學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì )（精選30篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 1
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的'課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。
開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 2
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我一次又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視，這讓我在數學(xué)教學(xué)方面有很多收獲。
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的'方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在數學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立數學(xué)教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數學(xué)素養，注重提高學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數學(xué)教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的數學(xué)基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大見(jiàn)識面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 3
暑假再一次學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥，沒(méi)有細細的品讀。經(jīng)過(guò)這一次的抄寫(xiě)《新課程標準》，我感受頗深。
《新課標》的基本理念指出：課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規律。它不僅包括數學(xué)的結論，也應包括數學(xué)結論的形成過(guò)程和數學(xué)思想方法。課程內容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內容的組織要處理好過(guò)程與結果的關(guān)系，直觀(guān)與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統性的關(guān)系。在現在的'素質(zhì)教育下，教師不只是要教會(huì )學(xué)生這一道數學(xué)題，教師應該起主導作用，引領(lǐng)學(xué)生把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，在數學(xué)中體驗生活，在生活中學(xué)習數學(xué)。使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
《新課標》中指出，數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì )出現幾節活動(dòng)課，但是很多教師在平常的教學(xué)中都會(huì )把它忽略掉，或是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。學(xué)習過(guò)新課標后，才明白數學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要性。在數學(xué)活動(dòng)中應該引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)，在數學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生適實(shí)的評價(jià)。教師的評價(jià)可以幫助學(xué)生認識自我，增強信心。
我作為一名年輕的教師，在以后的教學(xué)工作中，我將不會(huì )迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，教好每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)合格的教師。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 4
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
一、 在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的'方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 5
我認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受：
一、育人要有新理念
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、教學(xué)要有新方法。
1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導，學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。
三、教師要面向全體學(xué)生。
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的.應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數學(xué)。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 6
最近，學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。
也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的`教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果”，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 7
開(kāi)學(xué)后，我重新認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，《小學(xué)數學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，注重培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著(zhù)以下幾點(diǎn)看法：
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學(xué)方法適應新時(shí)代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應用的'過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習學(xué)科新課程標準，理解新課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學(xué)目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )設有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習積極性。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )踐行理論，并在實(shí)踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 8
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。下面談一下自己的感受：
一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的`應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難，而現代社會(huì )的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規律�？傊�，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程，實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞，以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià)，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生，強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià)，強調對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 9
學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。
在以往的數學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書(shū)本上的知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，這樣的學(xué)習使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習時(shí)的一種體驗。對于學(xué)習過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng )造力和想象力。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
