暑期學(xué)習心得體會(huì )（精選13篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的暑期學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
今天是學(xué)習“英特爾未來(lái)教育”的最后一天了，早上來(lái)到學(xué)校，老師就開(kāi)始給我們講授新的知識——創(chuàng )建實(shí)施計劃，這不是很難，只要前面的框架問(wèn)題做好了，就沒(méi)有什么難了，我仿照著(zhù)別人的做了下來(lái)。接下來(lái)，我們還是像昨天一樣，繼續美化自己的演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。想把學(xué)生網(wǎng)站做好，因為技術(shù)的問(wèn)題，我做了很久，也向老師和同學(xué)請教了，最后，發(fā)現都沒(méi)有鏈接哦，好麻煩，要一頁(yè)頁(yè)的鏈接，最后看上去，有點(diǎn)像網(wǎng)站了。
通過(guò)這次培訓我不斷的變換角色，懂得了要擺脫課堂束縛，知道如何把計算機技術(shù)應用到所教的課程中去，并在不知不覺(jué)中完成作業(yè)，也可以說(shuō)，我們在不知不覺(jué)中掌握了我們要學(xué)的東西。
最后我最想說(shuō)的一句話(huà)：改變教學(xué)，從“英特爾未來(lái)教育”開(kāi)始！
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
作為一名剛剛參加到教師隊伍里的新兵，本次研修是我參與的一次形式非常特別的學(xué)習培訓。在研修電子書(shū)包相關(guān)資源時(shí)，我在“學(xué)習園地”中看到專(zhuān)家老師總結了在課堂教學(xué)中常見(jiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的確普遍存在于我們的教學(xué)工作中，教師選擇了教學(xué)工作，都期望自己的課題生動(dòng)活潑，希望學(xué)生喜歡上自己的課。往往精心準備了許久的課，現實(shí)與預期落差太大，久而久之，惡性循環(huán)，學(xué)生不喜歡上課，不喜歡學(xué)習，教師也自怨自艾起來(lái)。
電子書(shū)包的出現無(wú)疑是打破了這種僵局。學(xué)生的好奇心使得其對這些新興事物本身就變得很有吸引力。處在初中階段的孩子對電腦等多媒體形式的喜好程度遠遠大于紙質(zhì)書(shū)籍，多樣化的電子終端也給學(xué)生提供了多種學(xué)習形式，讓原本枯燥的知識通過(guò)多種形式呈現在學(xué)生面前。學(xué)生也由要我學(xué)，逐漸變成我要學(xué)。
馬克思主義哲學(xué)中提到：“新事物的發(fā)展總趨勢是前進(jìn)的，道路是曲折的�！彪娮訒�(shū)包作為教育教學(xué)乃至終身教育的新興事物，其發(fā)展道路也將面臨各種坎坷與挑戰。新事物必然有其不足之處，我們在利用電子書(shū)包的同時(shí)，也在為其不斷改進(jìn)出謀劃策，與其說(shuō)教師學(xué)生是電子書(shū)包的使用者，不如說(shuō)我們的學(xué)習生活與科技共同進(jìn)步。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與我們的教育教學(xué)工作的聯(lián)系越來(lái)越密切，對我們工作也起到了越來(lái)越大的作用。合理利用科技，教師從一個(gè)知識的傳授者逐漸轉變?yōu)榻饣笳�。相信在不久的將�?lái)，電子書(shū)包一定會(huì )在我們師生間普及，學(xué)生將得益于其便利和趣味，教師的工作也會(huì )更加輕松。
集中研修馬上就要結束了，在我的努力下我的作業(yè)得到了指導老師的認可，得到了優(yōu)秀等級，我很高興，對研修也有種戀戀不舍的感覺(jué)，分散研修期間仍然有許多學(xué)習任務(wù)要完成，這讓我又充滿(mǎn)了期待。感謝遠程研修，讓我在老師的道路上進(jìn)步的更快。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
今年暑假，我校組織了為期四天的教師培訓，培訓內容不僅豐富全面，而且非常細致。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問(wèn)題都在幾天的培訓中找到答案，平時(shí)教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無(wú)暇抽出時(shí)間進(jìn)行全面的培訓，所以這次暑期培訓就顯得更加難能可貴！
通過(guò)培訓，我真真切切地意識到，職業(yè)道德修養對于教師這個(gè)職業(yè)而言，是多么重要。因為作為一名教師，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長(cháng)和社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
我覺(jué)得教師的職業(yè)道德及修養，與我們教師的日常工作息息相關(guān)，集中體現在教師的教育責任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng)三方面。要想成為一名合格的教師，就應該具有強烈的工作責任感，只有強烈的責任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。我們要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應和變化，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，改正不良習慣。
光有責任感還不夠，教師不應只成為學(xué)生的導師和幫手，更應該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的要求，也是強烈責任感的體現和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應當是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀(guān)的眼光去看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習以外，還應關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當、全面地幫助和引導他們健康成長(cháng)。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
