激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

教育法學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-04-03 14:37:27 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

教育法學(xué)習心得體會(huì )集錦15篇

  當我們有一些感想時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編幫大家整理的教育法學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教育法學(xué)習心得體會(huì )集錦15篇

教育法學(xué)習心得體會(huì )1

  前天,我校教師在學(xué)校領(lǐng)導的組織下,聆聽(tīng)了施老師的關(guān)于《義務(wù)教育法》的講座,在施老師生動(dòng)而又幽默的語(yǔ)言中我們每一位教師都對《義務(wù)教育法》有了自己更深刻的體會(huì ),下面我就談一談我的認識和感受。

  《義務(wù)教育法》首先講到的是孩子。受教育權是現代社會(huì )公民的一項基本權利,這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個(gè)適齡兒童入學(xué)接受規定年限的學(xué)校教育,是現代政府不容推辭的責任和義務(wù)。而作為教師更應明確:身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,應當是教師的天職,正所謂:師愛(ài)即師魂?墒窃趯(shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是非常不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人,是否學(xué)會(huì )求知,在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,必須把德育放在首位,培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。此外,切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負?怎么樣做才能減到點(diǎn)子上?每一位教師都在思考探索。目前,整個(gè)社會(huì )對考學(xué)、對分數說(shuō)是不重視,但它卻仍舊對學(xué)生的升學(xué)就業(yè)起著(zhù)很大的作用。前幾年,考分只是家長(cháng)關(guān)心,社會(huì )關(guān)心的問(wèn)題。近幾年,政府和教育行政部門(mén)實(shí)施了素質(zhì)教育后,應試教育不但沒(méi)有減弱,反而又加上了素質(zhì)教育的一層枷鎖。以至于現在的社會(huì )中孩子們又加上了更多的任務(wù)。什么英語(yǔ)輔導呀、音樂(lè )學(xué)習呀、奧數補習呀、口才呀、硬筆書(shū)法呀等等,孩子們幾乎被壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。想要徹底的改變應試教育與素質(zhì)教育的矛盾,我認為還需要一些周密系統的教育制度改革。

  《義務(wù)教育法》又講到了教師的師德,通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。當然我們周?chē)泊嬖谥?zhù)有違師德的現象,比如:語(yǔ)言過(guò)激、行為不當等等,導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

  施老師還講述了其他的問(wèn)題,比如群眾反映強烈的教育亂收費、上學(xué)貴問(wèn)題,其中固然有部分學(xué)校片面逐利等原因,但財政投入不足以及政府部門(mén)監管不力也是具有普遍性的原因。修訂后的義務(wù)教育法明確規定,義務(wù)教育經(jīng)費投入實(shí)行國務(wù)院和地方各級人民政府根據職責共同負擔,并要求地方各級人民政府在財政預算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列,“哪個(gè)部門(mén)違反了義務(wù)教育法關(guān)于經(jīng)費的規定,就應當依法追究責任!

  明白了自己的職責所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師,卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。聆聽(tīng)了報告之后,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。

教育法學(xué)習心得體會(huì )2

  教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運,教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。實(shí)施科教興國戰略,推進(jìn)自主創(chuàng )新,要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就務(wù)必確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。

  1986年《義務(wù)教育法》的出臺標志著(zhù)我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來(lái),我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著(zhù)成就。然而,由于社會(huì )轉型等諸多因素,義務(wù)教育推行過(guò)程中也出現了一些亟待解決的問(wèn)題,這是此次義務(wù)教育法修訂的時(shí)代背景。

  受教育權是現代社會(huì )公民的一項基本權利。這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務(wù)。制定義務(wù)教育法,實(shí)施義務(wù)教育法,正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實(shí)公民權利的必由之路。對于廣大公民而言,義務(wù)教育并不僅僅僅意味著(zhù)適齡兒童家長(cháng)及監護人的職責和義務(wù),義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個(gè)適齡兒童入學(xué)理解規定年限的學(xué)校教育,是現代政府不容推辭的職責和義務(wù)。

  制定并實(shí)施義務(wù)教育法,也是切實(shí)提高國民文化素質(zhì)的客觀(guān)需要。在現代社會(huì ),透過(guò)實(shí)施義務(wù)教育,普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據聯(lián)合國教科文組織統計,全世界有170多個(gè)國家宣布實(shí)施義務(wù)教育制度。多方面研究證明,國民的高水平教育對于個(gè)人和整個(gè)社會(huì )都具有可觀(guān)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運,教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。實(shí)施科教興國戰略,推進(jìn)自主創(chuàng )新,要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就務(wù)必確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。在這個(gè)事關(guān)國計民生的問(wèn)題上,政府責無(wú)旁貸。

  新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑好處的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生用心的作用。

  修訂的《義務(wù)教育法》為學(xué)校辦學(xué)帶給了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到特殊教育,充分體現了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構建和諧社會(huì )中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到期望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構建和諧社會(huì )和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。

  作為一所普通小學(xué)學(xué)校老師,讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(cháng)。從這個(gè)好處上說(shuō),我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農村蘊含著(zhù)超多的人才,還有待開(kāi)發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì ),未來(lái),國家和民族也將是最大的受益者!

  以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統一性和強制性。這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉變觀(guān)念卻十分關(guān)鍵!

