班主任學(xué)習心得體會(huì )匯總9篇
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的班主任學(xué)習心得體會(huì )10篇，歡迎閱讀與收藏。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
班主任是教師隊伍的重要組成部分，是教師職業(yè)中一項非常專(zhuān)業(yè)的工作，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(cháng)和社區的橋。加強中小學(xué)班主任培訓是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。而我，一位剛踏入高新實(shí)驗一小的新教師，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，人生閱歷蒼白的新班主任，承蒙學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)，有幸參加了“做快樂(lè )的班主任”教師培訓，聆聽(tīng)了高慧明、王金濤、高永金等幾位專(zhuān)家的精彩報告。每一位專(zhuān)家們都是妙語(yǔ)連珠，令人嘆服。
每一位專(zhuān)家不俗的言談中總是閃爍著(zhù)智慧的光彩，精辟、獨到的見(jiàn)解令我折服，對班主任工作的鐘情和熱愛(ài)溢于言表，帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮。一次又一次的啟迪、反省和思考，伴隨著(zhù)一次又一次的掌聲，我的心也跟著(zhù)飛揚起來(lái)。作為一名初入教學(xué)領(lǐng)域的年輕老師，說(shuō)實(shí)話(huà)，膽怯時(shí)常與我如影隨形，教育教學(xué)中每一步都要小心翼翼地摸索，害怕自己每一次小過(guò)錯會(huì )副作用于學(xué)生一生，全身心的投入自己的班級，傾心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生，認真備好每一堂課……在沒(méi)有悉心聽(tīng)取專(zhuān)家切身經(jīng)驗之前，我完全鉆進(jìn)的死胡同，我把所有的責任都扛在自己肩上，我總是覺(jué)得自己做得不夠，導致自己的學(xué)生起步慢，自己教材沒(méi)有研究好，導致學(xué)生學(xué)習狀況參差不齊。那段狼狽不堪的日子，我不是一個(gè)快樂(lè )的班主任，身體狀況十分堪憂(yōu)，三十多天感冒、發(fā)燒，嗓子嘶啞，我把自己逼得像一個(gè)陀螺，可我理想的教學(xué)效果，班級氛圍仍然沒(méi)有達到我的期望。于是，我有了彷徨，無(wú)助，失望，自我否定。
在如此混沌不已的時(shí)候，高慧明老師給了我智慧而高明的指引：育心藝術(shù)——潛移默化，潤物無(wú)聲！
育心藝術(shù)：教育是心靈的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！备呋勖骼蠋煂τ凇坝摹庇羞@樣幾點(diǎn)真知灼見(jiàn)：
一、正視現實(shí)，陽(yáng)光心態(tài)。
二、掃除自卑，樂(lè )觀(guān)自信。
三、戰勝挫折，勇敢堅強。
四、改變自己，換位思考。
五、書(shū)香班級，涵養心靈。
六、感悟親情，健康成長(cháng)。
我第一次領(lǐng)悟到，育心是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，而不是一個(gè)任意揣測，妄自尊大的結果，或許它需要一生的積淀。西方有這樣一句諺語(yǔ)：如果你選擇了一個(gè)你喜愛(ài)的職業(yè)，那么你就沒(méi)有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受��！一位名人說(shuō)：“對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時(shí)，也應‘照亮’自己。在我自己成為一個(gè)育心“大師”之前，我自己的心態(tài)一定要是陽(yáng)光的、積極的、快樂(lè )的、昂揚熱烈的！只有這樣，我的學(xué)生才能得以熏陶，受我感染，享受快樂(lè )。
從今天起，我要用我的笑聲縈繞著(zhù)孩子們天真燦爛的童年，我真摯的愛(ài)描繪出孩子們燦爛的明天，以前，我竟因心境不同而與幸福失之交臂！現在，我要做快樂(lè )的班主任，譜寫(xiě)屬于我和我的學(xué)生們最絢爛奪目的快樂(lè )樂(lè )曲！
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
南京一行，一天半的學(xué)習，六場(chǎng)講座，每位老師各具特色，精彩呈現，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結如下：
第一場(chǎng)講座，是楊堅老師《教育應激揚生命》的講座，楊老師說(shuō)，校風(fēng)就是校長(cháng)的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，頓時(shí)讓我感覺(jué)到自身責任的重大。楊老師還通過(guò)動(dòng)物學(xué)校的故事，告訴我們老師不應該控制生命發(fā)展的方向，而是應該激揚生命。對于我們來(lái)說(shuō)，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能與奇跡，會(huì )長(cháng)出我們所不知道的無(wú)限可能。教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)現種子里孕育的精彩。緊接著(zhù)，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區：一是人不可能樣樣皆是，更不可能一無(wú)是處，“壞孩子”有獨特的優(yōu)點(diǎn)，比如耐挫能力、正義感、重感情和社交能力強等�！昂煤⒆印钡闹旅觞c(diǎn)是自尊心過(guò)強、難于面對失敗、追求完美和比較薄情寡義等，這些都是我們必須看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽(yáng)光應該灑向后三排。之所以有些孩子喜歡“嘩眾取寵”，那是因為每個(gè)人內心深處都有要被別人尊重的需要，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最后，楊堅老師講了“如何激揚生命”的話(huà)題。一是為孩子提供多維的評價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其進(jìn)行專(zhuān)項獎勵。