跟崗學(xué)習心得體會(huì )范文（精選4篇）

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的跟崗學(xué)習心得體會(huì )范文（精選4篇），希望能夠幫助到大家。

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )1

　　因為這段經(jīng)歷，我教書(shū)育人的日子，便洋溢著(zhù)更為濃郁的芳香，我的教育人生也因此留下了濃墨重彩的一筆。

　　珠海香山學(xué)校位于香洲區山場(chǎng)村中，石溪山下，香名遠揚。在香山學(xué)校，我看到了教育的理想狀態(tài)：校園環(huán)境優(yōu)美，文化氣氛濃郁，孩子陽(yáng)光可愛(ài)，老師溫文爾雅。初來(lái)乍到，我們既滿(mǎn)心歡喜又忐忑不安，但是，香山學(xué)校的領(lǐng)導老師們對我們熱情有禮，關(guān)懷備至，令我們在陌生的校園安心地工作、學(xué)習。本著(zhù)分享之心，在跟崗期間，在我的牽線(xiàn)搭橋下，我們江城區先后有近300名教師到香山學(xué)校參觀(guān)交流，老師們都有不同程度的啟發(fā)和收獲。

　　香山學(xué)校充分尊重、信任、依靠、發(fā)展教師，在這里，每一個(gè)老師都能獨當一面，每一個(gè)教師都能找到展示自己才華的舞臺。而我同樣獲得許多學(xué)習、鍛煉和成長(cháng)的機會(huì )。記得報到的第一天，剛放下行旅，吃過(guò)午飯，張校長(cháng)就叫我和程老師跟他們一起到香洲區實(shí)驗學(xué)校去參觀(guān)“創(chuàng )想城”活動(dòng)，原來(lái)這是他們本學(xué)期“探訪(fǎng)特色學(xué)�；顒�(dòng)”的第一站。隨后，我們還跟著(zhù)去了珠海七中探訪(fǎng)社團活動(dòng)，到二十一小了解特色英語(yǔ)教學(xué)，這些活動(dòng)令我們大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。

　　在學(xué)校里，我謙虛地向老師們請教，與一切可以學(xué)習的人聊天、取經(jīng)，我努力地讓自己向雅而行，也成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校管理者，一個(gè)儒雅的老師。一學(xué)期來(lái)，我積極參加學(xué)校的校務(wù)會(huì )議、教師大會(huì )、集體備課活動(dòng)、接待活動(dòng)、講座培訓、聽(tīng)課評課活動(dòng)，參與教師書(shū)法培訓等活動(dòng)近100次。強度很大，但是成長(cháng)很快。最令我難忘的是學(xué)校六年級的盧璐老師要參加香洲區的表達課比賽，學(xué)校成立了核心備課組，而我有幸成為其中的一員，不斷磨課的過(guò)程很折磨人，但是效果喜人——盧老師榮獲比賽的一等獎。而我也在團隊中，遇見(jiàn)了更美好的自己。

　　此后，學(xué)校還給了我許多鍛煉的機會(huì )和展示才能的舞臺。比如，學(xué)校十分信任我接任六年級畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并讓我擔任六年級的年級主任；讓我在“香山論壇”上表達自己的想法，作了題為《香山印象》的展示；讓我創(chuàng )作劇本《我要做個(gè)好孩子》，榮獲香洲區少兒花會(huì )比賽舞臺表演類(lèi)金獎，珠海市銀獎；讓我參與學(xué)校首屆家長(cháng)節的籌備工作，為26位優(yōu)秀家長(cháng)整理事跡材料，為家長(cháng)節的成功舉辦獻出了自己的力量；讓我擔任了六年級贈書(shū)活動(dòng)主持，使我得到了鍛煉，增長(cháng)了見(jiàn)識；讓我上了主題為“多角度立意選材”的作文研討課，展示了自己的學(xué)習效果，獲得了好評。這許許多多的鍛煉機會(huì )，讓我在真切的體驗與實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了教育教學(xué)理論知識，引發(fā)了思考，提升了管理能力和教育教學(xué)能力，獲得了自身的成長(cháng)。同時(shí)，我還把自己的見(jiàn)聞、學(xué)習心得及時(shí)發(fā)送到原�！�—江城南排小學(xué)的微信群，與學(xué)校的老師們分享，讓本校的老師也能聞香而學(xué)，共享我的跟崗收獲。

