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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-12-16 12:49:44 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【熱門(mén)】新課標學(xué)習心得體會(huì )模板(精選20篇)

  我們心里有一些收獲后,可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的新課標學(xué)習心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【熱門(mén)】新課標學(xué)習心得體會(huì )模板(精選20篇)

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年,不同版本的教材用了很多,通過(guò)新課標準的培訓與學(xué)習,讓我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。

  一、新課標準體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一

  《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》指出,“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是,英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件,語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性即就是:語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。

  1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,也就是通過(guò)課文,一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的,而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練,就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷,把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

  2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和,生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

  3、對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中,英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科,一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識,有了一定的語(yǔ)言積累,掌握了必備的語(yǔ)法知識,才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字,要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息,建立和學(xué)生的聯(lián)系,學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后,才有可能將信息進(jìn)行內化,借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。

 。ǘ┱Z(yǔ)言的人文性。

  “人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性,強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程,既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面,人文性就意味著(zhù):應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向,并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源;英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展,注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用,實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在:

  1、新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué),側重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在英語(yǔ)學(xué)習上,困難重重,最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)學(xué)習,思維較為僵化,導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習,思維較為靈活開(kāi)放,擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背,更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。

  有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx——20xx年)》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出:考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況,但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才,而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才,是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。

  2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識儲備,與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語(yǔ)言表達方式較地道,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。

  二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同

  新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同:新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上,從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法,重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力;傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。

 。ǘ┱Z(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式,注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構,通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察,在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則,然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構,即教師先講解語(yǔ)法規則,告訴學(xué)生語(yǔ)法形式,并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義,然后根據規則造出句子。

 。ㄈ┚毩曅问讲煌。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一,多為缺乏語(yǔ)境的機械練習,使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達。

  總之,新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習,給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己,為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  新的課程標準實(shí)施以來(lái),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了前所未有的變化,在地理教學(xué)新理念的指導下,我認真踐行新課標提出的要求,收獲了一些淺顯的認識。

  一、運用新理念,實(shí)施新課程

  國家新頒布的《地理課程標準》開(kāi)篇指出:“地理課程的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應“學(xué)習對生活又用的地理”和“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存的方向轉變,從而促進(jìn)人的可持續發(fā)展。因而在實(shí)施地理新課程中,必須回歸學(xué)生的生活世界,讓學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活成為“開(kāi)放式地理課程”的一部分,正確引導學(xué)生“從現實(shí)生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),發(fā)現問(wèn)題、積極探究、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感,養成關(guān)心社會(huì )生活的態(tài)度”,為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展及終身學(xué)習打下必要的技能和基礎。 基于以上認識,我在處理地理新課程和現實(shí)生活關(guān)系時(shí),常注意其間的密切聯(lián)系。例如,在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中,就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),可讓學(xué)生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序,找到自己的座位,借助于這個(gè)實(shí)例,學(xué)習用經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的交叉點(diǎn)來(lái)確定地理位置的方法。當地理知識融入生活情景時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了他們的學(xué)習熱情,很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)。

  再如教學(xué)“氣候的變化”時(shí),提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預報,學(xué)習播音員怎樣由衛星云圖預報天氣,分小組討論如何合理安排農事、調整出行計劃,感知氣溫和降水變化對當地居民生產(chǎn)生活的影響。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐和社會(huì )生活中司空見(jiàn)慣的事例,能讓學(xué)生認識到:很多地理知識就在身邊,生活中的方方面面都和地理背景有著(zhù)密切聯(lián)系,從而感到學(xué)習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中,學(xué)生獲取了新知識,形成了新經(jīng)驗,拓寬了他們的地理學(xué)習空間。同樣,教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí),針對各地農民焚燒秸稈的做法,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法:農民這樣做的原因是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?如果自己經(jīng)過(guò)這片田地時(shí),你的感受是什么?在田地里燒秸稈會(huì )造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中,學(xué)生獲取了新知識,形成了新經(jīng)驗,拓寬了他們的地理學(xué)習空間。