獎勵學(xué)業(yè)方面時(shí)，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著(zhù)的放之前列，給予高評價(jià)，重視班級新轉生，給他們第一次完美的展示。在品德的獎勵方面，分為“年度感動(dòng)人物獎”和“陽(yáng)光少年獎”，“小成靠志，大成靠德”，足見(jiàn)對孩子德育的重要意義。陽(yáng)光少年，指“尋找校園最陽(yáng)光的笑臉”，試圖通過(guò)這種方式，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當中設置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇教師。楊老師說(shuō)，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習，一定是從喜歡老師開(kāi)始的�？戳诉@句話(huà)，讓我想到了王主任曾經(jīng)告訴我的“親其師、信其道”，不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習，那是因為我們沒(méi)有讓孩子喜歡上“我們”，所以從今往后，首先做一名被學(xué)生喜歡的老師！最后，楊老師說(shuō)，教育不是追求成功，而是追求幸福，我覺(jué)得特別有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！
第二場(chǎng)報告，是李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺(jué)李鎮西老師是個(gè)極其有個(gè)性的老師，他為了寧靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對校園的參觀(guān)。學(xué)校的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸�！�。李老師說(shuō)教育是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養中起重要作用的思想。教育就是迷戀他人成長(cháng)的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種尊重，教育是一種智慧，教育是一種浪漫。李老師說(shuō)每次帶畢業(yè)班，他都會(huì )讓畢業(yè)班的孩子給自己寫(xiě)信提建議，這樣對于老師來(lái)說(shuō)，可以更客觀(guān)地去審視自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對于后進(jìn)生的問(wèn)題，李老師說(shuō)，一定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級的溫暖；善于利用集體幫助，要善于把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護后進(jìn)生的尊嚴，每周評選“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過(guò)程中，貫穿了李老師很多個(gè)與孩子們的成長(cháng)故事，充分展現了教育要有充滿(mǎn)人性的溫馨記憶！當有孩子愿意和你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就走向了成功！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！
第三場(chǎng)講座，萬(wàn)瑋告訴我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬(wàn)老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界——教知識、教方法、教學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時(shí)必須要“極致專(zhuān)注”，因為態(tài)度決定高度，專(zhuān)注成就專(zhuān)業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。
第四場(chǎng)報告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇色彩的鐵娘子，真是大開(kāi)眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在初中的教育道路上，可謂用心、用情、用智慧。她每天把自己打扮得光鮮亮麗，是為了告訴孩子們，我其實(shí)是一位最普普通通的老師，你們一定要超越老師！她采取了獨特的“精神折魔法”，對孩子們進(jìn)行遙控和征服，使自己的學(xué)生痛并快樂(lè )地接受這種折磨，使家長(cháng)投入到教育的大陣營(yíng)當中。她運用了獨特的智慧去工作。她對孩子，軟硬皆施。配合恰如其分，孩子親切地稱(chēng)呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語(yǔ)言藝術(shù)，針對每個(gè)孩子不同的個(gè)性，使孩子們不得不掉入自己預設的情景中努力學(xué)習。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分。也許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì )打賭進(jìn)步十分，使孩子自愿地投入學(xué)習中，不斷進(jìn)步！
第五場(chǎng)報告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現班主任的價(jià)值追求》，要求我們老師應該具有高素質(zhì)，以德育德，高老師主要強調了親其師，信其道的道理，必須做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì )更加喜歡你，才會(huì )喜歡你的課堂。從高老師那，我學(xué)會(huì )了一些小魔術(shù)，如變錢(qián)、一元錢(qián)下落和筆穿手帕的游戲，還有一些小笑話(huà)。高老師還教給了我們提高成績(jì)移步法，讓兩個(gè)成績(jì)相當的孩子比聽(tīng)課、比作業(yè)、甚至比玩耍，如果一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩，這樣互相敦促著(zhù)步步進(jìn)步�？傊朕k法去了解和研究自己的學(xué)生。