生活即數學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的.學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。
三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的模式多元化。
數學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數學(xué)知識，再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更深入細致的學(xué)習和理解。實(shí)施小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué) ，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內容中可能蘊含的教育價(jià)值。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現課程的整體目標。因此，無(wú)論是設計、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)獨立思考或者合作交流感悟數學(xué)的基本思想，引導學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 10
最近，再次認真學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，我對《新課標》有了進(jìn)一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
下面，結合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習體會(huì )：
一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數學(xué)新課程標準倡導：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的`交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
四、改變數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。
五、建立新的評價(jià)機制
根據新課標的要求，我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學(xué)本色。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 11
9月23日，在基地學(xué)校福山外國語(yǔ)小學(xué)，在帶教導師指導下我初次研讀了小學(xué)數學(xué)新課程標準，從專(zhuān)家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會(huì )。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、致力于實(shí)現培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我認為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強調我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓學(xué)會(huì )做人的態(tài)度。
而對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
為了實(shí)現良好的數學(xué)教育，教育工作者應著(zhù)眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習需求。對待每一節數學(xué)課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環(huán)節，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。第二，積極引導學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。第三，關(guān)注數學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。
二、課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀(guān)念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此教師要在這一過(guò)程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過(guò)程中，不失時(shí)機的加以教育和引導，把培養學(xué)生的良好的行為習慣、學(xué)習習慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說(shuō)“要教書(shū)，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。
三、數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現教師引導學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。
這就要求教師在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要努力轉變角色，改變學(xué)生學(xué)習方式，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng )共生，富有個(gè)性化的創(chuàng )造性的過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼備高尚品德與聰明才干、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀(guān)念更新與勇于創(chuàng )新、勤于學(xué)習與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂(lè )于奉獻的教育典范。 數學(xué)教學(xué)應根據具體的教學(xué)內容，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，不斷提高發(fā)現題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉化為自己的教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚教學(xué)民主，當好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐；創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
四、應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。
在當前的社會(huì )評價(jià)標準下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，判斷一個(gè)學(xué)生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，是否養成了良好心態(tài)應該更為重要。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學(xué)生在老師的引導和自身的努力下，都會(huì )取得較為理想的進(jìn)步；當然，也許部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過(guò)努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的.學(xué)生和生活中一定會(huì )表現得更為出色。
五、信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習新知、鞏固練習時(shí)，教師如果能充分運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍與環(huán)境，就會(huì )激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數學(xué)教學(xué)中運用多媒體在于展現生活中無(wú)法辦到的事，延伸數學(xué)的思維，物化推理過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對學(xué)習內容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識所花費的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習慣、品格的培養。
面對新課程的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。課程標準作為基礎和規律，需要每一位教師來(lái)探討學(xué)習，為能更好地服務(wù)學(xué)生，希望通過(guò)此次的解讀交流來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 12
