研究性學(xué)習心得體會(huì )匯編15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的研究性學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究性學(xué)習心得體會(huì )1
本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世，我們小組負責收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì )的繁華的圖片及寫(xiě)文章。轉眼間，18周已經(jīng)過(guò)去了，我們開(kāi)始完成最后的工作：結題。在研究期間，我們每周多會(huì )積極參與，認真完成。雖然這個(gè)過(guò)程看上去有些漫長(cháng)，但隨著(zhù)時(shí)間一分一秒的流逝，我們也最終走過(guò)來(lái)了。
記得第一周開(kāi)題的時(shí)候，當組長(cháng)與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長(cháng)時(shí)間的干旱之后，臨來(lái)了久違的甘露，滋潤著(zhù)我們的心靈。組長(cháng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后，各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng)，尋找，搜集。各個(gè)小組需要的資料，成員個(gè)個(gè)都很激情。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，而且過(guò)程輕松高效。沒(méi)留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過(guò)18周的努力，我們終于結題了，結束任務(wù)時(shí)，我們談?wù)撝?zhù)各自的研究成果。
每次結束本周的任務(wù)時(shí)，我們都歡聲笑語(yǔ)，一次次的任務(wù)被我們圓滿(mǎn)完成，我們都很高興，回望過(guò)去那一周的心情，至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價(jià)，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來(lái)的，都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結束�？登⑹朗乔宄亩κr(shí)期，當時(shí)社會(huì )的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時(shí)的政治，經(jīng)濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫(huà)。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當時(shí)社會(huì )的多彩，使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，社會(huì )的盛況，無(wú)不傾灑洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，字里行間充滿(mǎn)生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀�？v有萬(wàn)丈之高，也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過(guò)眼云煙，在史書(shū)留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無(wú)情讓人無(wú)奈。
任何一個(gè)探究的過(guò)程有喜必有憂(yōu)，有苦必有樂(lè )�！都t樓夢(mèng)》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結論：萬(wàn)物極盛之時(shí)，里極衰之時(shí)也不遠矣。
在研究的過(guò)程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原來(lái)這一過(guò)程需要學(xué)習更多團結與合作精神，更多歡樂(lè )。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂(lè )才能持之以恒。
剛進(jìn)入高中，一門(mén)新課《研究性學(xué)習》使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來(lái)一般都不會(huì )那么得心應手，因此對于這門(mén)嶄新的課程，學(xué)習了一年之后的我就有一番自己的心得體會(huì )。
上課之前，我十分激動(dòng)，剛聽(tīng)這門(mén)課的名字就很容易讓人想到這是一門(mén)讓我們學(xué)生做自主調查研究的課程，我們得自己動(dòng)手、動(dòng)腦，做調查時(shí)還得和陌生人說(shuō)話(huà)詢(xún)問(wèn)……而后，我還想到了十分十分多的關(guān)于學(xué)這門(mén)課會(huì )發(fā)生的一切，以及今后和老師同學(xué)之間和合作問(wèn)題，自己心里也是陰晴不定的。
最后要上第一節課了。我所在的研究性學(xué)習小組一共有七名成員：五個(gè)女同學(xué)和我們兩個(gè)男同學(xué)。我們的指導老師是我們班數學(xué)老師，而我們最終確定下來(lái)的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長(cháng)解釋了我們這研究性學(xué)習的目的、好處以及方法，組長(cháng)也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習正式拉開(kāi)帷幕了。
接下來(lái)的的研究性學(xué)習活動(dòng)中，我們七個(gè)小組成員各司其職，但我們的研究進(jìn)展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒(méi)干，但是效率卻極低，我想主要是正因我們干起活來(lái)自顧自的，就連小組內部也是只有分工沒(méi)有合作。很快一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們的研究成果還遠遠沒(méi)有到達我們理想的那樣完善，就連上半學(xué)年的報告也是大家臨時(shí)想出來(lái)的。我們小組的人數在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個(gè)問(wèn)題很快就被老師注意到了。
于是，高一的第二個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了，我們的輔導老師對我們小組進(jìn)行適當的改革，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開(kāi)始了。這學(xué)期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來(lái)的一個(gè)人做一件事，到此刻的七個(gè)人做七件事，同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂(lè )乎，上學(xué)期沒(méi)完成的任務(wù)，這學(xué)期都很快的補了回來(lái)，到了期末，我還有超多的時(shí)刻來(lái)對我們的研究成果來(lái)進(jìn)行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經(jīng)過(guò)這一年的發(fā)奮，我敢說(shuō)，我們沒(méi)一個(gè)人都沒(méi)有留下一絲的遺憾。
透過(guò)我們這次的研究成果，足見(jiàn)社會(huì )和個(gè)人對節約環(huán)保的意識有了很大的提高。而透過(guò)這次的研究性學(xué)習，我所學(xué)到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對于我是一段經(jīng)歷，一段必須要經(jīng)過(guò)自己身體力行之后才會(huì )得到的經(jīng)歷，我想這會(huì )使我終身受益的。
研究性學(xué)習心得體會(huì )2
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容。
1、垃圾處理的方法
2、垃圾如何分類(lèi)、回收
3、個(gè)別垃圾個(gè)別處理。
研究一個(gè)課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì )遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗方案。在制定實(shí)驗的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(cháng)要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應該嚴格按照時(shí)間表來(lái)執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時(shí)間，一些詳細的工作沒(méi)有完成的很好。