第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)研究的角度客觀(guān)地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對我們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了講解，然后對德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內在的品質(zhì)，是關(guān)注一個(gè)人內心的成長(cháng)。我們不能因為行為的外顯方式來(lái)斷定孩子的品德。比如遇到一個(gè)隨手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子，我們不能簡(jiǎn)單地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：害怕—好處—好人（被人認可）—責任—造福，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個(gè)階段，我認為，我們應該做的，就是不能一味批評打架，要剖析其內心，對孩子的行為循循善誘，應對孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養，可以通過(guò)關(guān)懷和訓練兩個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)懷是充分利用人生來(lái)具有的移情能力和內群體兩個(gè)方面的善因子來(lái)發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說(shuō)，孩子在做錯事情時(shí)，一般都是直覺(jué)判斷，而非有預謀的價(jià)值判斷，比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長(cháng)、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過(guò)程中，這些話(huà)語(yǔ)還是起不到任何作用。聽(tīng)了鄭老師的話(huà)，我突然明朗了很多，有時(shí)我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒(méi)有必然的聯(lián)系，不要想得太過(guò)復雜。對孩子最有效的教育時(shí)機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會(huì )強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過(guò)多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，孩子的進(jìn)步不能歸因為聰明和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過(guò)科學(xué)驗證的方式，向我們闡釋了一個(gè)道理——關(guān)注什么，就是強化什么，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會(huì )不斷強化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強調了幾種不專(zhuān)業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會(huì )反對分子）、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監視等等。緊接著(zhù)，鄭老師又講述了一下專(zhuān)業(yè)的手段分為五個(gè)層次：暗示—提示—明示—強化—懲戒。
有一位老師曾經(jīng)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生多了并不可怕，那是增加我們經(jīng)驗的良好時(shí)機。而我們掌握的諸多經(jīng)驗，會(huì )更好地知道我們今后教育孩子的行為，會(huì )起到事半功倍的效果。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領(lǐng)導給予我們這樣的機會(huì )！
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
南京一行，一天半的學(xué)習，六場(chǎng)講座，每位老師各具特色，精彩呈現，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結如下：
第一場(chǎng)講座，是楊堅老師《教育應激揚生命》的講座，楊老師說(shuō)，校風(fēng)就是校長(cháng)的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，頓時(shí)讓我感覺(jué)到自身責任的重大。楊老師還通過(guò)動(dòng)物學(xué)校的故事，告訴我們老師不應該控制生命發(fā)展的方向，而是應該激揚生命。對于我們來(lái)說(shuō)，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能與奇跡，會(huì )長(cháng)出我們所不知道的無(wú)限可能。教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)現種子里孕育的精彩。緊接著(zhù)，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區：一是人不可能樣樣皆是，更不可能一無(wú)是處，“壞孩子”有獨特的優(yōu)點(diǎn)，比如耐挫能力、正義感、重感情和社交能力強等�！昂煤⒆印钡闹旅觞c(diǎn)是自尊心過(guò)強、難于面對失敗、追求完美和比較薄情寡義等，這些都是我們必須看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽(yáng)光應該灑向后三排。之所以有些孩子喜歡“嘩眾取寵”，那是因為每個(gè)人內心深處都有要被別人尊重的需要，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最后，楊堅老師講了“如何激揚生命”的話(huà)題。一是為孩子提供多維的評價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其進(jìn)行專(zhuān)項獎勵。獎勵學(xué)業(yè)方面時(shí)，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著(zhù)的放之前列，給予高評價(jià)，重視班級新轉生，給他們第一次完美的展示。在品德的獎勵方面，分為“年度感動(dòng)人物獎”和“陽(yáng)光少年獎”，“小成靠志，大成靠德”，足見(jiàn)對孩子德育的重要意義。陽(yáng)光少年，指“尋找校園最陽(yáng)光的笑臉”，試圖通過(guò)這種方式，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當中設置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇教師。楊老師說(shuō)，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習，一定是從喜歡老師開(kāi)始的�？戳诉@句話(huà)，讓我想到了王主任曾經(jīng)告訴我的“親其師、信其道”，不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習，那是因為我們沒(méi)有讓孩子喜歡上“我們”，所以從今往后，首先做一名被學(xué)生喜歡的老師！最后，楊老師說(shuō)，教育不是追求成功，而是追求幸福，我覺(jué)得特別有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！