  二、廢棄舊理念,改變學(xué)習方式

  新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,要求地理教學(xué)應從有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式,在教師的指導下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應與時(shí)俱進(jìn),轉變原有角色,從知識傳授者轉向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、研究者、開(kāi)發(fā)者,在民主教學(xué)氛圍中,師生形成“學(xué)習共同體”,形成互動(dòng)交流的學(xué)習過(guò)程,擺脫過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造機會(huì ),為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中滿(mǎn)懷興致的自主學(xué)習;在分享經(jīng)驗的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習;在體驗地理知識的生成過(guò)程中,養成具有創(chuàng )新精神的探究學(xué)習,從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿(mǎn)生活氣息的地理課程,成為學(xué)生張揚個(gè)性可持續成長(cháng)的沃土。

  具體在組織教學(xué)上,充分利用教材中“活動(dòng)”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質(zhì)疑性的問(wèn)題,創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情景,讓學(xué)生真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。使思維能力、動(dòng)手能力,在“活動(dòng)”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展,并在“參與”中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足。例如,學(xué)習“地球和地圖”中,教師可以指導學(xué)生用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動(dòng)手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動(dòng)手拼補中國政區圖和大洲分布圖。其他活動(dòng)還有:與學(xué)生一起討論保護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來(lái)的變化;通過(guò)讓學(xué)生分角色扮演農民、開(kāi)發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士,來(lái)探討“熱帶雨林”的開(kāi)發(fā)與保護;有時(shí)引導學(xué)生走進(jìn)本村、本社區調查人口出生率、死亡率的特點(diǎn),并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問(wèn)題的看法。此外,教師可要求學(xué)生編輯地理專(zhuān)題知識墻報、參加社會(huì )公益活動(dòng)等,無(wú)不是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活實(shí)際,自主體驗,參與實(shí)踐。這樣學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí),也受到科學(xué)方法的訓練,又體現出探究的樂(lè )趣。只有改變學(xué)習方式、拓展學(xué)生的地理視野,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性,滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的多樣化需求。

  三、善用評價(jià)制,促學(xué)生發(fā)展

  新課改倡導“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系,重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能,關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。因此實(shí)施新課程中應有多元化的評價(jià)方法,如提倡使用成長(cháng)記錄袋、學(xué)習日記和情景測驗等。一段激勵性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì )意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法。教師要以寬容博大的心胸,真誠的面對自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,更要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念!皸l條大路通羅馬”,不以考分論英雄,讓“丑小鴨”在不久的將來(lái),都能成為美麗的“白天鵝”

  “地理學(xué)習評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習結果,學(xué)習過(guò)程,以及學(xué)習實(shí)踐中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度的變化”。在教學(xué)活動(dòng)中,筆者為激活學(xué)生思維,經(jīng)常創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題,模擬現實(shí)生活情景,加強地理學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,引導學(xué)生能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查、家庭采訪(fǎng)、實(shí)地觀(guān)測等活動(dòng)。引導學(xué)生將自己的認識和體會(huì )寫(xiě)下來(lái),以此評價(jià)學(xué)生參與探索活動(dòng)能力、評價(jià)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況。再如學(xué)習“陸地和海洋”一節中,學(xué)生在教師的指導下,發(fā)現了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn),以此來(lái)評價(jià)學(xué)生觀(guān)察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質(zhì);還可通過(guò)對大陸形狀“北寬南窄”,像倒立三角形的探討、推測,去評價(jià)學(xué)生想象、猜測的科學(xué)探索能力;而由魏格納創(chuàng )建的“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程,又可評價(jià)學(xué)生對科學(xué)知識獲得的艱辛歷程,有個(gè)良好的認識,進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師善于抓住每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,保護他們求知發(fā)問(wèn)的勇氣和興趣,多鼓勵少指責,淡化不足,適時(shí)適度的進(jìn)行激勵性評價(jià),讓學(xué)生看到自己在學(xué)習中取得進(jìn)步和成績(jì),并主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程,逐步成為適合時(shí)代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng )新型人才。

  “給學(xué)生機會(huì ),讓學(xué)生自主體驗”,“給學(xué)生問(wèn)題,讓學(xué)生自主找答案”,“給學(xué)生活動(dòng)空間,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?傊,新的課改實(shí)踐呼喚新的教學(xué)思路對策,新的教育理念,必然會(huì )在課改實(shí)踐中逐步升華與完善。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  一、更新觀(guān)念、改變教學(xué)方法