通過(guò)這次研究性學(xué)習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規律，而計劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規律，調整規律的時(shí)間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。身為研學(xué)的組長(cháng)，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個(gè)人享樂(lè )上，這就是責任的意義。同時(shí)還要確立責任意識，只有當一個(gè)有責任感的人處于領(lǐng)導地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì )影響力
第三便是“效率”。沒(méi)有效率，就如同浪費時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著(zhù)未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專(zhuān)心就是效率的保證，只有當自己處于一個(gè)專(zhuān)心的狀態(tài)，會(huì )感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來(lái)”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當成愛(ài)好的。當然，我也并不把研究性學(xué)習當成一個(gè)愛(ài)好，因為研學(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀(guān)的眼光去看待學(xué)習和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì )找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。
第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我帶來(lái)最大的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當看著(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)們相繼完成了實(shí)驗，寫(xiě)完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿(mǎn)了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車(chē)到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì )被真正地激發(fā)出來(lái)。
第六，團隊精神，每一個(gè)團隊都應該要有團隊精神�！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟�，而一把筷子卻很結實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團隊精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機會(huì )，而這樣的機會(huì )往往被班級中少數幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機會(huì )總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機會(huì )近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會(huì )上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng )造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說(shuō)，“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”，在團隊中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
第七，聽(tīng)指揮。這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團隊中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團隊也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項。
我還想說(shuō)的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學(xué)習不但給我帶來(lái)了美好的回憶，并且收獲中我還學(xué)會(huì )了一些做人，做事的基本道理。
研究性學(xué)習心得體會(huì )3
透過(guò)這次的研究性學(xué)習讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì )了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)時(shí)，遭到了許多人的白眼與不明白，但我們并沒(méi)有放下，我們檢討了自己的錯誤，選取更加適宜的話(huà)語(yǔ)與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份（三個(gè)人）。這次的活動(dòng)不僅僅鍛煉了我們的動(dòng)手潛質(zhì)，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際潛質(zhì)。這次的時(shí)刻較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我堅信如果再有時(shí)刻的話(huà)，大家會(huì )完成的更好！
參加這個(gè)研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都個(gè)性紅，個(gè)性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(cháng)舒一口氣，我和湯涵是統計調查問(wèn)卷的，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(cháng)寫(xiě)調查報告時(shí)，總是喜愛(ài)抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板――李真了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì )到了組內的團結是多么的重要，在我們組長(cháng)丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調查小組更加好了，我們在這幾個(gè)月的時(shí)刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。
對于這次研究性學(xué)習，我學(xué)會(huì )了付出，讓我體驗了一回真正的成長(cháng)歷程，從最初的確定研究課題，到之后的發(fā)問(wèn)卷調查，統計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來(lái)，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì )更加的發(fā)奮體驗社會(huì )中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè )與收獲。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，透過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì )的狀況，我和其他組員之間也加強了關(guān)聯(lián)，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習，我知道了團結是一個(gè)組的必要條件，正是正因團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，因此這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調查學(xué)習活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)刻，進(jìn)行了小規模的采訪(fǎng)與發(fā)放收回調查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的狀況，透過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐潛質(zhì)，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機會(huì )，在這些日子里，我們互相幫忙，用心進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。
