小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )集錦15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì ),歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )1
在本次與林3小的連片教研活動(dòng)的數學(xué)新課標培訓中,使我受益匪淺,我從王校長(cháng)透徹的分析教材中更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的`方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )2
為期五周的小學(xué)數學(xué)培訓結束了,如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà),那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑,受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)也是上了一堂很好的人生課,感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐。
一、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)
作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的`講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β,亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習,真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。
二、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中,逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養他們的求知欲望,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感,使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
三、給學(xué)生提供探索與交流的空間
這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力,獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著(zhù)眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性,將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了,我感到自己身上的壓力變大了,因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì),才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生,以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。
小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )3
8月5日至8月7日為期三天的全縣小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓圓滿(mǎn)結束。短短的三天時(shí)間對我來(lái)說(shuō),是教育理念的一次全新、全方位的提升,受益頗深。這次培訓內容豐富、形式多樣。既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
一、理論經(jīng)驗,促進(jìn)教師發(fā)展。8月5日張主任做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》的.精彩報告,他的講解讓我明確了什么是集體備課,在網(wǎng)絡(luò )大背景下怎樣搞好大集體備課,以及網(wǎng)絡(luò )大集體備課的操作方法。張主任的報告既有理論的闡述,又有具體操作的演示,是一頓豐盛的精神大餐。
二、名師課堂,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。培訓活動(dòng)中,我們欣賞了徐長(cháng)青老師執教的《“退”中的數學(xué)》。名師就是名師,聽(tīng)他的課是一種享受一種充實(shí),無(wú)論是孩子還是老師都會(huì )被深深的感染,短短的一節課讓學(xué)生既獲得了收識,又鍛煉了思維,提高了能力,更給了我們有益的啟示,得到心靈的洗滌和情感的升華;另外學(xué)生還有充足的時(shí)間、空間展示自己的學(xué)習成果,在他們的課堂中教師的主導和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
三、消化培訓,激勵自身成長(cháng)。培訓是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué),對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后,我會(huì )把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內化為自己的教學(xué)思想,指導自己的教學(xué)實(shí)踐。還要不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識,進(jìn)一步提升自己。
非常感謝縣教研室給我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺,不僅提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,還激勵著(zhù)自己,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
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我一直以為教師是一種職業(yè),是一種能帶我獨立生存的物質(zhì)基礎。但在聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報告,觀(guān)了幾節觀(guān)摩課后,我的心靈得到了震撼。做一位像他們一樣的老師,這是我今后的奮斗目標。這次培訓不僅容豐富,而且培訓的形式非常新穎,針對我們課堂教中存在在的問(wèn)題加以剖析,專(zhuān)家和老師共同探討,努尋找更好的教學(xué)方法。為了實(shí)現這一目標,我決定從以下幾方面來(lái)完善自己:
一、更新教學(xué)觀(guān)念,確立主體地位
