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2022版新課標學(xué)習心得體會(huì )（通用20篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的2022版新課標學(xué)習心得體會(huì )（通用20篇），歡迎大家分享。
2022版新課標學(xué)習心得體會(huì )1
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》中提到了四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得有2點(diǎn)很重要：一是教育人要有自己的一個(gè)新的理念，二是在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。
我認為教學(xué)活動(dòng)是在知識，情感兩條主線(xiàn)相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度�，F在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛(ài)心、耐心、寬容心、滿(mǎn)腔熱情地引導和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會(huì )對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎，而愛(ài)，是情感的基礎與表現。只有對學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，才能讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地去學(xué)習。
其次，在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。
1、改變過(guò)去的教學(xué)模式，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是一個(gè)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )的`課堂，上課由“聽(tīng)”轉變?yōu)椤白觥�。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習者，而是數學(xué)學(xué)習的主人，教師也由指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，理解新知識的形成與發(fā)展，并且體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法。這樣學(xué)生會(huì )喜歡學(xué)，并且主動(dòng)去學(xué)
2、培養他們獨立思考、合作交流的習慣。數學(xué)是一門(mén)思考性極強的學(xué)科，教師在數學(xué)教學(xué)中應該創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會(huì )越來(lái)越活潑、越來(lái)越可愛(ài)，我們將一同感受著(zhù)知識的滋養。
3、靈活運用現代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點(diǎn)的知識通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說(shuō)的：你說(shuō)什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應該把學(xué)和做結合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫(xiě)、多做。在以后的工作中，我將會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會(huì )，把經(jīng)驗凝成自己的血肉。
2022版新課標學(xué)習心得體會(huì )2
近期，認真的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個(gè)方面努力。
一、更新觀(guān)念，提高認識
教師教育觀(guān)念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎上，對照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng )造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學(xué)生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設計出各種方案，比如說(shuō)用秤稱(chēng)、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的`為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著(zhù)濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了“重過(guò)程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情景，讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進(jìn)行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。教師應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果做多種假設和預測，教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前應先思考行動(dòng)計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話(huà)來(lái)總結我的認識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
2022版新課標學(xué)習心得體會(huì )3
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習、反思、和總結。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)的教學(xué)。因此我參加學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，現將這次新課程學(xué)習總結如下：
�。�1）我體會(huì )到新的課程標準是時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作學(xué)習。
�。�2）我真立語(yǔ)文教育的新理念。
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。應倡導、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將的認識教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的修養。
�。�3）教學(xué)中，應從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習的者。
教師學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的.交流，更有情感的交流，既可以語(yǔ)言交流，也可以表情、動(dòng)作來(lái)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習的。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強調在綜合性學(xué)習中合作精神，培養策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合的方法和策略學(xué)習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現并在課堂上實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)�？赐晷抡n程標準，閱讀和寫(xiě)作的體會(huì )頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，讀是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
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暑假再一次學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥，沒(méi)有細細的品讀。經(jīng)過(guò)這一次的抄寫(xiě)《新課程標準》，我感受頗深。
《新課標》的基本理念指出：課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規律。它不僅包括數學(xué)的結論，也應包括數學(xué)結論的形成過(guò)程和數學(xué)思想方法。課程內容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內容的組織要處理好過(guò)程與結果的關(guān)系，直觀(guān)與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統性的關(guān)系。在現在的素質(zhì)教育下，教師不只是要教會(huì )學(xué)生這一道數學(xué)題，教師應該起主導作用，引領(lǐng)學(xué)生把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，在數學(xué)中體驗生活，在生活中學(xué)習數學(xué)。使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