另外，在課題上，我們透過(guò)調查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問(wèn)題，這也有助于我們踏入社會(huì )，去獨立的生活。
總之，這一次活動(dòng)十分有好處。
透過(guò)這次調研，讓我學(xué)會(huì )了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)刻一齊搞調查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎樣搞，透過(guò)一齊討論后正式開(kāi)始了我們的調查。這次調研不僅僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了此刻社會(huì )的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì )實(shí)踐潛質(zhì)。
我們一齊調查的時(shí)候我很開(kāi)心，我堅信如果還有機會(huì )的話(huà)我必須加入進(jìn)來(lái)。
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學(xué)習，提高潛質(zhì)，我在研究性學(xué)習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的潛質(zhì)，還是自身的學(xué)習潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
研究性學(xué)習心得體會(huì )4
通過(guò)這次社會(huì )調查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個(gè)來(lái)訪(fǎng)對象作簡(jiǎn)要的文字記錄。這次調查，使我們更早地接觸了社會(huì )，學(xué)到了很多的東西。
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習，經(jīng)過(guò)對望牛墩的一番調查，今天我才真正的覺(jué)得自己是一個(gè)望牛墩人，經(jīng)過(guò)對望牛墩文物古跡的調查，我覺(jué)得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風(fēng)俗，了解了望牛墩的過(guò)去與將來(lái)的去向和趨勢。
這次的調查活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了基礎。這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會(huì )，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)使我更加的了解到研究性學(xué)習的真正意義，使我更深入的了解到研究性學(xué)習的內涵：研究性學(xué)習從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，是教育部新課程計劃的一門(mén)必修課。不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標應該對應不同的教學(xué)方式。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習正是適應這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統的授受式教學(xué)相比較，它著(zhù)力于學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生的探究和創(chuàng )新，教師只是指導者和幫助者。研究性學(xué)習應該體現出探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征。
在老師精心的指導之下，我們的研究性學(xué)習終于拉開(kāi)了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解，我和我的朋友組成了一個(gè)組并開(kāi)始了我們的調查。
在調查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個(gè)計劃，要求我們在什么時(shí)間內要完成什么事情。于是一系列的調查就在寒假的時(shí)候激烈的展開(kāi)了。在整整的一個(gè)寒假里，我們“出動(dòng)”了很多次，這個(gè)寒假是我目前為止最有意義的一個(gè)寒假。實(shí)踐階段中的一次采訪(fǎng)中，我們本來(lái)是帶著(zhù)一顆忐忑的心，甚至擔心，采訪(fǎng)過(guò)程中自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，但當我們真正去做的時(shí)候，卻發(fā)現：原來(lái)并沒(méi)有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰自我，超越自我！不要輕易對自己說(shuō)不行，即便是失敗，我們仍然需要不斷挑戰自我，在挑戰中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來(lái)的！
很快在第八周，我們的成果就要展示在同學(xué)們的面前了，那時(shí)我們很緊張，不知道我們的成果是否會(huì )得到同學(xué)們和老師的認同�？墒俏覀儧](méi)有時(shí)間猶豫了，展示會(huì )終于開(kāi)始了。坐在教室里，看到周?chē)粋�(gè)個(gè)熟識的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過(guò)幾次排練，然而，我始終克服不了膽怯的毛病，直到聽(tīng)到講臺上的老師說(shuō)下面請第七組的同學(xué)來(lái)展示他們組的調查成品我才機械地走上講臺，可也正是由于緊張，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速似乎也呈加快趨勢，而我自己卻有種不知身在何方的感覺(jué)了。
下面我來(lái)談?wù)勎夷銈冞@次的研究性學(xué)習的收獲吧！
1。培養了我們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是研究性學(xué)習的一個(gè)總目標。它要求我們在學(xué)習過(guò)程中不拘泥書(shū)本，不迷信權威，不墨守陳規。它要求指導老師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法。
2。培養了我們的問(wèn)題意識
問(wèn)題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng )造的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識就沒(méi)有創(chuàng )造性。高一年著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)會(huì )從社會(huì )生活現實(shí)中發(fā)現和提出問(wèn)題的能力。這里的問(wèn)題并不是傳統課堂上教師向學(xué)生提出的記憶性問(wèn)題，而是實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習從一開(kāi)始就把目標指向我們問(wèn)題意識的培養上。
3。培養了我們的合作意識和能力
當今社會(huì )，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標志。小組合作學(xué)習是研究性學(xué)習的有效組織方式，這不僅有益于課題研究的開(kāi)展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，更是為了培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。
4。培養了我們關(guān)注現實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識和責任感
引導學(xué)生對這些問(wèn)題加以研究，可培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活實(shí)際、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識，增強責任感。