第二場(chǎng)報告，是李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺(jué)李鎮西老師是個(gè)極其有個(gè)性的老師，他為了寧靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對校園的參觀(guān)。學(xué)校的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸�！�。李老師說(shuō)教育是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養中起重要作用的思想。教育就是迷戀他人成長(cháng)的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種尊重，教育是一種智慧，教育是一種浪漫。李老師說(shuō)每次帶畢業(yè)班，他都會(huì )讓畢業(yè)班的孩子給自己寫(xiě)信提建議，這樣對于老師來(lái)說(shuō)，可以更客觀(guān)地去審視自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對于后進(jìn)生的問(wèn)題，李老師說(shuō)，一定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級的溫暖；善于利用集體幫助，要善于把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護后進(jìn)生的尊嚴，每周評選“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過(guò)程中，貫穿了李老師很多個(gè)與孩子們的成長(cháng)故事，充分展現了教育要有充滿(mǎn)人性的溫馨記憶！當有孩子愿意和你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就走向了成功！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！
第三場(chǎng)講座，萬(wàn)瑋告訴我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬(wàn)老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界――教知識、教方法、教學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時(shí)必須要“極致專(zhuān)注”，因為態(tài)度決定高度，專(zhuān)注成就專(zhuān)業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。
第四場(chǎng)報告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇色彩的鐵娘子，真是大開(kāi)眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在初中的教育道路上，可謂用心、用情、用智慧。她每天把自己打扮得光鮮亮麗，是為了告訴孩子們，我其實(shí)是一位最普普通通的老師，你們一定要超越老師！她采取了獨特的“精神折魔法”，對孩子們進(jìn)行遙控和征服，使自己的學(xué)生痛并快樂(lè )地接受這種折磨，使家長(cháng)投入到教育的大陣營(yíng)當中。她運用了獨特的智慧去工作。她對孩子，軟硬皆施。配合恰如其分，孩子親切地稱(chēng)呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語(yǔ)言藝術(shù)，針對每個(gè)孩子不同的個(gè)性，使孩子們不得不掉入自己預設的情景中努力學(xué)習。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分。也許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì )打賭進(jìn)步十分，使孩子自愿地投入學(xué)習中，不斷進(jìn)步！
第五場(chǎng)報告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現班主任的價(jià)值追求》，要求我們老師應該具有高素質(zhì)，以德育德，高老師主要強調了親其師，信其道的道理，必須做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì )更加喜歡你，才會(huì )喜歡你的課堂。從高老師那，我學(xué)會(huì )了一些小魔術(shù)，如變錢(qián)、一元錢(qián)下落和筆穿手帕的游戲，還有一些小笑話(huà)。高老師還教給了我們提高成績(jì)移步法，讓兩個(gè)成績(jì)相當的孩子比聽(tīng)課、比作業(yè)、甚至比玩耍，如果一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩，這樣互相敦促著(zhù)步步進(jìn)步�？傊朕k法去了解和研究自己的學(xué)生。