很多老師都會(huì )有這樣的疑問(wèn)，“如何成為一名幸福的教師呢？”我們該怎么做呢？今天早上的培訓剛好給我們給了我們一個(gè)解答，要成為一名幸福的教師，首先我們要學(xué)會(huì )“修心”。就像管教授所說(shuō)“很多人為什么會(huì )感到浮躁、煩惱、迷茫，是因為他的心態(tài)還不足夠安定”。幸福是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗。用幸福的態(tài)度對待一切，幸福是需要用心去營(yíng)造的。做一名幸福的老師要做到“心胸寬大”。工作中我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些老師嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。如果處理得當，我們一定會(huì )獲得成就感和幸福感。
做一名幸福的老師應學(xué)會(huì )與同事、社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生溝通。很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
不管是在工作中還是在生活中，我們都應該少抱怨，多從自身找問(wèn)題根源�！靶腋！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，這樣我們就會(huì )成為一名幸福的老師。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
一．教師應轉換角色，成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
二．教師應創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
三．教師應提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索
在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì )，而且還要教學(xué)生會(huì )學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現自已才干的機會(huì )。
另外，通過(guò)這次學(xué)習，讓我學(xué)會(huì )了如何講評試卷。
首先要對試卷進(jìn)行分析，找出出錯的問(wèn)題。
第二步學(xué)生自我改錯。
第三是教師訂正答案后，學(xué)生進(jìn)一步修改錯誤。
第四步是錯題與重點(diǎn)題的講解。
第五步是解題方法和答題方法的技巧講解。
第六步是解決學(xué)生的疑問(wèn)。
第七步學(xué)生能夠總結整理，教師總結解題方法。
這次學(xué)習的重點(diǎn)是命題的培訓問(wèn)題：
�。�1）降低難度，瞄準知識點(diǎn)。
�。�2）溫故知新。
�。�3）抓住“大餐”，把握“大餐”與“味精”的關(guān)系。
�。�4）做解答題，教師要做一遍，抓住解答題的框架。
�。�5）當堂達標測試，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行評價(jià)。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
這次暑期學(xué)習期間，我學(xué)習了《浙江省義務(wù)教育條例》宣傳提綱和內容；明代洪應明《菜根譚》主要內容；清朝王永彬《圍爐夜話(huà)》主要內容；去奉化中學(xué)聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于理想課堂的要素等內容的精彩講座和本年度教育系統涌現出的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的先進(jìn)典型事跡。通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步增強了我教書(shū)育人的責任感和事業(yè)心，用教師職業(yè)道德準則來(lái)規范教書(shū)育人活動(dòng)，做師德高尚、業(yè)務(wù)精良、為人師表的教師。
一、熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。對教師的職業(yè)要熱愛(ài)，忠于教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，做到無(wú)愧于學(xué)生。
二、在教學(xué)的過(guò)程中能堅持正確的方向，抓好思想教育。在教學(xué)的過(guò)程中，注意到許多學(xué)生認為知識枯燥無(wú)味，不愿學(xué)習。我告訴學(xué)生只有學(xué)好知識才能提高全民的素質(zhì)，才能提升國力，個(gè)人也才能有好生活，才不被時(shí)代淘汰。
三、關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對待學(xué)生。教育工作者與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認同。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會(huì )關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
四、刻苦研究業(yè)務(wù)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)這是非常重要的。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。教師必須給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。倘若學(xué)生給你提出的問(wèn)題你總是不能很快準確地回答，在學(xué)生心中的威信也就完全喪失了。我認為不斷提高教學(xué)水平，仍是自己要努力的方向。
五、通過(guò)學(xué)習結合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì )，針對當前教學(xué)的現狀我認為師德師風(fēng)教育是極有必要的。加強師德師風(fēng)教育，使教師的精神面貌為之一振，積極地做好工作，發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，采取改革教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教材等一系列措施，做到因材施教。結合當前情況積極探索教育教學(xué)規律，必定能走出厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)，改變現狀，培養出一批又一批的實(shí)用性人材。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