　　一學(xué)期的跟崗學(xué)習，讓我遇見(jiàn)了更有溫度的教育，遇見(jiàn)了更美好的自己�；氐疥�(yáng)江后，我必定把自己的所學(xué)，融入工作中，與其他跟崗老師一道，點(diǎn)燃星星之火，為家鄉教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻自己的力量。

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )2

　　20xx年5月12下午，我們踏上了前往Xx中學(xué)的汽車(chē)，經(jīng)過(guò)5個(gè)多小時(shí)的長(cháng)途跋涉，在晚上7點(diǎn)多終于到了Xx中學(xué)，我們也受到了Xx中學(xué)領(lǐng)導的熱烈歡迎。

　　第二天，我們首先參觀(guān)了Xx中學(xué)的校園文化，給我第一感覺(jué)就是文化氣氛很濃、學(xué)生很有禮貌、校園很干凈，進(jìn)到來(lái)就很舒服的感覺(jué)。到了會(huì )議室我們聽(tīng)取了Xx中學(xué)校長(cháng)的匯報，得知Xx中學(xué)無(wú)論老師還是學(xué)生成績(jì)都非常優(yōu)異。第三節、第四節課分別由Xx中學(xué)的馮澤文老師和工作室成員、青蓮中學(xué)陳卓麗老師進(jìn)行《動(dòng)能和勢能》的同課異構活動(dòng)。聽(tīng)了兩節課后我有很大的收獲如下：

　　第一、如何導入？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？是我們課堂成功的開(kāi)始，也是我們課堂導入的追求。馮澤文老師通過(guò)采用了大量的社會(huì )事例和新聞（有圖片、視頻），牢牢把學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，讓后讓學(xué)生分析和總結。陳卓麗老師利用一個(gè)魔術(shù)“氣功熄滅蠟燭”進(jìn)行設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，也下面的內容做了鋪墊。兩位老師在導入方面都做得非常好的，方式各一又各有千秋，但他們的目的都是一致的。

　　第二、如何讓學(xué)生積極參與課堂？是我們課堂成功的重要過(guò)程，也是我們培優(yōu)轉差工作的最好方法。培養優(yōu)生轉化差生，是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)，特別是如何轉化差生減少學(xué)困生，我們老師在備課上面要下很大的功夫。馮澤文老師在這方面上做得很好，他播放的圖片和視頻讓學(xué)生分析，演示實(shí)驗學(xué)生來(lái)演示，課堂互動(dòng)老師和學(xué)生一起參與還有學(xué)生的分組實(shí)驗等等，無(wú)不是為學(xué)生而設計的，不但激起學(xué)生的學(xué)習興趣而且能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，一舉兩得。陳卓麗老師也是利用很多生活知識和小實(shí)驗讓更加的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，例如甲20N、5m，乙20N、10m，學(xué)生都動(dòng)手算算得知誰(shuí)做功多，誰(shuí)具有能量越多，而這個(gè)也恰恰為下面做了鋪墊。還有就是與學(xué)生的拋球游戲，利用學(xué)生的書(shū)本與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的分組實(shí)驗等等。

　　第三、如何進(jìn)行知識點(diǎn)的提問(wèn)？是我們教學(xué)的小技巧，也是調動(dòng)課堂氣氛的手段之一。兩位老師都在這方面都做足了功夫。如一塊西瓜皮怎么可以將一個(gè)老人砸傷（新聞報道）？為什么我拋氣球你敢接，拋鉛球同學(xué)們就閃開(kāi)呢？為什么可以“氣功熄滅蠟燭”，里面有什么玄機？老師與學(xué)生為什么不敢對撞呢？自行車(chē)掛在陽(yáng)臺里，存在什么危險？這些問(wèn)題雖看似簡(jiǎn)單，但在課堂上學(xué)生議論紛紛，加上老師的引導學(xué)生的完整分析，這個(gè)課堂就是成功的。

