聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1
11月29日赴南師附小聽(tīng)了兩節優(yōu)秀的數學(xué)課，這兩節課給了我深刻的啟發(fā)。使我更清楚的發(fā)現自己的不足之處。也使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
聽(tīng)了熊老師和黃老師的課后，被他們上課的那種激情所感染。第一節課是熊老師的三年級周長(cháng)課。她那甜美而動(dòng)聽(tīng)的聲音將周長(cháng)這節課講的栩栩如生。周長(cháng)這節課熊老師并沒(méi)有用三年級學(xué)生授課，而是二年級學(xué)生。二年級學(xué)生學(xué)三年級內容，本身就是有難度的�？墒切芾蠋熢谡n中用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她那組織學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的能力非常強，整節課以學(xué)生為中心，學(xué)生自己去理解什么是周長(cháng)，自己嘗試去求一個(gè)圖形的周長(cháng)。實(shí)際去操作，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。整節課生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )做。使得學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握了本節課內容。
第二節課是黃老師的四年級“確定位置”。這節課主要讓學(xué)生先去發(fā)現問(wèn)題，自己去討論，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生從自己發(fā)現的問(wèn)題中探究數對的寫(xiě)法，教師只是指導者。課中設計游戲，使得整節課生動(dòng)有趣，更加活躍。
這兩位老師不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。兩位老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
這兩節課充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我要在今后的教學(xué)中深刻思考，去發(fā)現和改正自己多方面的不足之處。提升自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)習多方面知識，努力使自己成為優(yōu)秀教師。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習知識的同時(shí)努力的去鉆研教學(xué)，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
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每次聽(tīng)課都有不同的收獲。聽(tīng)了曹海云老師的《畫(huà)家與牧童》更是感受頗深。
首先，曹海云老師上課很富有激情，聽(tīng)著(zhù)曹老師的課40分鐘不知不覺(jué)就結束了，有一種意猶未盡的感覺(jué)。她聲情并茂的講解感染著(zhù)聽(tīng)課的每一個(gè)人。
其次，詞語(yǔ)教學(xué)精彩紛呈，富有實(shí)效。對于低年級的學(xué)生而言，詞語(yǔ)，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，死記硬背詞語(yǔ)意思。因此，造成大部分學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作時(shí)出現了語(yǔ)言干癟貧乏，甚至詞不達意的現象。曹老師在這節課上詞語(yǔ)教學(xué)方法靈活多樣。如教學(xué)“濃墨重抹”和“輕筆細描” 這兩個(gè)詞時(shí)出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察，形象直觀(guān)地生做動(dòng)作進(jìn)行表演，通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言具書(shū)會(huì )有更深刻的效果。有人說(shuō)：“看到的不易記。聽(tīng)到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )�！贝嗽�(huà)不假。體驗是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、心靈得到放飛，想象得到展現，創(chuàng )造力得到開(kāi)發(fā)。
同時(shí)，曹老師還注重詞語(yǔ)的積累，如“夸贊”“稱(chēng)贊”“贊揚”在語(yǔ)境中去詞造句方面的能力有所提高。
其實(shí)，這節課還有很多地方值得我學(xué)習和借鑒，如抓住“短句反復”的語(yǔ)言形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就”引導學(xué)生模仿文本語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，做到讀寫(xiě)結合，加強讀寫(xiě)的遷移，促使學(xué)生表達能力得以培養。
這次聽(tīng)課學(xué)習，對我而言有一個(gè)很大的提高，使我對新課程和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又有了一個(gè)新的教，并要學(xué)到的的能力。
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難得有這樣的機會(huì )出去學(xué)習一下，盡管只有半天的時(shí)間，盡管數九寒天，盡管路途遙遠，還是帶著(zhù)很愉悅的心情來(lái)到了xx中。已經(jīng)不是第一次來(lái)x聽(tīng)課了，感慨于xx教研氛圍濃厚，有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。
聽(tīng)課之前是學(xué)校教研組的成果介紹，聽(tīng)到了一個(gè)新的教學(xué)方式，也是xx研究的成果之一：?jiǎn)?wèn)題式自主學(xué)習。并不難以理解，就是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，用問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)就已經(jīng)完成了學(xué)習。也聽(tīng)到了xx在教學(xué)研究領(lǐng)域不斷的創(chuàng )新，也走了很多的彎路，一切研究都是伴隨著(zhù)不斷的否定自我，重新認識。但是每次不成功的嘗試都為今天的成功打下了堅實(shí)的基礎，我覺(jué)得他們的研究精神特別可貴。汽六在高考打了翻身仗以后，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)研究，我覺(jué)得還是很可取的，畢竟不一定成功的嘗試不能以犧牲學(xué)生的前途為代價(jià)。同時(shí)研究由點(diǎn)到面，顯示青年教師開(kāi)頭搞理論，再和學(xué)校有經(jīng)驗的老師的實(shí)踐想結合，得出成果進(jìn)行推廣。