7月14日上午，我參加了學(xué)院組織的暑期培訓課程——《精品資源共享課建設》。濱州職業(yè)技術(shù)學(xué)院傅教授以“精品資源共享課建設路徑”為題對國家和山東省職教文件精神內涵進(jìn)行了梳理和解讀，詳細講解了精品資源共享課的建設內容以及精品資源共享課的建設路徑。與會(huì )教師代表對精品資源課程建設過(guò)程中遇到的問(wèn)題困惑和傅教授進(jìn)行了現場(chǎng)交流。
本培訓課程讓我們進(jìn)一步學(xué)習領(lǐng)會(huì )國家和省關(guān)于職業(yè)教育的文件政策，完整系統地了解了山東省精品資源共享課程建設文件精神、標準要求以及建設路徑。提升了我們對精品資源共享課建設的認識。傅教授的講座對我們下一步精品資源共享課建設有著(zhù)很好地指導意義，讓我們進(jìn)一步明確了精品資源共享課建什么、如何建。我們將進(jìn)一步完善課程建設細節，以規范嚴謹的標準建設大學(xué)英語(yǔ)精品課程。
通過(guò)培訓，作為精品資源共享課建設的一名教師，深感自身對國家文件政策的學(xué)習理解的不透徹、不到位，需要加強對教育教學(xué)理論、職業(yè)教育政策文件和職業(yè)教育發(fā)展改革的研究學(xué)習，不斷更新課程建設的理念，不斷提升創(chuàng )新意識和信息化教育教學(xué)能力。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
為了提升我縣教師的業(yè)務(wù)知識及校領(lǐng)導的管理能力，教育局安排了為期三天的學(xué)習(20xx年7月31日至8月2日)，本次學(xué)習的主講都是來(lái)自浙江和北京的專(zhuān)家，主要內容有、《辦區域內新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰及應對》、《成就卓越之師——學(xué)校管理者的核心使命》、《新時(shí)代學(xué)校內涵發(fā)展與學(xué)校文化建設》以及《解析學(xué)校文化建設的誤區》。
通過(guò)本次暑期學(xué)習，我感促頗深，而作為一名一線(xiàn)的教師，我對于《基礎性課程半日分層走班教學(xué)實(shí)踐研究》更為關(guān)注。通過(guò)專(zhuān)家的交流解析，我充分認識到開(kāi)展分層走班教學(xué)模式改革實(shí)驗，將學(xué)習的主動(dòng)權、選擇權和管理權交給了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到“我的學(xué)習我做主”的自豪感，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而專(zhuān)家們的實(shí)驗告訴我們，分層走班教學(xué)是一種為不同層次的學(xué)生提供適合的教育、限度地釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機制。
一、讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育
新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基。然而，要實(shí)現這一目標絕非易事。傳統的班級授課形式，往往會(huì )使我們陷入一種“兩難”境地，要么基礎好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎差的學(xué)生“吃不了”。問(wèn)題在于我們給有差異的學(xué)生提供的是無(wú)差別的教育，即標準化的教育。
在解決了“有學(xué)上”的今天，如何有效解決學(xué)生“上好學(xué)”已顯得非常突出。什么是的教育?教育專(zhuān)家馮恩洪認為：“標準是重要的，但合適永遠比標準更重要�！庇诘そ淌谝舱f(shuō)過(guò)：“孩子是腳，教育是鞋，適合才是的�！比绻覀兡軌蛘暡町�，實(shí)現差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都提供適合的教育，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，就會(huì )使教育更加豐富多彩。
實(shí)驗給我們的啟發(fā)是：分層走班教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生差異、尊重學(xué)生情感、釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機制，其宗旨就是讓每個(gè)學(xué)生享受適合的教育。
二、將選擇的權利交給學(xué)生
有人講，中國的孩子越學(xué)習越不會(huì )選擇。從小學(xué)甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢(mèng)想，例如長(cháng)大后要當科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家等等。但是，隨著(zhù)學(xué)齡的增長(cháng)，他們卻越來(lái)越不知道長(cháng)大后該干什么了，甚至上大學(xué)選擇什么學(xué)校、報考什么專(zhuān)業(yè)都全憑父母、老師作主。因為從小學(xué)到高中，我們的教育很少給孩子們選擇的機會(huì )，一個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，原則上幾年不變，學(xué)生沒(méi)有選擇班級、選擇課程、選擇老師的權利和機會(huì )。
實(shí)驗證明，分層走班有著(zhù)鮮活的生命力。其核心是將選擇的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在“走班”的過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇，保持愉悅的心情，釋放自身的潛能，感受成功的滋味，從而體會(huì )到“適合自己的才是的”這一道理。為此，學(xué)校提出“教師指導、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的分層選班原則：“教師指導”即根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣、認知水平、學(xué)習潛力傾向等方面的實(shí)際情況，向每個(gè)學(xué)生提出指導意見(jiàn);“學(xué)生自主”即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次的班級學(xué)習由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的意愿，并允許學(xué)生在選擇學(xué)習班時(shí)先進(jìn)行試聽(tīng);“定期流動(dòng)”即在每學(xué)期的期中、期末根據學(xué)習狀態(tài)各調整一次，以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習、主動(dòng)提高;“管理保障”即加強對選層的監督和指導，確保將選擇權交給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校先后召開(kāi)學(xué)生會(huì )和家長(cháng)會(huì )，反復宣講“分層走班教學(xué)”的目標、原則和具體實(shí)施意見(jiàn)，得到了全體學(xué)生和家長(cháng)的高度認同和大力支持。
