學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )(集錦15篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )1
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
今年再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好課前預習生成,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“教師教學(xué)”為“合作探究”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如,口算,現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )2
在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標,結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅,激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣,覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“因數與倍數”時(shí),給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號,然后根據因數與倍數的特點(diǎn)組織游戲,大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習興趣非常濃,上課發(fā)言也非常積極。
我班有一批學(xué)困生,他們的學(xué)習習慣非常差,如:好動(dòng)、淘氣、惡作劇等。應培養他們哪些良好的學(xué)習習慣?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,積極思考的基礎,也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此,要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。
二、培養他們獨立思考、合作交流的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè )于思考,勤于思考,善于思考,逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
三、培養他們從生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué).
四、培養他們認真書(shū)寫(xiě)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范,阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況,教師要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表?yè)P為主。應要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事,但由于學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導得法,訓練效果好,就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)這些天的學(xué)習,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思,這次再學(xué)習讓我真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )3
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì )開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之,數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )4
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓,本人認真研讀了《義務(wù)教育課程標準》(xxxx年版),開(kāi)闊了視野,有了全新的全面的體驗!墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注重“雙基”傳統的同時(shí),突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
數學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據,教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力,最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀,在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀(guān)察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學(xué)習內容,設計有效地數學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,從而積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。下面本人就結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如,數軸的認識,可以設計這樣一個(gè)活動(dòng):全班分為三個(gè)大組分列排好,第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向,任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置,把o寫(xiě)在大卡片上,掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數,合作成數軸這一游戲,既掌握了知識,對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解,又體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
再如,在教學(xué)圓的面積這節課時(shí),本人先引導學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的推導過(guò)程,教師配合演示,給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶,而是通過(guò)這一環(huán)節,滲透一種重要的數學(xué)思想,那就是轉化的思想,引導學(xué)生概括出:新的問(wèn)題可以轉化成舊的知識,利用舊的知識解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用,促進(jìn)知識內化,使學(xué)生不僅長(cháng)知識,而且長(cháng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的體驗,遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多,所以,我認為我們老師應給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng),這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng),就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )5
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)” 是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛,用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )6
我們知道數學(xué)知識與現實(shí)生活中的很多現象緊密相連,教師應該盡量用學(xué)生熟悉的生活情況和生活經(jīng)驗加入到學(xué)習內容中,使學(xué)生更愿意接受。還可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用,激發(fā)學(xué)生的好奇、懷疑、美麗和活潑的特性。數學(xué)教師應該在這個(gè)方面多加思考,如何充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習中的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)里創(chuàng )造一個(gè)玩和學(xué)一體化的教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習中玩,在玩中學(xué)習,這種創(chuàng )新課程,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生的興趣和注意力集中,主動(dòng)探索學(xué)習的共同特征。
教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該培養學(xué)生動(dòng)手,自主探索的精神。小學(xué)生的抽象思維能力較弱,教師應該指導學(xué)生使用和創(chuàng )造各種圖形或物體參與鼓勵學(xué)生的感官練習.引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、圖紙測量、實(shí)驗和其他動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力,從中自我發(fā)現數學(xué)知識,掌握數學(xué)知識,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生從感性認識上升到理性認識。加強動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生參與各種感官學(xué)習,不僅激發(fā)他們的學(xué)習興趣,符合他們的好奇、好動(dòng)的特征,也豐富他們的感性知識,幫助他們學(xué)習數學(xué)知識,培養他們的創(chuàng )新精神。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )7
新學(xué)期開(kāi)始了,按照學(xué)校工作安排,重新學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)課程標準》,對新課程標準的基本理念又有了進(jìn)一步的認識,下面談一談本次學(xué)習的收獲:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的數感
小學(xué)一至三年級,學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄,?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量,體會(huì )數和運算的意義,掌握數的基本運算,探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