很喜歡講課的王老師，語(yǔ)言面貌無(wú)可挑剔，同時(shí)很踏實(shí)很親切，和學(xué)生很融洽。同時(shí)也很欣賞王老師設計課程時(shí)把文化視野設計到課程中去，不止讓學(xué)生體會(huì )到西方繪畫(huà)的歷史進(jìn)程，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞和辨析各個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)課文我是講過(guò)的，但是我從未深入的設計一些創(chuàng )新問(wèn)題，能引起學(xué)生深層次思考的問(wèn)題。很感興趣的是汽六的課堂觀(guān)察量表，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這樣的量表是在師大附中的百花獎公開(kāi)課上，教研組的老師從幾個(gè)維度觀(guān)察老師和學(xué)生的課堂行為。汽六分為四個(gè)維度：教學(xué)環(huán)節與時(shí)間分配觀(guān)察量表；課堂學(xué)生狀態(tài)量表；問(wèn)題設置的類(lèi)型及層次；教學(xué)目標設計及教學(xué)目標達成量表。我個(gè)人感覺(jué)還是很詳細的，具有借鑒價(jià)值。我想我們在評一節課的時(shí)候，總是很籠統的說(shuō)好或者是不好，或者是學(xué)生參與度高或者不高，這都是不精確的，要是有了這樣的量表，每一項都細化了，那么我們再評課的時(shí)候也是有章可循的，我覺(jué)得這是可以借鑒的。
教研組的老師在王老師講課時(shí)就根據自己的量表進(jìn)行記錄和分析，可以說(shuō)是非常透徹。比如，本節課是一節閱讀課，記錄表明學(xué)生在課上有效的閱讀時(shí)間是17分鐘，45分鐘的課程學(xué)生用17分鐘去閱讀，差不多達到一半的時(shí)間，可以說(shuō)學(xué)生們大部分能充分閱讀。還有學(xué)生回答問(wèn)題及舉手次數的記錄表明學(xué)生參與度和學(xué)生是否進(jìn)行了深層次的思考。對于有些問(wèn)題舉手回答的同學(xué)很少，一方面說(shuō)明題目是具有發(fā)散性的，很難，沒(méi)有固定答案。另一方面說(shuō)明學(xué)生因為問(wèn)題陷入兩人思考。有時(shí)候不一定學(xué)生舉手就說(shuō)明他思考了，不舉手而動(dòng)腦了，也是一種思考。在教學(xué)目標設計和達成上，觀(guān)察員教師的意見(jiàn)是：目標表述有些地方還需要斟酌，比如學(xué)生準確劃分和分辨各個(gè)時(shí)期繪畫(huà)，可以換成在學(xué)習完本課后，80%或者大部分學(xué)生能準確劃分和分辨各個(gè)時(shí)期繪畫(huà)。在比如，在個(gè)別目標表述上有待考慮，微技能體驗可以換成為技能訓練等。至于目標的達成度，不同學(xué)生達成不同的目標，檢測手段可以采用小問(wèn)卷的形式，這樣更有助于目標的檢測。
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前幾天我有幸參加了安慶市高琦小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)模式推廣活動(dòng)。聽(tīng)了張啟霞、方芳兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。她們都是采用情境、探索、建模、解決問(wèn)題的教學(xué)模式，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的內容。在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。
這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì )：
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。張老師在上課伊始通過(guò)猜謎語(yǔ)，拉近了師生之間的距離，緊接著(zhù)快速搶答“煮熟一個(gè)雞蛋要8分鐘，煮熟三個(gè)雞蛋最少多長(cháng)時(shí)間”“學(xué)生們有的說(shuō)要24分鐘，有的說(shuō)要8分鐘，通過(guò)對比學(xué)生們知道了要合理安排時(shí)間”，為后面的新授課做好鋪墊。在課堂中，教師重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
2、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在“沏茶”教學(xué)過(guò)程中，張老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沏茶要做哪些事?接著(zhù)出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的?小組合作畫(huà)一畫(huà)，算一算一共花了多長(cháng)時(shí)間?然后老師出示3個(gè)答案讓學(xué)生評選出方案。最后播放微視頻小結沏茶內容，概括優(yōu)化思想�！袄语灐苯虒W(xué)環(huán)節，老師徹底讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。先是烙一張餅時(shí)，老師讓學(xué)生用手當餅一起操作;緊接著(zhù)烙兩張餅時(shí)，學(xué)生們馬上就能用手勢操作;而烙三張餅時(shí)，老師先讓學(xué)生小組合作用紙片擺一擺，再展示學(xué)生答案，接著(zhù)讓學(xué)生在對比中找出烙法，最后通過(guò)播放小視頻理解交替烙法。在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。
3、體現優(yōu)化思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期我在教學(xué)《優(yōu)化》一課時(shí)，烙完三張餅后，再烙四張餅時(shí)，許多學(xué)生都是先烙餅1餅2的正面，再烙餅1反面餅3正面，接著(zhù)烙餅2反面餅4正面，最后烙餅3餅4反面。雖然學(xué)生的思路是清晰的，但做起來(lái)有點(diǎn)繞，這顯然是受三張餅交替烙法的影響。當我講解清楚是兩張兩張地去烙，孩子們很快就能動(dòng)手操作，掌握方法。但烙5張餅時(shí)，許多孩子們又受4張餅烙法的影響，把5張餅分成了2+2+1，孩子們思維又受到影響了，課堂效率就變差了。而張老師卻很好地優(yōu)化了孩子們的思維，化難為易。她把餅子分成單雙數去烙。老師先讓學(xué)生操作烙2張的方法，學(xué)生很快就掌握了兩張同時(shí)烙的方法，接著(zhù)老師拋出烙4張、6張的問(wèn)題，學(xué)生們把4張分成2+2，把6張分成2+2+2，最后孩子們很快就總結出烙雙數餅時(shí)，兩張兩張同時(shí)烙最節省時(shí)間。