  新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些資料必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級政府和教育行政部門(mén)也務(wù)必肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的職責。

  在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中,我有這樣的思考。:教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè),努力提高自我的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護學(xué)生,忠于職守!督處煼ā犯嬖V我們:教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。

  雖然我是一名普通的教師,卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任!缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習讓我深深感受到:一、德育是我們工作的首位。身為教師務(wù)必要做到全身心去愛(ài)自我的學(xué)生。因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自我了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,應當是教師的天職,正所謂:師愛(ài)即師魂。但是在實(shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是十分不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人,是否學(xué)會(huì )求知,在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,務(wù)必把德育放在首位,培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習和生活空間里,理解全面的培養,獲得真正的全面發(fā)展才是一切為了學(xué)生,那么除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也就應丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復的資料,改為根據學(xué)生的水平差異分層次設置不一樣的作業(yè)。

  導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師應對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德構成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

  教師要不斷更新充實(shí)自我的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。因作我們是直接應對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái),而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化,個(gè)性是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而,我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀(guān)念,改革教學(xué)資料和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識就是一桶死水,終會(huì )走向腐化。

  透過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自我的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出貼合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。

  這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就務(wù)必不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自我。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識潛力完備的教師。期望我能在自我的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。

教育法學(xué)習心得體會(huì )3

  教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運,教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。實(shí)施科教興國戰略,推進(jìn)自主創(chuàng )新,要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。

  1986年(義務(wù)教育法)的出臺標志著(zhù)我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來(lái),我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著(zhù)成就。然而,由于社會(huì )轉型等諸多因素,義務(wù)教育推行過(guò)程中也出現了一些亟待解決的問(wèn)題,這是此次義務(wù)教育法修訂的時(shí)代背景。

  受教育權是現代社會(huì )公民的一項基本權利。這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務(wù)。制定義務(wù)教育法,實(shí)施義務(wù)教育法,正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實(shí)公民權利的必由之路。對于廣大公民而言,義務(wù)教育并不僅僅意味著(zhù)適齡兒童家長(cháng)及監護人的責任和義務(wù),義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個(gè)適齡兒童入學(xué)接受規定年限的學(xué)校教育,是現代政府不容推辭的責任和義務(wù)。

  制定并實(shí)施義務(wù)教育法,也是切實(shí)提高國民文化素質(zhì)的客觀(guān)需要。在現代社會(huì ),通過(guò)實(shí)施義務(wù)教育,普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據聯(lián)合國教科文組織統計,全世界有170多個(gè)國家宣布實(shí)施義務(wù)教育制度。多方面研究表明,國民的高水平教育對于個(gè)人和整個(gè)社會(huì )都具有可觀(guān)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運,教育也能決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。實(shí)施科教興國戰略,推進(jìn)自主創(chuàng )新,要變人口大國優(yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。在這個(gè)事關(guān)國計民生的問(wèn)題上,政府責無(wú)旁貸。

  新(義務(wù)教育法)的頒布實(shí)施,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新(義務(wù)教育法)的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。

  修訂的(義務(wù)教育法)為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新(義務(wù)教育法)中,四處提到特殊教育,充分體現了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構建和諧社會(huì )中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看,新(義務(wù)教育法)凸顯了政府構建和諧社會(huì )和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。

  作為一所普通小學(xué)學(xué)校老師,讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(cháng)。從這個(gè)意義上說(shuō),我們是新(義務(wù)教育法)的最大受益者。農村蘊含著(zhù)大量的人才,還有待開(kāi)發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機會(huì ),未來(lái),國家和民族也將是最大的受益者!

  以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權利,這是我讀新(義務(wù)教育法)第一條到最后一條最深刻的感受之一。新(義務(wù)教育法)立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間!靶碌(義務(wù)教育法)更加突出公益性,還有統一性和強制性。這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉變觀(guān)念卻非常關(guān)鍵!

  新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。

  在實(shí)施新(義務(wù)教育法)過(guò)程中,我有這樣的思考。:教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護學(xué)生,忠于職守。(教師法)告訴我們:教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。

  雖然我是一名普通的教師,卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。(新義務(wù)教育法)的學(xué)習讓我深深感受到:一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,應當是教師的天職,正所謂:師愛(ài)即師魂?墒窃趯(shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是非常不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人,是否學(xué)會(huì )求知,在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,必須把德育放在首位,培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習和生活空間里,接受全面的培養,獲得真正的全面發(fā)展才是一切為了學(xué)生,那么除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也應該丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復的內容,改為根據學(xué)生的水平差異分層次設置不同的作業(yè)。

  導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

  教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái),而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化,特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀(guān)念,改革教學(xué)內容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識就是一桶死水,終會(huì )走向腐化。

  通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。

  這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。

教育法學(xué)習心得體會(huì )4

  學(xué)習《加快發(fā)展現代職業(yè)教育》的心得體會(huì ) 根據我!皩W(xué)習貫徹職業(yè)教育會(huì )議精神”的要求,本人認真研讀了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》,對職業(yè)教育政策與理論的豐富內涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握,現結合學(xué)習情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。

  一、學(xué)習內容

  《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施,提出“到20xx年,形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。

  一是要加快構建現代職業(yè)教育體系。統籌發(fā)展各級各類(lèi)職業(yè)教育,引導一批普通本科高等學(xué)校向應用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉型,加強職業(yè)教育與普通教育溝通,積極發(fā)展繼續教育,打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道,為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

  二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。充分發(fā)揮市場(chǎng)機制作用,引導社會(huì )各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育,激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力,完善現代學(xué)校制度。

  三是要提高人才培養質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結合,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接,提高人才培養質(zhì)量,強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。

  四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府;、促公平作用,完善經(jīng)費穩定投入機制,加大對農村和貧困地區支持力度,健全就業(yè)和用人保障政策。

  五是要加強組織領(lǐng)導。強化督導評估,減少對學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預。引導全社會(huì )確立尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng )新的觀(guān)念,促進(jìn)形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì )氛圍。

  二、學(xué)習體會(huì )與收獲

  (一)充分認識到職業(yè)教育的重要性

  職業(yè)教育是關(guān)系到大多數人就業(yè)生存的一種技能教育,也是提高全社會(huì )勞動(dòng)水平的基礎教育,更是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規模,國家也給予了充分的重視。

