教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )15篇
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1
三天的“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長(cháng)。 本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)正值新一輪的課改，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。觀(guān)摩會(huì )后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
1、倡導“自然地朗讀”
葉圣陶先生對朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調動(dòng)起來(lái)了，對于文章的思想內容，藝術(shù)特色就會(huì )有成倍的收獲�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合;講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法�！�
可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線(xiàn)教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們在于永正老師的課堂，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調�！辈荒芤晃兜膹娬{“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應該像說(shuō)話(huà)一樣，用恰當的語(yǔ)氣表達思想感情的語(yǔ)調，語(yǔ)勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化，自然流暢的表達出來(lái)就行，不需要額外附加情感;演講稿，讀的時(shí)候則需要激情，需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”;對話(huà)類(lèi)的文本，故事性特別強，在讀人物對話(huà)時(shí)，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。
2、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開(kāi)研討，“教什么”是內容，“怎么教”是形式，內容決定形式。毫無(wú)疑問(wèn)課堂教學(xué)中我們應該先決定“教什么”。細細想來(lái)，其實(shí)也讓我們語(yǔ)文老師自愧，我們竟然渾然不知語(yǔ)文應該教什么。傾聽(tīng)了王崧舟老師的報告《解讀文本的秘妙》，豁然開(kāi)朗。原來(lái)要確定“教什么”，首先要對文本進(jìn)行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì )編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標。不可將語(yǔ)文課上成數學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語(yǔ)文的課堂現象透視出來(lái)的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì )選擇不同的教學(xué)內容來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎，當然不可能靈活的，創(chuàng )造的使用教材，顯而易見(jiàn)這將對我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。
3、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！� 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。 尤其是于老師的《愛(ài)如茉莉》，環(huán)節設計非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認識“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語(yǔ)言文字永遠是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)。對文章進(jìn)行了升華，于老師是這樣總結的：“生活中，其實(shí)朋友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇，請不要吝嗇我們的微笑�！彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，學(xué)習的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養，才能適應性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2
3月22日，我們在范老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了《幾何直觀(guān)在小學(xué)數學(xué)中的應用》這一課題。剛開(kāi)始讀吳宗憲老師的書(shū)時(shí)，對這一概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入翻閱資料研究，再加上范老師清晰的座談交流探討，后來(lái)我的思路漸漸清晰并準備在以后的教學(xué)中要運用于課堂。
范老師從以下幾個(gè)方面做了交流：
1、什么是幾何直觀(guān)
2、幾何直觀(guān)在小學(xué)數學(xué)中的表現
3、怎樣培養、發(fā)展小學(xué)生的幾何直
4、讓幾何直觀(guān)成為學(xué)生的思考經(jīng)驗
這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了闡述，并通過(guò)各年級書(shū)本上的具體的例子，用幾何直觀(guān)教學(xué)和非幾何直觀(guān)教學(xué)來(lái)進(jìn)行對比講解，通過(guò)對比更加說(shuō)明了幾何直觀(guān)利用圖形在幫助同學(xué)分析問(wèn)題時(shí)，把問(wèn)題變的更加的簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題。所以幾何直觀(guān)可以幫助學(xué)生直觀(guān)的理解數學(xué)，在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，所以作為數學(xué)老師我們應該有意識的在教學(xué)過(guò)程中培養和發(fā)展學(xué)生的幾何直觀(guān)，提高他們的學(xué)習興趣。教材中有很多的內容都可以借助幾何直觀(guān)幫助學(xué)生探索規律，深入分析，同時(shí)滲透數形結合思想，提高學(xué)生的幾何直觀(guān)素養。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )3
2年前，當時(shí)正困惑于孩子的教養方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育 兒書(shū)籍，并在生活中不斷嘗試及應用，但感覺(jué)始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著(zhù)應與孩子成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友、規避傳統家庭養育的弊端、培養孩子獨立自主的人格……但在實(shí)際操作過(guò)程中，似乎總是"理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感",不但自己很糾結，讓孩子也有些無(wú)所適從。
在一個(gè)偶然的機會(huì )，買(mǎi)到了一本《正面管教》的書(shū)，在拿到書(shū)的當天，感覺(jué)似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著(zhù)激動(dòng)而急切的心情，迅速地通讀全書(shū)。
并開(kāi)始了我的"正面管教"初體驗，與孩子制訂"時(shí)間慣例表"、"選擇輪"……，運用"糾正錯誤的3個(gè)R"、"贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟"、"共同解決問(wèn)題的七個(gè)步驟"的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺(jué)似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
