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英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2025-01-21 15:30:26 曉麗 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )(精選16篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編整理的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )(精選16篇)

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 1

  從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年,不同版本的教材用了很多,通過(guò)新課標準的培訓與學(xué)習,讓我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。

  一、新課標準體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一

  《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》指出,“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是,英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件,語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性即就是:語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。

  1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,也就是通過(guò)課文,一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的,而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練,就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷,把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

  2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和,生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

  3、對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中,英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科,一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識,有了一定的語(yǔ)言積累,掌握了必備的語(yǔ)法知識,才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字,要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息,建立和學(xué)生的`聯(lián)系,學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后,才有可能將信息進(jìn)行內化,借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。

 。ǘ┱Z(yǔ)言的人文性。

  “人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性,強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程,既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面,人文性就意味著(zhù):應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向,并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源;英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展,注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用,實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在:

  1、新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué),側重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在英語(yǔ)學(xué)習上,困難重重,最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)學(xué)習,思維較為僵化,導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習,思維較為靈活開(kāi)放,擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背,更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。

  有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010——2020年)》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出:考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況,但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才,而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才,是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。

  2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識儲備,與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語(yǔ)言表達方式較地道,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。

  二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同

  新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同:新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上,從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法,重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力;傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。

 。ǘ┱Z(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式,注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構,通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察,在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則,然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構,即教師先講解語(yǔ)法規則,告訴學(xué)生語(yǔ)法形式,并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義,然后根據規則造出句子。

 。ㄈ┚毩曅问讲煌。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一,多為缺乏語(yǔ)境的機械練習,使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達。

  總之,新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習,給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己,為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 2

  寒假期間,我深入學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念,深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習,我對以下內容有了更深刻的理解:

  一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

  小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識,進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的.特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué),也很樂(lè )學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

  根據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式,將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達,將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。

  三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。

  通過(guò)學(xué)習新課標,我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎!

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 3

  這些年,一直不間斷地學(xué)習初中英語(yǔ)新課程標準,但總覺(jué)得理解不夠,導致在教學(xué)過(guò)程中不能更好地運用教材,沒(méi)能很好地達到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買(mǎi)來(lái)《義務(wù)教育課程標準(2011年版)案例式解讀初中英語(yǔ)》一書(shū)重新閱讀學(xué)習。

  《初中英語(yǔ)新課程標準》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值!辈⑵渥鳛槭滓砟,凸顯了素質(zhì)教育在基礎教育中的重要地位!稑藴省愤M(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力打基礎,為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造有利條件!庇⒄Z(yǔ)教育應做到人文性與工具性統一,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力,又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習,養成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng )新意識,發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn),語(yǔ)言學(xué)習是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。

  本次閱讀,我主要針對《在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺。根據教學(xué)內容,本課是一節寫(xiě)作課,寫(xiě)作任務(wù)是:Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學(xué)環(huán)節分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀(guān)的圖片,讓學(xué)生根據前兩個(gè)單元所學(xué)內容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個(gè)環(huán)節中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習和小組合作相結合的教學(xué)方式。接著(zhù),教師要求學(xué)生回歸教材內容,結合課后練習,總結和提煉課文內容寫(xiě)作手法,梳理寫(xiě)作框架,品讀其中的優(yōu)美語(yǔ)句,思考寫(xiě)作框架。

  在這一過(guò)程中,學(xué)生需要根據已有短文總結和提煉出寫(xiě)作框架,找出能夠幫助自己寫(xiě)作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節該模仿寫(xiě)作了,這也是本節課的核心所在?简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實(shí),就看他們能否寫(xiě)出漂亮的文字來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫(xiě)作和開(kāi)放型寫(xiě)作兩種方法。其中,指令性寫(xiě)作屬于機械性的話(huà)題寫(xiě)作,寫(xiě)作的內容和要點(diǎn)已經(jīng)給出,無(wú)需想象。而開(kāi)放型寫(xiě)作則是在指令型寫(xiě)作基礎上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過(guò)第一種方法完成任務(wù)。