  我縣政府投入巨資擴建職教中心,從規模和結構上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺。十幾年來(lái),通過(guò)上下努力,職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展,為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才,他們在各行各業(yè)中發(fā)揮自己的能力,為我縣的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。不過(guò),就我縣目

  前經(jīng)濟高速發(fā)展的勢頭來(lái)看,現行職業(yè)教育已滿(mǎn)足不了經(jīng)濟發(fā)展的需要,也就對職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。

  為此,我縣職業(yè)教育改革是勢在必行,充分學(xué)習并領(lǐng)會(huì )國務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,并結合我縣實(shí)際,在全面調研的基礎上,采取行之有效的措施,并切實(shí)加以落實(shí),增強職業(yè)教育的發(fā)展活力,提升職業(yè)教育品味,真正辦好老百姓信得過(guò)的職業(yè)教育。

  (二)教師素質(zhì)必須能適應高職教育的需要

  要想大力發(fā)展高職教育,提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞,根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎教育或普通教育,因此對教師素質(zhì)提出了新的要求,即“雙高”的文化修養和“雙師”的素質(zhì)。

  所謂雙高文化修養,即科學(xué)修養和人文修養,F代社會(huì )的發(fā)展日新月異,高職教育是與社會(huì )緊密聯(lián)系著(zhù)的一類(lèi)教育,社會(huì )需要什么行業(yè)的人才,對人才的要求有哪些變化,需要教師及時(shí)把握;各行各業(yè)知識與技術(shù)在不斷更新,有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專(zhuān)業(yè)的新知識、前沿技術(shù),而且還必須具有非常強的利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息的能力。所以高職教師要樹(shù)立“活到老,學(xué)到老”的信條,要善于學(xué)習,不斷接受各行業(yè)的新情況,及時(shí)掌握新技術(shù),勤奮地、持續不斷地從各種渠道汲取和補充自己的一桶水,確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營(yíng)養的水。

  高職教育培養的人才是能實(shí)地作戰的人。因此,要求教師不僅要有深厚的理論,還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗。只有理論與實(shí)踐有

  效結合,才有可能培養出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格,即高校系列職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。僅僅考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)還是很不夠的,高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗。

  (三)一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好,成為全面的人才

  高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習并且好學(xué)!吧荒艹惺苤p”——沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力,特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生,更加需要來(lái)自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個(gè)環(huán)節入手改變目前高職教育的現狀。比如,學(xué)生考取各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面,如專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)、計算機等級證書(shū),技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng )造獎勵證書(shū)。應大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書(shū)”,即畢業(yè)證和崗位資格證書(shū),以起到促進(jìn)學(xué)習提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?茖W(xué)技術(shù)改變生活,與藝術(shù)一樣有其獨特魅力,特別是前沿知識及應用可以極大的吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  培養人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠,還必須心理健康的人,否則可能是禍害社會(huì )而非造福人類(lèi)的“人才”。所以,在高職教育中,特別還要加強以下教育內容:加強人文教育、重視德育教育以及注重培養高職學(xué)生的時(shí)代意識。

  三、工作建議

  一要轉變教育教學(xué)觀(guān)念。堅持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革,以育人為本、以學(xué)生為主體,全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對立面的有機統一,老師教得再

  好,學(xué)生不學(xué),也達不到教學(xué)的目的。沒(méi)有“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,因此,教學(xué)層面必須著(zhù)力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平,首先要轉變教學(xué)觀(guān)念,由傳統的教書(shū)、教知識向教人、教學(xué)生轉化。這樣就得深入了解學(xué)生,認識學(xué)生,尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習興趣和知識結構,認識學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規律,尊重學(xué)生的價(jià)值選擇,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教,實(shí)現高職教育的目的。

  二是做到愛(ài)崗敬業(yè),加強自身師德修養。職業(yè)高中對于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著(zhù)很高的要求,這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),甚至一言一行,都會(huì )通過(guò)這樣或那樣的方式,對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此,我們應該時(shí)刻注意自身道德情操的修養,通過(guò)言傳身教,在傳授知識的同時(shí)滲透做人的道理,幫助學(xué)生完善人格。

  三是教師必須做到博學(xué)多才,將理論應用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才,學(xué)生才會(huì )“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。它表現在精通與知新的方面。精通,就是對所教學(xué)科,要掌握其基本理論,了解學(xué)科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會(huì )作用,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運用自如,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。知新,就是要學(xué)習新知識,講課要有新意。當代科學(xué)知識分化急劇,新陳代謝迅速,應用期越來(lái)越短,知識的創(chuàng )新性越來(lái)越鮮明,這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識、

教育法學(xué)習心得體會(huì )5

  在第二個(gè)師德建設月中,我學(xué)習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《常州市中小學(xué)教師八要十不師德自律規定》、《武進(jìn)區教師職業(yè)行為五不準》等法律法規和文件。通過(guò)學(xué)習,我對教育法律法規有了更加深刻的認識。

  我認識到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人。各個(gè)方面都要為人師表,應當做好以下幾方面工作:

  一、樹(shù)立事業(yè)心,增強責任感,熱愛(ài)教育事業(yè),忠誠教育事業(yè),獻身教育事業(yè)。

  教書(shū)是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”,而應是一個(gè)教育家,是人類(lèi)靈魂的工程師!耙郧橛,熱愛(ài)學(xué)生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài),即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現,既是育人的目的,又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。

  二、培育教師人格魅力在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。

  師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對事業(yè)的忠誠,他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段,而是毫無(wú)私心雜念地投身其中,以教書(shū)育人為崇高的職責,并能從中享受到人生的樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重,克服個(gè)人主義,自覺(jué)遵守憲法和社會(huì )公德守則,遵守校紀校規,以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話(huà)說(shuō):“教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節,節節是楷模!