第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)研究的角度客觀(guān)地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對我們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了講解，然后對德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內在的品質(zhì)，是關(guān)注一個(gè)人內心的成長(cháng)。我們不能因為行為的外顯方式來(lái)斷定孩子的品德。比如遇到一個(gè)隨手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子，我們不能簡(jiǎn)單地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：害怕―好處―好人（被人認可）―責任―造福，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個(gè)階段，我認為，我們應該做的，就是不能一味批評打架，要剖析其內心，對孩子的行為循循善誘，應對孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養，可以通過(guò)關(guān)懷和訓練兩個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)懷是充分利用人生來(lái)具有的移情能力和內群體兩個(gè)方面的善因子來(lái)發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說(shuō)，孩子在做錯事情時(shí)，一般都是直覺(jué)判斷，而非有預謀的價(jià)值判斷，比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長(cháng)、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過(guò)程中，這些話(huà)語(yǔ)還是起不到任何作用。聽(tīng)了鄭老師的話(huà)，我突然明朗了很多，有時(shí)我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒(méi)有必然的聯(lián)系，不要想得太過(guò)復雜。對孩子最有效的教育時(shí)機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會(huì )強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過(guò)多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，孩子的進(jìn)步不能歸因為聰明和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過(guò)科學(xué)驗證的方式，向我們闡釋了一個(gè)道理――關(guān)注什么，就是強化什么，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會(huì )不斷強化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強調了幾種不專(zhuān)業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會(huì )反對分子）、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監視等等。緊接著(zhù)，鄭老師又講述了一下專(zhuān)業(yè)的手段分為五個(gè)層次：暗示―提示―明示―強化―懲戒。
有一位老師曾經(jīng)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生多了并不可怕，那是增加我們經(jīng)驗的良好時(shí)機。而我們掌握的諸多經(jīng)驗，會(huì )更好地知道我們今后教育孩子的行為，會(huì )起到事半功倍的效果。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領(lǐng)導給予我們這樣的機會(huì )！
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
一、學(xué)習需要目標和計劃
一個(gè)有理想的人一定會(huì )有自己的奮斗目標，并為此而努力。想使理想最終得以實(shí)現，需要不斷為自己設定具體的目標。每日審視自己，找出與目標間的差距，你會(huì )從中獲得動(dòng)力。
制定適當的計劃是必要的，它能提醒你下一個(gè)目標是什么，此刻應做些什么。它能使你有緊迫感，每當你有些倦怠時(shí)，看一眼你的計劃書(shū)，提醒自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來(lái)，辛苦定會(huì )有回報。
有些人的計劃會(huì )制定得相當具體，例如可以具體到某一個(gè)知識點(diǎn)等。但也許你并不習慣于制定過(guò)于具體的計劃，這也沒(méi)有關(guān)系，你可以根據自己的需要做。計劃應該是個(gè)性化的。
計劃要具有可操作性。應盡量將計劃制定得適合自己，并且應該務(wù)實(shí)。
二、學(xué)習需要興趣
老師能在教學(xué)中提起學(xué)生的興趣，使學(xué)習顯得不枯燥，同時(shí)也使學(xué)習顯得更容易。這個(gè)過(guò)程也需要學(xué)生自己的積極參與，學(xué)生不應該基于自己對人的喜惡而排斥某位教師的課程或教師本人。試著(zhù)使自己有一點(diǎn)耐心，也許你會(huì )有新的發(fā)現。
如果你對自己所必須學(xué)習的東西不感興趣，那么你將會(huì )極為痛苦。與其天天生活在苦悶中，倒不如主動(dòng)地對自己所學(xué)的東西培養興趣。這樣做，你會(huì )漸漸感到學(xué)習變得輕松了。
三、學(xué)習要專(zhuān)心
專(zhuān)心是效率的保證。人不容易像計算機一樣高效率地執行多線(xiàn)程任務(wù)，不專(zhuān)心往往會(huì )使你的學(xué)習效率不高。
也許學(xué)習并不是你一天之中最愿意做的事，但為了你的理想，你需要學(xué)習。每個(gè)人都有自己想做的事情，但你應該暫時(shí)將它們放在一邊，先不讓它們分散你學(xué)習時(shí)的注意力。注意力不很集中時(shí)，你的學(xué)習效率會(huì )降低，出錯率會(huì )上升。這樣，你的學(xué)習效果就不會(huì )很明顯，辛苦付出的努力也很難得到回報。
假如你以前學(xué)習有時(shí)不是很專(zhuān)心，我建議你試著(zhù)強迫自己專(zhuān)心一些。你會(huì )發(fā)現這樣做會(huì )使你的學(xué)習效率提高，效果變得明顯起來(lái)。
四、學(xué)習要刻苦
"學(xué)習要刻苦。"可能你曾聽(tīng)過(guò)無(wú)數人講這句話(huà)，可能你并不喜歡這句話(huà)。但從很多人的經(jīng)驗來(lái)看，你需要這句話(huà)。
刻苦會(huì )使你的學(xué)習成果很扎實(shí)。也許在有些人眼里，刻苦讀書(shū)的人是書(shū)呆子，但刻苦學(xué)習的人腳踏實(shí)地，這樣做的好處會(huì )慢慢顯現出來(lái)。它會(huì )帶來(lái)成績(jì)的穩定性，并繼而帶來(lái)較好的心理素質(zhì)。