但好景不長(cháng)，在新方法的新鮮勁過(guò)去后，與孩子的關(guān)系又重回原點(diǎn)，讓。我對"正面管教"也產(chǎn)生了質(zhì)疑，難道是國外的體系也"水土不服",不適應我們的國情？
我的"正面管教"初體驗以失敗告終，《正面管教》的書(shū)也被我束之高閣。
第2次"正面管教"之旅
去年，愛(ài)人報名參加了"匯智有方"的正面管教課程學(xué)習，我還抱著(zhù)質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗證過(guò)了的，學(xué)了也沒(méi)用……愛(ài)人結束學(xué)習之后，根據學(xué)習的內容，在家中開(kāi)啟了新的"正面管教"模式。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我驚奇地發(fā)現，我的家庭氛圍不斷地在改善、和孩子的溝通越來(lái)越順暢，難道是施了魔法，這些工具和方法我也都用過(guò)，可一段時(shí)間后就無(wú)效了呀！這究竟是怎么回事？
經(jīng)過(guò)與愛(ài)人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開(kāi)始了我的第二次"正面管教"之旅。
在這次的學(xué)習過(guò)程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì )"正面管教"的核心理念，當以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰》、《被討厭的勇氣》等書(shū)之后，我深切地感受到，其實(shí)在養育孩子的過(guò)程中，作為家長(cháng)的我們才是最應該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內在小孩，只有先內觀(guān)自己，清晰地認識并照顧好這個(gè)內在小孩，我們才能更好地面對社會(huì )、養育孩子。
所以，我想要想養育好孩子，我們首先應該從認識自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構筑與孩子相處的堅實(shí)基礎。
自我覺(jué)察 感悟
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無(wú)法接受孩子的不完美。
"我們認定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺(jué)更糟！"我們在與孩子的"較量"過(guò)程中，不斷嘗試去贏(yíng)了孩子，而不是贏(yíng)得孩子；我們始終認為孩子還太小，什么都不懂，不愿平等地與他們對話(huà)；在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，我們時(shí)常越俎代庖、事事代勞，剝奪孩子獲得歸屬感和價(jià)值感的機會(huì )；我們常用自己的人生經(jīng)驗去代替孩子思考、做決定，卻始終不愿俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲……
回頭看看，以上種種不正是作為父母的我們的"慣用伎倆",看似在孩子成長(cháng)的初期，我們取得了優(yōu)勢，但隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，卻發(fā)現我們正逐步喪失了對孩子的"控制力",問(wèn)題不斷顯現……
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得"七項重要的感知力和技能"的理念體系，正是我們這些在傳統教育體系下成長(cháng)起來(lái)的父母所缺失的。
"大腦蓋子"理論和"和善而堅定并行"的養育理念更讓我認識到了自己以往在養育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的誤區，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源——不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當新方法的新鮮感過(guò)后，孩子自然又回到了原來(lái)的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養育方式始終更傾向于嚴厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，但在實(shí)際運用中更側重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見(jiàn)了"正面管教",它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽(tīng)孩子的心聲、平等地對待孩子，努力去"贏(yíng)得"孩子的心！
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4
學(xué)習了《正面管教》，我喜歡里面的這句話(huà)：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。 蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降臨世間，是快樂(lè )多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)？或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。
人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖！向前沖！一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉移到了下一代�？蓱z稚子尚幼，早早的就在競爭中浮躁，也所以就出現了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。 作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習動(dòng)機不強，對學(xué)習的厭煩可能與原有知識基礎，學(xué)習能力，對學(xué)習價(jià)值的認識有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內部因素入手要顯得相對容易且效果更明顯些。
為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習動(dòng)機因素，然后采取針對性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，實(shí)現教學(xué)目標。更為重要的是，學(xué)習動(dòng)機本身也成為教育的關(guān)鍵目標之一。學(xué)校不僅要激勵學(xué)生建構必要的知識、技能以及學(xué)習能力，更要使學(xué)生養成強烈的學(xué)習動(dòng)機，推動(dòng)著(zhù)持續不斷的終身學(xué)習。 我認為當務(wù)之急是了解學(xué)生的現有需要 。一輛車(chē)動(dòng)力系統的好壞直接決定它的車(chē)速和持久性。我們每天的學(xué)習也有這樣的動(dòng)力系統，為我們的學(xué)習提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對學(xué)習的態(tài)度，也間接影響著(zhù)我們的學(xué)業(yè)成績(jì)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機，一旦啟動(dòng)就會(huì )給你的學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢？請同學(xué)們根據帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。
把握時(shí)機，及時(shí)贊揚鼓勵，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會(huì )產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機進(jìn)行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會(huì )收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！� 總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )5