　　第四、如何選取實(shí)驗，如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗？是我們老師備課時(shí)必須考慮全面，根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。馮老師選擇了重力勢能的影響因素作為學(xué)生分組實(shí)驗，陳老師則選取了動(dòng)能的影響因素作為學(xué)生分組實(shí)驗，演示實(shí)驗更加多了，都是學(xué)生演示學(xué)生自己分析，體現了學(xué)生才是課堂的主人翁。兩位老師選取的實(shí)驗都有充分的理由，從課堂氣氛上、從學(xué)生的操作上、從學(xué)生的實(shí)驗結果看他們都是成功的。

　　第五、如何進(jìn)行導學(xué)稿的設計？體現我們如何進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行，是成功與否所在。從導學(xué)稿的設計看兩位老師的備課非常到位認真，考慮到每個(gè)方面，注重引導學(xué)生利用控制變量法思考問(wèn)題。馮老師簡(jiǎn)單而能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能發(fā)揮學(xué)生的思維能力；陳老師更注重如何引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗進(jìn)行思考，步步為營(yíng)。

　　總而言之，他們在突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的措施上下了很大的功夫，從備課上、教學(xué)上、實(shí)驗上他們都是成功的，我們作為旁聽(tīng)者學(xué)習者受益匪淺，不枉此行。

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )3

　　20xx年上半年，中山特校湯劍文校長(cháng)率領(lǐng)一批骨干教師到我校進(jìn)行交流指導，并與我校確定了兩校幫扶協(xié)議。按照兩校部署安排，我校教師將分四批前往中山特校進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。20xx年9月18日至22日，我們有幸成為第一批到中山市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"中山特校"）跟崗學(xué)習的學(xué)員，此次學(xué)習主要是通過(guò)坐班跟崗的方式進(jìn)行，我們分別被安排到相應的班級里，每個(gè)學(xué)員由一位年級組長(cháng)和一位指導老師帶領(lǐng)。在學(xué)習期間，我們參觀(guān)了校園環(huán)境、觀(guān)摩了課堂教學(xué)、聆聽(tīng)了融合教育專(zhuān)題講座以及旁聽(tīng)了學(xué)生個(gè)別化教育計劃評估會(huì )議（以下簡(jiǎn)稱(chēng)IEP評估）等，在這些過(guò)程中學(xué)到了一些寶貴的`經(jīng)驗，以下將主要從該校的校園文化、融合教育和學(xué)生IEP評估這三個(gè)方面來(lái)談一談我們的學(xué)習體會(huì )。

　　01校園環(huán)境

　　校園文化具有很強的育人功能。一個(gè)學(xué)校的校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)很重要的外部環(huán)境，它潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是學(xué)校一個(gè)對外宣傳的窗口。由于教育對象的特殊性，一個(gè)特殊教育學(xué)校的校園文化建設顯得極其重要，它包括校園環(huán)境建設、校園各功能場(chǎng)室設置、教室布置、校本課程開(kāi)發(fā)、教師師德以及在校學(xué)生的學(xué)習、生活情況等。

　　校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長(cháng)有巨大影響。校園建設要牢固樹(shù)立"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念。中山特校的校園文化建設從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，每一處都和學(xué)校整體德育文化建設息息相關(guān)，相得益彰，都支撐著(zhù)整個(gè)校園主題文化建設。例如大廳柱子上的標語(yǔ)滲透著(zhù)中山特校的育人理念：學(xué)生能學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )休閑和學(xué)會(huì )工作。