研究性學(xué)習是以培養創(chuàng )新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力為基本目標，以我們自創(chuàng )的聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或專(zhuān)題的研究為主要內容，以我們的自主學(xué)習為基本方式，從問(wèn)題的提出，方案的設計到實(shí)施，以及結論的得出，完全由我們自己來(lái)做，是重過(guò)程不重結論的開(kāi)放性課程。研究性學(xué)習的基本特征是學(xué)生運用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現和創(chuàng )新，對發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力都具有十分重要的作用，對促進(jìn)我們自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，轉變學(xué)習方式具有十分重要的意義。
如果我們能夠圍繞自己喜歡的現代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓展知識面和學(xué)習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團結協(xié)作和社會(huì )生活的能力。具有一定的研究性學(xué)習能力和較強的選擇能力，初步確定我們自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的科研基礎。
因此，作為老師的應該按照我們學(xué)生的認知規律、學(xué)習規律去確定高一年級研究性學(xué)習的重點(diǎn)。再通過(guò)我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學(xué)習到初步學(xué)會(huì )研究性學(xué)習，到學(xué)會(huì )研究性學(xué)習，再到具備一定的研究性學(xué)習的能力。
研究性學(xué)習心得體會(huì )5
研究性學(xué)習是我進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸，說(shuō)起來(lái)這門(mén)課程也挺新鮮的，所以經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的時(shí)間，我對它也有了一定的了解。
首先，我覺(jué)得這課程的開(kāi)設培養了我們善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。以往的學(xué)習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問(wèn)。通俗點(diǎn)說(shuō)就只為了應試，而忽略了能力的培養，而這一門(mén)課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學(xué)習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實(shí)驗的沒(méi)計，數據的記錄等等。使我們必需要發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，久而久之，這種能力被訓練出來(lái)了。其次，這一課程的開(kāi)設，培養了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習的每一項學(xué)習內容，方式，都要求有自己來(lái)解決。而當我對我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)，不管是記錄數據;或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都非常投入，無(wú)意識地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強的人是很容易立足于社會(huì )的，我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力，我雖然沒(méi)有“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開(kāi)設是為了我們能夠很好地立足于社會(huì )打下了基礎，最后，這一課程的開(kāi)設培養我的創(chuàng )新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽(tīng)什么，從來(lái)不會(huì )多想幾個(gè)為什么，而上次研究課后，我漸漸地開(kāi)始獨立思考問(wèn)題了。
我們小組在選題過(guò)程中遇到了一點(diǎn)困難，不過(guò)經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，我們決定用：音樂(lè )課的現狀和改革來(lái)做我們的題目，在研究的過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題，不過(guò)到最后總能順利的解決。我們在資料整理、小結的過(guò)程中，雖然，犧牲了許多私人的時(shí)間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿(mǎn)信心。
"研究性學(xué)習"是實(shí)踐性很強的學(xué)習，其中充滿(mǎn)樂(lè )趣也極富挑戰性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì )到該"如何做"這要比整天在教科書(shū)中找尋答案更有意義，這是顯而易見(jiàn)的.通過(guò)這種學(xué)習，同學(xué)們的各項技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展，我們的智力也會(huì )在其中得到提高。至此，我深深地感覺(jué)到：只有經(jīng)過(guò)親身的體驗，才會(huì )獲得深刻的體會(huì )。
研究性學(xué)習心得體會(huì )6
一、實(shí)踐回顧
通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性，同時(shí)也能夠增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習與科研課題有機結合。有實(shí)施計劃，確定研究方案，制訂工作計劃。聘請相關(guān)教師為指導教師，小組組長(cháng)負責全面的指導和協(xié)調工作。
2.確定研究方式，指導學(xué)生選題。
根據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項目活動(dòng)設計類(lèi)。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨立和個(gè)人與集體相結合之分。根據班級實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。
課題確定后，組織學(xué)生進(jìn)行研究方法的培訓，給他們講如何設計調查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì )調查，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過(guò)程，善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養自己的創(chuàng )新精神和社會(huì )責任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì )，交流選題的經(jīng)驗。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結評價(jià)。
二、經(jīng)驗和體會(huì )
(一)經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：
1.學(xué)生對研究性學(xué)習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習活動(dòng)方式。
2.教師的教育觀(guān)念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀(guān)念，改變了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。
3.提高了教師科研意識和水平，促進(jìn)了自身教育科研工作。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，培養和鍛煉了自己的教育科研能力。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習興趣，增強了他們學(xué)習的信心，培養了他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(二)通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，我們也深深地體會(huì )到：
