【精選】班主任學(xué)習心得體會(huì )四篇
有了一些收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的班主任學(xué)習心得體會(huì )4篇，歡迎閱讀與收藏。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
南京一行，一天半的學(xué)習，六場(chǎng)講座，每位老師各具特色，精彩呈現，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結如下：
第一場(chǎng)講座，是楊堅老師《教育應激揚生命》的講座，楊老師說(shuō)，校風(fēng)就是校長(cháng)的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，頓時(shí)讓我感覺(jué)到自身責任的重大。楊老師還通過(guò)動(dòng)物學(xué)校的故事，告訴我們老師不應該控制生命發(fā)展的方向，而是應該激揚生命。對于我們來(lái)說(shuō)，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能與奇跡，會(huì )長(cháng)出我們所不知道的無(wú)限可能。教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)現種子里孕育的精彩。緊接著(zhù)，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區：一是人不可能樣樣皆是，更不可能一無(wú)是處，“壞孩子”有獨特的優(yōu)點(diǎn)，比如耐挫能力、正義感、重感情和社交能力強等�！昂煤⒆印钡闹旅觞c(diǎn)是自尊心過(guò)強、難于面對失敗、追求完美和比較薄情寡義等，這些都是我們必須看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽(yáng)光應該灑向后三排。之所以有些孩子喜歡“嘩眾取寵”，那是因為每個(gè)人內心深處都有要被別人尊重的需要，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最后，楊堅老師講了“如何激揚生命”的話(huà)題。一是為孩子提供多維的評價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其進(jìn)行專(zhuān)項獎勵。獎勵學(xué)業(yè)方面時(shí)，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著(zhù)的放之前列，給予高評價(jià)，重視班級新轉生，給他們第一次完美的展示。在品德的獎勵方面，分為“年度感動(dòng)人物獎”和“陽(yáng)光少年獎”，“小成靠志，大成靠德”，足見(jiàn)對孩子德育的重要意義。陽(yáng)光少年，指“尋找校園最陽(yáng)光的笑臉”，試圖通過(guò)這種方式，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當中設置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇教師。楊老師說(shuō)，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習，一定是從喜歡老師開(kāi)始的�？戳诉@句話(huà)，讓我想到了王主任曾經(jīng)告訴我的“親其師、信其道”，不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習，那是因為我們沒(méi)有讓孩子喜歡上“我們”，所以從今往后，首先做一名被學(xué)生喜歡的老師！最后，楊老師說(shuō)，教育不是追求成功，而是追求幸福，我覺(jué)得特別有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！
第二場(chǎng)報告，是李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺(jué)李鎮西老師是個(gè)極其有個(gè)性的老師，他為了寧靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對校園的參觀(guān)。學(xué)校的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸�！�。李老師說(shuō)教育是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養中起重要作用的思想。教育就是迷戀他人成長(cháng)的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種尊重，教育是一種智慧，教育是一種浪漫。李老師說(shuō)每次帶畢業(yè)班，他都會(huì )讓畢業(yè)班的孩子給自己寫(xiě)信提建議，這樣對于老師來(lái)說(shuō)，可以更客觀(guān)地去審視自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對于后進(jìn)生的問(wèn)題，李老師說(shuō)，一定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級的溫暖；善于利用集體幫助，要善于把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護后進(jìn)生的尊嚴，每周評選“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過(guò)程中，貫穿了李老師很多個(gè)與孩子們的成長(cháng)故事，充分展現了教育要有充滿(mǎn)人性的溫馨記憶！當有孩子愿意和你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就走向了成功！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！
第三場(chǎng)講座，萬(wàn)瑋告訴我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬(wàn)老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界——教知識、教方法、教學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時(shí)必須要“極致專(zhuān)注”，因為態(tài)度決定高度，專(zhuān)注成就專(zhuān)業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。
