實(shí)用的新課標學(xué)習心得體會(huì )模板匯編五篇
我們有一些啟發(fā)后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編精心整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
學(xué)習了《新課程標準》使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多!缎抡n程標準》強調:讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師務(wù)必依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園!墩Z(yǔ)文課程標準》有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文潛力為核心,是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情。培養學(xué)生具有強烈的職責感和使命感、構成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的潛力,培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力和綜合運用潛力。透過(guò)學(xué)習我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上,知識將有三個(gè)方面組成,教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)帶給的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個(gè)人的知識也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應新課程教學(xué),就務(wù)必理解繼續教育。對新課程充分理解,誠心理解,熱情投入,有效實(shí)施并根據新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
2、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。
3、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、在準確把握教科書(shū)修改思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料,創(chuàng )造性地靈活地選取和運用教科書(shū)的各種設計,采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
5、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,帶給直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
6、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想,在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索,而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解,引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步構成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略,并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫忙他們構成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機會(huì )透過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù),解決學(xué)習中的困難,幫忙學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的學(xué)習計劃,并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
7、系列配套增強了教材的選取性、拓展性、靈活性和開(kāi)放性。有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強了教材的彈性,為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外,教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的潛力,創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如,利用報刊資源來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力,利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習和了解文化元素,利用分級讀物增加輸入量,培養閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用就應是建立在認真研究課程要求,透徹分析教材,深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎上,使之與教材相輔相成,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。構成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡構成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程,以構成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,以定性評價(jià)為主;他評與自評相結合,以自評為主;綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合,以綜合評價(jià)為主。
在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,用心探討,總結經(jīng)驗,用心推廣,魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習,用心進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
上個(gè)星期,教研室組織所有英語(yǔ)老師學(xué)習一些新的英語(yǔ)課標,在此過(guò)程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)訓練我深深地體會(huì )到教師要想適應教材改革的需要,就必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”,以適應新教材教法的要求。
新的課程標準有以下幾個(gè)特點(diǎn):
提倡體驗,實(shí)踐,參與,交流,合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
“英語(yǔ)課程標準”以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生應該能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,并在做事情的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語(yǔ)文學(xué)習應從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解放出來(lái),通過(guò)創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的指導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納,掌握語(yǔ)言規律,形成有效的學(xué)習策略,培養學(xué)生的交際能力。
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念,將語(yǔ)言綜合應用能力的培養貫徹到教學(xué)過(guò)程中。
《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習方式,以實(shí)現各項能力目標,使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式,完成學(xué)習任務(wù),并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)。以任務(wù)為導向的教學(xué)模式,有利于增強學(xué)生語(yǔ)言能力,強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的了解;有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì),如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng )新精神,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。
強調課程資源的開(kāi)發(fā)利用及其功能。
“英語(yǔ)課程標準”特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對英語(yǔ)課程而言,創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的真實(shí)性、豐富語(yǔ)言材料是實(shí)現課程目標的有力保障,F代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展,為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了前所未有的教與學(xué)空間。
這一制度的實(shí)施,對我們來(lái)說(shuō),既是機遇,又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標下我們的老師應該做什么:
轉變教育觀(guān)念,積極應對新的挑戰。
一是《新英語(yǔ)課程標準》明確要求教師提高教學(xué)設計的立足點(diǎn),由“知識點(diǎn)”上升為“能用知識做事情,即指向素養的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化,其標志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習,新課標要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉變。事實(shí)證明,脫離實(shí)際情況,學(xué)校課程就會(huì )導致“以非語(yǔ)言方式學(xué)習外語(yǔ)”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。因此,英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習,不斷地更新自己的知識體系,時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí),英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應新時(shí)代要求的新人。
第二,作為教師,我們應該樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。首先,教師應轉變角色,重新理解師生關(guān)系;素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以,在新課標的實(shí)施過(guò)程中,我們應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神,采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮學(xué)生的需要,同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
伴隨著(zhù)新課程主題的全面展開(kāi),對直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的`教學(xué)方法和策略,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控,促進(jìn)自我成長(cháng),才能適應新課標的要求,如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng),并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導,不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,不僅能起到事半功倍的作用,而且能使我們在提高專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí),工作得更加輕松愉快。身為英語(yǔ)教師,我們應該不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,運用多種教學(xué)手段,為我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。要注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了迎接新課標的挑戰,我們還應樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷更新知識結構,提高專(zhuān)業(yè)技能和知識水平,以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。確立終身學(xué)習觀(guān)念,實(shí)質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)新課標》才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求,才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí),密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng),學(xué)習效果會(huì )更加明顯。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,首先應該領(lǐng)會(huì )《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》的內涵,明確教學(xué)理念,其次要精心備課,精神飽滿(mǎn),創(chuàng )建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活,課堂與社會(huì )實(shí)踐緊密相結合,使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)情趣與活力,為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè )學(xué)習的大門(mén)。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
新課標提倡的自主、互助,在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái),并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面。
看完新課程標準,對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn),“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見(jiàn)解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項活動(dòng),注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中,學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。
給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué),首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對話(huà),因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節或多或少存在著(zhù)一些問(wèn)題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們農村學(xué)校,學(xué)生回去沒(méi)有家長(cháng)的督促,很多學(xué)生就只完書(shū)面作業(yè),不讀課文;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數學(xué)生是有“口”無(wú)“心”;三是缺乏教師的指導,就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應有的語(yǔ)文能力得不到訓練。
另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。 總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養,滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的,現代課程目標,都是從知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度提出來(lái)的,三個(gè)維度相互滲透,融為一體,具有很強的整體性和立體感,改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能,培養其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養。因此,在教學(xué)的過(guò)程中應積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式,
一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地!白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵,自我監控和自我評價(jià)!昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,借助小組和團隊的力量,共同完成學(xué)習任務(wù),更加有效地進(jìn)行學(xué)習!疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式 我在平時(shí)的教學(xué)中,注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標,結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的感覺(jué),激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習物理的興趣,使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有物理,生活離不開(kāi)物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼。新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用,而讓物理脫節于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì )物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理”。
三、“向老師學(xué)”轉變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒?dòng),共同發(fā)展。在教學(xué)中應該大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習的主角,成為知識的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中,不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識,而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題,調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文,這樣可以逐步培養他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開(kāi)闊思路,利于創(chuàng )新。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,以學(xué)習為主,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理和應用物理,使物理課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。
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