1.開(kāi)展研究性學(xué)習，要站在課程的高度來(lái)認識。
實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習，便是我們實(shí)現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學(xué)習，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認識，只有這樣，開(kāi)設研究性學(xué)習課程，才能落到實(shí)處。
2.開(kāi)展研究性學(xué)習，要轉變教師的教育觀(guān)念。
我們的教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊藏著(zhù)迫切改革教學(xué)現狀的積極性。研究性學(xué)習給了我們一個(gè)教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著(zhù)認識不足或有后顧之憂(yōu)。我們只有轉變教師陳舊的觀(guān)念，引導教師參與教改實(shí)踐，正確對待教師的勞動(dòng)，才能把研究性學(xué)習搞好。
3.開(kāi)展研究性學(xué)習，要處理好師生的關(guān)系。
研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生只有積極參與、親身體驗，主動(dòng)求索，才能達到課程的目標。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在剛開(kāi)始此項活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結都不知所措，無(wú)從下手。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導作用，引導學(xué)生正確實(shí)施。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習，要引導學(xué)生正確選題。
參加研究性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生都比較樂(lè )意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問(wèn)題。有的學(xué)生定的題目過(guò)大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價(jià)值，還有的選題比較離奇，沒(méi)有研究實(shí)際意義。為此，我們教師要正確指導學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
研究性學(xué)習心得體會(huì )7
探究性學(xué)習即研究性學(xué)習，是本次課程改革中新開(kāi)設的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認識或誤區。探究性學(xué)習具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會(huì )產(chǎn)生積極導向作用。
要體現上述四方面的特點(diǎn)，就應提倡以任務(wù)驅動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān).得到培養和提高。學(xué)校應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設置學(xué)習重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習任務(wù)應由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
上面的成功案例從一個(gè)側面說(shuō)明探究性學(xué)習有如下特點(diǎn)。
(一)開(kāi)放性
探究性學(xué)習的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現問(wèn)題的能力、制定計劃的能力和解決問(wèn)題的能力;第二，培養學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神;第四，獲得關(guān)于社會(huì )的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。
(二)自主性
自主性是實(shí)現探究性學(xué)習的目標所必需的，只有這樣才能實(shí)現探究性學(xué)習的目的。不論是探究的能力，主動(dòng)積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神，都是只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過(guò)程性
探究性學(xué)習重在過(guò)程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果時(shí)就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì )效益作為評價(jià)的主要依據，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現，要以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jì)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗課強調的就是動(dòng)手操作技能�，F在隨著(zhù)自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專(zhuān)門(mén)人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結論、做出評價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫(xiě)報告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習的實(shí)踐性就是強調探究性學(xué)習應以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng )新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅動(dòng)性
要體現上述四方面的特點(diǎn)，就應提倡以任務(wù)驅動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識，發(fā)展自己的`能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān).得到培養和提高。學(xué)校應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設置學(xué)習重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習任務(wù)應由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
研究性學(xué)習心得體會(huì )8
化學(xué)研究性學(xué)習學(xué)習心得體會(huì )范文篇3本次培訓主要包括六個(gè)方面的內容：
1。學(xué)習人教版教材的介紹
2。研究章節內容
3。與教學(xué)實(shí)際課例相結合的互動(dòng)活動(dòng)。
4。問(wèn)題討論與解答。
5。與同組教師交流使用教材后的體會(huì )與反思。
6。形式上，講、觀(guān)摩、評、做等相結合。
教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設計提問(wèn)，隨機性提問(wèn)不能過(guò)多，教師言語(yǔ)表達要準確、清晰、和諧；實(shí)驗操作要規范、可觀(guān)察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實(shí)踐，突出了化學(xué)以實(shí)驗為主，體現了以學(xué)生為本，加強了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。
新教材教學(xué)觀(guān)念的變化，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，對教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀(guān)念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認為自己只是教材規定知識的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規定知識的接受者和吸收者，教師在這種觀(guān)念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽(tīng)眾或觀(guān)眾。但現在教師認為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生接受知識的學(xué)習過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養的過(guò)程。