  由于寫(xiě)作前學(xué)生對于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對寫(xiě)作框架的歸納,大大降低了寫(xiě)作的南多,學(xué)生通過(guò)努力是可以完成寫(xiě)作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過(guò)第二種方法完成寫(xiě)作任務(wù)。這種安排體現出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng )造了時(shí)間語(yǔ)言和展示自我的空間。

  斯賓塞說(shuō)過(guò):“在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發(fā)現的.盡量多些!北景咐械慕處熣前选扒楦、參與、合作、策略”等視為與語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能同等重要的教學(xué)目標,并通過(guò)目標分級的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語(yǔ)言運用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。

  回想自己平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué),感覺(jué)總是教師講的多,學(xué)生說(shuō)的少。教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言輸出的機會(huì )不多,因為教師總是擔心學(xué)生不會(huì )說(shuō),結果經(jīng)常出現替代行為,事實(shí)上,盡管這樣,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時(shí)甚至沒(méi)有梯度。這就導致了能力較低的學(xué)生擔心自己寫(xiě)不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考,即使有個(gè)別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導下寫(xiě)區分不大的作文。他們的成果,有時(shí)僅僅是教師作品的復制品而已。

  通過(guò)本次學(xué)習,我認識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中,應該以學(xué)生為中心,體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標為中心,認真備課,從多種渠道學(xué)習來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。

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  國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習,在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》,通過(guò)學(xué)習我得知:

  初中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě),組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,步步為營(yíng),穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。

  具體來(lái)說(shuō)新課標有以下特點(diǎn),應運用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

  二、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性

  《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程,將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí),《英語(yǔ)課程標準》還指出,考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定,各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。

  三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生要能用所學(xué)的'英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

  為落實(shí)各項能力目標,《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出,教師要根據教學(xué)目標的要求,考慮當地的條件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  五、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。

  六、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用

  《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設,語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證,F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  當然,新課標的精神遠非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟,本人在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 5

  我在網(wǎng)上下載了國家教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》,并利用工作之余進(jìn)行了仔細的研讀,讀過(guò)后我深刻地體會(huì )到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、重要性和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念是什么以及應該用什么樣的教育理念去進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

  小學(xué)英語(yǔ)課可以看成是技能課,應該在培養小學(xué)生初步運用英語(yǔ)的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的`發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。在教法設計時(shí)要密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異,不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現,尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,因為我們要面對的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,把學(xué)生作為“獨立的人”來(lái)看待,只有認識到這一點(diǎn),才會(huì )把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認識。在教學(xué)中,多設計豐富多彩的活動(dòng),倡導體驗參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習處理人際關(guān)系,在參與中學(xué)會(huì )如何與人合作。

  小學(xué)英語(yǔ)教師還應注意課堂的評價(jià)語(yǔ)言,采用多種手段,多種方式,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,提高他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。應明確課程資源的應用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)、感受和體驗英語(yǔ)語(yǔ)言,提高英語(yǔ)的運用能力。

  作為一名英語(yǔ)教師,目前該做的是明確教學(xué)理念,創(chuàng )建良好的課堂氛圍,為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè )學(xué)習的大門(mén)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 6

  我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習,明白了《英語(yǔ)新課程標準》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標,同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新,體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。

  此次學(xué)習使我受益匪淺,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人的目的。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的.方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ),語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式,即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng),運用聽(tīng)覺(jué)記憶,使他們用第一語(yǔ)言做出反應。

  三、創(chuàng )設情景

  用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

  通過(guò)新課標的學(xué)習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 7

  新課程標準是全新的教學(xué)理念,它既是我們制定課程計劃的理論依據,也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。經(jīng)過(guò)認真地學(xué)習課程標準后,再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、師生之間要積極配合。師生將形成一個(gè)學(xué)習的共同體,建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使課堂貼近生活,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。

  二、教師應成為知識引導者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生,讓他們根據自身的'興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇課堂模塊,才能讓他們快快樂(lè )樂(lè )的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,面向全體學(xué)生,培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

  三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念。在新課程下,教師自身應具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識和現代信息素質(zhì)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上,注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內心熱情。例如課前FreeTalk,或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構,此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì )教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求,使學(xué)生從內心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。我在今后的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中,將會(huì )不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生,使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jì)。

  以后的教學(xué)過(guò)程中,我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jì)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 8

  學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》后,本人有下面一些體會(huì ):