讀了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價(jià)其知識水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會(huì )學(xué)生知識點(diǎn)，更應該培養學(xué)生的自我學(xué)習能力……感受到壓力的同時(shí)，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰有創(chuàng )新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點(diǎn)體會(huì )，希望在課堂教學(xué)我體會(huì )更加深入。
教師要成為終身學(xué)習者�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。教師不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)需要學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格
教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的.語(yǔ)言，可以調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！
教師需要將數學(xué)生活化，將數學(xué)教學(xué)由課內拓展到課外。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力。當前的數學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，數學(xué)教學(xué)是引導學(xué)生在已有的基礎上去感受體驗、探究發(fā)現，真正培養學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習新知識、新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 13
通過(guò)暑假小學(xué)數學(xué)新課程標準培訓，我學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數學(xué)的精彩、探究的快樂(lè )、成功的喜悅，是每一位數學(xué)教師義不容辭的責任。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)課程標準》給我們的建議，可見(jiàn)體驗的過(guò)程對孩子成長(cháng)的重要性。體驗學(xué)習是知情合一的學(xué)習，能為學(xué)生的認知結構與知識結構之間架起一道無(wú)形的橋梁。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、結合“四基”、“四能”，靈活有效地實(shí)施課堂教學(xué)
伴隨著(zhù)新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著(zhù)解決問(wèn)題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們在備課時(shí)要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)”，即教學(xué)內容的重難點(diǎn)，知識的生成點(diǎn)，培養的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的.育人點(diǎn)，知識的引申點(diǎn)等，才能設計切合實(shí)際的目標，呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。
二、準確把握教師角色，建立和諧融洽的師生關(guān)系
教師要解放自身思想，轉變教育觀(guān)念，轉變自己的角色，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學(xué)數學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問(wèn)題時(shí)，老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論�！皩W(xué)以思為貴”，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習方法成為科學(xué)家的�！苯處熢谥笇W(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們提問(wèn)題、想問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。明人陳獻章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機也�！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的先決條件。
在新課程理念下，教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者，而是能創(chuàng )造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀(guān)念，善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應該講什么知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎，思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 14
伏爾泰說(shuō)過(guò)“讀書(shū)使人心明眼亮”，為了能夠更好地理解新課程標準，我在假期再次聆聽(tīng)了馬老師對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》的解讀，通過(guò)學(xué)習我對新課標有了更深層次的了解。
一、新課標明確界定了數學(xué)的核心素養，即會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。導向很明確，強調了數學(xué)核心素養的`整體性、一致性和階段性，讓數學(xué)回歸現實(shí)世界，回歸實(shí)際。
二、相比舊版課標，2022版新課標將學(xué)段目標分為了三個(gè)學(xué)段。即一到二年級為第一學(xué)段，要求學(xué)生能在教師的指導下，從日常生活當中提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；三到四年級為第二學(xué)段，要求學(xué)生嘗試從生活當中獨立地發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題，探索分析解決問(wèn)題的方法；五到六年級為第三學(xué)段，要求學(xué)生嘗試在真實(shí)的情境中發(fā)現和提出問(wèn)題，探索運用基本的數量關(guān)系，以及幾何直觀(guān)、邏輯推理和其他學(xué)科的知識、方法分析與解決問(wèn)題，形成模型意識和初步的應用識、創(chuàng )新意識。
三、新課標強調整體性和一致性，將負數、方程、反比例等內容初中進(jìn)行教學(xué)；強調幾何直觀(guān)意識的培養，增加尺規作圖的內容；強調統計量，把百分數作為統計量進(jìn)行教學(xué)；
強調與其他學(xué)科的融合，加強數學(xué)教學(xué)與生活、傳統文化的聯(lián)系。
四、新課標在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：
1、制訂指向核心素養的教學(xué)目標；
2、整體把握教學(xué)內容；
3、選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式；
4、進(jìn)一步加強綜合與實(shí)踐；
5、注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。
五、新課標提出評價(jià)建議：發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用，堅持以評促學(xué)、以評促教，評價(jià)方式要豐富，評價(jià)維度要多元、評價(jià)主體要多樣（評價(jià)主體應包括教師、學(xué)生、家長(cháng)等），作為一線(xiàn)教師我們在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著(zhù)重應用，同時(shí)課標對學(xué)業(yè)水平考試也提出了建議和要求。
新課標是教師教學(xué)的指南，為我們的教學(xué)指明了新的方向，在今后的教學(xué)中我會(huì )快速的轉變觀(guān)念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 15
靜下心來(lái)，仔細閱讀了新課程標準。此次閱讀使我受益頗深。作為一名正在任教的一年級新進(jìn)數學(xué)老師，我有以下的感受。
一是優(yōu)化了課程內容結構。在課程內容選擇上，保持了相對穩定的學(xué)科體系，體現數學(xué)學(xué)科特征。更加符合學(xué)生的認知規律，根據學(xué)生的年齡特征和認知規律，適當采取螺旋式的方式，適當體現選擇性，逐漸拓展和加深課程內容，適應學(xué)生的發(fā)展需求。有助于學(xué)生理解、掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，形成數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展核心素養。就第一學(xué)段而言，在數與代數方面，與20xx年版本相比較新增了通過(guò)數的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系。在解決生活情境問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數和運算的意義，形成初步的符號意識、數感、運算能力和推理意識。更能夠初步體會(huì )數是對數量的抽象，感悟數的概念本質(zhì)上的一致性，形成數感和符號意識。在學(xué)業(yè)要求上，對于第一學(xué)段，新增了能描述四則運算的含義，知道減法是加法的逆運算、乘法是加法的簡(jiǎn)便運算、除法是乘法的逆運算；能熟練口算20以?xún)葦档募訙p法和表內乘除法，能口算簡(jiǎn)單的百以?xún)葦档募訙p法；能計算兩位數和三位數的加減法。形成初步的運算能力。對此，我最大的感悟是，在日常的教學(xué)中應當加強學(xué)生的計算能力。