《新課標》中指出，數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì )出現幾節活動(dòng)課，但是很多教師在平常的.教學(xué)中都會(huì )把它忽略掉，或是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。學(xué)習過(guò)新課標后，才明白數學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要性。在數學(xué)活動(dòng)中應該引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)，在數學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生適實(shí)的評價(jià)。教師的評價(jià)可以幫助學(xué)生認識自我，增強信心。
我作為一名年輕的教師，在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課，教好每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)合格的教師。
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開(kāi)學(xué)初，我反復研讀了《語(yǔ)文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語(yǔ)文課程標準是我們每位語(yǔ)文老師教學(xué)的標桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：
一、注重識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，課標21頁(yè)還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！�
我覺(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，在板書(shū)給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特別是低年級寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結構、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識字寫(xiě)字，只有保證充足的識字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)
語(yǔ)文新課標明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。
在教學(xué)一二年級，學(xué)生們愛(ài)唱讀，把音拖得長(cháng)長(cháng)的。我想，根據課標的教學(xué)目標，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲而不是學(xué)生拖腔怪調的吼聲。
課標23頁(yè)還指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì )讀會(huì )背，還要培養學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的`好習慣。所以，在低年級，語(yǔ)文老師就該與家長(cháng)相互配合，在校內、家中培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
三、習作教學(xué)強調兒童生活實(shí)際的連接。
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，要求學(xué)生會(huì )“寫(xiě)話(huà)”，中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
總之，《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
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學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。
在以往的數學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書(shū)本上的知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的'核心，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，這樣的學(xué)習使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習時(shí)的一種體驗。對于學(xué)習過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng )造力和想象力。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
生活即數學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。
三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的模式多元化。
數學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數學(xué)知識，再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更深入細致的學(xué)習和理解。實(shí)施小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內容中可能蘊含的教育價(jià)值。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現課程的整體目標。因此，無(wú)論是設計、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)獨立思考或者合作交流感悟數學(xué)的基本思想，引導學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。
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學(xué)校組織我們系統學(xué)習了《小學(xué)美術(shù)新課程標準》，通過(guò)這次學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會(huì )，現把這次學(xué)習的一些體會(huì )和感受總結如下：
1、新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標準不具備強制性，使教材編寫(xiě)或教師教學(xué)時(shí)，可根據實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)足，同樣的內容標準教師可以根據需要自己設計具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、課程標準與生活緊密相連，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標準沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的`基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結果激勵，更重視過(guò)程激勵。滿(mǎn)足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標準為學(xué)生創(chuàng )設寬松、多樣、活潑的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學(xué)習中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強學(xué)生興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要；讓學(xué)習具有挑戰性，使學(xué)生學(xué)習后能獲得一種從事創(chuàng )造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題，增強了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足。
6、課程標準擺脫了長(cháng)期受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習具挑戰性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗。
《小學(xué)美術(shù)新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調寫(xiě)實(shí)性教學(xué)，體現素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自由表現，大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生的觀(guān)察力不強，想象力被傳統教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng )作素材。