第四場(chǎng)報告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇色彩的鐵娘子，真是大開(kāi)眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在初中的教育道路上，可謂用心、用情、用智慧。她每天把自己打扮得光鮮亮麗，是為了告訴孩子們，我其實(shí)是一位最普普通通的老師，你們一定要超越老師！她采取了獨特的“精神折魔法”，對孩子們進(jìn)行遙控和征服，使自己的學(xué)生痛并快樂(lè )地接受這種折磨，使家長(cháng)投入到教育的大陣營(yíng)當中。她運用了獨特的智慧去工作。她對孩子，軟硬皆施。配合恰如其分，孩子親切地稱(chēng)呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語(yǔ)言藝術(shù)，針對每個(gè)孩子不同的個(gè)性，使孩子們不得不掉入自己預設的情景中努力學(xué)習。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分。也許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì )打賭進(jìn)步十分，使孩子自愿地投入學(xué)習中，不斷進(jìn)步！
第五場(chǎng)報告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現班主任的價(jià)值追求》，要求我們老師應該具有高素質(zhì)，以德育德，高老師主要強調了親其師，信其道的道理，必須做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì )更加喜歡你，才會(huì )喜歡你的課堂。從高老師那，我學(xué)會(huì )了一些小魔術(shù)，如變錢(qián)、一元錢(qián)下落和筆穿手帕的游戲，還有一些小笑話(huà)。高老師還教給了我們提高成績(jì)移步法，讓兩個(gè)成績(jì)相當的孩子比聽(tīng)課、比作業(yè)、甚至比玩耍，如果一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩，這樣互相敦促著(zhù)步步進(jìn)步�？傊朕k法去了解和研究自己的學(xué)生。
第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)研究的角度客觀(guān)地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對我們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了講解，然后對德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內在的品質(zhì)，是關(guān)注一個(gè)人內心的成長(cháng)。我們不能因為行為的外顯方式來(lái)斷定孩子的品德。比如遇到一個(gè)隨手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子，我們不能簡(jiǎn)單地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：害怕—好處—好人（被人認可）—責任—造福，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個(gè)階段，我認為，我們應該做的，就是不能一味批評打架，要剖析其內心，對孩子的行為循循善誘，應對孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養，可以通過(guò)關(guān)懷和訓練兩個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)懷是充分利用人生來(lái)具有的移情能力和內群體兩個(gè)方面的善因子來(lái)發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說(shuō)，孩子在做錯事情時(shí)，一般都是直覺(jué)判斷，而非有預謀的價(jià)值判斷，比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長(cháng)、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過(guò)程中，這些話(huà)語(yǔ)還是起不到任何作用。聽(tīng)了鄭老師的話(huà)，我突然明朗了很多，有時(shí)我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒(méi)有必然的聯(lián)系，不要想得太過(guò)復雜。對孩子最有效的教育時(shí)機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會(huì )強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過(guò)多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，孩子的進(jìn)步不能歸因為聰明和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過(guò)科學(xué)驗證的方式，向我們闡釋了一個(gè)道理——關(guān)注什么，就是強化什么，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會(huì )不斷強化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強調了幾種不專(zhuān)業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會(huì )反對分子）、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監視等等。緊接著(zhù)，鄭老師又講述了一下專(zhuān)業(yè)的手段分為五個(gè)層次：暗示—提示—明示—強化—懲戒。
有一位老師曾經(jīng)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生多了并不可怕，那是增加我們經(jīng)驗的良好時(shí)機。而我們掌握的諸多經(jīng)驗，會(huì )更好地知道我們今后教育孩子的行為，會(huì )起到事半功倍的效果。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領(lǐng)導給予我們這樣的機會(huì )！
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
暑假期間，我有幸參加了青州市小學(xué)班主任培訓工作。學(xué)習中，每一位授課專(zhuān)家、學(xué)者們的人格魅力、淵博的知識令我折服。通過(guò)這次學(xué)習，我收獲頗多，感受到上級主管部門(mén)對加強小學(xué)班主任隊伍建設的重視，進(jìn)一步認識到了小學(xué)班主任工作的重要性、復雜性。班主任是班集體的組織者和指導者；是學(xué)校教育計劃的實(shí)施者；是班級任課教師的協(xié)調者；是學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的溝通者。也許班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管得事卻特別多，特別細�？梢�(jiàn)班主任的地位與作用不容忽視，因為他直接影響著(zhù)一個(gè)班級的可持續教育和發(fā)展。