本學(xué)期我擔任初二（2）、（4）班語(yǔ)文教學(xué)工作。由于學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的普通話(huà)教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。而用宜都方言教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《變色龍》的時(shí)候，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當講到一半的時(shí)候，我拿出準備好的投影片，讓學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；
第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作心得。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )6
豎笛進(jìn)課堂的教學(xué)，作為一名音樂(lè )教師的我已經(jīng)嘗試了5年。雖然也取得了一點(diǎn)小小的成績(jì)，但還是覺(jué)得自己在豎笛教學(xué)上還是欠缺理論化和系統化的知識。帶著(zhù)這份求知的心，我非常榮幸參加了20xx年10月9日—14日在上海舉行的“全國中小學(xué)器樂(lè )教學(xué)展示研討會(huì )”。本次研討會(huì )由中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )和中國（上海）國際樂(lè )器展覽會(huì )共同主辦，旨在通過(guò)多種學(xué)術(shù)交流形式，推動(dòng)我國中小學(xué)音樂(lè )教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，拓展中小學(xué)師生的樂(lè )器教學(xué)空間。
這次學(xué)習主要分幾個(gè)方面：觀(guān)摩精彩的8節器樂(lè )教學(xué)展示課、音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)家報告與點(diǎn)評和參觀(guān)中國（上海）國際樂(lè )器展覽會(huì )，是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習的絕佳機會(huì )，讓我對器樂(lè )教學(xué)有了新的認識，受益匪淺。
下面我將從幾個(gè)方面談一談這次學(xué)習的感受。
一、從課堂教學(xué)展示中，感受教師的音樂(lè )素養。
�。ㄒ唬┭杏懟顒�(dòng)注重教師綜合實(shí)力的展示。
通過(guò)這次的學(xué)習，我深深感受到，音樂(lè )教師的綜合實(shí)力的重要性。這次授課的老師在音樂(lè )教學(xué)方面的綜合素質(zhì)很好，無(wú)論是器樂(lè )演奏、鋼琴伴奏還是歌唱表演都彰顯了教師自身的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)。印象深刻的有天津的老師，他在給學(xué)生電子琴伴奏彈得讓在座的學(xué)生和聽(tīng)課老師如此如醉。哈爾濱市安廣小學(xué)的呂萍萍老師執教的豎笛吹奏《牧場(chǎng)上的家》，她的教態(tài)自然大方，整節課內容由淺入深層層遞進(jìn)，師生配合非常默契，充分展示了教師扎實(shí)的課堂基本功。廣州市第三中學(xué)的黎長(cháng)學(xué)老師執教的《土家族打溜子》，課堂輕松愉快，教師語(yǔ)言幽默，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引來(lái)臺下聽(tīng)課老師一陣陣掌聲……。最有感觸的是上海市中小學(xué)的學(xué)生們，他們的器樂(lè )基本功都非常的扎實(shí)，如上海建平中學(xué)的口琴、上海閘北區第三小學(xué)的口風(fēng)琴。上海的器樂(lè )教學(xué)是我們看齊的方向。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)本次研討活動(dòng)，我深深感受到：教師要給自己制定繼續教育的計劃。在這些優(yōu)質(zhì)課的示范引領(lǐng)下，制定適合自己發(fā)展的計劃，做到有方向有目標，發(fā)現自身的優(yōu)勢，多研究、勤思考、上好課，朝自己確定的目標邁進(jìn)，既有大目標也有小目標，做到活到老，學(xué)到老，才能在音樂(lè )教學(xué)中與新課改同行。
二、從專(zhuān)家的報告中，感受如何進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)。
中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )副會(huì )長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)吳斌對全國的中小學(xué)音樂(lè )教育工作者圍繞新的課程標準中“器樂(lè )教學(xué)的性質(zhì)、目標、內容、特點(diǎn)、問(wèn)題”等大家關(guān)注的、疑惑的問(wèn)題在專(zhuān)題報告中進(jìn)行了解答，他指出器樂(lè )教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎；以合奏為主要教學(xué)形式；以課堂樂(lè )器（打擊樂(lè )器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等）為主要學(xué)習器具；學(xué)習演奏的初步技能，參與各種演奏活動(dòng)；要和識譜、演唱、欣賞、編創(chuàng )教學(xué)有機聯(lián)系。并特別點(diǎn)出器樂(lè )教學(xué)中大家關(guān)心的問(wèn)題，如樂(lè )器購置、安全與衛生、教師技能、培訓、樂(lè )器質(zhì)量等進(jìn)行了深層次的闡述，讓我深層次地領(lǐng)會(huì )了器樂(lè )教學(xué)的重要性，理清了樂(lè )器教學(xué)和器樂(lè )教學(xué)的區分，收獲了關(guān)于器樂(lè )教學(xué)中的教學(xué)智慧，既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華。
上海市打擊樂(lè )協(xié)會(huì )培訓部主任鄒文灝——《打擊樂(lè )的魅力——打擊樂(lè )在中小學(xué)課堂教學(xué)中的可行性報告》，結合他在實(shí)際教學(xué)中的案例分析講解，又讓他所執教的學(xué)生行進(jìn)樂(lè )團進(jìn)行現場(chǎng)表演，樂(lè )團中孩子的年齡從5至16歲，他們在表演中的那份自信、熱情和對音樂(lè )的投入，讓在座的老師們折服，也讓我深刻懂得器樂(lè )啟蒙教學(xué)中節奏的穩定在打擊樂(lè )團中的重要性。
來(lái)自臺灣臺南科技大學(xué)教授黃淵泉的報告《豎笛的演奏與教學(xué)》，黃博士介紹，臺灣的每所學(xué)校都推行木笛進(jìn)課堂，并擁有較強的木笛教師隊伍，各種木笛合奏團體也很多，演奏水準較高。相比之下，國內在這方面則起步較晚，教學(xué)和演出中存在的問(wèn)題也較多。黃教授對我國師生的豎笛演奏指法提出的建議，頗具建設性。他還現場(chǎng)指導了來(lái)自廣州的一個(gè)教師豎笛樂(lè )團，從律學(xué)的角度，對豎笛演奏中的.音準問(wèn)題提出了細致的要求，給我們很多啟示。黃教授語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，和大家分享他的教育成果，讓老師們聽(tīng)的意猶未盡。
本次活動(dòng)在專(zhuān)家的指導下，使每位教師體會(huì )到由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的升華過(guò)程。作為幸運的我更應該在聽(tīng)課中學(xué)習，在輔導中感悟，在今后的教學(xué)中實(shí)踐，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，結合即將出臺的《音樂(lè )新課程標準修訂版》，進(jìn)一步錘煉自己的課堂教學(xué)特色，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )7
通過(guò)學(xué)習洋思中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，對我影響很大。再結合自己平時(shí)的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至會(huì )出現退步，可能要出現成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì )取得較大的成績(jì)。