  新課程標準不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識和文化方面重要性,還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述:學(xué)習英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界,學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)文化知識,傳播中國文化,增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解,還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力,促進(jìn)思維發(fā)展,形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力,也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。

  《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外,還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;

  3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  這些建議充滿(mǎn)了人文關(guān)懷,不僅對英語(yǔ)教學(xué)有益,還有助于改善師生關(guān)系,有利于師生的身心發(fā)展。

  在課堂教學(xué)方面繼續強調任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據課程的'總體目標并結合教學(xué)內容,盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時(shí)還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,為他們終身學(xué)習奠定基礎。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習,我進(jìn)一步認識到:對新課標的學(xué)習,不能只停留在課標內容和教學(xué)方法策略等一些字面內容上,更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn),只有這樣,才能領(lǐng)略新課標的精神實(shí)質(zhì)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 9

  英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導教學(xué)實(shí)踐。

  課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設計目標,體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過(guò)學(xué)習,我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求,實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。

  一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

  形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的.任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。

  因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

  三、注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性

  注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中,應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績(jì),學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后,可再次參加評價(jià)。

  四、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用

  教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 10

  通過(guò)學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課程標準,我收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,我也體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng )新,我要以此為契機,進(jìn)一步加強學(xué)習,這樣才能更好的承擔起本職工作。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育

  1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。

  2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí),密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水

  平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的'興趣。

  三、創(chuàng )設情景

  用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助自己提升專(zhuān)業(yè)素養,更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地做好好本職工作。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 11

  5月28—30日,在XXX,我參加了XXX英語(yǔ)教研員課標培訓會(huì )。在這三天里,我認真聆聽(tīng)了XXXXXX教授和遼寧省基礎教研中心XXX教師兩位專(zhuān)家學(xué)者的講座,使我受益匪淺,在此期間我積極介入研討,研討的過(guò)程中,從同行那邊學(xué)到很多,同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足,我要以此為契機,進(jìn)一步加強研究,如許才能更好的承當起本職工作。

  通過(guò)這次研究我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論:2019版課程標準的要點(diǎn)、課程標準與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。

  通過(guò)研究我體會(huì )到以下幾點(diǎn):

  一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想。

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的研究興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)研究的過(guò)程中,發(fā)展有效的研究策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成研究的,因為他們也有喜怒哀樂(lè ),有個(gè)人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的研究熱情,培養他們的研究興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、倡導體驗、理論、介入、交換與合作的研究方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  我依然清晰記得XXX是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論,讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的事情,使我很受啟發(fā),以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊,而不是一個(gè)面的累積。要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn),實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情,在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān):整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則,在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流,真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ),扎扎實(shí)實(shí)打基礎。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言研究要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的`機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的研究策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。

  三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的研究策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注研究過(guò)程,又關(guān)注研究結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果。

  新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多條理的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,形成有效的研究策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有程度上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式,既關(guān)注研究結果,又關(guān)注研究過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法,使評價(jià)體系除了具有根本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中,為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,要恭敬本性差異,除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外,還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同介入評價(jià)。完成評價(jià)主體的多元化。

  以上是我本次研究的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的研究和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言研究的交際能力。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 12

  暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓,受益匪淺。結合平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )和反思。

  新課程改革,倡導全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力;倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學(xué)習,不斷地更新個(gè)人的知識體系,要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。

  一、“自主學(xué)習”方式的實(shí)踐途徑與策略

  1.教師要更新教學(xué)觀(guān)念

  教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習,學(xué)會(huì )學(xué)習,具有良好的學(xué)習習慣,充分體現他們是學(xué)習的主體,而這就需要教師引導培養。學(xué)生的認知過(guò)程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過(guò)程,教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用,運用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉化,從而使學(xué)生較快地實(shí)現學(xué)習上的飛躍。所以我們應該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。

  2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動(dòng)權,拓展學(xué)生發(fā)展的空間

  學(xué)生是學(xué)習的主人,因此學(xué)習的主動(dòng)權應掌握在學(xué)生手中。然而,教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí),這是當前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系,必須堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一,把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):①把問(wèn)的權利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現狀,把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)到知識。③把講的機會(huì )讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )。④把練的安排納入課堂。培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺(jué)培養分析、解決問(wèn)題的能力及探