教師教學(xué)觀(guān)念的變化導致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二（相當于以前的緒言課）的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為“輔料”。但現在許多教師都把培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。有的教師不惜花費2～3節課來(lái)完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì )到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過(guò)程，學(xué)習效率就會(huì )大大提高。教學(xué)方式的變化，先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現出來(lái)的，同時(shí)教學(xué)觀(guān)念的轉變也必須是在教學(xué)方式的轉變過(guò)程中得以實(shí)現的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結論，如概念、原理、實(shí)驗的基本操作等，因此，教學(xué)過(guò)程必須重視正確結論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結論的過(guò)程而言，在新教材實(shí)施前后卻相距甚遠。傳統的教學(xué)方式重結論而輕過(guò)程、重學(xué)會(huì )而輕會(huì )學(xué)、重視知識的積累和認知能力的增長(cháng)而輕視知識的構建和方法的掌握、重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā)現。教師只需要將知識進(jìn)行講解，實(shí)驗進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的權利，其培養出來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是些應試高手，他們缺乏創(chuàng )新意識、缺乏自我探索學(xué)習的能力。但在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結論，更重過(guò)程，重視引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，重視培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習方式的變化，學(xué)生的學(xué)習方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習方式各有利弊。接受式學(xué)習方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取大量的知識，而探究式學(xué)習方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以前的應試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚和發(fā)展；相反，探究式學(xué)習的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，切實(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，將學(xué)生的“我學(xué)會(huì )”轉化為“我會(huì )學(xué)”。例如，“調查與研究”“家庭小實(shí)驗”等欄目的設置都為探究性學(xué)習提供了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習，以前都是教師直接將結論呈現給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結論。
但對于現在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習方式都不可相互替代，應讓兩者達到動(dòng)態(tài)的、和諧的統一。目前雖然教師還不能完全達到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識，在他們的行動(dòng)中也有了這樣的嘗試。
總之，經(jīng)過(guò)對教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，成為真正的教學(xué)骨干。
研究性學(xué)習心得體會(huì )9
這次我們小組以“對于樂(lè )于助人的看法”為主題的研究性學(xué)習。我們主要通過(guò)問(wèn)卷調查和隨機采訪(fǎng)的方式進(jìn)行這次的研究性學(xué)習。在問(wèn)卷調查當中，大多數人認為“樂(lè )于助人”是一種高尚的情操，值得去提倡。但在進(jìn)行隨機采訪(fǎng)時(shí)，一半以上的受訪(fǎng)者表示當陌生人需要幫助時(shí)，即使自己能夠幫上忙也不會(huì )去伸出援手。剩下的受訪(fǎng)者大部分表示會(huì )視情況而定，僅僅有那么一小部分受訪(fǎng)者表示會(huì )毫不猶豫地提供幫助。最后我們通過(guò)兩種調查方式所得到的結果是：?jiǎn)?wèn)卷調查當中，大多數人們表示支持“樂(lè )于助人”的行為。但在隨機采訪(fǎng)中，受訪(fǎng)者普遍表現不會(huì )隨便對陌生人提供幫助，并且害怕因為自己的好心而引來(lái)麻煩。在現實(shí)生活當中發(fā)生過(guò)好心去幫助別人到頭來(lái)卻因為熱心腸反而被咬一口的事件。因此很多受訪(fǎng)者表示寧愿持有“事不關(guān)己，高高掛起”的心理去看待這個(gè)問(wèn)題。這不得不說(shuō)是一種悲哀！但我們也不能因為這些特殊事例而抹滅我們那顆樂(lè )于助人的心。人性是光輝的，大部分的人都懂得感恩。因此我相信“樂(lè )于助人”不僅僅只停留在人們的稱(chēng)贊聲當中，它一定會(huì )被不斷地學(xué)習、效仿。
通過(guò)這次的研究性學(xué)習我收獲了很多。不僅使我和小組中的同學(xué)們關(guān)系更加融洽，還使我們在工作當中更加默契，更重要的是讓我明白了很多道理。這次的研究性學(xué)習是一個(gè)很好的鍛煉自我的機會(huì )，謝謝我們小組的同學(xué)以及我們小組的指導老師。
研究性學(xué)習心得體會(huì )10
調查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無(wú)比欣慰。個(gè)性讓我受益非淺的是對這次調查的過(guò)程，更多讓我體會(huì )到成功的秘訣。
調查過(guò)程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見(jiàn)人，東一會(huì )兒西一會(huì )兒就耽誤了時(shí)刻，因此失去了機會(huì )。得到教訓后，我們開(kāi)始發(fā)奮工作，確定目標后，大家開(kāi)始收集材料，整理數據，時(shí)時(shí)想著(zhù)要抓住機會(huì )，要抓住時(shí)機大干一場(chǎng)。準備得差不多了，我們便進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)了學(xué)校的領(lǐng)導，從他們那里了解到具體資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調查報告就撰寫(xiě)出來(lái)了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開(kāi)始修改、整理，一份完整的調查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開(kāi)始打印了，然后交給老師，提出修改意見(jiàn)，我們的任務(wù)也總算完成了。御下重擔以后，迎接我們的又是“心得體會(huì )”，認真仔細地回顧整個(gè)調查過(guò)程，感慨頗多，收獲頗多，深刻體會(huì )到了實(shí)踐的好處。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫忙，互相鼓勵，從來(lái)不傷和氣，這使得我們進(jìn)步。我覺(jué)得團結的力量是強大的，讓我受益非淺，這么多人合作起來(lái)做一件事是多么地不容易呀。
這次活動(dòng)不僅僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑――重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。但是最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫忙、支持、鼓勵，因此說(shuō)團結是成功的保證！