2、“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。平時(shí)教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會(huì )，不自己講，學(xué)生總結不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。
3、“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導的內容和過(guò)程設計一下，即使在上課時(shí)的設計和實(shí)際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式要求：對于我所教班級現階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì )有一部分同學(xué)看不出應該掌握什么、什么內容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，只讓學(xué)生根據提綱在書(shū)中找答案，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習習慣的培養
先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì )使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據課本內容、班級或個(gè)人實(shí)際情況，應該有意識地設計或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
3、對練習和當堂達標題的操作
“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式要求：練習有講前板演練習，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。
洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì )發(fā)現思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
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課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。
如何整體落實(shí)三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識內容系統、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據之一，同樣的教材會(huì )因為學(xué)生具體情況不同而出現不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀(guān)念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng )造性地使用教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習了“酸堿鹽”的內容后，組織學(xué)生開(kāi)展“我看酸堿鹽”的數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實(shí)際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗到研究之趣、實(shí)踐之意，體會(huì )到成功之樂(lè )。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識得以應用，化學(xué)應用意識有了明顯的提高，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì )大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養學(xué)生傾聽(tīng)的良好習慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著(zhù)的教育——論教師對學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責任�！� 要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識的建構、能力的提高。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )9
20xx年4月12日，在z老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)宣傳，課堂聽(tīng)課，相互交流，我們了解了揚大附中的教學(xué)理念。雖然只聽(tīng)了幾節課，但感受很深，現結合幾個(gè)學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn)，談一談學(xué)習的心得體會(huì )。
一、 教學(xué)簡(jiǎn)案設計符合新課改的教學(xué)理念
學(xué)習目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法多元化。教學(xué)設計中的問(wèn)題設計符合學(xué)生的認知水平，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導作用的充分發(fā)揮。從導入看，教師通過(guò)趣味化的導入，引導學(xué)生不斷的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為引導學(xué)生探究問(wèn)題的生成打下基礎。
二、 學(xué)習過(guò)程突出學(xué)生的主體地位
和傳統的教學(xué)過(guò)程不同的是，整個(gè)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習過(guò)程由三大環(huán)節組成，分為預習檢測環(huán)節、合作探究環(huán)節和精講點(diǎn)撥環(huán)節。首先，在預習檢測環(huán)節，學(xué)生課前自主學(xué)習，通過(guò)預習初步掌握書(shū)本知識，教師在課堂一開(kāi)始檢查學(xué)生的預習效果。在這個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主預習，讓學(xué)生能夠把導學(xué)案中的問(wèn)題初步解決，同時(shí)將不能解決的問(wèn)題發(fā)現、拋出，帶著(zhù)這些疑難問(wèn)題展開(kāi)下面的課堂教學(xué)。其次，在合作探究環(huán)節，學(xué)生根據老師精心設計的問(wèn)題在課前分組準備收集有關(guān)材料，通過(guò)課前預習和小組活動(dòng)，課堂上以學(xué)生的角度來(lái)討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位。這個(gè)環(huán)節，崇尚探究問(wèn)題的集思廣益，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短。
能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)的合作探究活動(dòng)得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認識和深刻理解，讓學(xué)生充分打開(kāi)話(huà)匣子，對討論的問(wèn)題讓學(xué)生從多個(gè)角度分析闡釋?zhuān)浞终{動(dòng)學(xué)生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點(diǎn)撥環(huán)節，通過(guò)發(fā)揮教師的主導作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，以突出重難點(diǎn)，解決易混易錯點(diǎn)。從學(xué)生表現情況看，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時(shí)有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習能力。
三、對學(xué)生的評價(jià)方式多元化