教師必須更新觀(guān)念,端正教學(xué)思想,明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,轉變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀(guān)眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀(guān)念!敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”,“教”要服從于“學(xué)”,學(xué)生才能成為真正的主角、主人,教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),讓自己的“啟”達到學(xué)生的“發(fā)”,讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上,運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
二、學(xué)會(huì )賞識別人,培養學(xué)生健全的人格
小學(xué)生心中的'世界,是個(gè)真、善、美為主體的純真世界,他們對社會(huì )上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別,甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶(hù),友愛(ài)、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發(fā)現苗頭,引導教育,防微杜漸。教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠大的革命理想,明確學(xué)習的目的,關(guān)心和體貼父母,做力所能及的家務(wù)事,從勞動(dòng)中獲取更多的知識。
三、和學(xué)生一起探究學(xué)習
教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究,不要怕丟面子。有學(xué)生問(wèn)我貓是怎樣睡覺(jué)的,我還真不知道,于是我叫他查找資料,請教家里養貓的同學(xué),我也去找,我不能留給學(xué)生一個(gè)“?”。后來(lái)他果然找到了并告訴了我,我仍裝做不知,看著(zhù)學(xué)生好為我師的樣子,我體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的樂(lè )趣。
四、和學(xué)生一起享受成功的喜悅
學(xué)生的成功,也就是教師的成功。在教學(xué)中,我先學(xué)生之憂(yōu)而憂(yōu),為學(xué)生之樂(lè )而樂(lè )。學(xué)生在課堂上會(huì )思考,會(huì )提問(wèn),我感到欣喜;學(xué)生能自己主動(dòng)閱讀,寫(xiě)筆記。我為他高興;學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上獲獎,我為他歡呼;我學(xué)著(zhù)做一個(gè)伯樂(lè ),為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩;我試著(zhù)和他們一起體驗學(xué)習的壓力,成功的喜悅。
五、提升自己的教學(xué)能力
教學(xué)能力是成為一名合格教師的基本素質(zhì)。它的提高是一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐問(wèn)題,一方面要研究大綱、吃透教材的難點(diǎn)、重點(diǎn),另一方面要向同行學(xué)習,多聽(tīng)課、多開(kāi)課,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),結合自己的教學(xué)實(shí)際,不斷改進(jìn)、不斷總結,提高教學(xué)水平,形成良好的課堂學(xué)習環(huán)境。課堂上情緒過(guò)于熱烈會(huì )偏離教學(xué)的目標,過(guò)于緊張會(huì )造成過(guò)高的焦慮,過(guò)于松弛會(huì )導致學(xué)生的膩厭和乏味。一旦進(jìn)入課堂,就要自我調整,盡力擺脫各種不良情緒的籠罩,進(jìn)入教學(xué)的角色。
六、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
熱愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生,不但要熱愛(ài)和尊重品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更重要的是熱愛(ài)和尊重“困難生”,既包括一些學(xué)習有困難的學(xué)生,也包括了個(gè)別心理有障礙的和因家庭原因造成心理有陰影的學(xué)生。只有從學(xué)業(yè)上、思想上,生活上等各方面去關(guān)心他們,愛(ài)護他們,學(xué)生才會(huì )樂(lè )于和你在一起,親密無(wú)間,心心相印,師生之間就能產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情況下,學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )提高,教育教學(xué)效果就會(huì )更好。
本次培訓學(xué)習,讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好--讀書(shū),他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū),可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書(shū),可以加深自身文化底蘊,提高自身專(zhuān)業(yè)素養。讓我覺(jué)得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書(shū),只要堅持,哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中,還必須要學(xué)會(huì )思考,在思考中進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )5
暑期培訓已過(guò)8天了,幾天的鎮(校)級教師培訓加縣級培訓老師們收獲頗豐,同時(shí)在收獲的同時(shí)也觸動(dòng)了自己的靈感,引發(fā)自己對相關(guān)問(wèn)題的思考。在第8天的培訓中,韓國棟老師提出了備課的實(shí)效性的問(wèn)題,引發(fā)大家激烈的爭論。
備課的質(zhì)量決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益,把備課環(huán)節抓住,有效地開(kāi)展備課活動(dòng),不僅是提高課堂效率的重要手段,更是把教師引上專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路的必由之路。一個(gè)不能認真備課、上課的教師是不可能主動(dòng)的尋求發(fā)展,也不可能積極主動(dòng)的參與到學(xué)校的各種教研活動(dòng)。目前,許多學(xué)校的領(lǐng)導認識到這一點(diǎn),也為此非常著(zhù)急,制定了相應的制度,提出了具體的備課要求,但效果不是很理想。為什么集體備課的效果始終不是很理想?如何解決集體備課的實(shí)效性呢?想要解決學(xué)校集體備課的'實(shí)效性問(wèn)題,首先就得認真分析學(xué)校目前在備課環(huán)節上到底存在哪些問(wèn)題,從存在的問(wèn)題出發(fā),想辦法解決備課的實(shí)效性。
我們在分組討論的過(guò)程中,教師們暢所欲言,各自表達了自己的想法和看法,同時(shí)針對自身的問(wèn)題也進(jìn)行了深刻的剖析。