  三、熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。

  熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師,應具有十分強烈的質(zhì)量意識,要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài),才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育,教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中,不僅要愛(ài)那些好學(xué)生,更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。然而,教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠,了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導學(xué)生,才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎上的發(fā)展方向。

  每一位學(xué)生有他自己的人格,都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解,也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛(ài)扎根于育人的土壤,用心去和學(xué)生交流,用愛(ài)去和學(xué)生溝通,建立起師生間的真摯情感,才會(huì )叩響學(xué)生心靈深處的琴弦,引起學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生接受你的教誨。因此,我們對學(xué)生要真誠相待、真心關(guān)愛(ài),用師愛(ài)的真情去感染他們、幫助他們,用師愛(ài)去換取學(xué)生的尊重與理解;用師愛(ài)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。讓他們在師愛(ài)的氛圍中學(xué)習知識,在愉快的情感體驗中接受教育。

  教書(shū)不僅是傳授知識,更重要的是育人。我們應平等的對待每一個(gè)學(xué)生,不歧視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止,以及善解人意的目光,比聲色俱厲的嚴格,更能貼近學(xué)生的心靈,更能取得教育的實(shí)效。教師,應以虛懷若谷的胸懷,誨人不倦的精神,用嚴于律己、寬以待人的人格魅力,去影響學(xué)生的言行舉止,去照亮學(xué)生的心靈,去培養好每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生適應時(shí)代發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習,我還認識到:“要是再不聽(tīng)課,你給我滾出去!”……這些辱罵性詞句違反了新《未成年人保護法》的規定:“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為!苯陙(lái),學(xué)生不堪老師在課堂上的當眾羞辱,出現精神異常,甚至自殺的現象時(shí)有發(fā)生。在校園內發(fā)生的體罰或變相體罰學(xué)生的事件給學(xué)生帶來(lái)的傷害往往影響到學(xué)生健康人格和心理的形成。這些“校園言行傷害”行為我們應堅決杜絕。

  作為一名人類(lèi)靈魂的工程師,我們理應成為遵紀守法的好公民,時(shí)刻關(guān)心少年兒童的健康成長(cháng),努力把他們培養成有理想、有文化、有道德、守紀律的社會(huì )主義事業(yè)合格接班人,這是時(shí)代對我們的要求,也是我們的責任。

教育法學(xué)習心得體會(huì )6

  振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師承擔著(zhù)為國家培養下一代的歷史重任,教師的發(fā)展和提高直接影響著(zhù)國民素質(zhì)的高低和各級各類(lèi)人才培養。終生學(xué)習的思想和觀(guān)念逐步被廣大教師所接受,并日益成為教師工作和生活的重要組成部分。而法律是一種調整人們行為的規范,它與我們每一個(gè)人的學(xué)習、生活、工作都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,滲透在我們生活的方方面面,是我們的保護神。作為教師,通過(guò)學(xué)習,有著(zhù)深刻的感悟。尤其,書(shū)中第三章:教師執教中的法律問(wèn)題給我的教育教學(xué)事業(yè)點(diǎn)亮了一盞明燈。

  我們應該從教育權與受教育權審視著(zhù)我們的師生關(guān)系。

  一、教師與學(xué)生的關(guān)系是人與人的關(guān)系、教育權與受教育權的關(guān)系

  首先,教師與學(xué)生的關(guān)系不是高位與低微、權威與平庸框架下的等級關(guān)系,而是真正意義上的人與人的關(guān)系。這種真正的人教育人的關(guān)系,就是相互之間的尊重與被尊重的關(guān)系!妒澜缛藱嘈浴返1條規定:人人生而自由,在尊嚴和權利上一律平等。他們賦有利性和良心,并應以兄弟關(guān)系的精神相對待。第26條規定:教育的目的在于充分發(fā)展人的個(gè)性并加強對人權和節能自由的尊重。很明顯,根據《世界人權宣言》的規定,無(wú)論是作為人的學(xué)生,還是作為人的教師,被尊重的權利是由于其生命的存在而存在的。教師作為教育者在七職業(yè)范疇內,更應從教育目的出發(fā),充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,并加強對學(xué)生的人權和基本自由的尊重,沒(méi)有任何可能在選擇一定條件的情況下尋找尊重或不尊重學(xué)生的理由。其次,教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教育者與受教育者的關(guān)系,更重要的是教育權與受教育權的關(guān)系。學(xué)生的受教育權是一項絕對權力,它要求教師尊重學(xué)生,履行義務(wù),依法保證學(xué)生享有受教育的資格。

  二、受教育權的發(fā)展

  學(xué)生的受教育權在教育法治實(shí)踐中經(jīng)歷和將要經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程,F代社會(huì ),受教育權愈來(lái)愈多地被人們認識到了它在人的發(fā)展中的作用,認識到了它應當屬于人本身應有的基本權利之一的重要意義。依法規定和保證受教育權已經(jīng)成為國際社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題,并表現在想追求學(xué)習權發(fā)展、向報章弱勢群體受教育權發(fā)展的態(tài)勢。學(xué)習權是基于現代社會(huì )對受教育權的新認識而對受教育權的一種新的表述,其意義在于最大限度地保證受教育權主體的利益。

  如果社會(huì )的不平等阻礙著(zhù)明天社會(huì )的前進(jìn),教育策略就必須做出鑒定的努力,更廣泛地傳播學(xué)習的方式與方法。在這方面,我國已經(jīng)做出了法律規定,以依法報章弱勢群體的受教育權:

  我們所應確立的新的師生關(guān)系,不是以教師與學(xué)生占有只是多少的相對關(guān)系為前的,也不是以學(xué)生是否具有超越性和是否可能成為教育者為條件的。教師對學(xué)生的尊重應當是對學(xué)生作為人的受教育權的尊重,這是學(xué)生的絕對權利,無(wú)論是教師還是其他主體,都應依法保證學(xué)生的受教權。雖與知識欠缺、超越能力有限的弱勢全體,教師更應給予尊重。同時(shí),我們強調教師對學(xué)生的尊重,決不排除學(xué)生也應當尊重教師。教師作為教育者,同樣有被尊重的權利。如果我們不從理論實(shí)質(zhì)上認識教師與學(xué)生之間的關(guān)系,那么,體法學(xué)生、限制學(xué)生的發(fā)展、束縛學(xué)生的積極性、遏制學(xué)生創(chuàng )造力等現象將永無(wú)止境。

教育法學(xué)習心得體會(huì )7

  在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,身為教育工作者,不能抱住過(guò)去的應試教育一套而不放,應該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域學(xué)習,力求全面發(fā)展。

  教師是人類(lèi)的工程師,必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范,那就得不斷地更新自己的學(xué)識,身為傳人之“道”,解學(xué)生之“惑”。教師必須具備廣博的知識,才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體和教育主體交互作用的過(guò)程。

  通過(guò)學(xué)習,讓我深刻的意識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。對學(xué)生有愛(ài)心,對于工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力的完備的教師。

  在學(xué)習之余,更應從自己過(guò)去的工作中找出不知足。必須全身心的去愛(ài)自己的學(xué)生,喜歡學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,這是一名教育工作者的天職。要在實(shí)際工作中,時(shí)時(shí)刻刻體現師愛(ài)其實(shí)并不簡(jiǎn)單,有時(shí),細小的一個(gè)工作,看似簡(jiǎn)單的一種舉動(dòng),也許會(huì )折射出我們教師的教育理念。

  教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上。改變自己原本已經(jīng)習以為常的一些教學(xué)行為,目的是為了切實(shí)幫助學(xué)生解決困難。作為教師,必須要對學(xué)生的發(fā)展負責,尊重他們的人格,在求知過(guò)程中關(guān)注學(xué)生原有的基礎與能力,因材施教的幫助他們學(xué)會(huì )學(xué)習,因地制宜,潛移默化的幫助他們學(xué)會(huì )做人,培養他們正確的人生觀(guān),世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),這樣才稱(chēng)得上不辱使命。

  教師其實(shí)是一個(gè)很普通的職業(yè),世界賦予它神圣、偉大、高尚等一切美好的詞語(yǔ)于一身,其實(shí)作為一名教育工作者,我想說(shuō):“只是一個(gè)平凡的人,一個(gè)熱愛(ài)工作的人,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺、挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己!

  有句話(huà)說(shuō)得好:“一個(gè)教師不在于他讀了多少書(shū)和教了多少書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕,創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。

  用《教師法》《義務(wù)教育法》來(lái)規范和鞭策自己,再傳授學(xué)科文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德,智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

教育法學(xué)習心得體會(huì )8

  新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。 在新法中,統一性是貫穿始終的一個(gè)理念。新法從始至終強調在全國范圍內實(shí)行統一的義務(wù)教育,這個(gè)統一包括

  要制定統一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統一相關(guān)的內容以不同的形式反映到法律的修改中來(lái)。新法對義務(wù)教育的管理機制有了明確的規定。新法第七條規定:“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導,省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實(shí)施,縣級人民政府為主管理的體制?h級以上人民政府教育行政部門(mén)具體負責義務(wù)教育實(shí)施工作,縣級以上人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責范圍內負責義務(wù)教育實(shí)施工作!

  新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。

  新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,非常人性化,體現了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實(shí)力,每個(gè)孩子都可以享受均等的教育,體現了人與人之間的和諧,這也是社會(huì )進(jìn)步的表現。當前,教育資源在城鄉之間、區域之間、校際之間存在很大差別,帶來(lái)了擇校等一系列問(wèn)題。修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,并采取措施,保障農村地區、民族地區實(shí)施義務(wù)教育,保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育!狈擅鞔_提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距,加強對薄弱學(xué)校的改造,并且提出在義務(wù)教育階段,不分重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。這些都會(huì )從法律層面保障義務(wù)教育朝著(zhù)更加均衡的方向發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習,使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本內涵和精神實(shí)質(zhì),我們還要進(jìn)一步深入學(xué)習,深刻領(lǐng)會(huì )《義務(wù)教育法》的精神,在平時(shí)的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中做到依法執教,努力實(shí)施素質(zhì)教育,以學(xué)生為本……,使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實(shí)處。

教育法學(xué)習心得體會(huì )9

  為了發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設,制定《中華人民共和國教育法》,并于1995年9月1日起施行。

  通過(guò)學(xué)習教育法,我更加深入地了解到教育者和受教育者享有的權利和應盡的義務(wù),更是讓我找到了自己存在的不足和應該改善的地方,以及要努力的方向。

  在工作中,嚴格要求自己,規范自己的思想和行為。用心去教好每一位學(xué)生,不能夠把自己的情緒帶進(jìn)課堂里,應該克制和控制好自己的情緒,當學(xué)生很吵,課堂紀律不好的時(shí)候更應控制好自己的情緒,不能向學(xué)生宣泄自己的不滿(mǎn),而應該保持頭腦清醒,用平和的方法緩和學(xué)生的情緒,抓住控制課堂的主動(dòng)權。

  言傳身教,對老師來(lái)說(shuō)非常的重要,有很多東西我一時(shí)間不能夠把它教給學(xué)生,但是我們可以接住自己日常的行為教導學(xué)生、引導學(xué)生,真正做到以身作則,用自己的行為感染學(xué)生,帶動(dòng)起學(xué)生,以求達到目濡耳染作用。