現在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價(jià)機制與時(shí)俱進(jìn)，以適應新時(shí)代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生分組的基礎上，建立了一套相對完善的考核評價(jià)機制，采取教師激勵及小組加分相結合的考核評價(jià)辦法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師除了用一些激勵性的話(huà)語(yǔ)外，還對積極參與展示及回答問(wèn)題的小組給予適當的加分，這些評價(jià)辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
通過(guò)這次的學(xué)習，我對課堂教學(xué)改革又有了新的認識，也發(fā)現了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中，能進(jìn)一步深化改革，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認知、體驗、探究，提高課堂學(xué)習效率。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )10
我來(lái)到忻州師范開(kāi)始才正正確確的了解支教，以前從許多許多的故事中了解到了支教這個(gè)詞，也許只有在電視上我們才能看到這些孩子對上學(xué)滴渴望，他們渴望得到知識，他們渴望得到愛(ài)。也許我們沒(méi)有親身經(jīng)歷是感覺(jué)不到那樣的情感。但是有這么一群人，有一群為教育事業(yè)嘔心瀝血的好老師，他們帶著(zhù)希望和愛(ài)來(lái)到了那些貧困的山區中，來(lái)到了那些渴望知識滴孩子身邊。這就是大學(xué)生支教活動(dòng)。支教是一個(gè)值得尊敬和關(guān)注的群體，大學(xué)生支教是一個(gè)值得關(guān)注的意義重大的活動(dòng)，這是一個(gè)需要關(guān)注和支援的群體，他們年復一年在最艱苦的環(huán)境下，以最真實(shí)的行動(dòng)支持貧困地區教育事業(yè)，將汗水揮灑在三尺講臺，用知識打開(kāi)孩子們心靈的天空。
要說(shuō)我最敬佩的職業(yè)也許就算是老師了，更讓人敬佩的應該要數支教了吧，看到那些支援貧困山區的老師們，光是夸他們精神可嘉也沒(méi)有什么實(shí)際意義，因為至少他們做到了，我們沒(méi)做到，我們也只能給他們一些支持，支持大學(xué)生支教而已。
每每目及災區兒童艱苦生活的照片時(shí)，記憶就不自覺(jué)的選擇了這句話(huà)。為人者，不能忘其本。也許你我今天的生活早已脫離貧困而奔了小康，甚至堪稱(chēng)“奢華”，然則，我們卻不能忘卻那最最本源的，對于弱勢群體的愛(ài)。雖然沒(méi)能下去支教，但是我一定會(huì )盡上自己的一份力量。
大學(xué)生支教就是用我們微薄的力量，去幫助那些孩子，為了那些山里的孩子能夠更好的學(xué)習以改變自己的命運。支援貧困地區教育文化事業(yè)發(fā)展。很多人也許都想去支教，現在會(huì )有更多的人參與到支教里來(lái)。即使我不能參與進(jìn)去，我們也要給那些正要前往的支教學(xué)生們鼓勵信心，他們不是去游山玩水，他們不是去極地探險，他們不僅僅是在教育別人，同樣對自己也是磨練，這樣的大學(xué)生支教活動(dòng)給了人們一個(gè)奉獻愛(ài)心的機會(huì )，天地之大，有多少人需要我們去關(guān)愛(ài)，大學(xué)生支教，他們將我們的愛(ài)心傳遞給了山區的孩子們。面對這些可愛(ài)的支教，這個(gè)有意義的大學(xué)生支教，我們是否也應該做些什么。也許只是鼠標的輕輕一點(diǎn)，也許只是默默的一個(gè)點(diǎn)頭，也許只是豎起拇指的一個(gè)夸贊，這么多也許的也許，只需要我們將這些鼓勵傳達給前線(xiàn)的支教們。
支教有著(zhù)特殊的意義。當你看到一雙雙渴求知識的眼神，越過(guò)破舊的教室窗口，穿透貧瘠的土地，讓人揪心，這時(shí)你會(huì )覺(jué)得支教活動(dòng)很有必要，能幫助更多的孩子獲得知識。盡管農村義務(wù)教育迎來(lái)了曙光，但依然還有許多需要關(guān)注的問(wèn)題。它沒(méi)有好的硬件設施,卻有著(zhù)全市最好的學(xué)風(fēng);它沒(méi)有較好的生源,卻有著(zhù)艱苦奮斗、堅持不懈的精神，這寫(xiě)更需要老師們含辛茹苦、孜孜不倦的教誨。在學(xué)生們的生命里，你就像那瞬間疾馳而過(guò)的流星，還來(lái)不及讓我們看清你的樣子，就消失在中學(xué)生活的盡頭，留下一道讓我們永遠溫暖的光亮。
為了可愛(ài)的祖國的花朵，讓我們?yōu)檫@些支教和山區的孩子祝福吧。人間有愛(ài)，有愛(ài)，才有希望！
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )11
一年級數學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的學(xué)習當中，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應該注重吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，能用數學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，也要兼顧學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。那么怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？
一、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識
培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，讓本來(lái)枯燥的數學(xué)變得更有趣，只有對數學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數學(xué)的根本。對于剛升入小學(xué)一年級的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知。因此，在上第一節數學(xué)課《數一數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中都有哪些數。還讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，增強學(xué)數學(xué)的興趣。
二、創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認識鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時(shí)間是7：00，2號將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著(zhù)來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準確認識了時(shí)間，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。剛開(kāi)始，當我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì )存在不同的結論，培養學(xué)生表達自己分析問(wèn)題結果的能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )12
一個(gè)寒假，我與《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》為伴，從雷玲編著(zhù)的劉可欽《追尋常態(tài)下的生命課堂》到田立莉的《為學(xué)生所需而教》。在其論文中，我深切的感悟到作為數學(xué)教師，要有高尚的氣質(zhì)以及吸引孩子們的人格魅力，要敢于追求課堂教學(xué)藝術(shù)快樂(lè )與幸福。在細心的閱讀中，我體會(huì )到個(gè)人的教學(xué)方式方法與劉可欽等名師的做法相距甚遠。過(guò)去，我認為在培養和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)“我不行”的教育要轉變?yōu)椤拔夷苄小钡慕逃�，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)品行。反思自己，幾年來(lái)，在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要更加注重以人為本的體現過(guò)程，本人成功作法有幾何呢？