一是教師個(gè)人的鉆研不到位。個(gè)人備課是集體備課的基礎,個(gè)人備課的質(zhì)量決定著(zhù)集體備課的實(shí)效性。一位教師只有在集體備課之前對所教內容進(jìn)行充分準備,才能帶著(zhù)問(wèn)題參與到集體備課之中,交流中教師之間才能產(chǎn)生思想的火花。因此,想提高集體備課的實(shí)效性,必先提升個(gè)人備課的質(zhì)量。二是備課組長(cháng)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。備課組長(cháng)是一個(gè)備課組的靈魂,備課組長(cháng)的態(tài)度影響組員的態(tài)度,備課組長(cháng)的能力決定著(zhù)備課活動(dòng)的質(zhì)量。備課組長(cháng)的能力欠缺,缺乏研究意識,只是為了完成任務(wù)而開(kāi)展工作,主動(dòng)性和創(chuàng )造性不足。學(xué)校要重視對備課組長(cháng)的培養,不僅要從思想上提高認識,同時(shí)也要從能力上注意提升。三是教師說(shuō)的少,或著(zhù)說(shuō)的機會(huì )不多。說(shuō),其實(shí)就是交流的過(guò)程,讓教師多說(shuō)一些與課堂教學(xué)有關(guān)的事情和問(wèn)題,盡管有些問(wèn)題不能馬上得到解決,但只要是說(shuō),說(shuō)明教師已經(jīng)看到了問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步,說(shuō)的多了,教師們自然而然就會(huì )在平常的教學(xué)中注意發(fā)現問(wèn)題,時(shí)間長(cháng)了,有些問(wèn)題就能通過(guò)教師們自己的努力而得到解決。這樣的解決問(wèn)題就是教師發(fā)展的過(guò)程,是教師主動(dòng)尋求發(fā)展的表現。學(xué)校要創(chuàng )造一切條件,讓更多優(yōu)秀的教師表達自己的思想觀(guān)念,讓正氣充滿(mǎn)校園,這也是在創(chuàng )設學(xué)校寬松和諧的校園文化的過(guò)程。四是缺乏對課例的反復研磨和經(jīng)歷反思后的錘煉。課例研究是教師成長(cháng)中效果最為直接的一種形式,一直受到廣大一線(xiàn)教師們的青睞,備課組的活動(dòng)在開(kāi)始階段可經(jīng)常使用這種形式,讓教師們感受到更為直接的收獲。同課異構、多人多課、一人多課等都是在開(kāi)展課例研究時(shí)比較有效的做法,我們不僅要重視課例研究,還要積極的參與,與教師們平等交流,讓教師們大膽的發(fā)言,允許保留個(gè)人的意見(jiàn)和想法,在不斷實(shí)踐和研討中發(fā)現新的問(wèn)題,進(jìn)而引導教師們主動(dòng)的開(kāi)展課堂教學(xué)的研究。教師在發(fā)言中,討論中,爭論中,爭辯中,其實(shí)都是正在進(jìn)行著(zhù)反思的過(guò)程,這也是教師發(fā)展的重要階段。
除了以上原因之外,還會(huì )有其他許多的原因,總之,要想開(kāi)展好集體備課活動(dòng),首先要認清學(xué)校目前面臨的主要問(wèn)題,注意分析好各學(xué)科備課組面臨的具體問(wèn)題,根據不同問(wèn)題采取不同的措施,不能搞一刀切,注意落實(shí)備課的細節,更要注意集體備課活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的靈活性和開(kāi)創(chuàng )性。
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經(jīng)過(guò)幾天的培訓,我收獲很大,同時(shí)也發(fā)現了很多問(wèn)題,產(chǎn)生了很多疑惑,下面就簡(jiǎn)單談一下:
一、談收獲:
培訓使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn):精心選取素材,構成“情境串”和“問(wèn)題串”,把一個(gè)單元的內容串連在一起;把解決問(wèn)題與數學(xué)基礎知識和基本技能的學(xué)習融為一個(gè)過(guò)程;把數學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中,將評價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對每?jì)越滩牡姆治,讓我對每一個(gè)知識點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解,對每一個(gè)練習題的把握也有了深刻的認識,為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑,如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復老師們的疑問(wèn),少一些理論的東西我想會(huì )更好。
二、談問(wèn)題:
我發(fā)現青島版教材對于知識點(diǎn)的呈現不是很集中,練習中新題型太多;表現在很多知識點(diǎn)分布在課后的自主練習中。練習題類(lèi)型不集中,太散;也就是說(shuō),一種類(lèi)型的`題不是順序出現,而是交錯出現,這樣學(xué)生做起來(lái),容易產(chǎn)生解題方法混亂,而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理,看似是用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化,有些情境脫離學(xué)生認知,本土化主表現在,課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課,還有一部分情境,是以學(xué)生對青島的情感引入的,那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感,學(xué)習起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強,學(xué)生不宜理解。
三、談疑惑:
關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有,也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn)。那么2-0=2、0÷3=0,0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎?是不是可以直接讓學(xué)生得出結論:一個(gè)數減去0得原數,0乘(或除以)任何數得0呢?學(xué)生都知道0不能做除數,老師給學(xué)生的解釋是0做除數沒(méi)有意義。那么0做被除數呢?把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢?
還有就是如果0能做除數那么0能做分數的分子嗎,也就是說(shuō)分數的分子能為0嗎?
我的觀(guān)點(diǎn)是:
根據分數的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此,分數的分子最小應是1而不能為0。
對立面的觀(guān)點(diǎn):
根據分數與除法的關(guān)系。被除數相當于分子,因為“被除數可以是0”,所以“分數的分子可以是0”。
試問(wèn):0除以5能等于0/5嗎?