  在管理班級的時(shí)候應該制定好嚴厲的獎懲制度,讓學(xué)生有章可循,有矩可守。對學(xué)生不能一致用軟的方法,應該軟硬兼施。培養好班干部,讓他們成為自己的左右手。

  在教導學(xué)生的時(shí)候,方法要多樣,不變的就是要耐心。不同的學(xué)生要用不同的方法教導,對于比較內向文靜的學(xué)生就應該語(yǔ)氣平和地教導他們,先讓他們找到自己不好的地方,再鼓勵他們把缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái);而對于調皮搗蛋的學(xué)生,對他們就應該要嚴厲。一把鑰匙就只能開(kāi)一把鎖。

  教育和學(xué)習都是無(wú)止境的,我應該不斷地學(xué)習、總結和反思,在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

教育法學(xué)習心得體會(huì )10

  今年9月1日新頒布的新義務(wù)教育法是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結的基礎上,形成的一系列指導和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導思想,并重點(diǎn)對全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規定。新法律著(zhù)力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項制度,在很多方面有創(chuàng )新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。

  新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。

  通過(guò)學(xué)習我看到新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,非常人性化,體現了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實(shí)力,每個(gè)孩子都可以享受均等的教育,體現了人與人之間的和諧。

  我最關(guān)注的就是重點(diǎn)班的問(wèn)題。相對于其他教育人群而言,校長(cháng)們更為關(guān)注的是學(xué)校層面的教育均衡問(wèn)題,傳統的“重點(diǎn)班”劃分不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。根據學(xué)生考試的成績(jì)劃分為重點(diǎn)班、普通班以后,有些普通班的教學(xué)就非常困難,老師教學(xué)積極性不高;由于學(xué)生中缺乏“領(lǐng)軍”人物,無(wú)論是班級管理也好,德育也好,都是一潭死水。新的《義務(wù)教育法》實(shí)施后,“重點(diǎn)班”被以法律的形式禁止,但這可能會(huì )使學(xué)校流失一批優(yōu)秀生源。

  作為基層工作者,感覺(jué)到學(xué)生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的孩子,同在藍天下,都應該享受到同樣的教育,但不可能做到絕對的均衡,因為不均衡是絕對的,百分之百的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下,在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當前所要面對的重要問(wèn)題。也是今后一段時(shí)間內需要解決的問(wèn)題。

教育法學(xué)習心得體會(huì )11

  作為一名人民教師,我有幸參加了__師范大學(xué)承辦的小學(xué)骨干教師省級培訓研修班的學(xué)習。在培訓學(xué)習期間中,我克服了旅途的勞累和身體的不適,遵守培訓研修學(xué)習紀律,上課不遲到,不早退,認真聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者們的專(zhuān)題講座及,同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線(xiàn)教師進(jìn)行了充分的交流。雖然培訓僅有短短的十天,可是感觸良多,收獲也不少。下頭是我的粗淺體會(huì )。

  一、開(kāi)拓視野,充實(shí)自我

  知識是要不斷的更新的。異常是科學(xué)發(fā)展是很快的,知識更新很快,教材的知識總是具有滯后性,所以盡管教學(xué)多年,卻總會(huì )在教學(xué)中發(fā)現知識不夠用,迫切需要獲取相關(guān)的新的專(zhuān)業(yè)知識。這次的學(xué)習,__院安排的結合小學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點(diǎn)難點(diǎn)知識的拓展,以及在課堂內外的與教師們與同行的交流探討,對原先模糊不清的變得明晰了,為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如,聽(tīng)了__x教師的__x課的拓展后,對動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽(tīng)了__x教師的細胞生物學(xué)的課后,對不一樣類(lèi)型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過(guò)程更加清晰。__x教師的關(guān)于種群的增長(cháng)及調節的授課,再加上課堂的討論,原先有爭議的問(wèn)題達成了共識。每個(gè)教師的授課,都有讓我有所收獲的的地方,很感激這些的教師的認真負責。

  二、促進(jìn)思考,發(fā)現不足

  每個(gè)人每一天的時(shí)間都是一樣的多,為什么別人能做得那么好,取得那么好的成績(jì),而我就不能呢?鄒壽元教師也是一線(xiàn)教師,相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕,為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當不俗的成績(jì),比如單單是50多篇的論文這一數字就讓我們覺(jué)得怎樣可能做到?肖小亮教師也是一線(xiàn)教師,很年輕,可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題研究,并出書(shū),所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服!也許,正如閆德明教師和肖小亮教師所說(shuō)的那樣:我只是比別人多一點(diǎn)。對,比別人多一點(diǎn),多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)的行動(dòng),多一點(diǎn)的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人,做教學(xué)的有心人,相信每個(gè)人都能做得更好!

  三、激發(fā)信心和熱情

  小學(xué)教師能做研究?在此之前,總覺(jué)得是不可能的,聆聽(tīng)了專(zhuān)家們(如__x教師)對教研的詮釋?zhuān)斫獾窖芯靠煞譃榛A研究和應用研究,而小學(xué)教學(xué)研究應屬于應用型研究,應定位為解決當下的實(shí)際問(wèn)題,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后,打消了我的懷疑,原先,中學(xué)教師也能做研究的'。專(zhuān)家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向專(zhuān)門(mén)化”以及李娘輝教師的“生物學(xué)的研究方法”的專(zhuān)題講座,為我們打開(kāi)了做教研的一扇窗,接下來(lái)當我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫(huà)葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來(lái),是的,要轉變觀(guān)念,不要只想當個(gè)教師匠,相信,當我們有了信念,堅持做教學(xué)的的有心人,我們也能夠做教研,也能夠把教師這一職業(yè)做得專(zhuān)業(yè)化。