  究創(chuàng )新的能力。

  3.精心設計主體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過(guò)活動(dòng)表現的;顒(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn);顒(dòng)是轉變學(xué)習方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現的,因此教師要精心設計主體活動(dòng)。

  4.重視體驗活動(dòng),促進(jìn)內化形成

  在教學(xué)中,教師要重視向學(xué)生提供體驗活動(dòng)。向學(xué)生提供體驗活動(dòng)可以從以下兩方面著(zhù)手:一是對參與活動(dòng)的體驗,培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能,思維活躍,常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺(jué)思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵性評價(jià),讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功。成功的體驗會(huì )給學(xué)生帶來(lái)愉悅,帶來(lái)自信,帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的愿望。

  二、真正實(shí)現“學(xué)生為主體”

  教學(xué)過(guò)程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,學(xué)生是主體,教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的“組織者”和“引導者”。

  教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習”來(lái)掌握英語(yǔ)知識技能的比重,必須隨著(zhù)學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養也是必要的。

  要實(shí)現學(xué)生的“自主學(xué)習” 我們應該做到:

  1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習英語(yǔ)知識,體會(huì )運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義,成為自主學(xué)習的探索者。

  2.民主性。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者,學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

  3.差異性。承認學(xué)生的個(gè)體差異,是開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)的重要體現。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識地培養學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生特長(cháng),培養每一個(gè)學(xué)生的成就感,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

  4.過(guò)程性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。

  5.創(chuàng )新性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我,具鮮明的個(gè)性特征。

  教師注重向學(xué)生傳授學(xué)習的方法,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的.精神,引導學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現,勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應社會(huì )需要的創(chuàng )造性人才。

  自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式,是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。改變學(xué)生的學(xué)習方式,就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

  三、教師的自身素質(zhì)

  新課標要求,高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿(mǎn)足其需求。教師務(wù)必要更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新,不斷進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,真正適應新時(shí)代要求。

  英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適應的過(guò)程中逐步學(xué)習老師應做到:最大限度地理解、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

  在新《英語(yǔ)課程標準》實(shí)施的形勢下,把學(xué)生當作平等的人,自由的人,相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習搞好,與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通,善用“表?yè)P”激勵鼓舞學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),以心靈感受心靈。公平地對待每一個(gè)學(xué)生,向學(xué)生學(xué)習,與學(xué)生一起成長(cháng),才能真正做到教學(xué)相長(cháng);教師

  對學(xué)生的愛(ài)是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提,對學(xué)生的嚴應當是嚴中有愛(ài),嚴中有章,嚴而有信,嚴而有度。

  五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題

  1.課堂調控不當。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結果使學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試,也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲,而大多數學(xué)生則成了臺下的觀(guān)眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生,而應盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

  2.目標導向不強。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著(zhù)發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題,大多數是與教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)關(guān)的,甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無(wú)邊際,費時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導向,忽視了自身的主導作用,片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極,就是主體作用得到充分發(fā)揮。

  3.面向全體不夠,F在有不少課堂教學(xué)出現這樣的現象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張,教師卻誤以為自己引導得法,就跟著(zhù)這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。造成這種現象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數學(xué)生的認知規律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),有的教師嚴重忽視了自身的主導作用,使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中,從大的環(huán)節看,是以學(xué)生為主體,根據學(xué)情來(lái)設計和安排的,但每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)過(guò)程,教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機械模式,牽著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)自己的學(xué)案走,不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

  5.學(xué)法指導不力!敖淌菫榱瞬唤獭,“教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習方法的指導。學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài),依賴(lài)性強,離開(kāi)了教師,還是不會(huì )學(xué)習,這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之,學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是要掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源,也不

  只是知識的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識,成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語(yǔ)自身的魅力著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì ),幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主導! (