在五年級做的練習題中就出現過(guò)這樣的判斷題,那么到底分數能不能為0呢?如果不能為0,在以后學(xué)習分數的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢,或者在教材中直接指明?
小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )7
轉眼間暑期培訓馬上就要結束了,幾天的培訓讓我感覺(jué)受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專(zhuān)家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論,讓我從中思考了很多,同時(shí)也收獲了很多。
“如何培養低年級學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣?”是我們第一天小組討論的話(huà)題,這也是很多老師們非常關(guān)注的問(wèn)題,因為老師們都知道低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法:
第一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是提高課堂學(xué)習效率的'前提,所以我感覺(jué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是培養學(xué)生數學(xué)習慣的重中之重。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,首先當然要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要注意力集中,不得開(kāi)小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺(jué)得老師講課時(shí)適時(shí)運用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如:一個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后,讓其他同學(xué)進(jìn)行重復或對他回答的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)等,時(shí)間久了傾聽(tīng)的習慣就養成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學(xué)生都有很強的表現欲,都想得到老師的表?yè)P。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn):如果想讓某位同學(xué)做好,不是直接點(diǎn)名提醒他,而是表?yè)P他身邊的同學(xué),這樣就會(huì )給他以榜樣,他自然就會(huì )做好。
雖然近幾年來(lái)一直從事高年級數學(xué)的教學(xué),但通過(guò)這次的培訓我對低年級的教學(xué)也同樣充滿(mǎn)了信心。
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20xx年1月5日,我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓,這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
我們在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的`聯(lián)系。
在教學(xué)中,要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之,新課程對我們教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果",使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高。
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長(cháng)期以來(lái),我們作為教師都在為一個(gè)個(gè)的教育問(wèn)題犯難,總是在尋找新的方法,吸收新的理念,而今天,在網(wǎng)上學(xué)習了之后,我受益匪淺,接下來(lái)我將談?wù)勥@次學(xué)習的心得體會(huì )。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的`習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì )開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà),就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小,這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。
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通過(guò)培訓,使我明白肩上的責任有多重。作為一位數學(xué)教師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。也通過(guò)學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不單單是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的完全改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。因此,這次培訓留給我深入的體會(huì )與感悟是:
一、教材整體分析
1、內容的調整:由于我們所使用的教材是從三年前就開(kāi)始的新一輪的教材,不同在內容上的調整,只是在使用中例題有所增加,鋪墊,降低了難度,學(xué)生易于接受。應用題的提法上也有了一定的改變,從形式上的改變到思路上的引導,重新指點(diǎn)學(xué)生理清思路,解答問(wèn)題。內容同老教材有一定的改變,排版上的調整,安排上的調整,都讓我們切實(shí)感覺(jué)到編者們對我們一線(xiàn)教師的理解。
2、兩整合:將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。將零星散亂的倍的問(wèn)題提了出來(lái),系統的設計為一個(gè)單元,更好的使學(xué)生體會(huì )倍這種數量關(guān)系。
3、新增內容:新增加了一些內容,引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識,解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題,增強應用意識,提高實(shí)踐能力。
二、教材特色