二是新課標在對學(xué)段的劃分上，也作出了改變。第一學(xué)段由原來(lái)的1-3年級改為1-2年級。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的開(kāi)始，一個(gè)好的開(kāi)始尤為重要，作為一位第一學(xué)段的任教老師，我更應該好好學(xué)習。新課標要求，應當要充分考慮學(xué)生在幼兒園時(shí)期所形成的活動(dòng)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。并根據學(xué)生的思維特點(diǎn)和認知規律，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這樣才能更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習過(guò)渡。在日常教學(xué)中，我能發(fā)現不同學(xué)生對于第一學(xué)段的學(xué)習內容的反應是不同的，這源于學(xué)生在幼兒園時(shí)期的學(xué)習經(jīng)驗。我應當去設定一些活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生感受小學(xué)與幼兒園之間的聯(lián)系，也要感受之間的區別。
三是關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的'編寫(xiě)等具有重要的指導作用。對于第一學(xué)段的學(xué)生，我最大的感悟是除了對基本知識技能的間檢測，更要求能夠通過(guò)操作、游戲、制作等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習習慣。
四是在教學(xué)中，應該注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。教師在日常教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)對所學(xué)知識進(jìn)行綜合處理，這樣能夠豐富教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習數學(xué)的興趣。利用數學(xué)專(zhuān)用軟件等教學(xué)工具開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，將數學(xué)知識有趣化，例如，運用希沃白板設定一些與學(xué)習內容有關(guān)的口算類(lèi)小游戲。不僅能夠提高學(xué)生的運算能力，更能使學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。還可以加強線(xiàn)上與線(xiàn)下的融合，通過(guò)班級優(yōu)化大師的評價(jià)、激勵機制，不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)回答問(wèn)題的興趣，還可以建立家校聯(lián)系。
面對課程標準的新改革，我發(fā)現需要我去學(xué)習的還有很多，我必須多動(dòng)腦筋，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，認真上好每一節課，使每一位學(xué)生都能有所收獲。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 16
通過(guò)新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上 ，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要學(xué)習方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)生對數學(xué)的'體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。
三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。
最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 17
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后，我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更要教會(huì )他們如何做人，如何做一個(gè)對社會(huì )有用的人。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：要充分備學(xué)生
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；
要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的.培養。
二、上課：培養好自身的教學(xué)機智
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時(shí)的環(huán)境條件，發(fā)揮自己的機智，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、發(fā)揚教育民主
學(xué)生是獨立的個(gè)體，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，人人平等。在教學(xué)活動(dòng)師生是授受關(guān)系，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，挖掘學(xué)生的潛力，把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人。
四、對學(xué)生個(gè)別輔導
每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的。對于成績(jì)好的學(xué)生，要給他們提供較難的學(xué)習資料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績(jì)差的學(xué)生，要幫助他們找到成績(jì)差的原因，多加關(guān)心，使他們的成績(jì)提上去。
在平時(shí)要密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 18
近日，我再次深入研讀了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》(2022年版)，這次的研讀讓我對小學(xué)數學(xué)教育有了更為深刻的理解和認識。以下是我對這次閱讀的一些心得體會(huì )。
首先，我被新課程標準中強調的核心素養概念深深吸引。核心素養被明確為用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、用數學(xué)的思維分析現實(shí)世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。這一理念不僅體現了數學(xué)教育的本質(zhì)，也揭示了數學(xué)教育的重要目標——培養學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐精神。在教學(xué)中，我們應更多地關(guān)注學(xué)生的自主性和探索性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析和表達來(lái)培養自己的數學(xué)核心素養。比如：當學(xué)生觀(guān)察生活中的物品時(shí)，引導他們發(fā)現并描述物品的形狀、大小等屬性，這是用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；在學(xué)習分數的應用時(shí)，讓學(xué)生分析購買(mǎi)物品的`平均分配問(wèn)題，從而用數學(xué)的思維解決問(wèn)題；在學(xué)習統計時(shí)，讓學(xué)生收集并分析生活中的數據，用數據圖表等形式表達出來(lái)，這是用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
其次，我對課程內容的結構化有了更為深入的理解。新課標強調課程內容之間的內在關(guān)聯(lián)，注重知識體系的構建。這讓我意識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養和思維的形成。在教學(xué)中，我們應更多地關(guān)注學(xué)生的知識體系構建，引導學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)踐、反思的過(guò)程，形成系統的數學(xué)思維和能力。例：在學(xué)習分數加減法時(shí)，先引入分數的概念，再通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解分數加減的計算方法，最后通過(guò)實(shí)際生活中的應用題來(lái)加深理解。在學(xué)習幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)比較不同圖形的邊長(cháng)、角度等，引導學(xué)生形成系統的幾何思維。