三、讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展
分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低和縮小差距，更不是要抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長(cháng)的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚長(cháng)避短、順應天性，使學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
學(xué)生分層后，教師的教學(xué)也必須分層，即從教學(xué)目標到教學(xué)設計、課堂教學(xué)、訓練、輔導、檢測和評價(jià)等諸方面都要適合不同層次的學(xué)生，做到因人而異、因勢利導，真正體現因材施教。其中，對A層次的學(xué)生，側重于進(jìn)一步挖掘潛力，以“大容量、快節奏、高效率”為策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習、自我展示、自我提高的機會(huì );對B層次的學(xué)生，側重調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，以“強基礎、勤訓練、習方法”為策略，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習;對于C層次的學(xué)生，側重管理和激發(fā)學(xué)習興趣，以“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”為策略，幫助鼓勵學(xué)生克服困難，主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)。
四、建立教學(xué)新機制
在實(shí)驗的過(guò)程中，我們真正關(guān)注的不單是組織形式上的變化，而是分層走班教學(xué)改革背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略的轉變，是創(chuàng )設、形成一種新的教學(xué)機制。
1.確立“以學(xué)定教、分層施教”的原則�！耙詫W(xué)定教”就是根據學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)習基礎、能力和興趣等來(lái)確定教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃、方法和策略，著(zhù)眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎上的提高;“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，使每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習的快樂(lè )，擁有成功的自豪感。
2.構建“一統五分”的教學(xué)體系。在統一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價(jià)。分層授課，指根據學(xué)生的基礎，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標，通過(guò)教師集體備課共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設計，分層實(shí)施課堂教學(xué);分層練習，指通過(guò)必做、選做等形式，安排適合不同層次學(xué)生的隨堂練習和課后作業(yè);分層輔導，指根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行輔導，包括查漏補缺、學(xué)法指導和心理輔導;分層考查，指每次階段性檢測中，在基礎試題的基礎上設置加試題，供學(xué)生選做;評價(jià)分層，指不用一把尺子衡量學(xué)生，而重點(diǎn)考核進(jìn)步、變化和發(fā)展，只要有進(jìn)步就給予鼓勵和獎勵，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3.形成學(xué)生自主管理、教師團隊參與的管理模式。分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的'難度，班主任普遍有摸不著(zhù)學(xué)生的感覺(jué)，而且任課教師面對的是來(lái)自不同行政班的學(xué)生，在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導等方面都將遇到新問(wèn)題。為此，我們可以采取如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)行政班設立層次班長(cháng)和層次課代表、學(xué)習小組長(cháng)等，把學(xué)習的主動(dòng)權、管理權交給學(xué)生，可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情;二是建立年級組管理團隊，明確年級組長(cháng)、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責，任課教師不僅負責層次班的教學(xué)，同時(shí)負責層次班的管理，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情況;三是定期組織年級組專(zhuān)題教研活動(dòng)，及時(shí)研究、解決學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，為走班制教學(xué)的實(shí)施提供組織保障。
為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、感受成功、充分發(fā)展，是教育改革的終極目標，作為麻江縣百年老校教師，為了這個(gè)目標，我們要在路上繼續努力!