一、班主任要有強烈的事業(yè)心和責任感
班主任是全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，學(xué)校把一個(gè)班交給自己，家長(cháng)把孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項偉大工程，就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿(mǎn)愛(ài)心、富有創(chuàng )新精神地投入工作；就呼喚班主任持之以恒地包含熱情、充滿(mǎn)夢(mèng)想和激情地投入工作；就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格，成為學(xué)生健康成長(cháng)的一面旗幟，一盞航燈。
作為一個(gè)班主任，工作性質(zhì)就決定了要經(jīng)歷無(wú)數的挫折和坎坷。但是，在困難和挫折面前，應該決心更堅定，意志更堅強，信心更充足，責任更強烈。如此，才能對得起社會(huì )，對得起家長(cháng)，對得起學(xué)生；才能無(wú)愧于一個(gè)班主任的道德良心；才能把每一個(gè)學(xué)生塑造的更加有個(gè)性。
二、班主任要協(xié)調好和學(xué)科教師集體的關(guān)系
班主任是本班教師集體的核心，協(xié)調各科教師，班主任起著(zhù)重要的紐帶作用。如何和學(xué)科教師達成默契，形成教育合力，使班級的教學(xué)工作得以順利實(shí)施，我采取了下列措施：1、創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)科教師走進(jìn)教室上課心情愉悅。2、經(jīng)常和學(xué)科教師“碰頭”，及時(shí)通報班級整個(gè)狀況，研究和協(xié)調解決班級具體問(wèn)題。3、班主任出面反饋學(xué)生對學(xué)科教師的意見(jiàn)和要求。
三、班主任要處理好和家長(cháng)的關(guān)系
教育是一個(gè)整體，家庭教育是其中的重要組成部分。父母是孩子的第一任教師，是孩子精神世界的開(kāi)拓者，家庭在德、智、體、美、勞等方面所起的積極教育作用有時(shí)比班主任的工作具有更強的優(yōu)勢。因此，取得家長(cháng)的配合和支持，和家長(cháng)建立真誠的合作關(guān)系是十分必要的。
四、班主任要處理好和學(xué)生的關(guān)系
現在，由于學(xué)生受多方面消極因素的影響，加之其個(gè)性差異較大，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分學(xué)生不思學(xué)習，不思進(jìn)取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。如何遏制和扭轉這種分化現象，我把工作重點(diǎn)放在了學(xué)困生的轉化上。
總之，在班主任這塊沃土里，只有一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，才能收獲希望的碩果。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
南京一行，一天半的學(xué)習，六場(chǎng)講座，每位老師各具特色，精彩呈現，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結如下：
第一場(chǎng)講座，是楊堅老師《教育應激揚生命》的講座，楊老師說(shuō)，校風(fēng)就是校長(cháng)的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，頓時(shí)讓我感覺(jué)到自身責任的重大。楊老師還通過(guò)動(dòng)物學(xué)校的故事，告訴我們老師不應該控制生命發(fā)展的方向，而是應該激揚生命。對于我們來(lái)說(shuō)，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能與奇跡，會(huì )長(cháng)出我們所不知道的無(wú)限可能。教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)現種子里孕育的精彩。緊接著(zhù)，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區：一是人不可能樣樣皆是，更不可能一無(wú)是處，“壞孩子”有獨特的優(yōu)點(diǎn)，比如耐挫能力、正義感、重感情和社交能力強等�！昂煤⒆印钡闹旅觞c(diǎn)是自尊心過(guò)強、難于面對失敗、追求完美和比較薄情寡義等，這些都是我們必須看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽(yáng)光應該灑向后三排。之所以有些孩子喜歡“嘩眾取寵”，那是因為每個(gè)人內心深處都有要被別人尊重的需要，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最后，楊堅老師講了“如何激揚生命”的話(huà)題。一是為孩子提供多維的評價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其進(jìn)行專(zhuān)項獎勵。獎勵學(xué)業(yè)方面時(shí)，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著(zhù)的放之前列，給予高評價(jià)，重視班級新轉生，給他們第一次完美的展示。在品德的獎勵方面，分為“年度感動(dòng)人物獎”和“陽(yáng)光少年獎”，“小成靠志，大成靠德”，足見(jiàn)對孩子德育的重要意義。陽(yáng)光少年，指“尋找校園最陽(yáng)光的笑臉”，試圖通過(guò)這種方式，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當中設置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇教師。楊老師說(shuō)，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習，一定是從喜歡老師開(kāi)始的�？戳诉@句話(huà)，讓我想到了王主任曾經(jīng)告訴我的“親其師、信其道”，不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習，那是因為我們沒(méi)有讓孩子喜歡上“我們”，所以從今往后，首先做一名被學(xué)生喜歡的老師！最后，楊老師說(shuō)，教育不是追求成功，而是追求幸福，我覺(jué)得特別有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！
