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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-07-15 18:37:22 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【推薦】新課標學(xué)習心得體會(huì )模板匯編9篇

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )9篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】新課標學(xué)習心得體會(huì )模板匯編9篇

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  每次學(xué)習美術(shù)新課標準,每次都有新的感悟和體會(huì )。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門(mén)藝術(shù)課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養學(xué)生對美的追求,使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養。美術(shù)教育以形象性,操作性,非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性,對學(xué)生的觀(guān)察力,形象感受力,記憶力,審美能力,思維能力,想象力以及創(chuàng )造力的培養和提高,發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課,教師首先要對《美術(shù)新課程標準》有深入的了解,《美術(shù)新課程標準》中按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學(xué)習領(lǐng)域。

  新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過(guò)程,強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的導地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主,培養學(xué)生的自主能力,和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式:自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。針對上述對《美術(shù)新課標》的掌握,現將個(gè)人感想和大家分享和交流:

  體現新課程理念,突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念,更加關(guān)注“學(xué)生”,F代教育理論認為:學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是引導者。受之以魚(yú)不如授之以漁在學(xué)習中教師引導學(xué)生自我探究獲得知識,通過(guò)實(shí)踐恰當的繪畫(huà)方式。學(xué)生也會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái),更有興趣是有成就感,同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體,對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng )造性,同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識的聯(lián)系,更要貼近學(xué)生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課,教師可以準備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫(huà),欣賞完后引導學(xué)生談?wù)勅粘I钪械慕筮h小的透視現象。利用身邊的物品(如:粉筆盒、文具盒、杯子)講述透視原理,從數學(xué)幾何中去對比區別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評價(jià)方式,都應體現出“以學(xué)生為本”的思想理念,老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探索和合作,讓學(xué)生們通過(guò)自己的感愛(ài)和實(shí)踐在探索中完成教學(xué)目標。課堂氣氛一定是輕松,愉悅高效、和諧的。學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體,新課程標準強調學(xué)習過(guò)程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程,獲得成功的體驗。

  提高教師自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習興趣斯學(xué)生學(xué)習接受教育和自我教育的基礎,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)校,家長(cháng)過(guò)于重視文化課,導致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身修養方面不能?chē)栏褚笞约,新課改之后,美術(shù)教師地位提高,給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

  作為當代的美術(shù)教師,我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能,更好的去為美術(shù)教育而努力,做出自己應有的貢獻。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性,推崇“數學(xué)應面向全體學(xué)生,實(shí)現‘人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)’,‘人人都能獲得必需的數學(xué)’,‘不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展’的‘大眾化數學(xué)’的理想”。因此新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)近期的學(xué)習和實(shí)踐,我對課標的理解更加深入了,真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課, 促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1.認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。

  2.我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施數學(xué)教學(xué)。

  3.在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的數學(xué)基礎;鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。

  教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,學(xué)生是課堂的主體,所以老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。

  這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標,通過(guò)學(xué)習,我深刻感受到了新課標帶來(lái)的沖擊,對新課標也有了新的認識。

  一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念

  高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識,增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系,形成可持續發(fā)展的觀(guān)念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境”!皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。

  二、高中地理課程重視探究,注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合

  高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

  傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據,因而形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì),忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求:教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式,給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外,還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為,無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習,或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作,都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力,還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

  高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià),實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化,強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。

  三、強調信息技術(shù)的應用

  高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響,包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中,都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。

  當今世界,信息技術(shù)飛速發(fā)展,地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講,基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容,加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。

  四、存在的主要誤區

  1、把課標直接移植成課堂教學(xué)目標。

  地理課程標準是一種課程終結目標,而課堂教學(xué)目標是某節課依據課標,是為達到整個(gè)課程目標所需要的支持性前提?梢院(jiǎn)單認為,課標是目的,課堂教學(xué)目標是前提。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,如僅以課標作為課堂教學(xué)的目標,教師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng),無(wú)法彌補教材內容與課標的落差,無(wú)法調和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾,更無(wú)法解決傳統經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突,困惑與迷茫自然便接踵而至。