  課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開(kāi)始。

  1、備課:變備教材為備學(xué)生 老師要注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力,注意到文字的表達,注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標,要根據一年級學(xué)生的具體情況指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、做復習、做作業(yè)等,要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。

  2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué) 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,創(chuàng )造和諧的課堂教學(xué)氛圍。 總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習,多實(shí)踐,多總結,多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法,做一個(gè)合格的引路人。

  二、活躍思維、改變學(xué)習方法

  科學(xué)的學(xué)習方法,能提高學(xué)習效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉化為能力。

  1、要有好的學(xué)習習慣 現代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習,強調理解對知識保持和應用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習,而是為了應用而學(xué)習,不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習,而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習,這就需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習,由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

  2、要多說(shuō) 教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識。這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。 根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。

  3、克服思維定勢的影響,培養發(fā)散思維能力 在知識遷移能力的形成過(guò)程中,既要培養解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題,便要求我們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理,再變換或嘗試與另一認知結構對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問(wèn)題的意識和能力。

  4、教會(huì )學(xué)生用正確的方法聽(tīng)課 首先,教師要求學(xué)生做好課前準備,包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等; 其次,要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講,盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),參與課堂內的全部學(xué)習活動(dòng),不要只背結論。要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。 最后,教師要指導學(xué)生養成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習慣。指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,結合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會(huì )少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復習。

  5、課外學(xué)習 課外學(xué)習能有效地使課內所學(xué)知識與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái),幫助同學(xué)們加深對課內所學(xué)知識的理解,擴大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣,培養自學(xué)能力與習慣,增長(cháng)工作才干。 另外,還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如,比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  為了響應課改的號令,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自在的學(xué)習氣氛,不論是上級引導,仍是身在一線(xiàn)的教師們都嘗試著(zhù)從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著(zhù)石頭過(guò)河,從響應課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)光了,在這段時(shí)間里,作為一名老師,我已看了新的變更,且有了較深的體會(huì ):

 。ㄒ唬├蠋煹匚坏霓D變

  由傳統課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位,轉變?yōu)榻虒дn堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、領(lǐng)導者與介入者。

  在傳統的學(xué)習方法中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是獨自的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地看待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學(xué)生接收老師灌注的現有常識,很少甚至不斟酌過(guò)學(xué)生的實(shí)在感觸。

  而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引誘者,同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。我認為,學(xué)習的目標是為了學(xué)以至用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因而,作為教師確切有必要轉變一下本人的角色地位,適應課改的需要,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨,有了與老師同等對話(huà)的機遇,變得越來(lái)越勇敢,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表示自我。

 。ǘ⿲W(xué)生地位的改變

  變從前傳統的被動(dòng)學(xué)習狀況的客體地位為自動(dòng)學(xué)習的主體位置,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”,真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習運動(dòng)參加者、摸索者與研討者。

  學(xué)生是獨特治理學(xué)習進(jìn)程中的參與者,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必需堅固地札根于教師的腦筋中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只意識到這一點(diǎn),教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變,才不會(huì )像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習,使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習的主動(dòng)性。

  而今,通過(guò)課改,先生的觀(guān)點(diǎn)轉變了,方式也轉變了,成為學(xué)生學(xué)習的輔助者、領(lǐng)導者。如斯一來(lái),學(xué)生學(xué)習的踴躍天然而然地進(jìn)步了,變得愛(ài)學(xué)習了。

 。ㄈ┙甜B評估系統的轉變

  攻破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的一統天下,樹(shù)立全方面、多角度,定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體制。

  以往,無(wú)論是評價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習才能,都是以測驗作為手腕,從而構成了“考,考,考,老師的寶貝;分,分,分,學(xué)生的命根”的局勢。

  而今,依照課改的精神,將不再以分數作為獨一的評價(jià)手段。咱們都知識評價(jià)與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足,在此基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地到達這一目的;而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內容不合適通過(guò)一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢討,某些考試也請求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內,如須要較長(cháng)時(shí)間的義務(wù)和活動(dòng)。因此,當初我們倡導學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應依據不同的內容確按期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相聯(lián)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的累贅,防止呈現“常設抱佛腳”的景象,同時(shí)也有助于通過(guò)一直的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改良教學(xué)。