1、新教材由情境圖引出問(wèn)題串為基本的呈現方式,而且情境設計更加注重題材的多樣性,努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)情境,倡導學(xué)習課堂的生活化,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),使課堂成為生活化的數學(xué),營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氛圍,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在課程標準的修訂的背景下,更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現,教材力求從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程,最終達到基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗并重;發(fā)現和提出、分析和解決問(wèn)題能力共發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的`空間觀(guān)念。隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
總之,通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
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4月8日,我參加了保亭縣數學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習,通過(guò)夏井川教授對三年級下冊教材的詳細講解,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式,強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能,發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓夏教授向我們分析了教材中的編排調整,以及改動(dòng)意圖,向我們闡述數學(xué)解題的多樣性,建議教師們多鼓勵學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的.方法去解決問(wèn)題,因為解決問(wèn)題的方法不是單一的,這樣可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己原有的知識處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決,也要符合算理和數學(xué)邏輯,結合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習新理念、新方法,更深入地了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
總之,這次的培訓收獲良多,同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排,了解教材的設計意圖,鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件,只有這樣我們的課堂才會(huì )更精彩、更準確到位。
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這次教學(xué)技能培訓內容豐富:有專(zhuān)家的理論講座;課堂的互動(dòng)合作;課堂聽(tīng)課觀(guān)摩;課題研討;課堂實(shí)踐授課等等,這么豐盛的大餐,我們要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習。通過(guò)這十天的學(xué)習,我受益匪淺,收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說(shuō)說(shuō)我這些天學(xué)習的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。
一、培訓活動(dòng)讓我的思想意識得以提高
開(kāi)班的第一節課勞文格副主任就跟我們講:“要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習!笔堑,作為教師的我們,要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力,就要不斷地學(xué)習,不斷地補充新的知識,不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念,不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn),才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠,更是一個(gè)真正的教師。
二、培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解與掌握
平時(shí)教學(xué)中,我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么,都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng),聽(tīng)李岳山老師和張國紅老師的講座后,我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是:課標的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標——-最近發(fā)展區分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學(xué)方法,還有把握相關(guān)知識的內在聯(lián)系。例如:9加幾的教學(xué)內容,既是復習了前面所學(xué)的知識“數的組成”通過(guò)復習得出新知“用奏10法學(xué)習9加幾”,又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識點(diǎn)前后的內在聯(lián)系,才能備好課,因為備好課是上好課的前提條件。同時(shí),我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區,怎樣才能使我們的`教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì )更加有效。
三、培訓活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性
聽(tīng)了朱咸晟校長(cháng)的課及他的講座,讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或學(xué)生單方面的“動(dòng)”,而是一種“互動(dòng)”,既有教師的“動(dòng)”,更有學(xué)生的“動(dòng)”,是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)!皫熒(dòng),共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位,也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、合作,核心是要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。例如,在教學(xué)“分數的認識”時(shí),在練習中出示幾幅分數圖,問(wèn):你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾?生說(shuō)時(shí),可讓學(xué)生用手勢來(lái)表示這些分數,強調表示分子的手要放在上面,表示分母的手要放在下面。這樣一來(lái)就把整個(gè)課堂調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心。同時(shí),這樣的互動(dòng)學(xué)生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無(wú)遠慮,必有近憂(yōu)。練拳不練功,到老一場(chǎng)空。在參加這次教學(xué)技能培訓后,我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮,同時(shí),也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中,我一定盡我所能,學(xué)以致用。本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學(xué)課堂,做一名學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)老師。