作為數學(xué)教師，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生是我的風(fēng)格�！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)課程標準》基本理念指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�！薄耙钥茖W(xué)探究為核心”是科學(xué)課程的基本要求，探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )大幅度提升，但“自主”并不等于“無(wú)度”。為了課堂主體性教學(xué)有效，氣氛活躍，讓學(xué)生有的放矢的“動(dòng)”起來(lái)，但要把握探究學(xué)習的目標，切忌漫無(wú)邊際。
面對兩個(gè)班100多人的教學(xué)，牢牢把握課堂主體，堅持以人為本，依據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標確定課堂教學(xué)目標，試將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，搭建自主、合作、探究學(xué)習的平臺，大膽地讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探求知識。在“粉筆+黑板+書(shū)本+多媒體”的手段作用下，讓我的課上得有滋有味，生動(dòng)有效�，F舉一例片段與大家分享——一次，執教“有余數的除法”時(shí)，我為學(xué)生提供了生活化的教學(xué)情境——小組4人分梨。同時(shí)為學(xué)生準備了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們運用已有的知識來(lái)解決，這樣自然地把學(xué)習的主動(dòng)權便交給了學(xué)生。在問(wèn)題情境中，出現了“正好分完”和“不能正好分完”兩種情況，從而引發(fā)討論，將學(xué)生引入到余數與除數之間關(guān)系的探討中。
師：如果梨的數量是13、14、15、16、17、18、19、20，再繼續分下去，看每次余下的梨數呢？
生：結果只有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)或是沒(méi)有余數。
師：為什么余數總是1、2、3呢？
生：如果余數是4，就又可以每人平均分1個(gè)了，所以余數只能比除數小。
師：余數真的一定要比除數小嗎？請同學(xué)們再驗證一下。如果我們小組是5個(gè)人，你又可以想出哪些算式？〔學(xué)生在本上寫(xiě)出自己想的算式，然后電腦提示算式：□÷5=□（個(gè)）……□（個(gè)）
生：12÷5=2（個(gè)）……2（個(gè)）
13÷5=2（個(gè)）……3（個(gè)）
14÷5=2（個(gè)）……4（個(gè)）
15÷5=3（個(gè)）
……（師隨機打出課件算式）
師：現在，老師調查一下：誰(shuí)的算式正好除完，沒(méi)有余數的向老師揮揮手。誰(shuí)的算式得到的余數是1，請站起來(lái)。余數是2的、3的、4的，請舉手。你的余數是5，請到前面和老師握握手。（學(xué)生紛紛議論：余數是5就不是余數，那就是沒(méi)有余數。）
生：余數不能是5，要是5個(gè)的話(huà)就又可以每人平分1個(gè)梨，這就沒(méi)有余數了。
師：師問(wèn)生答：除數是6時(shí)，余數可能是多少？（1、2、3、4、5）除數是3時(shí)，余數可能是多少？（1、2）除數是7時(shí)，余數可能是多少？（1、2、3、4、5、6）……
師：看來(lái)“余數比除數小”的說(shuō)法是正確的。
此節課，學(xué)生在探究余數和除數的關(guān)系中，學(xué)生完全投入到了知識的探求中，經(jīng)過(guò)討論、驗證，讓學(xué)生明白了余數的來(lái)歷、為什么有時(shí)分東西會(huì )有余數的現象，最終揭示了“余數一定要比除數小”的規律。此舉足以證明，我是把主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，使他們真正成為了課堂的主體。
目前，雖然沒(méi)有名師劉可欣教藝高超，但我達到了她的四點(diǎn)做法：
�、懦錆M(mǎn)人文關(guān)懷的課堂語(yǔ)言（最重要的是關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈感受）。
�、普娴膶蛐越o孩子們啟發(fā)思考，關(guān)注孩子的真實(shí)想法，在質(zhì)疑與對話(huà)中解決一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)。
�、钦n堂上要及時(shí)抓住學(xué)生的問(wèn)題，給予肯定并加以放大，從而引起師生之間的真實(shí)對話(huà)與交流。
�、葓猿肿寣W(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，將自主、合作、探究學(xué)習貫穿課堂始終。在以后的教學(xué)中我也要把他們的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)融入其中。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )13
我是一名體育教師，今年是我連續第4次參加由河南省人才交流中心舉辦的繼續教育培訓學(xué)習課程，每年，通過(guò)集中培訓學(xué)習和網(wǎng)上培訓學(xué)習的形式，繼續教育培訓為我打開(kāi)了一扇提高自身綜合素養的大門(mén)。通過(guò)今年的繼續教育學(xué)習，使我在更新教育觀(guān)念、了解學(xué)科前沿、提高師德水準、豐富教學(xué)方法等方面都深感受益匪淺。
今年集中培訓的兩天時(shí)間我認真聽(tīng)取了湛玲老師主講的《發(fā)展心理學(xué)的應用》和甘浩老師主講的《應試教育與素質(zhì)創(chuàng )新教育智辯》；同時(shí)利用課余時(shí)間積極進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題講座和一些典型的案例分析。這些知識像一股清泉滋養著(zhù)我充實(shí)著(zhù)我，解決我在實(shí)踐教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題。
通過(guò)繼續教育的學(xué)習，使我越發(fā)感到要做一名優(yōu)秀教師必須具備清澈新鮮的活水，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后進(jìn)一步提升體育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下了良好的基
礎。使我充分的認識到，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教師這項工作。我要將繼續教育學(xué)到的知識靈活運用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
通過(guò)繼續教育的學(xué)習，使我進(jìn)一步認識到，體育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。以學(xué)生為主體、培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。在教學(xué)中注重構件學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用，關(guān)注個(gè)體差異和不同需要，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。鼓勵和引導學(xué)生在課堂中積極動(dòng)腦、互相協(xié)作、互相研究，創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展。
通過(guò)繼續教育的學(xué)習，專(zhuān)家教師們的諄諄教誨，令我時(shí)時(shí)產(chǎn)生留戀往返、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，使我深刻的意識到，我們體育課堂教學(xué)必須遵循體育教學(xué)的規律。我通過(guò)理論學(xué)習、互動(dòng)交流，逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)。使我對課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和理解。我深刻認識到，只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們與學(xué)生在體育課堂中教學(xué)相長(cháng)。
通過(guò)繼續教育的學(xué)習，老師們專(zhuān)業(yè)精辟的理論總結，現身說(shuō)法的經(jīng)歷、嚴謹務(wù)實(shí)的治學(xué)精神使我在思想政治與職業(yè)