此外，新課標對低年級學(xué)生的數感培養做了更具體的闡述，強調了直觀(guān)原則。這一原則讓我更加認識到直觀(guān)模型在數學(xué)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應充分利用直觀(guān)模型，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的數感和空間觀(guān)念。例：在學(xué)習加法時(shí)，使用實(shí)物模型（如積木）幫助學(xué)生理解數的加法規律。在學(xué)習圖形的面積計算時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作的圖形（例如，切割和拼接）來(lái)感知面積的變化。
再者，新課標對教師角色的定位提出了新的要求。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)被看作是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這讓我更加認識到教師在教學(xué)中的角色不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導者、組織者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)交流分享各自的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞。在學(xué)習幾何圖形的體積計算時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體，然后測量計算其體積，通過(guò)實(shí)踐加深理解。
最后，新課標還強調了將數學(xué)知識應用于實(shí)際生活的重要性。這讓我意識到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新意識的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應用能力，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。比如在學(xué)習貨幣單位時(shí)，讓學(xué)生了解不同貨幣之間的兌換關(guān)系，并嘗試在購物時(shí)進(jìn)行實(shí)際應用。在學(xué)習統計時(shí)，讓學(xué)生收集并分析學(xué)�；蛏鐓^的環(huán)境問(wèn)題數據，提出解決方案。
綜上所述，《小學(xué)數學(xué)新課程標準》為我提供了更為明確的教學(xué)方向和目標。在今后的教學(xué)中，我將積極踐行這些理念和方法，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中，我會(huì )不斷進(jìn)步，成為一名更加出色的數學(xué)教師。同時(shí)，我也期待與更多的教育工作者共同探討和交流，共同推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 19
今天，我研讀了《義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新課程標準》，學(xué)習過(guò)程中使我體會(huì )頗多，讓我受益匪淺。在新課標課程理念中提到，我們要探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習結果，還要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，激勛學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)。通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的構建，融合“四慕”“四能”和核心素養的主要表現，形成階段性評價(jià)的主要依據。采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)式，鼓勵學(xué)生自我監控學(xué)習的過(guò)程和結果。
通過(guò)學(xué)習，我認為我們要盡快改變過(guò)去教師始終是作業(yè)質(zhì)量唯一評價(jià)主體的這種傳統觀(guān)念，重視學(xué)生在學(xué)習質(zhì)量及整個(gè)教學(xué)過(guò)程評價(jià)環(huán)節中發(fā)揮的獨特作用，學(xué)生的自我評價(jià)、生生互評以及教師點(diǎn)評都應體現到教學(xué)過(guò)程中。另外，評價(jià)內容也需要體現多元化，對學(xué)生在數學(xué)應用過(guò)程中的思維能力的發(fā)展及對學(xué)生的數學(xué)運用意識進(jìn)行客觀(guān)的整體評價(jià)，這不僅要根據學(xué)生的.課堂表現，還需要結合學(xué)生的課后活動(dòng)與在參與校園文化活動(dòng)中的具體表現予以評估。在評價(jià)方式的多元化上，除了借助等級制的評價(jià)、文字評語(yǔ)等方式，還建議在各類(lèi)學(xué)生小組間采用交流討論式學(xué)習評價(jià)、糾錯式評價(jià)、以及師徒結對式評價(jià)等方式。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 20
作為一名年輕的一線(xiàn)教師，研讀課程標準并不斷跟進(jìn)課程標準的變化是至關(guān)重要的。8月26日有幸聆聽(tīng)了北京教育科學(xué)研究院吳正憲老師對義務(wù)教育階段小學(xué)數學(xué)課標（2022年版）的解讀，深受啟發(fā)。
吳老師首先指出了學(xué)習課程標準的意義——學(xué)習課標重在落實(shí)課標，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。教師不應只關(guān)注到學(xué)生題目的完成情況，成績(jì)是多少，更要關(guān)注學(xué)生的全面、可持續的發(fā)展，教書(shū)育人，立德樹(shù)人，在教學(xué)實(shí)踐中用我們的人格去影響學(xué)生，堅定完成國家對學(xué)生核心素養要求的落實(shí)�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》關(guān)于知識性?xún)热莸慕M織，吳老師是這樣解讀的：課程內容的組織“重點(diǎn)是對內容進(jìn)行結構化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養的路徑”。由此可見(jiàn)，核心素養導向下教學(xué)實(shí)踐要突出結構化，整體化，體現一致性。
接著(zhù)吳老師強調了發(fā)展學(xué)生核心素養的根本意義之所在——數學(xué)教育的重要目標是幫助學(xué)生形成伴隨一生的思考和解決問(wèn)題的'能力，使之會(huì )想事、會(huì )做事。培育核心素養的數學(xué)教育不是碎片化知識的死記硬背，更不是重復機械地刷題。而是注重真實(shí)情境的發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題，注重在理解性學(xué)習的基礎上整體知識結構的建立，注重學(xué)生學(xué)習能力的遷移，培養學(xué)習力。使之舉一反三，觸類(lèi)旁通，減負提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。最重要的問(wèn)題來(lái)了：一線(xiàn)教師到底應該怎么教呢？以核心素養為導向的教學(xué)實(shí)踐要改變育人方式，改進(jìn)教學(xué)方法，怎么改變育人方式呢？課標提出了一致性的主張，一致性正是為核心素養落地提供的新視角，它反映的是學(xué)科本質(zhì)，數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了抓手。
吳老師認為落實(shí)新課標的路徑有二：其一為學(xué)科內部知識的融合；其二為學(xué)科間知識的融合。吳老師闡述了小學(xué)數學(xué)四個(gè)領(lǐng)域，七大主題之間如何在理解本質(zhì)的基礎上建立聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)整合成知識結構，既關(guān)注知識層面又關(guān)注學(xué)生核心素養的培養。如果學(xué)生是顆種子，那么教師應該提供給學(xué)生豐盈的、肥沃的土壤，讓學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習階段慢慢的豐滿(mǎn)，慢慢的增加底氣，為他們以后開(kāi)花結果打好基礎。謝謝吳正憲老師對新課標的解讀，作為一線(xiàn)教師的我們只有不斷嘗試去實(shí)踐，才能探索出一條教學(xué)改革的康莊大路。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 21
數學(xué)新課程標準為我們一線(xiàn)教師的教學(xué)工作指出了方向和路徑，我們要緊緊圍繞這一導向，將數學(xué)學(xué)科獨特的育人價(jià)值落實(shí)到教學(xué)工作中。在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
第一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味兒。興趣是學(xué)習最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習最活躍的因素。因此，在數學(xué)教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們可以從日常生活入手，創(chuàng )設有趣的情境，如學(xué)生對游戲比較喜歡我在講課中利用希沃白板中的趣味課堂設計了闖關(guān)環(huán)節，孩子們興奮不已，課堂興趣高漲這種以游戲的方式讓孩子們不僅記住數學(xué)中的基本概念和易混淆的知識，而且都覺(jué)得數學(xué)課堂不再那么枯燥無(wú)味了。讓學(xué)生在玩中長(cháng)知，在樂(lè )中成才，不斷提高課堂知識的吸收率并快樂(lè )的學(xué)習，不正是我們做老師不斷追求的最高境界嗎？