  以上是我在新課程改造的學(xué)習體會(huì )。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  時(shí)間像發(fā)動(dòng)的車(chē)輪一樣永不停息地向前滾動(dòng)著(zhù),轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學(xué)習的時(shí)間短暫,但卻學(xué)到了許多新知識、新理論,自參加國培以來(lái),我認真聆聽(tīng)多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。在學(xué)習過(guò)程中撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )、用心參加班級交流和互評,從中我學(xué)到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例,我深感自己在思想觀(guān)念上受到教育和啟發(fā),同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足,我決定細品所學(xué),總結所得,把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。

  多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學(xué)生,怎樣去評課,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等,這些都為我今后的教育教學(xué)工作帶給了很好的幫忙,為我前行注入了新的原動(dòng)力。

  透過(guò)這次學(xué)習讓我更加堅信教育不是一成不變的,而是要與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)用新理論、新方法來(lái)指導自己,提高自己,要認真學(xué)習新《新課程標準》,把握教學(xué)要求,對要求濫熟于心,然后探索教育教學(xué)規律,改善教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀(guān)念,轉變教師主角,樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機,啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培訓中專(zhuān)家講的很透徹到位,這就應都是我平時(shí)先做的,只是比較粗略,能夠說(shuō)是略知一二罷了。讓我明白了在新課程的理念下,教師怎樣實(shí)現自我發(fā)展,成長(cháng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和敬業(yè)精神,去吃透教材,根據實(shí)際的需要對教材進(jìn)行取舍和增減,才能到達真正的教育教學(xué)目的。同時(shí)我們應當對所從事的職業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài),這種熱愛(ài)體此刻對工作充滿(mǎn)激情,以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中,兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息,永不停止的精神,去不斷地學(xué)習,更新自我,充實(shí)自我,以適應不斷變化的外部環(huán)境和你所應對的學(xué)生,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,為學(xué)生做出榜樣。

  總之,這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的資料,更是一種理念,一股動(dòng)力。在今后教育道路上我會(huì )不斷地用新理論、新知識來(lái)武裝自己,提升自己,會(huì )結合自身實(shí)際狀況,帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應用于自己的實(shí)際教學(xué)中去,從而提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  經(jīng)過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,談?wù)勛晕覍W(xué)習的感受:

  《新課標》對于教材的編寫(xiě)異常提出了:

  1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)趣味的素材;

  2、給學(xué)生供給探索與交流的空間;

  3、呈現能小方式要豐富多彩;

  4、資料設計要有必須的彈性;

  5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現螺旋上升的原則;

  6、關(guān)注各部分資料之間的聯(lián)系與綜合;

  7、介紹有關(guān)的數學(xué)背景知識。

  我感受到:新教材異常關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。所以,應對耳目一新的教材。我們當教師的就應當理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而到達激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  總之,應對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,多學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  通過(guò)學(xué)習新課標我感觸頗多。

  首先教師要做好“角色”轉換,從傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習的參與者。要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,隨時(shí)了解學(xué)生的認知水平和思想狀態(tài),營(yíng)造融洽、寬松的學(xué)習氛圍,把自己看作是學(xué)生的伙伴,與他們無(wú)拘無(wú)束地交流,并盡可能為每個(gè)學(xué)生提供張揚個(gè)性、展示自我的機會(huì ),使他們在品嘗成功的同時(shí)感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

  其次,教師要是課堂學(xué)習的組織者和引導者,要做到講練結合,張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教學(xué)資源,科學(xué)地設計教法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在關(guān)鍵處講,在迷茫處導。我們要因勢利導,學(xué)生才可能有富有個(gè)性的思維,多角度、有創(chuàng )意的見(jiàn)解。

  再次,教師的指導必須與學(xué)生自主學(xué)習有機地結合。學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮得如何,關(guān)鍵在教師的“導”,課堂上一切活動(dòng)的設計都根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計。

  總之,要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,必須提供學(xué)生自主學(xué)習的空間,保證學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間,教給學(xué)生自主學(xué)習的方法,真正實(shí)現教師角色的轉換,實(shí)現學(xué)習方式的轉變,從而使學(xué)生在學(xué)中得到快樂(lè ),潛移默化的提高學(xué)習質(zhì)量。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  學(xué)習了半個(gè)多月,聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家們“面對面”的講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認識和提高。聽(tīng)了專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的視角對“如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的應用意識”進(jìn)行了深入的專(zhuān)題,從“應用意識”在《數學(xué)課程標準》中的具體描述、在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生應用意識的具體做法、培養學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。

