教育法學(xué)習心得體會(huì )6篇
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教育法學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統一性和強制性.這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉變觀(guān)念卻非常關(guān)鍵。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。
教師是一個(gè)很普通的職業(yè),是一個(gè)不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當我是學(xué)生的時(shí)候,我學(xué)習的是《守則》《規范》;當我成為教師的時(shí)候,學(xué)習的是《教師法》。我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì )*務(wù)委員會(huì )第四次會(huì )議通過(guò)了《中華人民共和國教師法》。長(cháng)期以來(lái)《教師法》雖然存在著(zhù),但許多侵犯教師合法權益的事情時(shí)有發(fā)生,例如毆打、辱罵、*謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生,而教師迫于時(shí)代和社會(huì )的壓力,能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多,這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的,因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì )隊伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。
通過(guò)學(xué)習教師法、義務(wù)教育法,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會(huì )為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現在我不會(huì )再怎么認為了,因為,每個(gè)人都享有一定的權利,平等的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學(xué)習好它才能保證教師享有自己的權利。另外,教師在享有權利的同時(shí),也應履行一定的義務(wù)。在學(xué)習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處身正為范。對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),不諷刺挖苦,耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
教書(shū)和學(xué)習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》來(lái)規范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。
教育法學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
義務(wù)教育法實(shí)施20年后重修,增加內容很多。據參加法案審議的人大委員稱(chēng),“不收雜費”是本次修改的一個(gè)核心內容。
“學(xué)雜費”是中國人耳熟能詳的一個(gè)老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規定了“不收學(xué)費”,給“雜費”留了個(gè)口子。教育部有關(guān)負責官員介紹,20年前,這個(gè)口子很小,小到幾乎可以忽略不計每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入加在一起僅8億元。所以,當時(shí),法律的起草者和審查者大都沒(méi)太把它當回事兒。想不到,這么一個(gè)小口子后來(lái)竟會(huì )導致“潰堤”如今,每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入已達上百億元之巨!
所以,我們說(shuō)新版義務(wù)教育法確實(shí)好。單是“不收雜費”4個(gè)字的含金量,每年就能為百姓省下上百億元!
中國農村的義務(wù)教育,是從“人民教育人民辦”起步的。農村家長(cháng)豈止要負擔“雜費”,校舍“六配套”,民辦教師工資,以及各項維持費用,幾乎全都是由農民出錢(qián)。所以它遠稱(chēng)不上是真正意義的義務(wù)教育。而實(shí)現不了真正的義務(wù)教育的農村,自然稱(chēng)不上是新農村。
近年來(lái),國家財政由“建設財政”向“公共財政”轉型,投向教育事業(yè)、特別是農村中小學(xué)教育事業(yè)的資金迅猛增加。同時(shí),先是費改稅,然后減稅,然后免稅,絕大部分民辦教師也已轉為公辦,政府公開(kāi)承諾到20xx年免除所有學(xué)雜費,義務(wù)教育階段由農民自己負擔的項目正急劇減少。義務(wù)教育法此時(shí)重修,其嚴肅性、可行性,其背后體現的國家意志,應不至于再引人懷疑。
當然,現在,如果基層官員執意要找空子來(lái)鉆,肯定也還是能鉆出空子的!耙皇乱蛔h”本身就留著(zhù)口子,而跟農民最容易“議”成的“事”,一向就是集資辦教育。新版義務(wù)教育法沒(méi)有規定“國家免費提供課本”,學(xué)校攤派教輔書(shū)也就可以沒(méi)有邊際。如此等等。中國是成文法國家,法律修訂得再?lài)烂,也?jīng)不起有心人細細把玩。
所以,我們希望基層官員們,除了數算法律文本中究竟寫(xiě)了幾項“不收”以外,還得尊重立法本意,還得領(lǐng)會(huì )法律的精神,還得講究執政為民。
教育法學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護學(xué)生,忠于職守!督處煼ā犯嬖V我們:教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。