�。�2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng )新的意識，畫(huà)的東西“千人一面”，沒(méi)有個(gè)性。
�。�3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng )作意圖，從而也影響對作品的評價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權威，對沒(méi)按要求畫(huà)畫(huà)的學(xué)生大加斥責，長(cháng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng )作積極性。
�。�4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫(huà)課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì )影響他們的學(xué)習熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導觀(guān)察、鼓勵創(chuàng )造、傾聽(tīng)交流、自主學(xué)習等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造力，使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng )造美，感受繪畫(huà)創(chuàng )作的成功和快樂(lè )，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學(xué)工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
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我們學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習《新課程標準》的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺。我們作為一線(xiàn)教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當學(xué)生的良師更要當好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養成為學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作的新型人才。下面我就談下我的感受：
一、轉變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習氛圍
在新課標理念的指導下，需要創(chuàng )造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標理念指導下的教學(xué)中，教師可以設計這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技術(shù)？”這個(gè)問(wèn)題有效引導學(xué)生從不同角度、不同側面來(lái)分析翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機會(huì )，鍛煉了學(xué)生獨立思考、總結概括的能力，同時(shí)在思考的過(guò)程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導的教學(xué)方法，還能增加課堂樂(lè )趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和不足，對待不同類(lèi)型的學(xué)生要有與之相適應的方法。第二是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給學(xué)生表達自己的空間，從中發(fā)現問(wèn)題并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，教師可以做個(gè)試驗，拿著(zhù)撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會(huì )不假思索地說(shuō)：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說(shuō)明了列寧的話(huà)是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析，感悟到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，于是就會(huì )積極提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會(huì )大大增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、適時(shí)激勵，樹(shù)立小學(xué)生的學(xué)習自信心
小學(xué)生年紀雖小，但是同樣有著(zhù)強烈的自尊，在與人交往的過(guò)程中，他們會(huì )小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)教師的一句話(huà)會(huì )讓他們放棄一種興趣，也會(huì )激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意語(yǔ)言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句，有個(gè)小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學(xué)后寫(xiě)作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興�！睆木渥由蟻�(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的.認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內向了，因為他的積極主動(dòng)并沒(méi)有得到應有的鼓勵，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應有的鼓勵，在學(xué)生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應有的活力。
五、設置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習興趣
如何調動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線(xiàn)教師一直積極探索的問(wèn)題，對于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著(zhù)文章作者的感情起伏，才會(huì )使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫(huà)出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極將準備的同時(shí)，不知不覺(jué)地就會(huì )增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè )，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習，開(kāi)開(kāi)心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì )給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力，語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
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音樂(lè )教育是審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，用科學(xué)的方法來(lái)培養學(xué)生，讓學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)得到全面的發(fā)展。在學(xué)習新課程標準的過(guò)程中，我體會(huì )如下：
首先，明確審美教育目標，使學(xué)生在感受美的同時(shí)學(xué)習到知識。
其次，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。
吸取克達伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法的精髓部分，把律動(dòng)教學(xué)和情境教學(xué)引入到課堂中。實(shí)踐證明，用這樣的方法使學(xué)生的反應非常積極，效果良好，不但對節奏理解加深了，而且很自然地經(jīng)歷了音樂(lè )創(chuàng )造的過(guò)程。
柯達依手語(yǔ)是用手語(yǔ)代表音高的一種方法，邊做邊唱，能使學(xué)生加強對音高的控制能力，還可以提高學(xué)生的`學(xué)習興趣。在課堂上，我還設計了游戲，學(xué)生在歡快的氣氛中上完了一堂識譜課。我由此感到教學(xué)方法是多種多樣的，只要我們積極研究出學(xué)生喜愛(ài)的方法，我們便達到了新課標的基本要求。