在教學(xué)中,要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感。本學(xué)段,學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō),首先鼓勵每一位學(xué)生試說(shuō),并且不作統一要求,讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀(guān)察到的說(shuō)出來(lái),接著(zhù)再同桌互相說(shuō),這樣學(xué)生對內容的理解也進(jìn)了一步。
二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出:學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察,從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量,建立初步的空間觀(guān)念。
三、做中學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。
總之,通過(guò)再次學(xué)習《數學(xué)課程標準》,使我對所教學(xué)段的教學(xué)目標有了更進(jìn)一步的理解和認識,我將在課標的指引下,盡自己最大所能,完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )8
通過(guò)學(xué)習新課標,我認識到新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要結合具體內容,盡量采取“問(wèn)題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開(kāi),教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中,更好地理解數學(xué)知識?傊,新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數學(xué)的力量,體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。
一、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀(guān)念----邁向學(xué)習化社會(huì ),提倡終身學(xué)習----使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如,“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向學(xué)生呈現“代數式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規律的過(guò)程,并用代數式表示出來(lái)。體會(huì )“為什么要學(xué)習代數式”,“代數式是怎樣產(chǎn)生的”,通過(guò)活動(dòng)去獲得代數式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,觀(guān)察思考,然后探究出結論。
二、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況,根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(cháng)方體的盒子嗎?自己編一道應用題,并解答!痹趯W(xué)生交的作業(yè)中,我發(fā)現平時(shí)數學(xué)成績(jì)不好的學(xué)生,做盒子時(shí)非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問(wèn)題中有些錯誤?沙煽(jì)好的一些學(xué)生雖然解題正確,可是做出的`盒子卻是敷衍了事。為此,我及時(shí)表?yè)P了制作認真的學(xué)生,同時(shí)也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習態(tài)度。這樣,學(xué)習基礎差的學(xué)生增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
三、改變數學(xué)學(xué)習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。例如,學(xué)習“生活中的軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)”后,當學(xué)生交上自己用圓規和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì );當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時(shí),當學(xué)生知道和了解許多的數學(xué)史話(huà)、數學(xué)家的故事時(shí),你不能不說(shuō),學(xué)生真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
四、樹(shù)立新的課程觀(guān),用好教材,活用教材
新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者,而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中,一方面要用教材,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,根據學(xué)生的實(shí)際,可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工,創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源,我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。
總而言之,新課程理念下要把握好數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實(shí)施新課標,樹(shù)立全新的教學(xué)理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對學(xué)生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )9
通過(guò)對新課程標準的反復學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
(1)聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的數感
小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄,?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量,體會(huì )數和運算的意義,掌握數的基本運算,探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。在教學(xué)中,要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō),可以單獨說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感?朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
。ǎ玻┨岢寣W(xué)生在做中學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì )努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的數學(xué)基礎;鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
。ǎ常┡囵B學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出:學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表
現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察,從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量,建立初步的空間觀(guān)念。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )10
本人看了《小學(xué)數學(xué)新課標》之后,感覺(jué)它在舊版的課標基礎上,增加了一些新的內容,原來(lái)是一些基礎性的內容,主要是向學(xué)生們傳授知識,讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了,現在并不只是這樣,而是重視培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識,讓他們在實(shí)際生活情境中感受數學(xué),數學(xué)學(xué)以致用,而且是快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。我膚淺地總結了一下主要有以下幾個(gè)方面:
首先,原來(lái)小學(xué)數學(xué)中的“兩基”變成了現在的“四基”。多出的兩個(gè)方面是“基礎思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗”。由此我們可以看出,新課標在以前要求的僅僅是小學(xué)數學(xué)基礎性的掌握,而現在卻是把小學(xué)數學(xué)的要求提高了層次,要求把數學(xué)的基本思想也要貫穿于數學(xué)教學(xué)中,同時(shí)要讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗數學(xué)的學(xué)習,這樣也就從小學(xué)階段開(kāi)始培養學(xué)生們的數學(xué)素養,并讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué),確實(shí)這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習數學(xué)的環(huán)境,對于學(xué)生們今后的數學(xué)學(xué)習打下了深厚的獨立探究潛在習慣,也體現了新課標在指導小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中精益求精的態(tài)度。
其次,對比新舊課標的基本理念,我發(fā)現兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性,但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和數學(xué)思想的培養。所以我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以根據不同的教學(xué)目標群體使用不同的教學(xué)方法,差不多是“因材施教”的意思,但是并不是個(gè)別教學(xué)法,而是根據班級來(lái)衡量,這樣我們就可以讓不同的學(xué)習能力的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展;另外,在我們的日常教學(xué)中應該把數學(xué)上一下數學(xué)思想融于學(xué)習數學(xué)之中,這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開(kāi)始了解一些經(jīng)典的數學(xué)思想,那么對于學(xué)生今后數學(xué)的學(xué)習會(huì )有莫大的幫助。