烙三張餅是難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再展示學(xué)生不同的答案，學(xué)生在對比中反思，在反思中總結，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐驗證三張餅的烙法，最后老師再播放三張餅交替烙法的微視頻讓學(xué)生加深理解。烙5張餅時(shí)，由于前面學(xué)生已經(jīng)掌握了雙數餅兩張兩張同時(shí)烙和三張餅的交替烙法，學(xué)生很快就想到把5張餅分成3+2去烙，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作并口頭述說(shuō)烙法，最后師生共同探討方法。當老師拋出烙7張餅的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生脫口而出把7張餅分成2+2+3。老師引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析得出烙餅張數與所用時(shí)間的關(guān)系以及烙餅張數不同方法也不同。這種先烙雙數餅再烙單數餅，由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生輕松就掌握了新內容。
4、體現多媒體的直觀(guān)效果，重視現代信息技術(shù)的應用�，F代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值，目標，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。兩位教師都根據自我的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，特別是張老師在烙餅環(huán)節，烙三張餅時(shí)，用平底鍋和餅子動(dòng)態(tài)演示烙餅方法，拉近了數學(xué)與現實(shí)生活的距離，最后在總結烙餅方法時(shí)，老師又用微視頻來(lái)幫學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)內容。這些現代信息技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂效率。
總之，兩位教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流探索的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的內容，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更加深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。認真回想自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，找到適合自己的教學(xué)路子。
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本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！
第三, 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力, 比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的
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聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的'課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )7
按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)A班在胡教授的指導下完成了教育見(jiàn)習課，順利觀(guān)摩了來(lái)自廣州市越秀區應元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實(shí)驗的創(chuàng )新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認識。周老師給我們帶來(lái)的課堂雖然不是完美無(wú)缺的，但是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。
一、課堂的導入（5分鐘）
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料
圖片，這樣通過(guò)事物的演示、直觀(guān)的教具創(chuàng )設了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目——鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、資料的選擇目的性強，與教學(xué)無(wú)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現了一定的科學(xué)性、合理性；
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿(mǎn)活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習的積極態(tài)度和正確動(dòng)機；
3、再者，老師的導語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛(ài)好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習的過(guò)程，而是教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習后動(dòng)的統一。但是二者的統一并不等于二者的簡(jiǎn)單相加，只有當學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習過(guò)程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當的角色之一就是形成學(xué)生的自主學(xué)習氛圍的驅動(dòng)者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設計體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺中必不可少的地位？下面我們來(lái)分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：
二、新知識教學(xué)環(huán)節的設計
�。�1）資料的排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交合、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。然后要求同學(xué)們組成小隊，各小組根據圖片討論分析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特征，得出正確的排序。
�。�2）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵性地糾正學(xué)生的錯誤結論。