道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)今年的繼續教育的學(xué)習，使我對以后的教育教學(xué)工作方向有了更加清晰明確的規劃和認識：
首先，要“有教無(wú)類(lèi)”的對待全體學(xué)生，理解學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。第一，在體育教學(xué)中創(chuàng )設各種情景，調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣，對他們在學(xué)習過(guò)程中無(wú)意犯下的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，教育為主，批評為輔。第二，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習和合作練習的機會(huì )，以及盡量表現和自我發(fā)展的空間和舞臺。第三，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展提升走、跑、跳、投的身體素質(zhì)能力。第四，在教學(xué)中教學(xué)方法要多種多樣，創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，采用“啟發(fā)式”教學(xué)等形式，給他們自由的發(fā)揮空間，提升自主解決問(wèn)題的能力。
其次，要關(guān)注關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛，提升教學(xué)效果�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對自己、對體育課抱有一種積極熱愛(ài)的情態(tài)，才能保持體育學(xué)習的動(dòng)力。而單調枯燥的教學(xué)方法，不僅會(huì )影響學(xué)習的效果，還會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣，積極性是學(xué)好體育課的重要因素，因此要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做
到：第一，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。第二，把體育教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。第三，關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造展示自我表現自我的機會(huì )。第四，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思總結學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)連。
最后，要加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：第一，積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到練習小組的學(xué)習中來(lái)。第二，引導學(xué)生創(chuàng )編練習的方法進(jìn)行學(xué)習。第三，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)今年的繼續教育培訓讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。對我今后的教育、教學(xué)工作給予了很大的幫助與信心。
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )14
教育要實(shí)現現代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現代化，在當今這個(gè)“信息化”的計算機時(shí)代，信息技術(shù)是衡量教師的重要標志。運用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，是實(shí)現教學(xué)手段現代化、自動(dòng)化、增強教育的感染力與說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。因此，在20xx年7月，在市教育局和學(xué)校領(lǐng)導的組織下，有計劃的開(kāi)展了繼續教育的英特爾未來(lái)教育培訓學(xué)習活動(dòng)。短短的一個(gè)星期的學(xué)習，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì )，更使得我的心靈再一次的感悟到了教育教學(xué)工作的神圣�，F把學(xué)習的心得總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、要善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習計算機多媒體技術(shù)。
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。
如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對我自己來(lái)說(shuō)勢在必行。
四、課件制作過(guò)程中應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1、選擇合適的媒體。
現在開(kāi)發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該考慮所要講授的課程的特點(diǎn)，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來(lái)選擇使用什么平臺。
2、簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則。
不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會(huì )沖淡主題，這些與課堂無(wú)直接關(guān)系的東西會(huì )過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力。計算機多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應該說(shuō)只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問(wèn)題的認識的課件就是好課件。
另外，我認為不要試圖每堂課都通過(guò)計算機多媒體技術(shù)來(lái)處理，這樣既沒(méi)有必要，也不現實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(cháng)的時(shí)間。計算機多媒體技術(shù)的應用不是對傳統教學(xué)的否定，而是對傳統教學(xué)的有利補充，提高學(xué)生學(xué)習效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們在制作課件時(shí)應充分認識到這一點(diǎn)。
3、在制作課件的時(shí)候，應該考慮學(xué)生的參與性。
素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、參與能力、動(dòng)手能力和多角度思考問(wèn)題的習慣。制作一個(gè)課件前我們就應該考慮到要讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以適當加入一部分讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的內容，讓他們真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生明白問(wèn)題“原來(lái)如此”，而不是“的確如此”，培養他們思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力;在某些問(wèn)題的設置上，不要將答案直接告訴學(xué)生，應該給學(xué)生留下充分思考的余地，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對問(wèn)題的認識，才會(huì )起到好的效果。
我相信，只要我們對計算機多媒體技術(shù)有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應有的作用。
總之，通過(guò)繼續教育的學(xué)習，我的確受益非淺。今后我將繼續參加好教育學(xué)習培訓，做好筆記，提高了自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，默默奉獻，對得起這份良心事業(yè)!