第二、在2022版新課標中則具體指出，要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界。其中對量感的表現解釋為，量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知，知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性，會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量。會(huì )在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算，初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果。比如一道經(jīng)常出的判斷題一千克鐵比一千克棉花重，此題我們發(fā)現有很多孩子會(huì )出現錯誤。究其原因，孩子們思維定式，覺(jué)得生活中鐵比棉花重。但是卻忽略了定量的方法認識和解決問(wèn)題的習慣，造成只對鐵和棉花有定性的認識。而這也說(shuō)明我們在教學(xué)克與千克這節課時(shí)量感教育不到位。
第三、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。在數學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。因此，在平時(shí)的'教學(xué)中，我們要明白為什么教、教什么、教到什么程度，這在實(shí)際教學(xué)中是我們必須做到的。我們在教學(xué)書(shū)本知識的時(shí)候，不僅僅是讓學(xué)生只學(xué)會(huì )了書(shū)本上的例題，還要讓知識回歸現實(shí)生活，學(xué)生會(huì )舉一反三，靈活運用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生才能體會(huì )到數學(xué)的魅力，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。注重學(xué)生核心素養的培養，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們的自主學(xué)習能力和滿(mǎn)足了他們的成功率，。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡學(xué)數學(xué)，享受數學(xué)學(xué)科帶來(lái)的生活樂(lè )趣。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 22
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課程標準，我對新課標的要求有了新的認識與體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”給了我很深的感觸。數學(xué)新課程標準清晰地體現了教育教學(xué)新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得“四基”，形成“四能”，也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規律。在引導孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；在分析問(wèn)題的同時(shí)，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；在用數學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)的世界。
在“解決問(wèn)題”的教學(xué)上，不能固定解題思路和方法，要注意方法多樣化，注重解題方法的開(kāi)放，以免扼制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應讓學(xué)生獨立思考、自主解決，再讓學(xué)生交流討論。不但要培養學(xué)生的合作交流能力，還要培養學(xué)生的獨立自主能力。
低年級小朋友想象能力比較薄弱，一些抽象的概念需要轉換為實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)加強學(xué)習。在一年級“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”這一課中，比一比：“藍花片和紅花片哪種多？多多少？”課前讓小朋友準備好對應數量的'藍花片和紅花片。課堂上，讓學(xué)生拿出來(lái)擺一擺。擺完了，想一想哪種花片多？通過(guò)操作發(fā)現，大部分學(xué)生將紅花片和藍花片分開(kāi)放。接著(zhù)引導學(xué)生想一想如何快速地看出哪種花片多，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現將它們一一對應排列最一目了然。然后，提出“多幾個(gè)”的問(wèn)題，學(xué)生能很快地說(shuō)出答案。詢(xún)問(wèn)學(xué)生的思考方法，有些學(xué)生是將一一對應之后的多余的數了出來(lái)，有些學(xué)生是將藍花片和紅花片分別數出來(lái)，再通過(guò)計算算出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)操作，基本都能得到準確的答案。這時(shí)候相機提出“哪種花片少？少多少？”的問(wèn)題，讓學(xué)生同桌交流討論。學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現這里的“多多少”和“少多少”的答案是一樣的，它們的計算算式也是一樣的。讓學(xué)生通過(guò)自主探索、學(xué)習，知道“求兩數相差多少？”是通過(guò)“大數減小數”來(lái)得出結果的。
解決問(wèn)題教學(xué)不僅要培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，還要培養學(xué)生養成勤思、善思的學(xué)習習慣！
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 23
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。在學(xué)習24時(shí)記時(shí)法的學(xué)習中，根據學(xué)生的已有的認識和經(jīng)驗，引導回顧一天是二十四小時(shí)，創(chuàng )設24時(shí)記時(shí)法的節目預告情景，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )記成14:00、16:00，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和欲望，并利用學(xué)習經(jīng)驗和課外知識等的資源，促進(jìn)學(xué)生已有的一天24小時(shí)的認識，與新知識24時(shí)記時(shí)法產(chǎn)生初步的聯(lián)系，以利于學(xué)習新知。
二、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的'變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流:過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 24
在學(xué)習新課標的過(guò)程中，我注意到了數學(xué)新課標中“統計與概率”領(lǐng)域，有一個(gè)變化，就是將百分數整合進(jìn)了統計單元。其主要原因在于，加強統計及概率的應用意識，同時(shí)也讓學(xué)生對于統計與概率部分的認識多一個(gè)視角。那么在符合新課標核心素養的指導前提下，對于統計與概率的教學(xué)，我認為要讓學(xué)生多接觸數據，注重處理數據的方法，感悟數據中蘊含的信息。
因此要引導學(xué)生親身經(jīng)歷數據分析過(guò)程，例如在教學(xué)百分數的意義，舉出的生活實(shí)際例子：當手機的電量分別在100%、75%、50%、25%時(shí)，人的不同情緒的表現，就是基于百分數與生活情景的緊密聯(lián)系。不僅如此，我們在教學(xué)數據整理、分析的相關(guān)課時(shí)，所需要的數據可以由學(xué)生收集，甚至可以將其它學(xué)科融入數學(xué)課堂。譬如在《平均數》這一課時(shí)，學(xué)生可以在體育老師的指導下，選擇一項適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的體育項目進(jìn)行鍛煉。將班級學(xué)生分5-8小組，小組合作，輪換著(zhù)進(jìn)行體育鍛煉和數據的記錄、收集及整理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅增強體質(zhì)，學(xué)到體育知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的整理數據的數學(xué)能力。而這些數據可以作為數學(xué)素材在教授課時(shí)，把這些素材融進(jìn)課堂教學(xué)中。這樣的素材具有真實(shí)性，充實(shí)了數學(xué)的'課堂趣味性，有力提升了課堂的教學(xué)效率。
以上是我的一些淺見(jiàn)，作為教師，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的要旨和內涵，勇于探索，勇于創(chuàng )新，認真解讀新課程標準，打造更高效的課堂，提升教育質(zhì)量。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 25
根據上級主管部門(mén)要求，我校春季學(xué)期開(kāi)學(xué)實(shí)行分批錯時(shí)開(kāi)學(xué)。各年級具體開(kāi)學(xué)報到時(shí)間如下：
通過(guò)本次學(xué)習，我更充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程的基礎性、普及性以及發(fā)展性。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。