之后我們又觀(guān)看了國家級骨干教師培訓時(shí)的錄像。他們采用了不同的教學(xué)法，或是律動(dòng)或是情境，都是由學(xué)生參予到其中，完成教學(xué)的過(guò)程。同時(shí)也發(fā)現了問(wèn)題，有一部分情境教學(xué)過(guò)于注意布景，音樂(lè )處在了次要的地位，成了一堂表演課。我又想起之前看過(guò)一個(gè)專(zhuān)家上的一堂《走進(jìn)西藏》，不是太成功。他的課準備的非常精心，搜集了許多關(guān)于西藏的歌曲，知識點(diǎn)非常多，并且非常有條理。不過(guò)一堂課下來(lái)，學(xué)生都沒(méi)什么反應。我認為，學(xué)生情緒沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有參與到其中。這堂課不能算成功的課。我們今后教學(xué)當中就應當盡量避免。
總之，新課程對以前音樂(lè )教學(xué)大綱中一些不現實(shí)的教學(xué)目的和要求做了相應的改動(dòng)，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使其層音樂(lè )教師又有了新的指導思想。通過(guò)新課標的培訓，我更新了觀(guān)念，提高了認識，改良了方法，促進(jìn)了教學(xué)。
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又一輪新的初中語(yǔ)文課程標準和廣大教師見(jiàn)面了，通過(guò)認真研讀，我深有感觸。作為一名一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，最大的體會(huì )就是教學(xué)目標更加明確了。新的初中語(yǔ)文課程標準明確指出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。那么，我們的初中語(yǔ)文在教學(xué)中應注意哪些問(wèn)題呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)要由單純傳授知識向師生雙邊活動(dòng)轉變。
具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革，要堅持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練，處理好講授與練習、學(xué)習與運用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學(xué)以致用，實(shí)現知識向能力的不斷遷移。
二、語(yǔ)文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉變。
學(xué)法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的.主導地位和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習，經(jīng)過(guò)思考、生疑、答疑、創(chuàng )造等學(xué)習過(guò)程，才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成良好的習慣，形成學(xué)習動(dòng)力。教師應充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，適時(shí)引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，加強能力遷移。
三、結合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和運用。
初中語(yǔ)文新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�，F在的學(xué)生學(xué)習基礎普遍比較差，在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強基礎知識的學(xué)習和運用。
四、語(yǔ)文教學(xué)中必須盡可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書(shū)。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活他們創(chuàng )新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語(yǔ)文新課程標準明確提出教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。所以作為語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)給予他們學(xué)習方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語(yǔ)文課程標準的指導下，我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺階！
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通過(guò)學(xué)習《新課程標準》，我認識到在新課程標準下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的`興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
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全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。我們作為教師，應該認真地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課程標準的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。
新的課程標準下，我們的教學(xué)應該朝什么方向發(fā)展？這是我們教師的困惑。認真學(xué)習了新的課程標準，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，傾聽(tīng)了名師的現場(chǎng)教學(xué)，我體會(huì )很深。以下是我學(xué)習《新課程標準》的一些心得體會(huì )：
首先，學(xué)習新課程，體驗教學(xué)目標的變革
傳統的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來(lái)表述本學(xué)科的教學(xué)目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標，它與以往的大綱強調知識的系統性是有區別的。
其次，學(xué)習新課程，品嘗學(xué)習方式的變革
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺(jué)得教師講，學(xué)生聽(tīng)是最適合的教學(xué)方式，而新課程標準在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的指導下，不再是師問(wèn)生答的傳統方式了。它主要倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課程強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學(xué)習的方式，調動(dòng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的`權威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學(xué)習新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命。面對這樣的要求，作為教師的我們到底應該做些什么？如何去做？是不是應多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨立的個(gè)體如何在這紛繁復雜的社會(huì )上健康快樂(lè )的生活？新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。學(xué)生在認知的過(guò)程中，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內在要求�！耙匀藶楸尽�、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想。
最后，學(xué)習新課程，挖掘新教材
新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一堂美術(shù)課，老師可以設計出十幾種教學(xué)形式和內容。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。其實(shí)，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)則是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。這就要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì )現代信息技術(shù)。教師在執行新課程計劃中，開(kāi)發(fā)利用校內外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內容。