總之，耐心地再聽(tīng)一遍這句老話(huà)，對你應該是有好處的。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
本次學(xué)習，我充分利用課余時(shí)間，在網(wǎng)上聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的報告和講座，在群里和學(xué)員們共同研討教學(xué)問(wèn)題，特別是教授提出的一些前沿問(wèn)題，內容的實(shí)用，可操作性確實(shí)讓我學(xué)到些有用經(jīng)驗。面對靠實(shí)實(shí)在在積累摸索出豐富班級管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，要么是學(xué)富五車(chē)，才高八斗的具備高屋建瓴式引領(lǐng)的教育研究專(zhuān)家。讓我有時(shí)豁然開(kāi)朗，有時(shí)會(huì )心一笑，有時(shí)自嘆不如。我們如饑似渴地學(xué)習著(zhù)。下面就談?wù)勥@次培訓學(xué)習帶給我的一些啟示和收獲：
一、了解，是班主任工作的基礎。一個(gè)班有四、五十個(gè)學(xué)生，他們除了共同的時(shí)代特點(diǎn)年齡特點(diǎn)之外，還有各自不同的個(gè)性特征優(yōu)等生一般有較強烈的進(jìn)取心，能自覺(jué)地約束自己，班主任則要根據他們具體情況，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵他們不斷躍向新的高蜂;后進(jìn)生從表面上看，他們缺乏進(jìn)取心和榮譽(yù)感，自暴自棄，但他們內心深處希望和好學(xué)生一樣，在集體與老師的心目中得到應有的地位。如果班主任不了解他們的這種心理狀態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就批評指責，他們往往會(huì )產(chǎn)生對抗情緒;如果深入了解他們表現差的原因并留心觀(guān)察其閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以關(guān)懷和鼓勵;還有一些心靈有創(chuàng )傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區——怕談過(guò)去、怕別人揭他的“底”，對這些學(xué)生切不可用“翻老帳”辦法貶低他們的進(jìn)步更不可一發(fā)現他們有缺點(diǎn)就指責其“惡習難改”，而是要注意他們“隱惡揚善”，引導他們面向未來(lái)�？傊�，一個(gè)班上幾十名學(xué)生，班主任要用各種辦法，通過(guò)各條渠道掌握住一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)習情況、健康狀況及其家庭、社會(huì )影響，同時(shí)經(jīng)常注意其發(fā)展變化，有針對性地做工作.這樣一定會(huì )收到事半功倍的效果。
二、熱愛(ài)，是班主任工作的起點(diǎn)。任小艾老師舉了大量的事實(shí)證明，沒(méi)有愛(ài)，就談不上班主任工作。凡受到班主任熱愛(ài)、信任和尊重的學(xué)生，他們對生活總是充滿(mǎn)信心，努力學(xué)習，力求上進(jìn);相反，如果學(xué)生總是遭到班主任的斥責、辱罵、和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀(guān)、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展甚至有時(shí)會(huì )由此產(chǎn)生對周?chē)说臄骋曅睦韺ι鐣?huì )的對立和不滿(mǎn)。
高尚純潔的愛(ài)，是班主任和學(xué)生心靈之間的一條通道，經(jīng)過(guò)這條通道班主任把愛(ài)的情感“投射”到學(xué)生的心里。這樣，師生之間就會(huì )有心心相印的體驗，雙方心息在感情上就引起了“共鳴”和“共振”，學(xué)生可接受性最強教育效果亦最佳。相反，如果班主任對學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，那么師生間的心靈通道就自然的緊閉了。這樣，教育的“雨水”是無(wú)法灑進(jìn)學(xué)生心田的。熱愛(ài)學(xué)生還表現在對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習、進(jìn)步、生活和健康，想方設法幫他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，為他們排憂(yōu)解難。熱愛(ài)學(xué)生，還要表現在對學(xué)生的信任和尊重上，要相信自己的學(xué)生在正確的教育和引導下，會(huì )逐步成長(cháng)好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導得法，是能夠克服缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步的。熱愛(ài)學(xué)生還要表現在對學(xué)生一視同仁上。
熱愛(ài)學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必須從熱愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。
三、引導，是班主任工作的鑰匙。班主任怎樣才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，引導是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙，也是班主任進(jìn)行工作最主要的方法。傳統的思想教育方法的特點(diǎn)一是“灌”，二是“管”，制訂許多的條條框框，上課幾個(gè)“不準”，下課幾個(gè)“不能”，單純用紀律、規定約束學(xué)生，使其“聽(tīng)話(huà)”、“守規矩”。顯然，這種教育方法是培養不出來(lái)開(kāi)拓型創(chuàng )造性人才的，效果也不會(huì )很好的。當前，我們社會(huì )到處充滿(mǎn)著(zhù)活躍的創(chuàng )造，那么班主任工作也應從傳統的思想方法的束縛下解放出來(lái)，變灌為誘，變堵為疏，變教師說(shuō)教為學(xué)生自我教育，變限制型為引導型，變封閉式為開(kāi)放式。