新課標中提到要制定指向核心素養的教學(xué)目標。培養學(xué)生的核心素養也是數學(xué)課程的最終目標。數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養，包括三個(gè)方面。會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，而數學(xué)的眼光主要表演為抽象能力（包括數感、量感和符號意識）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、與創(chuàng )新意識。教學(xué)時(shí)，要注意不但要引導學(xué)生學(xué)習知識，更要放手讓學(xué)生去探索發(fā)現，注重學(xué)生能力的培養。會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界。在義務(wù)教育階段，數學(xué)思維主要表現為運算能力、推理能力。所以教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生去理解數學(xué)基本概念和基本法則，而不是填鴨式的灌輸知識。會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。在義務(wù)教育階段，數學(xué)語(yǔ)言主要表現為：數據意識，模型意識和應用知識。教學(xué)時(shí)，注意數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，形成數學(xué)的表達和交流能力。
要想實(shí)現教學(xué)目標，教學(xué)內容也至關(guān)重要。課程內容是實(shí)現課程目標的重要載體。書(shū)本上的教學(xué)內容是一定的，但是組織與呈現的方式卻可以千差萬(wàn)別。所以備課，鉆研課本便是必不可少的環(huán)節。只有先明確了本節課的教學(xué)內容，才能在課堂上引導學(xué)生學(xué)習，完成學(xué)習目標。不論是教法還是學(xué)法，都是無(wú)止境的`，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)模式，鉆研教材，學(xué)習新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到新的層次，適應現代教學(xué)的需要。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 26
2022年版的義務(wù)數學(xué)課程標準中，明確指出了，課程標準的確定，立足學(xué)生核心素養發(fā)展，集中體現數學(xué)課程育人價(jià)值。我仔細研讀了核心素養的內涵，下面我將結合我的實(shí)際案例來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
核心素養由三方面構成，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。在開(kāi)學(xué)的前一個(gè)月里，我感受最深、最能給我啟發(fā)的是：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察數學(xué)世界。在義務(wù)教育階段，數學(xué)的眼光主要表現為：抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng )新意識。
接下來(lái)，我主要談一談數感以及量感。數感主要是指對于數與數量關(guān)系、數量關(guān)系以及運算結果的'直觀(guān)感悟，其中對于數感的一條要求是：能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理估算，做出合理判斷；量感主要是指對事物的可測屬性以及大小關(guān)系的直觀(guān)感受。上周我執教的一節教研課“多一些，多得多，少一些，少得多”，充分體現了新課標中對于數感、量感這一核心素養的要求。我在設計這一課時(shí)，就把培養學(xué)生的數感、量感作為教學(xué)目標。教學(xué)中更是讓孩子們充分感受兩個(gè)100以?xún)鹊臄底�，并了解他們在真�?shí)情境中的意義，這也是對于培養數感的要求，感受了具體數字在真實(shí)情境中意義以后，開(kāi)始讓孩子們對兩個(gè)數進(jìn)行比較，培養他們的量感，引導他們說(shuō)出“少一些，少得多，多一些，多得多”，讓孩子們在小學(xué)開(kāi)始階段初步感受到數學(xué)表達的簡(jiǎn)潔與精明，這也是新課標對培養數感的要求，同時(shí)培養了量感，這是孩子們形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎，從而鍛煉了孩子們會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界的能力，更是有助于提高他們的語(yǔ)言表達能力，真正地做到會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 27
利用課余時(shí)間，我認真研讀了《2022版數學(xué)課程標準》，體會(huì )很多，受益匪淺。新課標發(fā)生了哪些變化？我們一線(xiàn)教師應該如何去理解這些變化？未來(lái)10年數學(xué)該怎么學(xué)？學(xué)什么？下面我來(lái)談一談我的收獲和理解。
一、確立核心素養導向，讓數學(xué)回歸現實(shí)世界
新課標最大的變革是核心素養導向，所謂核心素養主要指學(xué)生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。通俗的講，光靠學(xué)習學(xué)科知識、方法和技能，光有好成績(jì)已經(jīng)不夠，更重要的是學(xué)科知識背后的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。核心素養可以用6個(gè)字來(lái)概括：四基四能三會(huì )。所謂四基就是基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗；四能就是運用數學(xué)的知識和方法發(fā)現提出分析和解決問(wèn)題的能力。2022版的數學(xué)新課標又增加了三會(huì )：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達現實(shí)世界。要讓數學(xué)回歸現實(shí)世界，回歸實(shí)際的應用。如我在教學(xué)“用轉化的策略解決問(wèn)題”時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再通過(guò)平移和旋轉的方法把不規則圖形都轉化成了規則圖形，把新知識轉化成了舊知識。接著(zhù)我讓學(xué)生探索1+3+5+7+9的算法，學(xué)生很快想到湊十法：（1+9）+（3+7）+5。我引導學(xué)生能否用畫(huà)圖的方式解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很驚訝一道算式還能通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決。一會(huì )兒學(xué)生又投入到小組合作學(xué)習中，終于把這道算式轉化成了一個(gè)正方形，用5×5解決了這個(gè)問(wèn)題。
二、建立學(xué)好數學(xué)的信心，讓學(xué)生感受數學(xué)之美
2011版數學(xué)課程標準中是這么表述：“增強學(xué)好數學(xué)的信心”，而2022版調整為“建立學(xué)好數學(xué)的信心”，為什么要改成建立？就是原來(lái)的數學(xué)有點(diǎn)難，有些孩子不想學(xué)，沒(méi)有學(xué)習的信心，要讓數學(xué)和生活更貼近，讓孩子能夠直觀(guān)感受數學(xué)之美，讓孩子知道數學(xué)可以解決身邊的問(wèn)題，從而讓孩子對數學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲。如我在教學(xué)“探索多邊形內角和”時(shí)：已知三角形內角和是180度，四邊形內角和是360度，你知道五邊形內角和多少度嗎？以前我們?yōu)榱斯澕s課堂授課時(shí)間，讓學(xué)生思考一會(huì )兒，然后象征性的小組合作、匯報，告訴學(xué)生答案。這節課我沒(méi)有這樣做，我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權給學(xué)生，讓學(xué)生想辦法去解決。有的學(xué)生畫(huà)出一個(gè)五邊形，用量角器量出每一個(gè)內角，再相加；有的學(xué)生用剪刀剪下五邊形每一個(gè)內角，再拼成一個(gè)周角和一個(gè)平角。我看到孩子們快樂(lè )的忙活著(zhù)，我想孩子們一定收獲很多。解決了這個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)：如果六邊形、七邊形、n邊形的內角和又是多少度呢？四人一組又開(kāi)始忙活著(zhù)，探索多邊形的內角和與邊數之間的關(guān)系，大約5分鐘后，很多小組有了發(fā)現：多邊形的內角和=（n－2)×180°。這節課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程，潛移默化中領(lǐng)悟了數學(xué)的思想，不同的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，建立了學(xué)好數學(xué)的.信心。
三、提高自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