  2、課堂教學(xué)目標表述機械套用課標結構。

  新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述,我們常常不顧具體內容結構,把每節課的教學(xué)目標也都按此結構進(jìn)行表述和執行,機械套用,從而帶來(lái)課堂教學(xué)目標的模糊與混亂。

  五、有效解讀新課標,可以從以下三個(gè)方面入手:

  1、深入解讀課標表述的內涵,明確學(xué)習結果與要求。新課標的表述中,教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后,再用自己的語(yǔ)言表達出這種聯(lián)系的內涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、辨別、概括形成認知策略。從本質(zhì)上講,它們預示的結果都是學(xué)生要達成的問(wèn)題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習中節選的“運用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目標,供給大家看一下:

 。1)了解大氣是指低層大氣;

 。2)了解導致大氣受熱的直接熱源;

 。3)辨別太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響;

 。4)以及大氣對這些輻射的選擇性吸收;

 。5)有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能;

 。6)具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能;

 。7)并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。

  2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內容的功能定位。

  簡(jiǎn)單的講,就是有些內容不是教學(xué)目的,就不需要去講授,從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養出主動(dòng)探究的能力。

  3、科學(xué)解讀課標內隱的學(xué)習層級,明確課堂教學(xué)順序。

  學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習結果之中,若要獲得某項能力,需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講,每一個(gè)課標都內隱著(zhù)促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習層級,理清了這一學(xué)習順序,教學(xué)的基本順序也就明朗了?傊,新課標的學(xué)習過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng )造的過(guò)程,需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上,對它進(jìn)行深入的研究。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  我教的是小學(xué)三和六年級英語(yǔ),通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。

  反復學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念,目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感;谛W(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

  三、創(chuàng )設情景

  用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

  通過(guò)新教材的學(xué)習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  靜下心來(lái),又一次認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。

  作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原先的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文潛力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文潛力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

  新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和構成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設計的'意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn),找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準確把握教科書(shū)修改思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料,創(chuàng )造性地靈活地選取和運用教科書(shū)的各種設計,采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。

  我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻:語(yǔ)文教學(xué)資料上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識潛力的不斷遷移。

  另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然十分注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)必須要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有必須的口語(yǔ)交際潛力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的潛力;谶@些思考,就能夠發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潛力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐潛力。既然現代社會(huì )需要這些潛力,我們就就應做好這方面的評價(jià)工作。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果,那么就必須有一個(gè)強有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》,從中也是受益匪淺,讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。

  一、注重全體學(xué)生的發(fā)展

  義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生。選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結合過(guò)程和方法,組成課程的基本內容,并通過(guò)有效地學(xué)習方式,幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征,形成基本的美術(shù)素養,為終身學(xué)習奠定基礎。

  二、因地適宜、因材施教

  《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議,但是同時(shí)也明確地指出“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件,選擇和采納這些活動(dòng)建議,也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性!币虼宋覀冊趯(shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學(xué)活動(dòng),根據情況來(lái)采納或者重新設計課堂作業(yè),從而達到學(xué)生發(fā)展的目的。

  三、美術(shù)學(xué)習從學(xué)生興趣入手

  興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應,以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  四、將過(guò)程與結果等同對待

  在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中,《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果,還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過(guò)程”。因此,我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去,在教學(xué)設計中要明確地體現出學(xué)生在本節課中將如何學(xué)習本節課的知識,要從以前的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái),讓學(xué)生很好地參與到課堂中來(lái),體驗學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。

  五、培養學(xué)生創(chuàng )新精神

  現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性,因此,美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養,采取多種方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法,將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。

  總之,要想上好一堂美術(shù)課,我們就必須勤下功夫多做研究,不僅要研究學(xué)生,還要研究自身,只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài),我們的美術(shù)教育才能取得成功!