  一個(gè)人如果總是處在一成不變的環(huán)境中,是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài),每一天忙著(zhù)日常的教學(xué)工作,忙著(zhù)備課上課改作業(yè)做試題,周而復始,沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的思考,沒(méi)有時(shí)間對教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,沒(méi)有總結沒(méi)有提煉。感激這次的培訓機會(huì ),讓我能重新回到母校,做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將立足于自我的本職工作,加強理論學(xué)習,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,進(jìn)取實(shí)踐,促進(jìn)師生不斷提高。

教育法學(xué)習心得體會(huì )12

  最早接受蒙氏教育法,是源于她對兒童敏感期的論述,今天再次仔細閱讀了《文匯報》的有關(guān)報道,有些新的體會(huì ):

  一、重復練習原則。

  蒙氏認為專(zhuān)注于某種活動(dòng)是孩子自我發(fā)展的主要方式,孩子的自發(fā)活動(dòng)看起來(lái)是單調乏味的重復,而實(shí)際上,孩子的工作是在塑造自己的精神世界,這正是兒童發(fā)展的秘密所在。

  其實(shí)不僅是兒童,成人也是通過(guò)重復練習,建立起自己對外界的穩定性聯(lián)系,從而確認自己所處的位置,獲得穩定的自我認同。譬如科學(xué)家反復做試驗(如愛(ài)迪生、諾貝爾的試驗),藝術(shù)家反復學(xué)習和創(chuàng )作自己感興趣的對象(如徐悲鴻畫(huà)馬,李可染畫(huà)牛),都是這個(gè)道理。明白了這一點(diǎn),我們對于兒童專(zhuān)注于某種活動(dòng),不僅要給予熱情的鼓勵,而且可能發(fā)現他智慧的萌芽。由此盡可能提供更好的環(huán)境和條件,保證他的興趣獲得可持續的發(fā)展。

  二、自由選擇原則。

  蒙氏特別強調,兒童的生命力表現為自發(fā)沖動(dòng),因此她把對兒童的自發(fā)沖動(dòng)是壓制還是引發(fā)作為區分好壞教育的分水嶺,對舊學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法予以猛烈抨擊。她說(shuō):“在這樣的學(xué)校里,兒童像被釘子固定的蝴蝶標本,每人被束縛在一個(gè)地方——桌子邊”,“干涉兒童自由行動(dòng)的教育家太多了,強制性的懲罰成了教育的同義詞,這對兒童的發(fā)展是不利的!

  因此,在蒙氏教育體系中,兒童的自我教育是重要方式,她要求給兒童以極大的自由活動(dòng)權。將蒙氏自由選擇和自我教育的原則貫徹到教育生活中,我們就要盡可能避免對兒童自由選擇的干預,盡可能對兒童的自我教育提供便利。在當前比較常見(jiàn)的是兒童的學(xué)校生活和校外生活多被老師和家長(cháng)以“密植”的方式占領(lǐng),留給兒童自由選擇、自我教育的時(shí)間和空間十分可憐。即使是在參觀(guān)、旅游、游戲甚至一件衣服、一篇作文,一道數學(xué)題都有可能被嚴密控制。成人世界以“愛(ài)”的名義剝奪了孩子們的“自由”,完成了對現代教育悲劇性的闡釋。

  三、尊重兒童的人格尊嚴。

  兒童不僅有著(zhù)與成年人同樣強烈的個(gè)人尊嚴感,而且心智尚未成熟,自我保護的生理和心理機制遠未健全,因此很容易成為成人世界有意無(wú)意傷害的對象。學(xué)校、家庭和社會(huì ),謝謝對兒童的人格尊嚴采取一種輕慢無(wú)知而又簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度,給兒童帶來(lái)或隱或顯的傷害,這種傷害的影響可能是終生難以泯滅,并且可能會(huì )影響到將來(lái)的家庭、事業(yè)乃至于下一代。

  因此,我們時(shí)刻不要忘記,兒童的心靈是“自然界中最嬌嫩、最精細和最敏感的東西”,要把它當作“一朵掛著(zhù)露珠的嬌嫩的玫瑰”一樣來(lái)愛(ài)護,做到“摘下花朵而又不使露珠跌落”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。我們還需要記住,如果說(shuō)心理的壓抑會(huì )影響新陳代謝,降低一個(gè)人的活力的話(huà),那相反的情況也會(huì )發(fā)生:給人激勵的心理體驗會(huì )增加新陳代謝的速度,并促進(jìn)身體的健康。

  四、教育奠定一生的基礎。

  蒙氏說(shuō):“學(xué)前教育是奠定人一生的基礎,應該是為生活做準備,而不僅僅是為上小學(xué)做準備。一個(gè)人必須在能力和性格上具有獨立性,才能夠掌握自己的命運!逼鋵(shí),我們從當今世界美國大學(xué)教育仍在推行通識教育可知,從學(xué)前教育直到大學(xué)教育,其實(shí)都在為人的一生奠定基礎,為步入社會(huì )成為公民做準備。正如學(xué)前教育不是為小學(xué)做準備,小學(xué)也不是為中學(xué)做準備,中學(xué)也不是為上大學(xué)做準備。教育的核心是培養獨立的能力和性格,從而每個(gè)人“能夠掌握自己的命運”。

  因此,教育是“百年樹(shù)人”的事業(yè),的確來(lái)不得半點(diǎn)短視和功利。尤其是基礎教育上的短視和功利,將使整個(gè)民族的前途未來(lái)幾乎連根拔掉。對于家庭和個(gè)人而言,也未必是長(cháng)遠的真正的幸福。