教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )15
作為一名普通的中學(xué)老師，我知道，學(xué)校要發(fā)展，必須有一支政治素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師。在中繼教學(xué)習過(guò)程中，我認真參加了中繼教的一切培訓和活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校規定的中繼教任務(wù)，提高了自己的教學(xué)能力，培形成了自己新的教師素質(zhì)，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)教師，確保新課程改革的順利、高效實(shí)施，為使今后自己在課題研究和繼續教育工作方面更加有序，現將參加中繼教培訓作做如下總結：
1、強化教師依法治教、以德治教的意識，統一思想，提高認識。
同時(shí)，深入學(xué)習《新時(shí)期師德修養》、《新理念》、《新知識》、等，通過(guò)認真學(xué)習，能順利結業(yè)。通過(guò)不斷學(xué)習，自覺(jué)規范自身的教育行為，不斷提升自身的師德素養，提高相關(guān)技術(shù)技能。學(xué)校成立了工作領(lǐng)導小組，組織部署具體工作，分解各層面師德教育活動(dòng)任務(wù)，設定個(gè)人師德奮斗目標，保證師德教育活動(dòng)順利開(kāi)展,促進(jìn)自己的師德師風(fēng)建設。加強政治學(xué)習，深入理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)，提高對基本國情的認識，增強教師的工作責任感，樹(shù)立為人的可持續發(fā)展進(jìn)行教育的觀(guān)念。我們教的是人，人有一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，學(xué)校生活只是其人生的一朵小浪花。我們不可能將人生一切的內容都教給學(xué)生，只能教給他們態(tài)度與精神，教給他們正確的原則與審美的基礎，而讓他們自己去體味，去延伸。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技日新月異，我們不可能打包票說(shuō)能將所有的先進(jìn)知識灌輸給學(xué)生，我們只有教給他們一定的方法，授之以漁，讓他們養成自學(xué)的好習慣，將來(lái)能脫離學(xué)校而不失進(jìn)取之心，知道如何獲得知識，如何利用知識。同時(shí)，我也關(guān)注中國感動(dòng)人物的事跡，向優(yōu)秀老師學(xué)習，并且研究《新時(shí)期師德修養》，認識到作為一名老師，在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好的情況下，在工資福利待遇與別人相差很大的情況下，更應該守住教師道德的底線(xiàn)，戰斗在教學(xué)的第一線(xiàn)，為當地教育事業(yè)的崛起貢獻自己的力量。本年度，我參加了學(xué)校組織的各種關(guān)于干部素質(zhì)和師德修養及時(shí)事政治學(xué)習的競賽和考試，不斷提高了思想素質(zhì)。
2、加強新課程基本理論學(xué)習。
新課標的使用，教材的改變，給我們老師帶來(lái)了許多困惑。為此，學(xué)校結合教育部出版的培訓教程，組織了系統細致的培訓，組織相關(guān)課任老師參加培訓并作報告。我參加了培訓，深有感受。新課程強調我們老師應該讓學(xué)生成為學(xué)習主體，養成他們努力自學(xué)和合作學(xué)習及研究性學(xué)習的良好習慣，讓他們產(chǎn)生對學(xué)習知識、體味生活和追求理想的樂(lè )趣，并且使他們在學(xué)習中全面發(fā)展自己的素質(zhì)，并形成特長(cháng)。而對教材的改變，我通過(guò)上課來(lái)熟悉，抓住教學(xué)大綱來(lái)掌握重難點(diǎn)。我也感到，新課程的學(xué)習不是一蹴而就的事，是一場(chǎng)持久戰，要花很多的功夫。
3、加強校本培訓學(xué)習，提高工作技巧。
就如何與家長(cháng)、學(xué)生和工作伙伴加強溝通、如何有效地幫助和促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步等問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習研討，強化“視學(xué)生如親子，視家長(cháng)為‘伙伴’，視質(zhì)量如生命，視學(xué)校如家庭”的意識，學(xué)習育人藝術(shù)和技巧，不斷提高自己的人格魅力和育人水平。
4、認真對照檢查，撰寫(xiě)自我剖析材料等。
但是，培訓中，有些內容的學(xué)習流于形勢，不能更深入地學(xué)習其理論精髓。并且，培訓活動(dòng)單一，不能很好地把地方特色教材運用上來(lái)。
總之，中繼教的工作還很多，我只談了其中的幾個(gè)方面�，F在的社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，逆水行船，不進(jìn)則退。作為一位人民教師，應該意識到，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì )害人害己。我已圓滿(mǎn)地完成了中繼教任務(wù)，在新的一年里，我想，我一定要積極地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己。
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