在學(xué)習的過(guò)程中,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會(huì )為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現在我不會(huì )再怎么認為了,因為,每個(gè)人都享有一定的權利,“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的`責任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學(xué)習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外,教師在享有權利的同時(shí),也應履行一定的義務(wù)。在學(xué)習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
教書(shū)和學(xué)習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。
切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負?怎么樣做才能減到點(diǎn)子上?每一位教師都在思考探索。為了打破傳統教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習和生活空間里,接受全面的培養,獲得真正的全面發(fā)展,除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復的內容,改為根據學(xué)生的水平差異分層次設置不同的作業(yè)。
導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:
一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。
通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
教育法學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
前天,我校教師在學(xué)校領(lǐng)導的組織下,聆聽(tīng)了施老師的關(guān)于《義務(wù)教育法》的講座,在施老師生動(dòng)而又幽默的語(yǔ)言中我們每一位教師都對《義務(wù)教育法》有了自己更深刻的體會(huì ),下面我就談一談我的認識和感受。
《義務(wù)教育法》首先講到的是孩子。受教育權是現代社會(huì )公民的一項基本權利,這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個(gè)適齡兒童入學(xué)接受規定年限的學(xué)校教育,是現代政府不容推辭的責任和義務(wù)。而作為教師更應明確:身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,應當是教師的天職,正所謂:師愛(ài)即師魂?墒窃趯(shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是非常不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人,是否學(xué)會(huì )求知,在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,必須把德育放在首位,培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。此外,切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負?怎么樣做才能減到點(diǎn)子上?每一位教師都在思考探索。目前,整個(gè)社會(huì )對考學(xué)、對分數說(shuō)是不重視,但它卻仍舊對學(xué)生的升學(xué)就業(yè)起著(zhù)很大的作用。前幾年,考分只是家長(cháng)關(guān)心,社會(huì )關(guān)心的問(wèn)題。近幾年,政府和教育行政部門(mén)實(shí)施了素質(zhì)教育后,應試教育不但沒(méi)有減弱,反而又加上了素質(zhì)教育的一層枷鎖。以至于現在的社會(huì )中孩子們又加上了更多的任務(wù)。什么英語(yǔ)輔導呀、音樂(lè )學(xué)習呀、奧數補習呀、口才呀、硬筆書(shū)法呀等等,孩子們幾乎被壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。想要徹底的改變應試教育與素質(zhì)教育的矛盾,我認為還需要一些周密系統的教育制度改革。
《義務(wù)教育法》又講到了教師的師德,通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。當然我們周?chē)泊嬖谥?zhù)有違師德的現象,比如:語(yǔ)言過(guò)激、行為不當等等,導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。
施老師還講述了其他的問(wèn)題,比如群眾反映強烈的教育亂收費、上學(xué)貴問(wèn)題,其中固然有部分學(xué)校片面逐利等原因,但財政投入不足以及政府部門(mén)監管不力也是具有普遍性的原因。修訂后的義務(wù)教育法明確規定,義務(wù)教育經(jīng)費投入實(shí)行國務(wù)院和地方各級人民政府根據職責共同負擔,并要求地方各級人民政府在財政預算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列,“哪個(gè)部門(mén)違反了義務(wù)教育法關(guān)于經(jīng)費的規定,就應當依法追究責任!
明白了自己的職責所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師,卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。聆聽(tīng)了報告之后,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
教育法學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
作為一位從農村走出來(lái)的老師,我對農村教育尤為關(guān)注,特別是農村的義務(wù)教育。如何讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(cháng)。從這個(gè)意義上說(shuō),新《義務(wù)教育法》的最大受益者應該是農村的孩子。農村蘊含著(zhù)大量的人才,還有待開(kāi)發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì ),未來(lái),國家和民族也將是最大的受益者!