“堅持就會(huì )勝利！”我們憑著(zhù)團隊精神做到了這點(diǎn)。
研究性學(xué)習心得體會(huì )11
今天的學(xué)習獲益匪淺，通過(guò)張老師細致的解說(shuō)，使我對“研究性學(xué)習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學(xué)習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學(xué)習”中做好以下工作：
1、做好選題的指導。（包括了解學(xué)生熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題、指導學(xué)生擬定科學(xué)的研究步驟、鼓勵和引導學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，選擇問(wèn)題，、預測學(xué)生的“最近發(fā)展區”，幫助學(xué)生確定研究課題、重視學(xué)生思維方法的指導等）。
2、做好小組分配指導。
3、做實(shí)施方案和開(kāi)題報告的指導。
4、實(shí)施階段的問(wèn)題對策。
5、結題階段的指導策略。
明確了研究性學(xué)習與接受性學(xué)習的區別。研究性學(xué)習，主要是以學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，對知識有一個(gè)體驗、總結的過(guò)程。能形成深刻的印象；老師在這個(gè)過(guò)程中起組織、指導的作用。而接受性學(xué)習，最直接的表現就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對知識的掌握是被動(dòng)的，帶有一定的消極性。
研究性學(xué)習心得體會(huì )12
新生物課程標準著(zhù)重突出探究性學(xué)習作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉變角色，不斷創(chuàng )新。以下就生物學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的轉變談幾點(diǎn)膚淺的認識和體會(huì )。
1、教師由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導者”的轉變
新課程標準強調引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的改變。為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬舒的環(huán)境，以適應社會(huì )發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習的需要。廣大生物學(xué)教師應改變教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳播給學(xué)生，教師只負責教，學(xué)生只管學(xué)的傳統觀(guān)念，真正成為學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者” 、“引導者”。在課堂教學(xué)中，根據學(xué)生的認知水平，確定實(shí)現學(xué)習目標的最佳途徑；通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，和學(xué)生一道探究、尋找真理。
2、教師由“執行者”向“研究者”的轉變
新課程標準改變了偏重書(shū)本知識的現狀，改變了課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，機械訓練的現狀，關(guān)注學(xué)習，關(guān)注知識，著(zhù)重能力的培養，使學(xué)生的素養全面的提高。這就要求廣大生物學(xué)教師轉變把教科書(shū)或教參視為“范本”，把教科書(shū)的內容當作金科玉律，把別人的教學(xué)設計當作亦步亦趨的向導，把自己當成教材的“執行者”的傳統觀(guān)念;依據新課程標準,教師應與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)和利用新課程資源，并對其進(jìn)行深入分析重新建構，把自己形成的獨特見(jiàn)解作為一種資源傳遞給學(xué)生，使其成為新課程資源的積極“研究者”。
3、教師由“專(zhuān)制者”向“交流者”、“平等者”的轉變
新課程標準改變了教師“壟斷”課堂的話(huà)語(yǔ)權，把學(xué)生置于一種“失語(yǔ)”的境地，把自己置于課堂的中心。教師應從“專(zhuān)治者” 的角色中走出來(lái)，成為課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生開(kāi)展平等交流的“對話(huà)者”。
新課改，新實(shí)踐，給我們生物學(xué)教師帶來(lái)了新挑戰。我們只有轉變教師角色，適應課改要求，順應時(shí)代潮流，才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。
研究性學(xué)習心得體會(huì )13
研究性學(xué)習作為一門(mén)獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構成部分。同時(shí)這也被廣大的學(xué)校所重視。為了推進(jìn)我區高中研究性學(xué)習課程扎實(shí)有效的實(shí)施，受教育廳基礎教育處委托，自治區教育科學(xué)研究所舉辦“全區普通高中研究性學(xué)習課程培訓會(huì )”，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習，我有很多感悟，深有體會(huì )。
研究性學(xué)習課程是以培養學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為基本目標；以學(xué)生從學(xué)習生活和社會(huì )生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學(xué)習載體；以在教師指導下，以學(xué)生自主采用開(kāi)放式學(xué)習態(tài)勢作為研究性學(xué)習方式進(jìn)行綜合探究活動(dòng)為基本的教學(xué)形式的課程。研究性學(xué)習活動(dòng)旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、經(jīng)濟、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養。
首先，研究性學(xué)習課程呈開(kāi)放學(xué)習的態(tài)勢要求學(xué)生在研究性學(xué)習中要注重研究的問(wèn)題(或專(zhuān)題、課題)多來(lái)自自己生活的現實(shí)世界。指導學(xué)生實(shí)施要注意積極利用各種社會(huì )生活資源。這樣可以開(kāi)放學(xué)生的思維，這種開(kāi)放性學(xué)習，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習的地點(diǎn)和內容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。
其次，重要的是從研究性學(xué)習課程的學(xué)習功能目標定位來(lái)看：應著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格(指社會(huì )學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義)以及培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。今天倡導"研究性學(xué)習"則指向于培養個(gè)性健全發(fā)展的人，它首先把學(xué)生視為"完整的人"，它把"探究性"、"創(chuàng )造性"、"發(fā)現"等視為人的本性、視為完整個(gè)性的有機構成部分，而非與個(gè)性割裂的存在，所以，個(gè)性健全發(fā)展是倡導"研究性學(xué)習"的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也正是學(xué)習的意義所在。
中國當前課程改革強調學(xué)習方式的轉變，設置"研究性學(xué)習"課程順應了世界課程改革的發(fā)展趨勢。歷史上的"研究性學(xué)習"大多局限于某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導的"發(fā)現學(xué)習"、"探究學(xué)習"，其內容是"學(xué)科結構"，而且主要是理科的學(xué)科結構，這未免狹隘而且脫離學(xué)生生活實(shí)際。"研究性學(xué)習"課程以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調的是學(xué)生到活動(dòng)當中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗"、"探究"、"體驗"、"創(chuàng )作"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
