà)的情形時(shí)有發(fā)生。俗話(huà)說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人!睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛(ài)、寬容的態(tài)度,坦誠、體貼的話(huà)語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現教師語(yǔ)言的育人功能。如果我們當眾批評學(xué)生,就會(huì )傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問(wèn)題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學(xué)會(huì )從錯誤走向正確。
三、在學(xué)習中享受成長(cháng)的幸福
馬金鶴老師做的《讓生命變得高貴》的報告中,提倡我們要做一個(gè)有價(jià)值的幸福的班主任。精彩的報告讓我們在座的每一位老師茅塞頓開(kāi),她從自身的經(jīng)歷出發(fā),給我們講述了一個(gè)老師的轉變,又從學(xué)校老師機智的處理班級事務(wù)中發(fā)現,生氣不是老師的專(zhuān)利。聽(tīng)完馬老師的報告,幾乎發(fā)現所有老師的臉上都洋溢著(zhù)淡淡的微笑,我們知道了該如何笑著(zhù)面對教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的種種矛盾。
馬老師還教我們如何在學(xué)習中成長(cháng)。向書(shū)本學(xué)習,可以提升自己的理論素養;向專(zhuān)家學(xué)習,可以提升自己的工作藝術(shù);向同事是學(xué)習,可以提高自己的實(shí)踐能力,學(xué)習他們的課堂教學(xué)藝術(shù),學(xué)習他們與家長(cháng)溝通的藝術(shù),學(xué)習個(gè)案的研究;向學(xué)生學(xué)習,能夠讓我們走進(jìn)童心世界;向領(lǐng)導學(xué)習,可以提高自己的思維層次。
總之,我覺(jué)得一位優(yōu)秀的班主任就要善于不斷總結和反思,不斷的學(xué)習,為自己充電,讓自己擁有靈活思辨的能力,做好班主任還需要有一種克服困難的勇氣,需要一顆對待學(xué)生真誠坦然的心,需要智慧,需要激情,需要陽(yáng)光。細節決定成敗,做好工作中的每一個(gè)細節。
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