  師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求:07年我從高三下到高一,沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉變,加上對牛津教材的生疏,因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授,系統的整理;09年我對牛津教材有了一定的了解,同時(shí)結合高一學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)方法上做了一些改變:注重基礎知識,簡(jiǎn)單知識的傳授,所學(xué)內容與初中內容相結合;清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸,因此要反復記憶,放慢速度;新單詞學(xué)習方面,每次給學(xué)生布置少量單詞,降低背誦難度,讓大部分學(xué)生能夠獲得成功;練習,考試限難限量,保證同學(xué)們在過(guò)程中有成就感,并能落到實(shí)處;2.課堂模式的改變:“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不應只注重教師的教”,“教師為主導,學(xué)生為主體”,這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年,但并未完全落到實(shí)處,很多教師仍然延續著(zhù)傳統的教師認真講,學(xué)生認真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率,降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二:1.小組合作學(xué)習是有理論依據并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí),吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì )使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作;如果只發(fā)現一位同學(xué)睡覺(jué),那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長(cháng)假歸來(lái),學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡,難以調動(dòng)起來(lái),在我的課堂上,我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內容,從我觀(guān)察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況,課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jì),我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮,他們能夠較快地進(jìn)入角色,利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué),杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂,竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校,他們對小組學(xué)習快速的適應能力我都感到驚訝。

  三、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。

  布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò),使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法,就是讓學(xué)生知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情,奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結果,久而久之,他會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦,最終放棄。所以,維護學(xué)生對這門(mén)課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法:

  1.維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中,他肯定已做好吃苦的準備,并有從高中三年取得一定成績(jì)的理想。作為教師,在高中剛開(kāi)始階段就要多費苦心,維護好學(xué)生對高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講,教師一定要專(zhuān)心備課,讓自己的課上得精彩,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂;給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量,大部分學(xué)生能夠順利完成;經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題,和他們多交流,他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師,教學(xué)資料,學(xué)校安排上一些失誤所致,我們不能一股腦將責任推在學(xué)生一個(gè)人身上。

  2.維護學(xué)生對學(xué)習成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮,要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易,很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復習高一內容角度考慮的,找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內容,又能不牽扯高二,高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事,除此之外,有的命題本身題意不清,不知所云,或者喧賓奪主,前后矛盾,這種低質(zhì)量的題目反而會(huì )引起學(xué)生思維上的混亂,得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫(xiě)題目,然而我們現在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力,學(xué)生經(jīng)常會(huì )在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心,最終變得對這門(mén)學(xué)科排斥,厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度,階段檢測試卷難度系數也有明確要求,否則算教學(xué)事故論處,也是出于維護學(xué)生的自信心。

  又是一年丹桂飄香的時(shí)節,我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(cháng),收獲多多。

  打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列,天印高中也在積極學(xué)習他校經(jīng)驗,不斷摸索,爭取“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。

  第三篇文章我還未完成,這個(gè)話(huà)題層面較小,主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應問(wèn)題。今天開(kāi)課的梁德珍老師前面幾年都任教高三,今年回到高一,對牛津教材高一內容她也沒(méi)教過(guò),我也希望從她這節課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想:(標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話(huà)。)

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 13

  學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念,我深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習,我對以下內容有了更深刻的理解:

  一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

  小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識,進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué),也很樂(lè )學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。

  根據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式,將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達,將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。

  三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng )出具有自己特色的'精彩的課來(lái)。

  通過(guò)學(xué)習新課標,我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎!

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 14

  通過(guò)學(xué)習,我對新課標新理念有了較深刻的認識,認識到作為一線(xiàn)教師,要想按新理念上好新教材,必須要更新觀(guān)念,下苦工夫提高自身的理論素養及專(zhuān)業(yè)水平,才能適應英語(yǔ)新課程改革需要,達到新課標的要求。以下是自己對學(xué)習的一些體會(huì ):

  一、加強學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求

  新課標指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合做精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)。說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新能力;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛(ài)國主義精神,形成健康的人生觀(guān),為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究英語(yǔ)教學(xué)的規律,根據教學(xué)目標、學(xué)生的實(shí)際情況以及本地客觀(guān)條件,積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法,加強自身的中外文化修養,拓寬知識面,掌握現代教育技術(shù),能在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運用。

  二、關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  一個(gè)好的教師應該是學(xué)生的良師益友,學(xué)生只有對老師、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感和興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,而且會(huì )影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;

  3、特別關(guān)注性格內向學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力

  依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容,盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),內容和方式要盡量真實(shí),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力,同時(shí),積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。