新課程的學(xué)習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應是終生的學(xué)習者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
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經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的高中數學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數學(xué)問(wèn)題作為引入，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)日常的事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。真正實(shí)現《新課程標準》中，所提出的義務(wù)教育階段的數學(xué)應實(shí)現：
一、新課程的理念
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對學(xué)習資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習，掌握數學(xué)基本知識和基本技能。重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣。
要養成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹(shù)立正確的學(xué)習目標，培養濃厚的學(xué)習興趣和頑強的學(xué)習毅力，要有足夠的學(xué)習信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng )新精神。
一個(gè)人如果長(cháng)期處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài)，就說(shuō)明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了�？傊�，同學(xué)們要養成良好的學(xué)習習慣，勤奮的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì )，而且學(xué)會(huì )，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內容、變革了教育理念，強調把傳統的注重“雙基”教學(xué)，轉變到基礎和創(chuàng )新結合上來(lái)。在打好基礎的同時(shí)，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合運用能力。
二、新教材在內容上的特色
教材突出了數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說(shuō)明數學(xué)來(lái)源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問(wèn)題導出；閱讀材料很多是介紹數學(xué)模型及應用方法；習題也適當地增加了聯(lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng )設聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，培養應用數學(xué)的意識。增加“實(shí)習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學(xué)新教材的又一大特色，它強調學(xué)生的動(dòng)手能力，把數學(xué)學(xué)習從教室走向了社會(huì )，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的群體交往中，學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助、學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )合作，實(shí)現知識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的完善。
教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字,動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要手段�！倍鴶祵W(xué)必修5的內容與現實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書(shū)加強了背景素材的挖掘，力求通過(guò)一定的生活或數學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
例如，“解三角形”通過(guò)一個(gè)測量問(wèn)題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話(huà)故事。明月高懸，我們仰望夜空，會(huì )有無(wú)限的遐想，不禁會(huì )問(wèn)，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠呢？”在解三角形內容展開(kāi)的過(guò)程中，不斷與一些實(shí)際測量問(wèn)題相聯(lián)系。
“數列”一章，突出了“數列作為一種特殊函數，是反映自然規律的基本數學(xué)模式型”的.思想，利用大量實(shí)例，如三角形數、正方形數、存款利息、出租車(chē)收費、校園網(wǎng)問(wèn)題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎金發(fā)放金額問(wèn)題、商場(chǎng)計算機銷(xiāo)售問(wèn)題、九連環(huán)的智力游戲、購房中的數學(xué)等，引導學(xué)生感受數列是刻畫(huà)現實(shí)事物規律的重要數學(xué)模型。
與以往的教科書(shū)比較，本書(shū)更加注重基本數學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內容所反映的思想方法“顯性化”，在適當是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數思想，優(yōu)化思想，以及類(lèi)比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書(shū)注意體現“數形結合”的思想，數列通過(guò)圖象揭示與相應函數的聯(lián)系，“不等式”則更強調圖形的意義，強調用圖形來(lái)解釋不等式的意義，特別是線(xiàn)性規劃，從問(wèn)題的提出到解決，都直接依賴(lài)于“平面區域”。
三、對教材重難點(diǎn)的理解及分析
與以往的教材比較，本書(shū)的三章內容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強調對任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導學(xué)生發(fā)現并掌握三角形中邊長(cháng)與角度之間的數量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測量與幾何計算的問(wèn)題。因此本章的教學(xué)重點(diǎn)應當放在引導學(xué)生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“SAS”“AAS”“SSS”中引出定量刻畫(huà)任意三角形邊、角關(guān)系的問(wèn)題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數列”一章,從基本思想看,要強調“數列作為一種特殊的函數,是反映自然規律的基本數學(xué)模型”的思想,重點(diǎn)是研究等差數列、等比數列這兩種特殊但重要的數列。因此,以等差數列、等比數列為載體,在函數思想及其研究方法指導下,研究有關(guān)的基本數量關(guān)系(如通項公式、前n項和公式等)是本章內容的核心。
在本章教學(xué)中要善于挖掘教材內容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數列的前n項求和和等比數列前n項求和,可以鼓勵學(xué)生探索其他可能的解答思路。對教材中有關(guān)探索等差數列、等比數列的基本數量關(guān)系的題目,也可以有相應的問(wèn)題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強調不等式作為處理不等關(guān)系的數學(xué)工具的意義。因此,本章的著(zhù)眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對于刻畫(huà)不等關(guān)系的意義和價(jià)值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區域以及基本不等式,并用這些基礎知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
新教材充分體現了一個(gè)“新”字,面向全體學(xué)生，重發(fā)現和探索，在內容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習。為所有學(xué)生的數學(xué)學(xué)習構筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現代公民所必須的基本的數學(xué)知識與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