  讓理論聯(lián)系實(shí)際,真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數學(xué)并不難,數學(xué)的應用隨處可見(jiàn),其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事,我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負擔!缎抡n程標準》中指出,我們要從小培養學(xué)生的數學(xué)應用意識,讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用;面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對新的數學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應用價(jià)值。作為教師,我們要著(zhù)眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗,培養學(xué)生從周?chē)榫爸邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題,運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊,體會(huì )到數學(xué)課的樂(lè )趣和作用,體驗到數學(xué)的無(wú)窮魅力。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9

  我們知道數學(xué)知識與現實(shí)生活中的很多現象緊密相連,教師應該盡量用學(xué)生熟悉的生活情況和生活經(jīng)驗加入到學(xué)習內容中,使學(xué)生更愿意接受。還可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用,激發(fā)學(xué)生的好奇、懷疑、美麗和活潑的特性。數學(xué)教師應該在這個(gè)方面多加思考,如何充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習中的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)里創(chuàng )造一個(gè)玩和學(xué)一體化的教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習中玩,在玩中學(xué)習,這種創(chuàng )新課程,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生的興趣和注意力集中,主動(dòng)探索學(xué)習的共同特征。

  教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該培養學(xué)生動(dòng)手,自主探索的精神。小學(xué)生的抽象思維能力較弱,教師應該指導學(xué)生使用和創(chuàng )造各種圖形或物體參與鼓勵學(xué)生的感官練習.引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、圖紙測量、實(shí)驗和其他動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力,從中自我發(fā)現數學(xué)知識,掌握數學(xué)知識,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生從感性認識上升到理性認識。加強動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生參與各種感官學(xué)習,不僅激發(fā)他們的學(xué)習興趣,符合他們的好奇、好動(dòng)的特征,也豐富他們的感性知識,幫助他們學(xué)習數學(xué)知識,培養他們的創(chuàng )新精神。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇10

  我所要說(shuō)的很少,但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西,所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。

  拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標解讀不談,我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節課。

  先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,王延安,一位42歲的小學(xué)教師,依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)對教育事業(yè)的忠誠和摯愛(ài),我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默,他的言談,他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

  再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課,當然,作為晚輩,我很榮幸能聽(tīng)到他的這節課,自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習和共同進(jìn)步的目的,有句話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,我相信這句話(huà)王老師做到了。

  在他的課堂上,我看到的不是虛設的學(xué)生操作,不是形式的小組交流,更不是假意的師生評價(jià),從王老師的課堂上我更深體會(huì )到了“授人以魚(yú),不如授人以漁”的真諦。

  或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西,到底是什么東西,具體我也說(shuō)不上來(lái),是對教育的那份熱愛(ài)?是對孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登?是當年考大學(xué)的那股沖勁?是……或許都是,或許都不是……

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇11

  通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準20xx版的學(xué)習,使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。

  2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。

  3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。

  學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇12

  新課標立足于培養學(xué)生的地理素養,把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背和滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái),從而地理教學(xué)首先體現了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過(guò)對新課標的學(xué)習、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)設計教學(xué):

  一、創(chuàng )設感性導入

  根據學(xué)生的認知能力,在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動(dòng)畫(huà),視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。

  二、將實(shí)際生活融入教學(xué)

  感性的導入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調動(dòng)學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會(huì )高,學(xué)生也不會(huì )感到累。

  三、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者

  1.可以設計一些分歧性的問(wèn)題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養,例如教材關(guān)于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。

  2.假設性問(wèn)題的提出;如中東地區的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開(kāi)發(fā),自然也就理解了可持續發(fā)展。

  四、教師必須寫(xiě)好反思

  在平時(shí)的教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題,這些都是珍貴的案例,寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇13

  8月2號參加了區教育局組織的小學(xué)音樂(lè )教師培訓,首先解讀了《音樂(lè )課程標準》觀(guān)看了兩節音樂(lè )教學(xué)展示課。感受頗深。通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破,教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能,怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái),怎樣讓學(xué)生享受情感審美,這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè),要本著(zhù)學(xué)習提高的目的,取他人之長(cháng)補自己之短。但是,專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到,要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。在唱歌的基礎上,讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露,這是學(xué)習唱歌的.最基本靈魂!這樣一來(lái),師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識,又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們試想一下,當你看到我們的學(xué)生數年后在為國家和人民做出了成績(jì)時(shí),做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的,這也是我從教多年的親身體驗。