首先是引導學(xué)生明理。從根本上提高學(xué)生的認識能力和思想覺(jué)悟，調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。二是引導學(xué)生學(xué)習榜樣，班主任要善于為學(xué)生樹(shù)立各種榜樣，如關(guān)心集體，愛(ài)護人民，助人為樂(lè )的榜樣;遵紀守法，敬老愛(ài)幼、禮貌待人的榜樣;珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習，學(xué)習有方的榜樣……三是引導學(xué)生辨析。過(guò)去，班主任對社會(huì )上消極方面的.東西，往往以“堵”和“防”為主，盡量讓學(xué)生少接觸社會(huì )，禁止聽(tīng)、禁止看的方面太多了。但是在今天，社會(huì )信息把五顏六色的大千世界不可抵擋地傳入到學(xué)生的頭腦。這里面有美的，也有丑的，有正確的，也有謬誤的。班主任要引導學(xué)生從積極方面認識社會(huì )，區別本質(zhì)與現象、主流與支流，辨別善與惡，美與丑，從而提高他們明辨是非和道德評價(jià)的能力，自覺(jué)地抵制腐朽思想的侵襲。四是引導學(xué)生自省，要引導學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)和錯誤的原因，并分析其危害和產(chǎn)生的原因。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
我感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我參加了學(xué)校組織的學(xué)校領(lǐng)導和班主任外出考察學(xué)習。在歷時(shí)一天的考察學(xué)習中，我們去了興國職校一路行程緊張而充實(shí)。
雖然這次學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)結束了，但所參觀(guān)的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色班級文化建設無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深。下面我簡(jiǎn)單地談?wù)勥@次學(xué)習的一點(diǎn)感受和體會(huì )。
11日上午抵達，該校李校長(cháng)熱情地接待了我們。在經(jīng)驗交流會(huì )上，李校長(cháng)向我們介紹了學(xué)校概況及“快樂(lè )育人”的辦學(xué)理念；政教主任李主任向我們闡述了“快樂(lè )德育”理念及“文明相伴，快樂(lè )成長(cháng)”德育實(shí)踐活動(dòng)；蔣麗琴和周慧兩位班主任向我們介紹了班級管理的酸甜苦辣和班級文化建設方面的具體做法，在周老師呈現的一張張精美的照片中，我們被深深地折服了。在這美麗的教室文化背后，留下了老師多少艱辛的汗水。沒(méi)有班主任睿智的頭腦，勤勞的雙手，堅持不解的努力，一個(gè)二年級的班級文化建設是不會(huì )有這樣的水平。隨后，在王校長(cháng)的陪同下，我們一行實(shí)地參觀(guān)了學(xué)校的隊室，在隊室里，我們被一份份資料震驚，每一次的活動(dòng)過(guò)后，他們都留下了規范的記錄，一切都顯得井井有條。我們還參觀(guān)了操場(chǎng)、班級、宣傳欄，對他們學(xué)校的校園文化有了進(jìn)一步的感受。
25日下午，冒著(zhù)大雨我們又參觀(guān)了蓬街中心小學(xué)。我們觀(guān)摩了一節心理健康課《這就是我》，在王雪萍老師的精心組織引導下，我們的心靈也進(jìn)行了一場(chǎng)健康的洗禮，一種自信的力量從心底油然而生，做最棒的自己。緊接著(zhù)，我們聆聽(tīng)了班主任羅素玲老師的班級管理特色《樂(lè )樂(lè )竹在行動(dòng)》，在羅老師講述中，我們被一張張擺放整齊的課凳桌，一塊塊頗具特色的文化陣地，一年年有規劃的班訓，感受到老師的遠見(jiàn)和智慧。最后，政教主任陳國華老師做《打造活力教育，激揚生命潛能》專(zhuān)題報告，在“活力教育”理念的指引下，蓬街小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。
總之，此次考察學(xué)習是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷，對我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對我教育教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，并不能展現此次參觀(guān)考察的全貌。通過(guò)學(xué)習，我認識到，作為一名教師、班主任，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
大家都知道，班群眾是學(xué)校的基層單位，班主任是班群眾的組織者、教育者和引導者，同時(shí)也是學(xué)生、家長(cháng)、科任教師之間的紐帶，在學(xué)校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點(diǎn)與大家交流。
1。建立班主任自身威信。俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒，愛(ài)能生英才�！眹谰湍苌�，愛(ài)就能近人。嚴和愛(ài)也自然是一個(gè)有機的組合體。教師只有在教育過(guò)程中對學(xué)生既嚴格要求又尊重關(guān)心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關(guān)聯(lián)，才能樹(shù)立和鞏固那種信愛(ài)敬畏的威信。要想做到這一點(diǎn)，嚴格要求是基礎也是手段，關(guān)心愛(ài)護是歸宿。在平時(shí)生活工作中，要想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，與學(xué)生成為知心朋友，用慈母般的胸懷去關(guān)心照顧每一位學(xué)生。
2。培養好得力助手。要抓好班干部組織建設。在選拔干部時(shí)，要注意了解學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)等，培養出得力助手，這是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個(gè)班群眾，光靠自己一個(gè)人是不大可能的，更多是靠班干部的支持，在工作中充分調動(dòng)他們的用心性和主動(dòng)性。平時(shí)要為他們帶給管理班級的機會(huì )（如：班上紀律、衛生、學(xué)習、勞動(dòng)、活動(dòng)等）。如果班干部在工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們用心性的行為。還要對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活用心主動(dòng)地關(guān)心，增加親和力和感召力。