第二場(chǎng)報告，是李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺(jué)李鎮西老師是個(gè)極其有個(gè)性的老師，他為了寧靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對校園的參觀(guān)。學(xué)校的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸�！�。李老師說(shuō)教育是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養中起重要作用的思想。教育就是迷戀他人成長(cháng)的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種尊重，教育是一種智慧，教育是一種浪漫。李老師說(shuō)每次帶畢業(yè)班，他都會(huì )讓畢業(yè)班的孩子給自己寫(xiě)信提建議，這樣對于老師來(lái)說(shuō)，可以更客觀(guān)地去審視自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對于后進(jìn)生的問(wèn)題，李老師說(shuō)，一定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級的溫暖；善于利用集體幫助，要善于把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護后進(jìn)生的尊嚴，每周評選“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過(guò)程中，貫穿了李老師很多個(gè)與孩子們的成長(cháng)故事，充分展現了教育要有充滿(mǎn)人性的溫馨記憶！當有孩子愿意和你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就走向了成功！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！
第三場(chǎng)講座，萬(wàn)瑋告訴我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬(wàn)老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界――教知識、教方法、教學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時(shí)必須要“極致專(zhuān)注”，因為態(tài)度決定高度，專(zhuān)注成就專(zhuān)業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。
第四場(chǎng)報告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇色彩的鐵娘子，真是大開(kāi)眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在初中的教育道路上，可謂用心、用情、用智慧。她每天把自己打扮得光鮮亮麗，是為了告訴孩子們，我其實(shí)是一位最普普通通的老師，你們一定要超越老師！她采取了獨特的“精神折魔法”，對孩子們進(jìn)行遙控和征服，使自己的學(xué)生痛并快樂(lè )地接受這種折磨，使家長(cháng)投入到教育的大陣營(yíng)當中。她運用了獨特的智慧去工作。她對孩子，軟硬皆施。配合恰如其分，孩子親切地稱(chēng)呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語(yǔ)言藝術(shù)，針對每個(gè)孩子不同的個(gè)性，使孩子們不得不掉入自己預設的情景中努力學(xué)習。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分。也許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì )打賭進(jìn)步十分，使孩子自愿地投入學(xué)習中，不斷進(jìn)步！
第五場(chǎng)報告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現班主任的價(jià)值追求》，要求我們老師應該具有高素質(zhì)，以德育德，高老師主要強調了親其師，信其道的道理，必須做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì )更加喜歡你，才會(huì )喜歡你的課堂。從高老師那，我學(xué)會(huì )了一些小魔術(shù)，如變錢(qián)、一元錢(qián)下落和筆穿手帕的游戲，還有一些小笑話(huà)。高老師還教給了我們提高成績(jì)移步法，讓兩個(gè)成績(jì)相當的孩子比聽(tīng)課、比作業(yè)、甚至比玩耍，如果一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩，這樣互相敦促著(zhù)步步進(jìn)步�？傊朕k法去了解和研究自己的學(xué)生。
第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)研究的角度客觀(guān)地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對我們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了講解，然后對德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內在的品質(zhì)，是關(guān)注一個(gè)人內心的成長(cháng)。我們不能因為行為的外顯方式來(lái)斷定孩子的品德。比如遇到一個(gè)隨手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子，我們不能簡(jiǎn)單地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：害怕―好處―好人（被人認可）―責任―造福，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個(gè)階段，我認為，我們應該做的，就是不能一味批評打架，要剖析其內心，對孩子的行為循循善誘，應對孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養，可以通過(guò)關(guān)懷和訓練兩個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)懷是充分利用人生來(lái)具有的移情能力和內群體兩個(gè)方面的善因子來(lái)發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說(shuō)，孩子在做錯事情時(shí)，一般都是直覺(jué)判斷，而非有預謀的價(jià)值判斷，比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長(cháng)、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過(guò)程中，這些話(huà)語(yǔ)還是起不到任何作用。