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  xxxx年9月我校開(kāi)始進(jìn)入了新課程的實(shí)施階段,從這時(shí)候開(kāi)始我開(kāi)始接觸到了新課程標準,對它有了初步的認識。xxxx年9月,我自己正式接手新課程的教學(xué),在對教材的研讀和課堂的教學(xué)過(guò)程中,我對新課程標準有了更深的認識和體會(huì )。

  首先,生物學(xué)科的地位有所提高。新課程標準上也說(shuō)了生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破,例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細胞克隆的成功、人類(lèi)基因組計劃的實(shí)施等,這標志著(zhù)21世紀人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力,顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合,生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位。同時(shí),生物科學(xué)在解決人口增長(cháng)、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大,有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展。

  正因為生物科學(xué)的發(fā)展開(kāi)始加快而且在人們生活生產(chǎn)中地位越來(lái)越重,所以也就直接促進(jìn)了生物學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位。

  其次,選擇傳授的知識側重有所改變。為了適應時(shí)代的發(fā)展,新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)在繼承我國現行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎上,力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求,更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,并增加實(shí)踐環(huán)節!稑藴省菲谕姑恳粋(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物,能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解,能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高。

  也就是說(shuō)新課程標準在知識的選擇上更加側重考慮知識的實(shí)用性和新穎性。充分考慮到了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展,以及在實(shí)際生活中的運用。這樣的知識更容易被學(xué)生接受,科學(xué)生學(xué)習也更加有興趣,更會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習,探索,就可以達到新課程所提倡的學(xué)生自主學(xué)習的理念。

  三、對學(xué)生的要求由原來(lái)的知識性記憶轉為情感發(fā)展。新課程標準的課程理念是面向全體學(xué)生,著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。并要求提高學(xué)生生物科學(xué)素養,生物科學(xué)素養是指參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。還倡導學(xué)生養成探究性學(xué)習,因為生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程!稑藴省烦珜骄啃詫W(xué)習,力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式,引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

  在新課程標準倡導的這些課程理念中個(gè),其實(shí)都滲透著(zhù)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生對待事情能有個(gè)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值,在學(xué)習過(guò)程中養成自主學(xué)習,不畏艱難及和其他人合作的能力,這些都是作為一個(gè)合格的人所必不可缺的基本素養。

  四、對老師的要求由原來(lái)的"授之于魚(yú)"改為"授之于漁"。本來(lái)在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下,教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位,而學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生也是認同與這樣的老師。對精講多練的理解也有所偏差,認為精講多練就是把概念、定理告訴給學(xué)生,然后相對于概念、定理的應用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)生物就是做題,而做題就是如何套用概念、定理。學(xué)生學(xué)到的不是生物,而只是解題技巧。

  "師者,所以傳道授業(yè)解惑也",幾千年來(lái),教師只是傳道者,傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學(xué)生,因而以前大家都說(shuō):"要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水"、"學(xué)高為師",但現在這些觀(guān)念都受到了挑戰!不是嗎?有的"學(xué)富五車(chē)"的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上"差生"。這是因為現代科學(xué)知識量多而且發(fā)展快,教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的;況且現在學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了,他們可以看書(shū)、看報、看電視,甚至上網(wǎng)聊天下載信息,"打開(kāi)窗戶(hù)看世界",教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了,學(xué)生不再只局限于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的,而應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個(gè)性的培養者,應把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上,做到"授之以漁"。這就是要求我們教師要指導學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

  生物新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求,以生物源于生活又用于生活為主線(xiàn),著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力,培養學(xué)生學(xué)生物、用生物的意識,使其養成良好的學(xué)習習慣!渡镎n程標準》明確指出:通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習,學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。

  獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的應用。

  初步具有生物學(xué)實(shí)驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,養成科學(xué)思維的習慣。

  理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識。

  初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為確立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮生物自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習生物的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成生物知識并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對生物理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養。從實(shí)際出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教會(huì )學(xué)生學(xué)習,教會(huì )學(xué)生思考,教會(huì )學(xué)生探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  這些是我這些日子以來(lái)對新課程標準的認識,隨著(zhù)再次深入的學(xué)習,我相信我能更準確理解課標的理念,也能更加應用自如。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  初中物理課程標準的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念;從生活走向物理,從物理走向社會(huì );注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系!边@對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位,強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng),充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí),培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng )造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。