�。�3）穿插杜鵑的生活習性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內容。
�。�4）接著(zhù)，雞卵的觀(guān)察（5分鐘）她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀(guān)察里面的結構，思考各個(gè)結構的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？’的探究性問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)去觀(guān)察雞卵而不僅僅是滿(mǎn)足好奇心而亂作一番。
�。�5）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正。（10分鐘）
�。�6）板書(shū)總結（5分鐘）周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段�？偨Y詳略得當，層次分明，脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出。
�。�7）系統復習（5分鐘）在結束新課之前進(jìn)行系統的復習，把新知識整理化，使學(xué)生獲得的新內容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應變，靈活調整，各個(gè)環(huán)節如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節里又如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的，什么時(shí)候學(xué)生自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，種種細節問(wèn)題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線(xiàn)
這種教學(xué)模式是根據‘教為主導，學(xué)位主體’的辯證統一的教學(xué)觀(guān)和‘學(xué)會(huì )學(xué)習’的學(xué)習觀(guān)參加學(xué)習，并在實(shí)踐、實(shí)驗的基礎上形成的，周老師專(zhuān)業(yè)地把它應用到教學(xué)上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀(guān)察這個(gè)環(huán)節來(lái)分析吧。首先，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結構？各個(gè)結構的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)？’一類(lèi)問(wèn)題—————然后，開(kāi)展小組自學(xué)，進(jìn)行觀(guān)察鳥(niǎo)卵的實(shí)驗———探究討論———得出結果———老師及時(shí)評價(jià)———系統小結。這種教學(xué)模式，老師引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等的交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過(guò)程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當的時(shí)機走出來(lái)，及時(shí)‘引導、點(diǎn)撥、補偏、補漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致�？梢韵胂蟮氖�，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因為學(xué)生只有在課前進(jìn)行細致的自學(xué)，在課堂上才會(huì )有一條清晰的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導迅速地了解和掌握課本內容。而長(cháng)期這樣的學(xué)習過(guò)程，知識必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然會(huì )提高。
四、教學(xué)目標全面。
教學(xué)目標應該包括：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀(guān)這一個(gè)教學(xué)目標，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機會(huì )，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結構及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節時(shí)，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì )感恩。這種智育與德育相結合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛(ài)人、尊敬人、責任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀(guān)自然得到了升華。
五、過(guò)硬的基本功
周老師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位，表達流利，嗓音清晰，內容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅�？梢�(jiàn)，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì )。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì )像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿(mǎn)自信，給學(xué)生帶來(lái)難以忘懷的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習多研究多練習，多聽(tīng)教學(xué)實(shí)例，不斷總結不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來(lái)自信地站在我的講臺上。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )8
我有幸參加了三門(mén)峽市同課異構和知識結構圖展示交流活動(dòng)。在這五天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自三門(mén)峽市不同地區的10多節同課異構課和知識結構圖展示交流，聽(tīng)了三門(mén)峽市教研員老師的點(diǎn)評，讓我深深的領(lǐng)會(huì )到了課堂教學(xué)的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì )到不學(xué)習是永遠也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習和汲取他人的經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)會(huì )創(chuàng )造屬于自己的教學(xué)方式。