我們要引導學(xué)生拋開(kāi)傳統的死記硬背學(xué)習方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)的思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì )利用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗計算、推理驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法，發(fā)現一般規律與數學(xué)模型，加強學(xué)習過(guò)程中的自我監控與自我評價(jià)。提倡以大概念的方式進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，認識數學(xué)的本質(zhì)。強化綜合應用能力，主動(dòng)參與數學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )從現實(shí)生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，結合像方程不等式函數等內容分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養創(chuàng )新意識。
在今后的教學(xué)中，我將把理論和實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中去體會(huì )每一個(gè)理論精髓，讓新課標在我們的課堂生根發(fā)芽！
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 28
新課程標準中提到：有效的教學(xué)來(lái)自學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等地交流各自的數學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題�！白寣W(xué)生喜歡數學(xué)”是新課標所倡導的目標之一。那么，如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習《新課標》的一些體會(huì )：
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的'數學(xué)
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的，有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知欲，從而喚起學(xué)生的目光及學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使其很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。這樣的數學(xué)課堂會(huì )逐漸的建立起學(xué)生對數學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生體驗成功的數學(xué)
成功教育理論告訴我們：學(xué)習上的成功，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機中的自我提高的需要，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的新的內驅力，給學(xué)習帶來(lái)共趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試，探索，體驗成功，要承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，善于發(fā)現和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得成功，從都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。
三、讓學(xué)生在多元化的評價(jià)中體驗成功
《新課標》指出“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度”，這就是要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵評語(yǔ)；要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯，我們必須請楚地認識到每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也有差別。因此，評價(jià)要因人而異，多一把尺子，要注重評價(jià)個(gè)體，在原有基礎上進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的核心。
人常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r(shí)間刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 29
通過(guò)對新課程標準前兩章的學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn)：
一、更新理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。新課標把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、重視學(xué)生的自我探究意識，做好引導。新課標理念下的`數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
總之，在“雙減”背景下，我們作為一線(xiàn)教師，要快速的轉變觀(guān)念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì ) 30
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，新課標注重用數學(xué)的語(yǔ)言分析和思考生活中現實(shí)問(wèn)題，運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。新課標更注重于數學(xué)在實(shí)際生活中的運用，例如估算和測量長(cháng)度單位不再是作業(yè)里做單位互化題才能遇到的，而是可以在身邊意識到的。
因此，設計教學(xué)二年級數學(xué)《我們身體上的“尺”》這一課時(shí)，我引導學(xué)生發(fā)現自己身體上的長(cháng)度單位，經(jīng)歷用身體上的長(cháng)度單位測量物體的過(guò)程，直觀(guān)理解度量的意義。設計時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現身體上的'“長(cháng)度”帶領(lǐng)學(xué)生，探索發(fā)現藏在自己身體上的“長(cháng)度”，如拳頭一周的長(cháng)度、手腕一周的長(cháng)度、手掌長(cháng)、腳掌長(cháng)、頭長(cháng)、一作長(cháng)、一步長(cháng)、一廢長(cháng)、身高等。指導小組分工合作，先估一估身體上這些“長(cháng)度”有多長(cháng)，然后選擇米、厘米等合適的單位，動(dòng)手測量并記錄數據。通過(guò)比較估計與測量得到的數據，加深對米、厘米等長(cháng)度單位的感受，豐富測量的經(jīng)驗；通過(guò)比較自己身體上這些“長(cháng)度”之間的關(guān)系，發(fā)現身體上“長(cháng)度”的奧秘。這樣安排可以讓學(xué)生初步掌握運用“身體尺”進(jìn)行測量的方法和注意點(diǎn)，為后面的活動(dòng)提供服務(wù)，還可以使學(xué)生知道“身體尺”1米的“標準”長(cháng)度，幫助學(xué)生在運用“身體尺”時(shí)有效估計測量結果。
接著(zhù)運用“身體尺”測量。用身體上的尺子作為測量工具，開(kāi)展實(shí)際的測量活動(dòng)。如用自己的步長(cháng)作單位，測量教室、走廊的長(cháng)度，甚至可以測量從家到學(xué)校的距離。這里提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、交流，可以使學(xué)生體會(huì )不同的“身體尺”適合不同的測量對象，培養學(xué)生靈活應用的意識，提高解決問(wèn)題的能力。在對同一物體長(cháng)度進(jìn)行測量時(shí)，感受“身體尺”的不同，測量結果不夠準確，從而幫助學(xué)生體會(huì )到“身體尺”的不足之處。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受“身體尺”測量的優(yōu)勢和不足，增強應用數學(xué)的意識，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
最后，通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程。作為老師應該嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。從而讓學(xué)生在實(shí)踐中得到發(fā)展。
【學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得02-20
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得體會(huì )06-09
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》心得體會(huì )范文06-22
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》學(xué)習心得體會(huì )02-16
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得體會(huì )范文07-03
新課程標準小學(xué)數學(xué)心得體會(huì )01-17
小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得體會(huì )15篇11-09