  一、精心設計教學(xué)方案,認真備課。

  由于探究教學(xué)的開(kāi)放性,決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測,因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí),針對教材和學(xué)生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略,并將這一切盡量融入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等。這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

  例如:在每一節的教學(xué)設計中,教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現狀分析”及“實(shí)驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中,有的教師寫(xiě)道:

  1、有的學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中,可能將本章后面的知識提出來(lái)。對于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生,應予以鼓勵,并告知大家這些都是我們需要學(xué)習探究的課題,只是本堂課可能時(shí)間不夠,需留待后面的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究,并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。

  2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學(xué)生的認知成果,可建議學(xué)生反復實(shí)驗、收集證據、查找資料以獲得有關(guān)的信息,通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤,培養學(xué)生尊重事實(shí),勇于認錯、改錯的品質(zhì)。

  3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣,并建議查找有關(guān)資料,了解弄清這樣的問(wèn)題,還需要哪些知識,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

  教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析,特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法,這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強了探究學(xué)習的信心,從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

  二、創(chuàng )設情境,精彩導入。

  科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境,精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等,這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以突破傳統教室的課桌布局,將座位排成若干單元,采用四人學(xué)習小組,形成開(kāi)放性結構,便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言,無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí),教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫(huà)面,讓學(xué)生深切感受自然

  界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中,學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動(dòng),親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng )設情境,精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節,它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

  三、循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。

  新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間,在實(shí)驗教學(xué)之初,我們往往會(huì )遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過(guò)度,則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章,盲目無(wú)序,從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對這些問(wèn)題,我摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預習新課,“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“選擇實(shí)驗器具”等,將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外,課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等;對教師而言,課前認真備課,課中用心教學(xué),積極應對隨機出現的課堂情況,課后撰寫(xiě)教學(xué)反思,這一切不僅有利

  于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我。其次,教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。我想,《學(xué)案》的使用將有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”,大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”,及時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

  四、開(kāi)發(fā)課程資源。

  當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热,所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

  改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

  總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂,做到教學(xué)相長(cháng)。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9

  20xx初中生物新課標再次強調了生物課程的基本理念即:面向全體學(xué)生、提高生物素養、培養探究能力。針對這些理念,結合我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),我認為在教學(xué)實(shí)踐中,我們應該從以下方面著(zhù)手,努力改變現有的課堂教學(xué)模式。

  第一、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展, 注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養

  生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué),積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來(lái),互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導,使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

  課程強調課堂教學(xué)的有效性,強調深入到學(xué)生的認知世界,通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程,在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養育的圣殿,是學(xué)生成長(cháng)的舞臺,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強,內心體驗和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對個(gè)人價(jià)值的認識,就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只有自己”,而應是關(guān)愛(ài)他人,通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè ),寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人。

  第二、倡導“開(kāi)放式”教學(xué),變革原有學(xué)習方式

  教育信息化,使得教育資源共享變成現實(shí),計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度,實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中,學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作,學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

  新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者,而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。

  第三、落實(shí)實(shí)驗教學(xué),培養學(xué)以致用解決生活問(wèn)題的能力

  實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力,不光重視實(shí)驗的結果,更要重視實(shí)驗的過(guò)程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容,實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備,學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程,分析辨別的過(guò)程。

  傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得,而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠,因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況,學(xué)到的知識是死知識,不能付諸于實(shí)踐,F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習,都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)以至用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。

  第四、注重課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)

  學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià),忽視了過(guò)程性評價(jià),這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程,只重視學(xué)習結果,學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差,課改后的評價(jià)落實(shí)到每節課上,無(wú)論學(xué)生的提問(wèn),回答問(wèn)題,搜集資料,做實(shí)驗的過(guò)程等,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入,從而強化了學(xué)習過(guò)程,間接影響了學(xué)習結果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

  總之, 新課程以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )探究,新課程將以創(chuàng )新為中心,注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望,勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習新知識,提高自身修養,貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

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