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
活到老，學(xué)到老。是一句名言，可是這其中的真諦恐怕沒(méi)有幾個(gè)人能夠真正領(lǐng)悟到，不得不承認學(xué)習是一輩子的事，在學(xué)習的道路上永遠沒(méi)有盡頭。盡情地徜徉在學(xué)海中，體味學(xué)習帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè )。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了做人的道理，學(xué)會(huì )了如何生存，學(xué)會(huì )了享受這一切，但不是人人都享受這種漫長(cháng)的學(xué)習。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)而不思的人絲毫不會(huì )享受到學(xué)習的歡樂(lè )，因為他們只是終日在吃力的死記知識，卻不能領(lǐng)會(huì )其中的奧秘，享受不到在學(xué)習時(shí)因領(lǐng)悟其內涵而帶來(lái)的歡樂(lè )，這根本算不上是學(xué)習，只能說(shuō)他們在死記硬背。至于思而不學(xué)的人，就更不用說(shuō)了，他們只會(huì )做白日夢(mèng)，連死記硬背都做不到。
我可不是從以上那兩類(lèi)人中的一員。
當我在暑假學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，我會(huì )先記住一些學(xué)習語(yǔ)文的技巧，在經(jīng)過(guò)一篇篇趣味的課文來(lái)掌握那些技巧，不斷地練習，直到能靈活運用為止。這樣一來(lái)，我不但掌握了學(xué)習方法，還擴大了自我的閱讀量，從文章中體會(huì )了更多生活感悟，更能學(xué)到人生哲理，這可是多少金錢(qián)也換不來(lái)的。
可是相比之下，從做數學(xué)題中獲得的歡樂(lè )就更多了。
假期里，和要好的同學(xué)一齊研究復雜的數學(xué)題，真的是一種莫大的享受。大家時(shí)而因不一樣的觀(guān)點(diǎn)不斷爭執，時(shí)而各自埋頭苦思，不時(shí)地小聲交流思路，最終又因最終解出了一道大家眼中的難題而歡呼不已，那種興奮勁兒不是只用語(yǔ)言就能形容出的。雖然解題的過(guò)程很艱辛，可是因為靠大家共同思考出的正確結果，就是對參與解題的每個(gè)人的獎勵。
因為能在學(xué)習中享受到前所未有的歡樂(lè )，所以我才會(huì )熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活。畢竟學(xué)習真的帶來(lái)了太多完美的事物。所以，請繼續學(xué)習下去吧！
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
在這幾天緊張有序的學(xué)習中，領(lǐng)導們以豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我受益匪淺。在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了今后教育教學(xué)工作的方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。通過(guò)培訓，我收獲了很多，現將自己的一些心得體會(huì )總結如下：
一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力
教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì )文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。教師要提高自身的師德修養應該從以下幾個(gè)方面做起：
1、愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。
2、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心，是教師履行教育義務(wù)的傳統美德。師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習的興趣和愛(ài)好。
3、以身作則、為人師表是師德的人格力量。它能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。教師要給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)上進(jìn)，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。
4、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
二、加強安全管理，共建和諧校園
這是學(xué)校全體師生共同的心愿。為達到這個(gè)目標，我們必須做到：
1、全員參與，齊抓共管，構筑安全管理體系。學(xué)校要把安全工作列入首位，成立安全工作委員會(huì )，分解、細化和落實(shí)到人，健全并完善了各項規章制度，獎懲細則及各類(lèi)預案。
2、制定相應制度，保證措施到位：
�、俳踩ぷ黝I(lǐng)導責任制和責任追究制度。
�、诤炗啺踩熑螘�(shū)。做到職責明確，責任到人。
�、鄄粩嗤晟茖W(xué)校安全規章制度。建立健全了定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，進(jìn)一步強化安全保衛工作獎懲細則。對涉及學(xué)校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，堵塞漏洞。
�、芙W(xué)校各類(lèi)安全應急預案。每年學(xué)校都應該進(jìn)行“防震、防火及自然災害安全疏散演練”、“食物中毒安全演練”、“消防演練”等。
3、加強教育，增強能力。提高學(xué)生安全意識、自我防范和自護自救能力。抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎。學(xué)校要開(kāi)設安全教育地方課程，認真落實(shí)。以全國中小學(xué)安全教育周為契機，對學(xué)生展開(kāi)安全教育，特別是抓好交通、大型活動(dòng)等的安全教育。
�、僬J真做好安全教育日、安全周、安全月工作。開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
�、陂_(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用校會(huì )、班會(huì )、團隊活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓練，對學(xué)生開(kāi)展安全預防教育，使學(xué)生接受比較系統的防交通事故、防食物中毒、防病、防體育運動(dòng)傷害、防火等安全知識和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語(yǔ)等進(jìn)行安全教育。通過(guò)《致家長(cháng)的一封信》，增強家長(cháng)的安全意識。學(xué)校安全教育工作是一項社會(huì )性的系統工程，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的密切配合。這樣才能做好學(xué)校的安全工作，把學(xué)校建成和諧校園、平安校園
三、校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑
通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，我更加深刻的認識到：校本研修它是新課程改革的需要，是一線(xiàn)教師的呼喚，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯！因此在今后的工作中，我們應該做到:
1、養成學(xué)習的習慣。當今社會(huì )，是一個(gè)學(xué)習型的社會(huì )。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟和社會(huì )迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng )新和從奉獻走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時(shí)代的發(fā)展，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習、終生學(xué)習，學(xué)以致用。
2、養成反思的習慣。當前，我們除了學(xué)習，還非常需要養成反思的習慣！美國學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(cháng)規律為“經(jīng)驗＋反思=成長(cháng)”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。
3、增強研究的意識。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學(xué)會(huì )以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！
4、提升合作的能力�，F今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及互相學(xué)習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。因為，教師專(zhuān)業(yè)合作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現,使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展�？傊�，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問(wèn)題，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主的教師自我教育形式。在當代社會(huì )變革中，教師必須通過(guò)“終身學(xué)習”和“終身教育”去適應變革，學(xué)會(huì )生存。所以，校本研修之路必將越走越寬。
四、關(guān)愛(ài)留守兒童，共沐愛(ài)的陽(yáng)光
留守兒童作為一個(gè)弱勢群體，因長(cháng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現象比較嚴重，學(xué)習上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，讓他們能健康快樂(lè )成長(cháng)，我認為從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。做到對每名留守學(xué)生“因人施教”。其次，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)。同時(shí)，爭取更多的機會(huì )與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，以使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對周?chē)姆磻舾行詮�，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。作為老師，我們應采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè )觀(guān)、穩定、愉快的積極情緒，并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭中快樂(lè )的學(xué)習與生活。
總之，為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出美好的明天。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
20xx年的暑期集體學(xué)習讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，李xx、魏xx、竇xx、任xx等專(zhuān)家講座的內容讓我醍醐灌頂。尤其是李xx的講座視頻《做的教師》更讓我嘆服：李xx以幽默的風(fēng)格，生動(dòng)的例子，高超的演講藝術(shù)，讓我們時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而豁然開(kāi)朗，也讓我對教育的理解更深了一層。
一、感受最深刻的一段話(huà)
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)——因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人;你若是醫生，就要當醫術(shù)明的醫生;你若是教師，就要當最負責任的教師;你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里的那一個(gè)!”“做的自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的程度�！崩铈偽骼蠋熕f(shuō)的“‘’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘’永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘’”。是�。骸白龅淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮西老師說(shuō)：“每天都不是，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠了。
因為教的是數學(xué)課，學(xué)生的思維參差不齊，掌握新教知識的快慢不一，特別是班級中的一些成績(jì)后進(jìn)的、又不努力學(xué)習的學(xué)生，每天都被他們搞得自己很累、很煩，但又總是控制不住自己的情緒，總是會(huì )被這些學(xué)生不如意的學(xué)生的表現所影響，抱怨這些學(xué)生怎么除了給我惹麻煩就沒(méi)有其他事情可做了?但面對同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的：“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者!”是�。洪_(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如值日時(shí)整潔的教室、節日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)時(shí)矯健的身姿;盡量讓所有學(xué)生都在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，多從他們的角度去理解他們的言行舉止。長(cháng)此以往無(wú)論老師還是學(xué)生都能遇到的自己!