這次聽(tīng)課在聽(tīng)課過(guò)程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評價(jià)以及對學(xué)生的尊重，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語(yǔ)表達，簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如王海霞老師，鄭海濤老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，溫和的語(yǔ)調貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì )到了“愛(ài)”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀(guān)摩的所有課中，教師的教學(xué)設計都非常注重培養學(xué)生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學(xué)方法培養學(xué)生的探究能力。如張茅初中的郭老師的《找規律》，用畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、算一算等多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習新知，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗和感受到發(fā)現的樂(lè )趣和成功的喜悅。教學(xué)設計，對學(xué)生要了解，信任，要把學(xué)生教活、教懂、教深。弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做�！睂W(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。如高慧老師，她在講“圖形的變化規律”時(shí)，就讓學(xué)
生觀(guān)察了給出的一組圖形后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一組有規律的圖形，看似很簡(jiǎn)單的教學(xué)改變，實(shí)際上卻是理念的轉換。讓學(xué)生由以往的看轉為自己動(dòng)手親自寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生更深刻的理解了圖形變化規律。通過(guò)這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細節，每一個(gè)環(huán)節都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化，實(shí)質(zhì)上卻蘊含著(zhù)教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶(hù)紙一樣，看這小細節好像很簡(jiǎn)單，可實(shí)則不容易想到。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念，高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素，到準備教學(xué)案時(shí)才會(huì )厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識來(lái)源于生活，運用于生活。學(xué)習數學(xué)的終極目的是為了應用數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設計里無(wú)論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價(jià)中老師的設計都結合了生活中的實(shí)際題目。如在《解決問(wèn)題》的教學(xué)中，有很多老師都是由現實(shí)的數學(xué)問(wèn)題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出定值的關(guān)系。同時(shí)這些老師的整節課的設計由開(kāi)始到結束都是結合生活中的實(shí)際題目來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)知識可以解決生活的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì )發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應變能力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師與直播現場(chǎng)的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽(tīng)
課過(guò)程當中，我也深刻感受到了執教老師們的那種良好的教學(xué)機智，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進(jìn)一步體會(huì )到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的一天聽(tīng)課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現，看到了今天學(xué)生的思想現狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習的東西還很多，以后一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(cháng)，補己之短，爭取不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步，成為一名21世紀與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)教師。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )9
4月22日，學(xué)校派我到松山四中去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了八節數學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、課堂教學(xué)應該追求真實(shí)。在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，怕在作課中出現紕漏，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得教師的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了八位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如錫盟老師的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、貼近生活的教學(xué)情境創(chuàng )設。我記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。