　�。�1）會(huì )生活，是學(xué)生熱愛(ài)生活的表現；

　�。�2）會(huì )學(xué)習，是學(xué)生能在社會(huì )活動(dòng)中習得、內化一些社會(huì )技能；

　�。�3）會(huì )休閑，反映的是學(xué)生不僅有權利平等享受生活，還可以在休閑體驗中得到康復；

　�。�4）會(huì )工作，是能達到照顧自我、自食其力，完成"謀生"的目的。

　　校園文化體現在學(xué)校建設的方方面面。從校園環(huán)境布置到精神文化和制度文化建設都體現出濃厚而溫馨的特教元素。中山特校的廣大師生的紀律性和自覺(jué)性高，展現出積極向上的精神風(fēng)貌，整個(gè)校園呈現出活潑生動(dòng)又井然有序的局面，展現出一個(gè)團結、和諧、統一的集體。

　　02融合教育

　　20日下午，隨班就讀指導中心的林主任向我們介紹了融合教育的發(fā)展趨勢以及中山市特殊教育學(xué)校的融合教育開(kāi)展情況。在講座中，我們了解到融合教育中心在融合教育推行中所發(fā)揮的重要作用，以及對融合教育在今后的發(fā)展有了更多的感悟。教育決定著(zhù)人類(lèi)的今天，也決定著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)。而學(xué)生作為教育的主體，要確保每一位適齡兒童都能夠接受義務(wù)教育，特別是對于因各種原因無(wú)法適應普通學(xué)校生活的殘疾學(xué)生，根據學(xué)生的具體情況我們可以選擇以下這四種安置形式：

　�。�1）就近入學(xué)；

　�。�2）進(jìn)入有條件的普通學(xué)校；

　�。�3）特殊教育學(xué)校；

　�。�4）送教上門(mén)。

　　另外，對于安置方式的選定也需要做大量的個(gè)案支持與教育評估，其中包括提案—電話(huà)聯(lián)系—下校指導—個(gè)案研究—個(gè)案評估—安置建議—回訪(fǎng)等過(guò)程。從安置的選定流程中，我們就能看出融合教育中心在其中所發(fā)揮的重要作用。

　　融合教育的推進(jìn)需要各方面的參與和資源的支持，要將融合教育真正發(fā)展起來(lái)是不容易的，融合教育并不是一個(gè)個(gè)體的事、群體的事或是社會(huì )的事。而我們學(xué)校進(jìn)行的融合教育重點(diǎn)放在了送教上門(mén)，送教上門(mén)意味著(zhù)我們不放棄任何一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有接受教育的權利，現在我們要做的是要加強普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的社會(huì )交流，社會(huì )愛(ài)心人士（義工等）與特殊兒童之間的交流，讓特殊兒童得到更多的關(guān)愛(ài)，增強社會(huì )和特殊兒童的認同感，同時(shí)彌補送教學(xué)生生理上的缺陷，幫助送教學(xué)生掌握基本的知識技能，樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì )的融合。

　　03學(xué)生的IEP評估

　　"沒(méi)有個(gè)別化教育計劃，就沒(méi)有真正意義上的特殊教育"。在特殊教育學(xué)校里，有一個(gè)重要的教學(xué)內容，就是對在校的特殊兒童實(shí)施個(gè)別教育計劃，簡(jiǎn)稱(chēng)IEP（individualizededucationprogram），它是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。在這所成立了將近三十年的中山特校跟崗學(xué)習期間，我們向該校的老師了解和學(xué)習了他們對學(xué)生的IEP評估。近幾年中山特校領(lǐng)導教師們努力查找和利用各方資源，通過(guò)不斷研討和改進(jìn)，初步研究出一套屬于他們學(xué)校的個(gè)別教育計劃方案，現正在學(xué)校全面開(kāi)展評估。根據班級教師和學(xué)生家長(cháng)反映，這套方案既有利于學(xué)校日常教學(xué)的開(kāi)展，又便于家長(cháng)了解學(xué)生在校的學(xué)習情況。