二、做的老師要有一個(gè)大寫(xiě)的“心”
大家耳熟能詳的一句話(huà)就是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，其實(shí)各行各業(yè)都需要愛(ài)，只不過(guò)教師這個(gè)職業(yè)的愛(ài)更需用心，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。尤其對待現在的留守兒童，真的是要把他們當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護和培養每一個(gè)學(xué)生。李老師從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當成自己的朋友。他與學(xué)生的對話(huà)，不僅僅是談話(huà)，而是通過(guò)談心、通信、家訪(fǎng)等形式，與學(xué)生溝通。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，從而使教育獲得最終的“成功”。其實(shí)，我也是愛(ài)學(xué)生的。
我會(huì )為學(xué)生生病憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為學(xué)生的退步而發(fā)愁，我會(huì )為學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……日復一日，年復一年，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地麻木了，失去了往日的激情。而李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)深深地震憾了我!聽(tīng)著(zhù)李老師的講座，我的心也飛翔起來(lái)，眼前縈繞著(zhù)同學(xué)們?yōu)槲艺J真擦洗講臺、椅子和班班通的情景，縈繞著(zhù)在教師里我與學(xué)生溫馨的場(chǎng)景......只是我沒(méi)能把這些點(diǎn)滴記錄下來(lái)，細細想來(lái)這不正是老師愛(ài)的回報和愛(ài)的收獲嗎?這一刻也讓我暗下決心：以后這樣的事情我可要常做哦!
三、好教師每天都有好習慣
李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”:上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字，寫(xiě)一篇教育日記。在我看來(lái)，這需要何等的毅力啊!然而，李老師卻不覺(jué)得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習慣，就像每天需要刷牙洗臉的習慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績(jì)，并樂(lè )在其中，實(shí)在讓人佩服!
同為教師的我都清楚，這“五個(gè)一”做一天兩天還可以，但要長(cháng)年堅持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會(huì )上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節課的水平提高，至少在原有基礎上有長(cháng)進(jìn)，只要認真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話(huà)，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬(wàn)字的書(shū)，思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫(xiě)一篇教育日記要每天堅持的話(huà)，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇的教育日記，要堅持則非常人可以想象，所以李鎮西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人，他勤奮，會(huì )擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò):“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�(shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，是我太浮躁，總是把這些看作是每天自然的事情;有時(shí)是拖拉的壞習慣沒(méi)能及時(shí)完成。其實(shí)只要堅持并能持之以恒，我也同樣可以的!
四、終身學(xué)習，快樂(lè )前行
如今社會(huì )飛速發(fā)展，不學(xué)習就會(huì )被遠遠地拋在后邊，所以從現在起我一定繼續學(xué)習經(jīng)常充電和學(xué)生共同成長(cháng)，力爭做一位學(xué)生喜歡、學(xué)校放心、家長(cháng)熱愛(ài)的好老師!