新《義務(wù)教育法》在全國范圍內全部免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費。這是繼去年全面推行農村義務(wù)教育免除學(xué)雜費政策后,我國義務(wù)教育領(lǐng)域的又一重要改革舉措,由此形成了免費義務(wù)教育全國城鄉一體化格局,我國義務(wù)教育由此也站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。
從義務(wù)教育發(fā)展的歷史來(lái)看,我國義務(wù)教育進(jìn)入今天這樣一個(gè)新的階段是來(lái)之不易的。沒(méi)有改革開(kāi)放30年來(lái)綜合國力的不斷增強,在全國范圍內推行義務(wù)教育的免費政策,就可能只是良好愿望而沒(méi)有雄厚的物質(zhì)基礎;沒(méi)有公平正義等進(jìn)步理念的普及,沒(méi)有政府職能的切實(shí)轉變,沒(méi)有對義務(wù)教育性質(zhì)認識的深化,免費義務(wù)教育也不可能在全國范圍內推開(kāi)。
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到教師的教書(shū)育人行為。
目前,整個(gè)社會(huì )對教育越來(lái)越重視。近幾年,政府和教育行政部門(mén)的主要領(lǐng)導也十分關(guān)注,將一些考分指標壓到中學(xué)校長(cháng)身上;指標逐級分擔,任課老師也承擔著(zhù)很大的壓力。一旦中考成績(jì)滑坡,社會(huì )不認可,領(lǐng)導也責難。怎樣處理好文化課的學(xué)習考高分和學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系,對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),確實(shí)很難。
提高教育質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)就是要提高教師質(zhì)量。教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量!八刭|(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)現,但是農村初中校面對很多教師自身素質(zhì)不高的現實(shí)問(wèn)題。不能否認,素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中阻力很多,困難重重。盡管如此,并不是說(shuō)素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實(shí)現,在現有條件下學(xué)校也應該有所作為。多年來(lái),在推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育上就進(jìn)行了很多有益的探索,關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)就已經(jīng)堅持了十年沒(méi)有中斷。我相信,不管在什么樣的辦學(xué)條件下,開(kāi)展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評價(jià),是實(shí)施素質(zhì)教育一個(gè)有效途徑。
素質(zhì)教育不是一種運動(dòng),也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細致的工作,落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天,體現在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當中。素質(zhì)教育不應該是難以作為,只要能靜下心來(lái),仔細地去思考如何在一些細節上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫,腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué);顒(dòng)設計,就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們在追求一種教育理想,一種發(fā)展的理想,這種理想我們并不強求最后百分之百地實(shí)現,事實(shí)上,在追求的過(guò)程中,每個(gè)人、每所學(xué)校都會(huì )得到真正的成長(cháng),而每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校真正得到發(fā)展了,才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育目標實(shí)現。
新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,非常人性化,體現了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實(shí)力,每個(gè)孩子都可以享受均等的教育,體現了人與人之間的和諧。
教育法學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
有人說(shuō):教師是人類(lèi)靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是辛勤的園丁,也有人說(shuō)教師是蠟燭,燃燒了自己而照亮了別人……
談到教師大家想到最多的是魯迅先生的那句話(huà):“俯首甘為孺子!,那是對教師無(wú)私精神的贊美。不同于其他職業(yè),教師是被稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。但是近幾年有些地區屢次出現教師遭受不公平待遇;教師被羞辱等等現象,似乎在提醒著(zhù)我們這光輝的職業(yè)正被黑暗給一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì )隊伍,學(xué)好 、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。在學(xué)習的過(guò)程中,我不僅更新了自已對法律的認識,更是清楚的了解到自已的法律地位。這時(shí)認真學(xué)習《教師法》有法律武器捍衛我們的權利顯得刻不容緩。
但是,教師在享受權利的同時(shí)要清楚的認識到自已的義務(wù)。通過(guò)學(xué)習了“教師法” “義務(wù)教育法”更讓我明確了作為一名人民教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自已的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范要求自已,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。
教書(shū)不僅是傳授知識,更重要的是育人。我們應平等的對待每個(gè)學(xué)生,愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止,以及善解人意的目光,比聲色俱厲的嚴格更能貼近學(xué)生的心靈,更能取得教育的實(shí)效。教師應以虛懷若谷的胸懷,誨人不倦的精神,用嚴于律己、寬以待人的人格魅力,去影響學(xué)生的言行舉止,支照亮學(xué)生的心靈,去培養好每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生適應時(shí)代發(fā)展。
在以后的工作中,我們要努力學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針、政策,堅持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表,不斷提高自已的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養;并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規范,切實(shí)轉變工作作風(fēng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以高尚的情操引導學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。做一個(gè)為人民服務(wù)的教師,做一個(gè)讓人民滿(mǎn)意的教師。
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