　　中山特校IEP評估包括如下幾個(gè)流程：

　�。�1）每學(xué)年第一學(xué)期初，對剛入學(xué)的新生進(jìn)行一套完整的IEP的評估，而對于在校生，班級教師則會(huì )通過(guò)有家長(cháng)參與的IEP會(huì )議、學(xué)生的個(gè)人基本情況等來(lái)制定學(xué)生本學(xué)年的IEP，各科任教師在學(xué)生IEP方案里制定出本科目的學(xué)年教學(xué)目標，包括長(cháng)期教育目標和短期教育目標等。這一份為班級學(xué)生制定的IEP看似簡(jiǎn)單，但制定的教學(xué)目標內容卻非常詳細，很貼合班級學(xué)生自身的實(shí)際情況，從中可以看出教師對每一個(gè)班級學(xué)生的教育都是非常用心和負責的。

　�。�2）為確保制定出的學(xué)年教學(xué)目標更具有科學(xué)性和可行性，在每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期初的時(shí)候，教師可根據學(xué)生一學(xué)期對教育目標中學(xué)習內容的掌握情況以及結合學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，對學(xué)生的學(xué)年教學(xué)目標進(jìn)行微調，讓老師可以更好地執行個(gè)別化教育計劃，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

　�。�3）在每學(xué)年第二學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)校會(huì )開(kāi)展期末教學(xué)成果展，對每個(gè)學(xué)生的IEP完成情況進(jìn)行評估，教師可通過(guò)照片、視頻材料或現場(chǎng)實(shí)操等方式進(jìn)行教學(xué)成果展示，使家長(cháng)和學(xué)校都可以清楚地知道學(xué)生本學(xué)年的學(xué)習情況。這項工作是家校合力，共促學(xué)生發(fā)展，也是對特殊教育教師教學(xué)得一種激勵、認可和鼓勵。

　　科學(xué)靈活地制定和實(shí)施IEP，不僅能夠對特殊兒童在校的學(xué)習起到一個(gè)良好的教學(xué)效果，而且對于特殊教育教師自身的成長(cháng)發(fā)展也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。期待著(zhù)我們學(xué)校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，也能夠擁有一套屬于我們學(xué)校自己特色的個(gè)別教育計劃方案，助力我們學(xué)校教師和學(xué)生的成長(cháng)。

　　結語(yǔ)

　　萬(wàn)物生長(cháng)都需要營(yíng)養。而對于新特校、新教師來(lái)說(shuō)，營(yíng)養即是學(xué)自前輩的經(jīng)驗，來(lái)自名師的教誨。此次中山特校學(xué)習之行，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的提高，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，讓我們受益匪淺，感觸良深，這對于我們學(xué)校今后的特殊教育開(kāi)展工作有著(zhù)非常重要的意義。此行雖已結束，但是學(xué)習和交流不會(huì )停止，我們會(huì )將此次學(xué)習到的寶貴經(jīng)驗根據實(shí)際情況運用到今后的實(shí)踐工作當中去，為學(xué)校的成長(cháng)、學(xué)生的發(fā)展和特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量。

　　跟崗學(xué)習心得體會(huì )4

　　20xx年12月16日至22日，根據工作室20xx年工作計劃安排，我參加了工作室在連南瑤族自治縣田家炳民族中學(xué)開(kāi)展的為期一周的跟崗學(xué)習。本次跟崗學(xué)習的內容豐富多彩，形式多樣，有講座、示范課、研討課、送教課等。另外，工作室學(xué)員還列席參加了連南瑤族自治縣20xx年語(yǔ)文中考備考會(huì )。跟崗學(xué)習期間，每位學(xué)員都執教了一節研討課。下面談?wù)勎业母鷯弻W(xué)習心得：