  四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,為他們終身學(xué)習奠定基礎

  使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。應做到:

  1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法;

  2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;

  3、設計探究式的學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展;

  4、引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習語(yǔ)言知識,感悟語(yǔ)言功能;

  5、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

  五、認真指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習,拓展文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

  語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系,語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系,努力使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國文化,特別是英語(yǔ)國家文化,風(fēng)俗,禮儀;按照課標的要求,每個(gè)老師要指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的研究性學(xué)習,我們要充分利用這些機會(huì ),幫助學(xué)生提高理解和恰當運用英語(yǔ)的能力,不斷拓展文化視野,加深對本國文化的理解,發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

  六、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習

  根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能,例如可以利用第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng),培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。

  隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的不斷深入,對外交往日益頻繁,英語(yǔ)的使用顯得尤為重要,因此,作為一名教師,要有發(fā)展的眼光,必須要不斷加強現代教育理論的學(xué)習,不斷更新專(zhuān)業(yè)知識,努力提高自己的文化素養。通過(guò)本次新課標的學(xué)習,使自己在觀(guān)念上有了很大的提高,從而將能極大的指導自己的教學(xué)工作。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 15

  國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習,在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們全組老師認真學(xué)習了《英語(yǔ)新課程標準》。

  首先通過(guò)學(xué)習,我能體會(huì )到在新課改中先要轉變的就是觀(guān)念。

  新課改強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,注重科學(xué)探究的學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,初中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě),組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,步步為營(yíng),穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。

  其次,修訂后的課標給我印象最深的一點(diǎn)提到,強調英語(yǔ)課程是工具性與人文性相結合的課程,區別于過(guò)去的表述,更清楚明確了英語(yǔ)課程的目的。

  也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程,而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,還承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛(ài)國主義精神,發(fā)展創(chuàng )新能力,形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”,尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習的個(gè)體和學(xué)習過(guò)程,使真正的教學(xué)過(guò)程變成學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師)包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。而人文教育是一種無(wú)形的教育,是一種細水長(cháng)流滲透式的教育,我們并不能立竿見(jiàn)影地看到它的效果,但是它對于文化教育的長(cháng)期發(fā)展,甚至于對一個(gè)民族乃至整個(gè)人類(lèi)的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。

  第三,強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用。

  《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設,語(yǔ)言運用的`真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證,F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此,今年的中小學(xué)教師申報中高級職稱(chēng)考試也特地將”課程資源的開(kāi)發(fā)與作用”列入了考試內容,可見(jiàn)它的重要程度.

  為此,我將在以后的教學(xué)中做到

  一、明確目標

  新教學(xué)目標的首位不再是“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”,而是“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神!蓖瑫r(shí)提倡培養學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力,達到增強口語(yǔ)交際和實(shí)際應用能力。這正彰顯了語(yǔ)言的習得貴在實(shí)際運用,同時(shí)也體現了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學(xué)理念。

  二、教法改變

  只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內最大限度的感知并運用語(yǔ)言,才能達到語(yǔ)言學(xué)習的真正目的。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生,教師要合理分配課程資源和時(shí)間,同時(shí)科學(xué)的運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣,讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習和探究,在教師的指導和引領(lǐng)下學(xué)習語(yǔ)言---學(xué)會(huì )學(xué)習,只有這樣才能達到事半功倍的目的,從而進(jìn)一步實(shí)現培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和能力的目的,為其終身學(xué)習奠定基礎。

  總之,通過(guò)學(xué)習,使我深刻地認識到作為一名教師,要精心設計課堂,即在上課前醞好課,利用新課改理念指導自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。平時(shí)還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論,并把它們運用到教學(xué)實(shí)踐中去,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)同任教師的課,取人之長(cháng),補己之短,不斷充實(shí)和完善我們的英語(yǔ)課堂。本人在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生,不放棄一個(gè)學(xué)生,力爭使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。

  英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 16

  我教的是小學(xué)六年級英語(yǔ),這些天一直在學(xué)習英語(yǔ)新課標,通過(guò)學(xué)習我體會(huì )以下幾點(diǎn):

  一、《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

  課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的.教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

  三、《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

  《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

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