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
今年暑假，我縣教育局教研室組織骨干教師進(jìn)行群眾培訓學(xué)習，這次的學(xué)習對我來(lái)說(shuō)受益匪淺，既有理論的學(xué)習，也有課堂教學(xué)的備課的商討學(xué)習，還有優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，對一名教師來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這就是一次工作、業(yè)務(wù)的盛餐。對于以后的教育教學(xué)工作有很強的指導作用。對于這次學(xué)習，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、要做好新課改理念下的課堂教學(xué)，我認為做為教師務(wù)必做到以下幾點(diǎn):
(一)熱愛(ài)本職是做好教學(xué)工作的前提，忠于才能職守，愛(ài)崗才會(huì )敬業(yè)。做為教師首先務(wù)必對教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學(xué)生，用辛勤換來(lái)收獲，用汗水哺育新苗。其次要博愛(ài)施教，每位學(xué)生的可塑性都十分大的，只要多關(guān)心，多愛(ài)護，他們都會(huì )變成很有用的人材。
(二)在教學(xué)的過(guò)程中要堅持正確的方向，寓教于樂(lè )。首先注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，到達事半功倍的夢(mèng)想效果。最終要引導學(xué)生用心的學(xué)習動(dòng)向，堅持用知識就是生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)給同學(xué)正確的引導。告訴學(xué)生僅有學(xué)好知識才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現代知識迅速擴張的時(shí)候，僅有掌握足夠的知識，才不會(huì )被時(shí)代淘汰。
(三)關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。僅有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能公正地對待每一個(gè)學(xué)生。當下仍有少數教師家長(cháng)作風(fēng)盛行，視學(xué)生為敵，幺喝、訓斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。有的甚至大打出手，傷害學(xué)生的感情，損害教師的形象，這些都是與新理念下的教學(xué)模式格格不入的，務(wù)必堅決予以抵制和鏟除。我也常會(huì )關(guān)心和善意地“訓”學(xué)生幾句，這樣學(xué)生往往會(huì )帶著(zhù)笑容樂(lè )意理解
(四)刻苦研究業(yè)務(wù)，加強自身本領(lǐng)。作為一名教師務(wù)必得扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習一些教育教學(xué)理論，是一名教師務(wù)必具備的職業(yè)素養，基于這一認識我們學(xué)習了《新課程標準》，這一標準給各個(gè)年級各個(gè)學(xué)段作了明確的規定，既有層次性，又有連續性嚴格遵循教育教學(xué)規律和學(xué)生的認識規律模式是
我們語(yǔ)文教育教學(xué)工作的準繩，僅有吃透課標，才能活學(xué)活用課標，所以，我覺(jué)得學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》是十分有必要的一件事。
二、注重網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，加強教學(xué)研討：
教研室朱教師給我們上了一堂《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大群眾備課》的課，讓我們更加深刻的認識到了網(wǎng)絡(luò )大群眾備課的重要性，明白了群眾備課的資料、范圍及基本程序。這對于以后的群眾備課有了明確的目標和方法；同時(shí)也明白了群眾備課應樹(shù)立的三種意識:合作、超前、反思，群眾備課應注意的若干問(wèn)題。這對于這天我們處在一個(gè)知識信息年代的教師來(lái)說(shuō)是必備的業(yè)務(wù)潛力，也是寫(xiě)作精神的具體體現。幾節專(zhuān)家型教師的課堂實(shí)錄更是精彩紛呈，能夠說(shuō)真正做到了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師僅僅是引導者、組織者、幫忙者，課題上教師設計思路清晰，富有情趣，就像一位導游不知不覺(jué)中帶領(lǐng)所有學(xué)生到達語(yǔ)文的圣地，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的課堂，簡(jiǎn)直就是一種享受，思想不時(shí)碰撞出美妙的火花，心底定會(huì )掀起陣陣漣漪這不正是對教育的詮釋嗎這也是每一個(gè)教師追求的境界。
總之，透過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)一步增強了我教書(shū)育人的職責感和事業(yè)心。我必將以此為契機，再接再厲，時(shí)刻用教師職業(yè)道德準則來(lái)規范。
暑期學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
這次暑期集訓，我更進(jìn)一步了解了自己今后教學(xué)發(fā)展的方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過(guò)看洋思中學(xué)老師的課堂實(shí)錄，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)集訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？其實(shí)，能夠站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，我們老師不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
因此我們教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，真正地被關(guān)注學(xué)生的需要。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，要加快學(xué)校的發(fā)展，成功的教學(xué)是前提，我們全體教師應共同致力于教學(xué)的研究與探索，共同尋求適應現代化學(xué)校的發(fā)展思路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生的能力獲得提高。
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