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通過(guò)參加今天的培訓學(xué)習,確實(shí)使我大開(kāi)眼界,從專(zhuān)家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
感受最深的是 郝老師解讀的“理解數學(xué)”,理解數學(xué)是一堂好的數學(xué)課的前提條件,數學(xué)課首先要把數學(xué)教好,數學(xué)育人的載體是數學(xué)的內容極其由內容反應的思想方法,只有等老師具有挖掘數學(xué)知識蘊含的.價(jià)值觀(guān)資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應的方式表達出來(lái),以恰當的方式傳達給學(xué)生,才能有效的實(shí)現數學(xué)課程的目標,假如教師對數學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話(huà),那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對不能邊批邊賣(mài),我們面對的是天真無(wú)邪的孩子,是祖國的花朵,是國家的棟梁!
通過(guò)學(xué)習我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設每一位老師的數學(xué)本體性知識都是過(guò)關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”,“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵!袄斫鈱W(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數學(xué)認知規律和情感發(fā)展規律。
作為一名數學(xué)教師,真正的理解數學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì ),會(huì )學(xué),好學(xué)數學(xué)課。
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參加對教材培訓的學(xué)習,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),感受到教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式,還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn),提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì ):
一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的.思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構,提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度,第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少,部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元,將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”,為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例;針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材;例題設置中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟,教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作,形成了一套文字表述準確,易懂、可讀性強,版面設計清爽美觀(guān),圖文并茂配合恰當,裝幀精美,教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )15
8月5號-7號,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓活動(dòng)。通過(guò)幾天的培訓,使我感受頗深,受益匪淺。
首先,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )大集體備課的學(xué)習,建立了自己的工作室,可以讓我們借助網(wǎng)絡(luò )平臺,交流溝通,進(jìn)行研討,共享教學(xué)資源,這對提高以后的教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)質(zhì)量,構建高效課堂打下了基礎。
其次,通過(guò)聆聽(tīng)兩位教師的關(guān)于開(kāi)展集體備課,構建高效課堂的報告,讓我更深刻的認識到集體備課的優(yōu)勢,更清楚地理解了作為一名教師在進(jìn)行集體備課時(shí)應該注意的地方。也對今天的網(wǎng)絡(luò )大集體備課有了更高層次的認識和理解。今后我會(huì )更加努力的投入到大集體備課活動(dòng)中去。
最后,通過(guò)徐長(cháng)青大師執教的《退中的數學(xué)》和《一個(gè)數除以分數》兩節優(yōu)質(zhì)課,讓我真正領(lǐng)略到了大師的風(fēng)范。能在這樣一個(gè)幽默,輕松地環(huán)境中去學(xué)習,可謂是一種美的享受。特別是徐大師詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)言,給我留下了時(shí)刻的印象。我想這是值得我們每一位教師去學(xué)習的。他們在課堂中都重視教學(xué)方式的`培養,思維方法的訓練。注重對教學(xué)方法的滲透,能讓學(xué)生真正的獨立探究,自主的發(fā)現規律,而不僅是自己的講解,這就是他們名師的與眾不同。
總之,以上是我的點(diǎn)滴體會(huì ),在今后的教學(xué)中我會(huì )加倍努力,邊教學(xué)邊反思,在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )大集體備課的實(shí)效性,努力構建高效課堂。
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