研究性學(xué)習是成功的開(kāi)放式教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一種新東西、一種新現象、證明一個(gè)新事實(shí)，找到一個(gè)新方法，足以支撐起一個(gè)學(xué)生的研究性學(xué)習生命。正如美國學(xué)術(shù)界最高榮譽(yù)國家科學(xué)金獎得主布立頓·強斯說(shuō)：要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步是很重要的。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生和老師的交流必須是非常密切、非常開(kāi)放的。開(kāi)放探究性實(shí)驗就像讓學(xué)生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。
無(wú)論是教師還是家長(cháng)，應該讓小學(xué)生不斷地去做東西，教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈，教師要引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。
所以，應該指出，教師指導的含義：即指導的原則應該是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導不指令，點(diǎn)撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點(diǎn)也很有啟示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說(shuō)，不知道！老師不能給學(xué)生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會(huì )認為，在學(xué)校里就能知道整個(gè)世界，就不會(huì )去探索了。這對學(xué)生個(gè)性發(fā)展是十分不利的。為更好促進(jìn)個(gè)性健全發(fā)展應積極倡導"研究性學(xué)習"。
總的來(lái)說(shuō)，在新的教育體制中，研究性學(xué)習課程產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實(shí)施形式，然后將引起傳統的"教的文化"和"學(xué)的文化"的震蕩和變革，進(jìn)而改變中國基礎教育的發(fā)展路向。從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)施好研究性學(xué)習是我國中小學(xué)教育能否主動(dòng)迎接知識經(jīng)濟社會(huì )挑戰、真正構建現代化課程體系的關(guān)鍵。
研究性學(xué)習課程呈開(kāi)放學(xué)習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式。它強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。這樣的課程具有其獨特的學(xué)習意義。開(kāi)設研究性課程，就是根據信息時(shí)代知識經(jīng)濟社會(huì )對人的要求，為了彌補學(xué)科教學(xué)在滿(mǎn)足社會(huì )這種新要求方面的局限和不足，給學(xué)生一塊真正屬于他自己的時(shí)間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來(lái)社會(huì )的需要。
研究性學(xué)習心得體會(huì )14
英語(yǔ)成為大眾溝通的語(yǔ)言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽(tīng)到英語(yǔ)的存在。這就躺臥不由得覺(jué)得，當代的文盲應該就是不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的人吧。
我是一個(gè)電影愛(ài)好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個(gè)人最真實(shí)的一面都毫無(wú)遮掩地表現出來(lái)。在欣賞外國電影的同時(shí)總是被里面的說(shuō)話(huà)的氛圍所感染，他們把整個(gè)英語(yǔ)表達得淋漓盡致，把整個(gè)情緒都抬升起來(lái)，毫不約束的使用任何詞語(yǔ)，顯得一切是那么真實(shí)。所以我也一直在努力地學(xué)習英語(yǔ)，希望能聽(tīng)原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語(yǔ)原聲電影，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力》的英語(yǔ)研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著(zhù)不看字幕，僅從人物的動(dòng)作，事態(tài)的進(jìn)展，以及自身的英語(yǔ)基礎來(lái)推測、理解他們所說(shuō)的話(huà)；亦或是就著(zhù)英語(yǔ)字幕，就當在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語(yǔ)感……漸漸地，習慣了之后，當自己看到情緒激動(dòng)時(shí)也會(huì )冒出一兩句英語(yǔ)，或是在與同學(xué)們交流過(guò)程中，剛好遇到相似的情景，也會(huì )不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地，對英語(yǔ)也不再那么拘束，很有“想說(shuō)就說(shuō)”的豪邁。而且，也許是聽(tīng)多了，漸漸也就適應人物講話(huà)的語(yǔ)速，以至于有時(shí)在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)就有“講的真慢啊”的感覺(jué)。
“只要自己敢勇于去嘗試沒(méi)有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個(gè)研究性活動(dòng)所得出的結論。所以說(shuō)品味英語(yǔ)原聲電影也是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有效途徑之一，并且也能從電影中了解更多地區的不同文化，增長(cháng)文學(xué)見(jiàn)識，同時(shí)也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著(zhù)動(dòng)動(dòng)自己的口，讓我們感受另一種語(yǔ)言的魅力，讓自己感受另一個(gè)世界的美麗。
相信自己，你能做到，只要你愿意！
研究性學(xué)習心得體會(huì )15
在《課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，研究性學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。 但當我們在嘗試運用這種新的教學(xué)理念的時(shí)候，往往沒(méi)有把研究性學(xué)習用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了研究性學(xué)習的無(wú)效性�，F認真聽(tīng)取了洪先鋒校長(cháng)的“研究性學(xué)習”講座后。就如何更有效地開(kāi)展研究性學(xué)習，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。
一、優(yōu)化組合，明確任務(wù)在開(kāi)展研究性語(yǔ)文學(xué)習中，小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關(guān)鍵。
要怎樣才能達到小組成員的優(yōu)化組合，依照合作學(xué)習原則，要尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，明確任務(wù)，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、優(yōu)化評價(jià)，激勵研究根據《新課程標準》評價(jià)體系，積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與研究的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。
所以，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組研究互作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。
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