3。要加強與科任教師合作。作為班主任就應用心主動(dòng)隨時(shí)與科任教師交流工作，對班上出現的問(wèn)題共同研究，做到協(xié)調統一教育教學(xué)工作。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！卑嘀魅蝿�(wù)必明確有的學(xué)生成績(jì)不好，并不完全是他們智力低下，有可能是正因沒(méi)有掌握。班主任要注意保護學(xué)生的學(xué)習用心性，教師不好隨意給學(xué)生一個(gè)標簽（什么笨蛋、笨豬等）。要發(fā)奮構成目標一致、要求一致的教師群眾。另外班主任還要支持科任教師的工作，注意樹(shù)立科任教師的威信。教育學(xué)生尊重老師，要聽(tīng)從老師指導。
總之，班級管理是一項紛繁復雜、雜亂無(wú)章、沒(méi)有定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的職責心去影響學(xué)生，用耐心、細心去教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班群眾。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
人生，因青春而美麗；青春，因夢(mèng)想而絢爛；夢(mèng)想，因拼搏而閃耀。 ——題記 清晨，捧著(zhù)書(shū)，坐在窗邊靜讀。一縷陽(yáng)光透過(guò)枝葉，穿過(guò)小窗，安靜地撒我的臉上，就像母親那雙溫暖的手，輕輕地撫摸著(zhù)自己的面頰，一種幸福的感覺(jué)縈繞在腦海。深深呼吸，清新的空氣，混雜著(zhù)草香花香，直入肺腑，清新，淡雅，沁人心脾。這,就是春天的味道。
我們正值人生的春天，美好的青春歲月，無(wú)須感慨青春的流逝，無(wú)須留戀生命表面的虛妄，無(wú)須埋怨生命暫時(shí)的貧瘠，更不用去做一些不著(zhù)邊際、不勞而獲的幻想。所有的美好，都根植在我們對夢(mèng)想的追求之上，夢(mèng)想會(huì )讓青春得到永恒。
環(huán)顧四周， 干凈的地面，整齊的桌椅，朗朗書(shū)聲，縈繞耳畔。58個(gè)青春的生命，在這里盡情綻放；58個(gè)青春的夢(mèng)想，在這里昂揚競飛。四墻的班級文化建設，如同一場(chǎng)“青春夢(mèng)想秀”，演繹著(zhù)我們精彩的青春追夢(mèng)故事，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲�！鞍嘤枴泵骼韯钪�，“成長(cháng)樹(shù)”催人奮斗，“風(fēng)采秀”溫馨暖人，“才情秀”給人自信，“成長(cháng)星秀”勵人上進(jìn)，“素質(zhì)曬”讓人自律，“競學(xué)秀”勵人競爭。物質(zhì)與文化共存，制度與激勵結合，才情與風(fēng)采盡顯，美觀(guān)大方而內涵豐富，班級精神得到了充分彰顯。
青春的我們，在這青春的歲月，共同逐夢(mèng)。每每看到這些，我就感受了青春奮斗的力量，感受到了夢(mèng)想的召喚，于是收回游走的靈魂，重拾桌上筆，回歸書(shū)海，繼續我的“追夢(mèng)”之旅。我相信，只要努力拼搏，我們的夢(mèng)想一定會(huì )熠熠生輝，春天的芬芳就會(huì )永留我心。
班主任學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
擔任班主任五年多了，我一直在琢磨著(zhù)怎樣才能創(chuàng )建一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀律好、成績(jì)優(yōu)、能力強的班集體，思考著(zhù)怎樣當一個(gè)快樂(lè )而深受學(xué)生歡迎的班主任�；仡櫼炎哌^(guò)的歷程，借鑒優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗，我也有了一點(diǎn)自己的心得，稍作整理。
（一）充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。
每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰慧，有的勤學(xué)苦干，當然也有的確在學(xué)習上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭取獲得最大限度的發(fā)揮。差生有差生的長(cháng)處，好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過(guò)海、各盡其能。
（二）一視同仁。
班主任要平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。應該說(shuō)，幾乎所有的班主任都是愛(ài)學(xué)生的。但是做到愛(ài)所有的學(xué)生，對所有的學(xué)生都一視同仁，就不那么容易了。愛(ài)成績(jì)好的學(xué)生容易，愛(ài)成績(jì)差的學(xué)生就難；愛(ài)遵守紀律的學(xué)生容易，愛(ài)頑劣調皮的學(xué)生就難；愛(ài)尊敬老師的學(xué)生容易，愛(ài)目無(wú)師長(cháng)的學(xué)生就難；愛(ài)循規蹈矩的學(xué)生容易，愛(ài)惹是生非的學(xué)生就難。然而，學(xué)生最不“可愛(ài)”的時(shí)候，正是他們最需要“愛(ài)”的時(shí)候。教育的實(shí)踐一再證明，愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于培養一個(gè)學(xué)生；討厭一個(gè)學(xué)生，也就意味著(zhù)毀掉一個(gè)學(xué)生。教授說(shuō)：“教師應該把整個(gè)心靈獻給學(xué)生并堅持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地灑向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們�！�
（三）多與家長(cháng)溝通，共同教育學(xué)生。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)�！卑嘀魅问墙逃�、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì )做得更好，實(shí)現著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教�！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì )自尊、自立、自律、自強。
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