二、自我反思
總之，聽(tīng)了八位教師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思；多看書(shū)學(xué)習，多與同事交流，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )10
我參加了在城西小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀(guān)摩課。通過(guò)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會(huì )總結如下：
第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學(xué)四年級科學(xué)的內容。孫老師在導入時(shí)首先出示圖片：眼力大考驗;讓學(xué)生思考每天太陽(yáng)從哪邊升起和落下;然后啟示學(xué)生晝夜又是怎么形成的讓學(xué)生思考作答。在新授時(shí)，教師帶來(lái)許多物品，讓學(xué)生自己實(shí)驗操作，然后學(xué)生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。在整個(gè)過(guò)程中，除了老師的備課和常規教學(xué)環(huán)節、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語(yǔ)言;在整個(gè)授課過(guò)程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語(yǔ)言。比如說(shuō)：真好!真的好棒!咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快!等，老師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言就是一種激勵和贊賞，學(xué)生會(huì )感受到強大的推動(dòng)力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現;我們在教學(xué)過(guò)程中，也應當學(xué)習、學(xué)會(huì )用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。記得我的一位同事曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好學(xué)生是夸獎出來(lái)的。老師應在教育孩子的時(shí)候，應盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責;遇到什么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節課是李偉靜老師的小六科學(xué)《電磁鐵》，他講的也很好，從導入到內容，試驗到最后的課后延伸，整個(gè)過(guò)程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多�？墒撬谥v學(xué)的過(guò)程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力，對小孩來(lái)說(shuō)是很重要的，無(wú)形之中他覺(jué)得很愿意去接近你。李老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。
總之，我聽(tīng)完這三節課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評價(jià)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè )趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )11
11月24日下午，我們一行十二人赴通州中學(xué)，參加該校省“十二五”教育科研規劃課題“基于師生發(fā)展的共生文化研究”活動(dòng)下的課堂教學(xué)研討，我們八個(gè)學(xué)科共聽(tīng)了近二十節課，參與了學(xué)校組織的評課活動(dòng)，感觸都很深。
一、總體感受：
1、校園整潔、大氣、深遠，教室布置簡(jiǎn)潔、科學(xué)（尤其是黑板，采用兩塊可滑動(dòng)黑板，半面投放大屏，既簡(jiǎn)約也合理）。
2、學(xué)生待人禮貌，遇到外校老師主動(dòng)打招呼，在學(xué)�；顒�(dòng)有序、守紀，課堂動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)頻繁而不凌亂，氣氛十分活躍、和諧。
3、老師備課充分，選題精當，板書(shū)工整、語(yǔ)言規范、教態(tài)自然有親和力，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生發(fā)言，耐心傾聽(tīng)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，體現以人為本，和諧互動(dòng)。
二、具體學(xué)科
語(yǔ)文學(xué)科：幾節課都與文學(xué)欣賞有關(guān)，老師所選素材意境優(yōu)美，匠心獨具，可見(jiàn)教育功力不凡，課堂配樂(lè )精準，讓人如沐春光，師生如置仙境，聆聽(tīng)天簌之音，而教者的每一個(gè)問(wèn)題如銀瓶乍破，思維突現，令人耳目一新，師生與天地共和諧。
數學(xué)學(xué)科：高三復習課，全課選題，變式一氣呵成，場(chǎng)景不變，但高潮迭起，由淺入深，以小見(jiàn)大，題目的主元素不變，省去了學(xué)生不斷讀題時(shí)間，增大了課堂容量，而題目的條件和結論不斷變化，深化了主題，凸顯了思想和方法，不斷歸納總結，提煉和升華整個(gè)課堂，思維之火花頻發(fā)，體現了激情課堂。
物化學(xué)科：精心備課，知識點(diǎn)梳理細致，教學(xué)內容歸納分類(lèi)、逐次深入，層層推進(jìn)，如一幅油畫(huà)漸次打開(kāi)，使人欲罷不能，先做后評，學(xué)生講解，充分體現以學(xué)生為主體。
英語(yǔ)學(xué)科：課堂靈動(dòng)，師生之間充分體現民主與平等，師生、生生之間相互激活、相互包容、相互影響、相互促進(jìn)、和諧共生。
政史地學(xué)科：倡導自學(xué)，一切以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供給每個(gè)同學(xué)自我展示的平臺，崇尚學(xué)術(shù)爭鳴，注意知識點(diǎn)的歸納總結、提倡知識與現實(shí)的結合，注重學(xué)以致用，強調課堂檢測，既提升了學(xué)生能力，又實(shí)現了知識的掌握，充分實(shí)現了發(fā)展學(xué)生能力與提高應試（學(xué)業(yè)考試）水平雙贏(yíng)。
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