  五、教師的作用。蒙特梭利認為,教師的首要任務(wù)是用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方式去觀(guān)察研究“自然的兒童”,從而揭開(kāi)兒童生命發(fā)展的“秘密面紗”。其次,在真正了解和認識兒童的前提下,教師應成為兒童自我發(fā)展的“援助者”、優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng )造者”。也就是說(shuō),教師應該積極地引導兒童,但這種引導并不是直接教給兒童方法和觀(guān)念的傳統做法,而是給兒童提供活動(dòng)的環(huán)境和作業(yè)的教具,使兒童通過(guò)自己的作業(yè)達到自我發(fā)現和發(fā)展。同時(shí),教師應阻止兒童的不良行為,免得危及兒童本人和其他兒童的發(fā)展。再次,教師應無(wú)限熱愛(ài)兒童,獻身教育事業(yè),不斷完善自己,以自己的完美形象作為兒童自我教育的榜樣。

教育法學(xué)習心得體會(huì )13

  **年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎!痹诘34條還規定:“教育教學(xué)工作應當符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!薄读x務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要“面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“符合教育規律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”,強調要“把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中”,還明確提出了培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養、全面發(fā)展;注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它,在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂(lè )更全面地發(fā)展,一定能培養出更出色的學(xué)生。

  通過(guò)學(xué)習,再聯(lián)系實(shí)際,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來(lái)規范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。

  總之,我要努力提高自身的思想政治素質(zhì),按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規程,有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹(shù)立正確的人才觀(guān),重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養,不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復興的高度上來(lái)認識黨的教育事業(yè),忠心于黨的教育事業(yè),勤勤懇懇,把畢生的所學(xué)貢獻給社會(huì )主義國家的教育事業(yè)中,在平凡的崗位上爭創(chuàng )不平凡的業(yè)績(jì)。

教育法學(xué)習心得體會(huì )14

  《新義務(wù)教育法》頒布后,我校教師在學(xué)校領(lǐng)導的組織下,通過(guò)多種形式,進(jìn)行了廣泛深入的探討和交流,對如何才能強化師德,樹(shù)立教育新風(fēng),每一位教師都有了自己更深刻的體會(huì )。下面我就談一談我的認識和感受。

  《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護學(xué)生,忠于職守!督處煼ā犯嬖V我們:教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。

  明白了自己的職責所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師,卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。于是在學(xué)習之余,僅靠著(zhù)自己從教以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴找出了工作中的不足和以往教學(xué)中留下的遺憾,終于明確:身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因為當你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,應當是教師的天職,正所謂:師愛(ài)即師魂?墒窃趯(shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是非常不易的。教師不應因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個(gè)學(xué)生。教師只應在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì )做人,是否學(xué)會(huì )求知,在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,必須把德育放在首位,培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

  切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負?怎么樣做才能減到點(diǎn)子上?每一位教師都在思考探索。為了打破傳統教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習和生活空間里,接受全面的培養,獲得真正的全面發(fā)展,除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復的內容,改為根據學(xué)生的水平差異分層次設置不同的作業(yè)。

  導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

  教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái),而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化,特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀(guān)念,改革教學(xué)內容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識就是一桶死水,終會(huì )走向腐化。

  通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。

  這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。

  新教師教育法學(xué)習心得體會(huì )

  通過(guò)學(xué)習《中華人民共和國義務(wù)教育法》,我有了一些體會(huì )。學(xué)習《教育法》、按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規程,有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹(shù)立正確的人才觀(guān),重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養,不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

  有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師,游人說(shuō)教師是園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì )隊伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。

  在學(xué)習的過(guò)程中,我不僅更新了自己對法律的認識,同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù).工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己。熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),不諷刺挖苦,耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為一桶水一杯水的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  總之,作為一名教師,應嚴格遵守義務(wù)教育法,依法執教,愛(ài)崗敬業(yè),作到既教書(shū)又育人,為培養新一代而作出最大的努力,這樣才得以使教育事業(yè)走向輝煌,使教育對象健康成長(cháng)。

教育法學(xué)習心得體會(huì )15

  《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護學(xué)生,忠于職守!督處煼ā犯嬖V我們:教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。

  在學(xué)習的過(guò)程中,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會(huì )為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現在我不會(huì )再怎么認為了,因為,每個(gè)人都享有一定的權利,“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學(xué)習好它才能保證教師享有自己的權利。

  另外,教師在享有權利的同時(shí),也應履行一定的義務(wù)。在學(xué)習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。

  教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。

  教書(shū)和學(xué)習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。

  切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負?怎么樣做才能減到點(diǎn)子上?每一位教師都在思考探索。為了打破傳統教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習和生活空間里,接受全面的培養,獲得真正的全面發(fā)展,除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也丟掉了以前的簡(jiǎn)單重復的內容,改為根據學(xué)生的水平差異分層次設置不同的作業(yè)。

  導致師德失范現象的因素很多,我認為主要有以下幾個(gè)方面:

  一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

  通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。

  這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛(ài)心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實(shí)的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。

【教育法學(xué)習心得體會(huì )集錦15篇】相關(guān)文章:

關(guān)于學(xué)習教育法心得體會(huì )02-22

學(xué)習教育法心得體會(huì )(15篇)04-02

關(guān)于學(xué)習教育法心得體會(huì )7篇04-02

學(xué)習教育法心得體會(huì )匯編15篇04-02

教育法學(xué)習心得體會(huì )(15篇)03-18

關(guān)于學(xué)習教育法心得體會(huì ) 7篇03-03

教育法學(xué)習心得體會(huì )15篇02-27

教育法律法規學(xué)習心得體會(huì )02-22

義務(wù)教育法學(xué)習總結-學(xué)習總結01-01

教育法律法規學(xué)習心得體會(huì )12篇02-22

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频