  最后,我真誠的希望我們的老師們,苦練本領(lǐng),愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻,把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇14

  通過(guò)這次學(xué)習,深有體會(huì )。初中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變。

  培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造性,首先應培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生,卻沒(méi)有這種思想。例如:牛頓第一定律的應用,測定機械效律,教師應打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。 尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎,為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。

  課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。

  我們現在初中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透。

  通過(guò)以上的心得體會(huì ),我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設計中,應以學(xué)生的推知規律,學(xué)生主動(dòng)參與為前提。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇15

  我反復認真地觀(guān)看吳老師的視頻,從中我受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

  在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,總目標是培養學(xué)生愛(ài)國主義,集體主義、社會(huì )主義思想道德,逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養,是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。

  其中我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習單元,設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù),要圍繞特定學(xué)習主題,確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成,共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

  在教學(xué)建議上吳教授強調

  1、目標確定:立足核心素養,彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導向

  2、內容選擇:體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn),整體規劃學(xué)習內容

  3、活動(dòng)設計:創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性

  4、時(shí)代要求:關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是——朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子——般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇16

  “新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )第1頁(yè)共11頁(yè)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”

  二、面向全體學(xué)生,注重生活數學(xué),切實(shí)提高數學(xué)素養。

  在應試教育面前,我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。

  在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇17

  今天聆聽(tīng)了新的課程標準,受益頗豐,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。強調了語(yǔ)文教育的奠基地位。作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,要著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本方法,養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生鉆研教材,掌握修辭和語(yǔ)法的應用。通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好的語(yǔ)感,了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律,形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗,具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力,能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有效的交流溝通,感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵,只有這樣才能對語(yǔ)言文字具有深厚的感情,才能得心應手的去運用語(yǔ)言文字,具體表現就是在寫(xiě)作方面,一篇習作的好與差,就能充分體現出了對漢語(yǔ)言文字理解和運用的高度。

  因此在教學(xué)中還要繼續堅持以學(xué)生自主讀練為主,課堂上多讀、多寫(xiě)、多積累,義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養就是讓學(xué)生積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,建構,真實(shí)的語(yǔ)言運用中表現出來(lái)的,故而徹底轉變以往的教學(xué)觀(guān)念,在教學(xué)中,我們也要結合改革,具有真實(shí)的學(xué)習情景,統整學(xué)習主題,做到真正的實(shí)踐。要相信孩子能行,充分讓孩子具有文化自信,切實(shí)有效的去運用語(yǔ)言文字,讓他們的思維能力和審美創(chuàng )造能力得到進(jìn)一步提高。語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界,只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。

  愿每個(gè)孩子都能自由并快樂(lè )的暢游在閱讀的世界里。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇18

  通過(guò)學(xué)習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中,把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn):通過(guò)新課標的學(xué)習,提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育觀(guān)念。教師不再只是傳授知識,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。

  認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《美術(shù)新課程標準》的內涵,全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。

  根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的整體提高。

  充分運用多媒體教學(xué)輔助手段,為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

  在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,積極探討,總結經(jīng)驗。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇19

  通過(guò)學(xué)習<<語(yǔ)文課程標準>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:

  一、轉變觀(guān)念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì) ,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。

  三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。

  四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上,自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育,指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。

  五、在閱讀教學(xué)方面,指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習,而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利,讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

  六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達,講真話(huà)、講心里話(huà),內容貼近生活實(shí)際。

  總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中,教師應尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習,為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺,提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì ),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。

  新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇20

  經(jīng)過(guò)學(xué)習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中,把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn):經(jīng)過(guò)新課標的學(xué)習,提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育觀(guān)念。教師不再只是傳授知識,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。

  認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《美術(shù)新課程標準》的內涵,全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。

  根據學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料,創(chuàng )造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取適宜的教學(xué)策略,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的整體提高。

  充分運用多媒體教學(xué)輔助手段,為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,供給直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

  在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,進(jìn)取探討,總結經(jīng)驗。

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