　　一、聽(tīng)講座，讓我更具信心，讓我豁然開(kāi)朗

　　跟崗學(xué)習的第一天，廣東省莫艷輝名教師工作室主持人莫艷輝老師給我們學(xué)員們作了《用“堅持”讓自己成長(cháng)為最美的樣子》專(zhuān)題講座。莫老師用具體實(shí)例講述了她個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷。我聽(tīng)后倍受鼓舞，信心十足。莫老師在講座中提到的成功的要素包含有崇高的職業(yè)理想、真誠的愛(ài)心、對事業(yè)的執著(zhù)。做老師是我兒時(shí)的夢(mèng)想，我喜歡做老師，也喜歡做班主任，我曾經(jīng)也是清遠市謝柳林名班主任工作室的成員。我會(huì )像莫老師一樣，以無(wú)私的精神去感召學(xué)生、以淵博的知識去培育學(xué)生、以科學(xué)的方法去引導學(xué)生、以真誠的愛(ài)心去溫暖學(xué)生、以高尚的師德去影響學(xué)生。我特別喜歡莫老師與我們共勉的一段話(huà)：不要輕言你是在為誰(shuí)付出和犧牲，其實(shí)所有的付出與犧牲最終的受益人都是自己，人生是一場(chǎng)與任何人無(wú)關(guān)的獨自行，這是一條悲欣交集的道路，路的盡頭一定有禮物，就看你配不配得到？

　　聽(tīng)了莫老師的講座，她的成長(cháng)路徑讓我對語(yǔ)文教學(xué)、對自己走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路更有信心。

　　送教下鄉的時(shí)候，工作室的曾文霞老師作了《淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)》專(zhuān)題講座，曾老師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，從“以讀促寫(xiě)，以讀悟寫(xiě)，以讀擴寫(xiě)或續寫(xiě)”等方面進(jìn)行介紹，還用學(xué)生的習作進(jìn)行例舉，共同探討語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的方法，聽(tīng)了講座后，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　二、以教學(xué)研討為平臺，助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　此次跟崗學(xué)習，我們每個(gè)學(xué)員都上了一節研討課。陳聯(lián)老師在八（4）班執教《飲酒》，帶著(zhù)同學(xué)們走近陶淵明，仰望流傳千古的高尚。吳道森老師在七（1）班執教《穿井得一人》。吳老師注重訓練學(xué)生的朗讀，尤其是他生動(dòng)的范讀，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入到了故事的情節中，贏(yíng)得了在場(chǎng)師生的好評。曾文霞老師用現代化教學(xué)手段為我們展示了一節平板課——《<西游記>跳讀和精讀》。曾老師教給學(xué)生跳讀和精讀的方法，還讓學(xué)生用精讀的方法進(jìn)行實(shí)題演練，使課堂既有名著(zhù)閱讀的趣味性，又有應考的實(shí)用性。宋娉老師在八（2）班執教《蟬》，她有非常豐富的課堂機智，當她發(fā)現學(xué)生的課前預習情況達不到她預設的要求時(shí)，她馬上機智地調整教學(xué)思路，把較為枯燥的說(shuō)明文上得如此有溫度，可見(jiàn)她深厚的語(yǔ)文功底。彭翠華老師在八（9）班執教《夢(mèng)回繁華》，她甜美的聲音使得她的課堂和諧寬松，她用了語(yǔ)文主題學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，真正做到了一課一得。房水妹老師在八（4）班執教《周亞夫軍細柳》，房老師特別注重知識的積累，穩扎穩打地教好文言文的字詞句，我特別贊賞她那以考定教的方法。遺憾的是，因個(gè)人原因我錯過(guò)了期待已久的莫艷輝老師的課堂和張旗績(jì)老師的精彩課堂。

　　作為工作室的學(xué)員，我也在九（18）班執教《巧設開(kāi)頭文生俏——如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭》的作文指導課。這節課一共設計了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1——賞佳作，學(xué)習作文開(kāi)頭技巧；活動(dòng)2——用方法，練習作文開(kāi)頭；活動(dòng)3——組內分享，展示習作。課堂上，我用親切的笑容和富有激勵性的語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，讓學(xué)生積極思考、樂(lè )于動(dòng)筆寫(xiě)作和展示、交流。感謝工作室主持人莫老師和各位學(xué)員給我提出的寶貴教學(xué)建議。有大家的幫助，我在語(yǔ)文教學(xué)的路上會(huì )越走越有信心。

　　跟崗學(xué)習雖然時(shí)間短暫，但課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)對課堂教學(xué)的反思和研討，有效促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地助力了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

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