聽(tīng)了鄭老師的話(huà)，我突然明朗了很多，有時(shí)我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒(méi)有必然的聯(lián)系，不要想得太過(guò)復雜。對孩子最有效的教育時(shí)機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會(huì )強化孩子心中的是非意識，提高孩子的.判斷力。對孩子，我們可以通過(guò)多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，孩子的進(jìn)步不能歸因為聰明和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過(guò)科學(xué)驗證的方式，向我們闡釋了一個(gè)道理――關(guān)注什么，就是強化什么，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會(huì )不斷強化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強調了幾種不專(zhuān)業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會(huì )反對分子）、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監視等等。緊接著(zhù)，鄭老師又講述了一下專(zhuān)業(yè)的手段分為五個(gè)層次：暗示―提示―明示―強化―懲戒。
有一位老師曾經(jīng)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生多了并不可怕，那是增加我們經(jīng)驗的良好時(shí)機。而我們掌握的諸多經(jīng)驗，會(huì )更好地知道我們今后教育孩子的行為，會(huì )起到事半功倍的效果。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領(lǐng)導給予我們這樣的機會(huì )！
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
這一次的外出參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)，所走的學(xué)校不多，只三所，卻都是省內名校，且行且聽(tīng)且看，三所學(xué)校各具特色：深圳外國語(yǔ)學(xué)校地處特區前沿，以其外語(yǔ)特色與國際接軌，定位高遠，優(yōu)勢明顯；番禺實(shí)驗學(xué)校收費高昂，有足夠的實(shí)力打造精品校園設施設備與人員配備；省實(shí)驗學(xué)校歷史沉淀深厚，樸實(shí)穩健，高素質(zhì)教師隊伍令人嘆服，求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)態(tài)度令人敬佩。
比較我�，F狀，我們可以發(fā)現，目前z的優(yōu)勢有三點(diǎn)：（1）努力改善校園條件、眼光高遠、務(wù)實(shí)勤勉的領(lǐng)導班子；（2）積極上進(jìn)、虛心好學(xué)、富于創(chuàng )造力的教師隊伍；（3）十分集中且拔尖的優(yōu)秀學(xué)生群體。綜合而言，我們學(xué)�，F在最大的優(yōu)勢是“人”，校園設施設備雖較兩年前有了較明顯的改善，但學(xué)校的一大部分資源仍未被充分利用，要想實(shí)現辦名校的目標，則需要最大限度發(fā)揮“人”的聰明才智，創(chuàng )造更加實(shí)在的成績(jì)。
以下是我本次出行的一些思考體會(huì )：
�。�1）我們應對住宿生的課余活動(dòng)多加關(guān)注。我們數千住宿生，他們之中有半數以上的人會(huì )在這個(gè)面積不算小但卻沒(méi)有太多東西可玩的校園里呆一周才可以外出一次，校本部的學(xué)生還可以到校門(mén)外卻吃飯逛書(shū)店，我們的孩子卻只能逛學(xué)校小賣(mài)部，我們的球場(chǎng)不少，但相對于六千師生而言實(shí)在供不應求，在這種情況下，游戲機，雜書(shū)、撲克牌便在所難免了，我們是否考慮盡早豐富圖書(shū)館藏書(shū)，考慮建立學(xué)生活動(dòng)室，如棋類(lèi)室電影室版畫(huà)室之類(lèi)的興趣活動(dòng)，讓孩子們接觸更豐富的活動(dòng)、從中獲得快樂(lè )，而不是只組織以競賽獲獎為目的的各種第二課堂班？另外，我們每個(gè)年級的人數班級都很多，是否考慮每個(gè)年級都有各自的課外活動(dòng)體系而不是一個(gè)學(xué)校只有一支足球隊？
�。�2）我們需要在校園環(huán)境上再下功夫，使之更適合中學(xué)生的學(xué)習與生活。深圳外國語(yǔ)學(xué)校的后勤工作承包給物業(yè)公司，每一間廁所都會(huì )有每一次清潔消毒負責人的登記表，而深圳大學(xué)的教學(xué)樓頂樓，我們發(fā)現了保安每次巡邏的時(shí)間及簽名，如何便學(xué)校的后勤工作更專(zhuān)業(yè)更有效率應是我們考慮的問(wèn)題。固然，我們應該培養孩子們的生活能力，培養他們愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，但，就初中生的能力和部分特點(diǎn)而言，有些工作是他們做不好的，如廁所問(wèn)題，就我們現有的廁所地板墻壁及沖水系統而言，廁所保潔只靠學(xué)生是不可行的。另外，我們初三的地板，上面有太多的“傷痕”，而且有螺釘剪斷后留下痕跡，很努力拖洗都顯不出干凈來(lái)；同時(shí)，校園內的垃圾桶數量不足且位置不合理。好的環(huán)境可以讓學(xué)生心情舒暢，多一些輕松少一些浮躁，這值得我們多下功夫。
�。�3）老師應加強自身發(fā)展，培養專(zhuān)業(yè)素養。大城市有著(zhù)良好的競爭氛圍，競爭同樣會(huì )讓那里的老師向著(zhù)更專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展，而我們z地區的競爭氛圍的確不如廣州深圳，久而久之我們們的發(fā)展必然與他們拉開(kāi)差距。這次參觀(guān)學(xué)習過(guò)程中，我對我們所遇到的三所學(xué)校的老師十分佩服，回到學(xué)校，不得不思考如何向他們靠近，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )雖是個(gè)好途徑但網(wǎng)上資源太散太雜，不如書(shū)刊集中有效，書(shū)可以讓我們足不出戶(hù)接觸真正的名師，聆聽(tīng)來(lái)自教育一線(xiàn)的思考與實(shí)踐，書(shū)本總能在我們迷茫和浮躁時(shí)給予我們正確的思考，看清事物的本來(lái)面目，可以使我們保持一顆不斷探索的心，保持對教育事業(yè)的好奇心和上進(jìn)心。
以上是我此次參觀(guān)學(xué)習的三點(diǎn)思考，淺薄粗陋，望各位同事多批評指正。
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