再次,新課標中的應用意識,讓我們看到在數學(xué)教學(xué)應該去引導學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué),培養良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。因為大家都知道,不要做書(shū)呆子,應該盡可能地把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中,這樣既可以為生活提供便利,也可以讓自己在知識的掌握過(guò)程中能夠更好地積累知識,那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的一種通過(guò)在生活中來(lái)學(xué)習數學(xué)知識和運用數學(xué)知識是很好的掌握數學(xué)的方式,不僅可以讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生強烈的求知欲,也可以培養他們的通過(guò)實(shí)際生活來(lái)探索數學(xué)的興趣,對于以后的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)更好地獨立思考素養,更能在將來(lái)數學(xué)學(xué)習和進(jìn)入社會(huì )都有著(zhù)有益的助力。
以上,就是本人學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標的一些淺薄的心得體會(huì ),我想在今后的數學(xué)教學(xué)中應該把這些體會(huì )浸潤其中。當然,無(wú)論如何,作為教師要不斷探究數學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在高效學(xué)習數學(xué)過(guò)程中享受數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )11
學(xué)習了半個(gè)多月,聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家們“面對面”的講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認識和提高。聽(tīng)了專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的視角對“如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的應用意識”進(jìn)行了深入的專(zhuān)題,從“應用意識”在《數學(xué)課程標準》中的具體描述、在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生應用意識的具體做法、培養學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實(shí)際,真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數學(xué)并不難,數學(xué)的應用隨處可見(jiàn),其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事,我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負擔!缎抡n程標準》中指出,我們要從小培養學(xué)生的數學(xué)應用意識,讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用;面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對新的數學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應用價(jià)值。作為教師,我們要著(zhù)眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗,培養學(xué)生從周?chē)榫爸邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題,運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊,體會(huì )到數學(xué)課的樂(lè )趣和作用,體驗到數學(xué)的無(wú)窮魅力。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )12
最近,我再認真的學(xué)習了20xx版新課標,通過(guò)學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。因此,今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且,一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力,也應是新課程所倡導的。
同時(shí),我覺(jué)得,如何幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中感悟數學(xué)思想,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,是需要我們數學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習,重視小學(xué)數學(xué)思想的滲透和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗積累。
學(xué)習新課標之后,我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現,小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng),對數學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂(lè )趣,克服困難的意志不堅強,學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數學(xué)的價(jià)值,數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用;不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造;勇于質(zhì)疑的習慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。所以,在今后的課堂中,我會(huì )更加有意思的培養學(xué)生勤奮學(xué)習的好習慣,并多查閱資料,把數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化滲透到數學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數學(xué)修養。
總之,作為教師,面對新課程改革的挑戰,我必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我還應該以學(xué)生發(fā)展為本,在日常教學(xué)中,要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學(xué)教師。
讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )13
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準20xx版的學(xué)習,使我受益匪淺。其中感觸最深的是20xx版小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。
學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )14
我參加市教育局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓,這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
1、在思想品德課堂上,當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動(dòng)成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng )新想法,教師應不恥下問(wèn):“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師應熱情引導:“換個(gè)角度想想,說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢!蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法,尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此,教師在使用新課程標準的過(guò)程中,主要也應關(guān)注,如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成,并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果",使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè )于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)新課標和新教材培訓
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )15
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它遠遠超過(guò)責任感!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘培養學(xué)習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。
第一步:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng )設有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。
第二步:動(dòng)手操作,發(fā)展興趣
玩是人的天性,更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住10%,自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%,自己看過(guò)的能記住30%,自己說(shuō)過(guò)的能記住70%,而自己做過(guò)的能記住90%?梢(jiàn),在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。
第三步:成就體驗.保持興趣
每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話(huà),也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步:聯(lián)系生活,增添興趣
心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事,而不是負擔,才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。
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