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雖然培訓只有短暫的1天，但對我來(lái)說(shuō)卻收獲頗多。通過(guò)這次培訓讓我學(xué)到了很多知識，這一天我認真傾聽(tīng)了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，才能把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的`生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。
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正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求，同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的'實(shí)驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
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體育是學(xué)校教育很重要的一個(gè)組成部分，是全面貫徹教育方針不可或缺的重要方面。體育課是訓練學(xué)生運動(dòng)技能、增強體質(zhì)、鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面得到發(fā)展的重要基地。作為一名體育老師，也曾看到過(guò)這樣的上課方式：一堂課，兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由，或者干脆采用放養式教學(xué)。由此導致學(xué)生身體素質(zhì)下降，發(fā)病率上升。那么針對自己的情況到底要怎樣才能上好一堂體育課呢？
《小學(xué)體育新課程標準》從課的性質(zhì)，課程的基本概念，課程標準的設計思路，課的目標等方面對體育課的教學(xué)進(jìn)行了全面且系統的闡述，對各個(gè)年齡階段的學(xué)生所要發(fā)展的體育素質(zhì)，以及發(fā)展水平目標分列得很詳細，這些基本理論給我指明了今后體育課程教學(xué)的大框架。
其中提到的教學(xué)組織形式的選擇這一段使我受益匪淺。我回顧了自己先前教學(xué)的課堂情形，在學(xué)某一動(dòng)作技能的時(shí)候，很多時(shí)候僅僅按性別分為男、女組，而在練習過(guò)程中經(jīng)常千篇一律、千人一面，并沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛。書(shū)中提到的如：選項式分組、有伴型分組、幫教式分組、按興趣愛(ài)好分組等等分組形式。一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級都不同，每一個(gè)學(xué)生同樣有差異，怎樣去權衡并把握好課堂，在組織教學(xué)的靈活性上，我還需不斷從實(shí)踐中去摸索和提高。
第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng);并能估計到學(xué)生練習時(shí)容易出現的錯誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯誤動(dòng)作的方法;同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內容，單元教學(xué)內容之間的'相互聯(lián)系。
第二、結合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設計好輔助性練習內容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
第三、結合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
我認為理想的一堂體育課，它會(huì )使學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的信念，不會(huì )在以后的學(xué)習、生活、工作中應忙碌而淡忘體育。因為“生命在于運動(dòng)”、“身體是革命的本錢(qián)”在他們心中根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結果。北京奧運會(huì )的圓滿(mǎn)在全國掀起又一輪體育熱，作為基層體育教學(xué)工作者，如何正確引導學(xué)生的體育學(xué)習,如何將奧運精神與體育教學(xué)結合起來(lái)，是我們體育教學(xué)工作者長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
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通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我對新課程標準有了更全面的認識�；瘜W(xué)新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)學(xué)習《化學(xué)課程標準》可知，在以后的教學(xué)中，應該試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、努力提高學(xué)習化學(xué)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的`教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、靈活使用挖掘教材
教師要深入挖掘教材，把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
4、努力使學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
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《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。雖然是又一次的學(xué)習，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的'進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
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為適應新一輪的課程改革，適應時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學(xué)習，自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長(cháng)”。結合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì )。
一、新教材，新教研
首先，“披沙揀金”我覺(jué)得一開(kāi)學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專(zhuān)題“集體備課”的備課制。是新課標實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無(wú)法適應《課標》的要求，要是《課標》的要求真正落到實(shí)處。我認為認真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次，“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習行為的結果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)調控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現或少出現偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域，突破傳統教學(xué)的有限空間現狀進(jìn)行全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，并根據各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對集體教案進(jìn)行調整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng )新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái)，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。
二、新課堂，新教學(xué)
為了探索新的.學(xué)習方式，創(chuàng )新新的教學(xué)方式，學(xué)習實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗教材實(shí)施計劃中體現：
第一是圍繞備課重點(diǎn)，對現有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng )造性教學(xué)的設計重視過(guò)程與方法，積極開(kāi)發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習熱情和獲得學(xué)習能力放在首位，并調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng )造性教學(xué)。改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導學(xué)生發(fā)現、探索、解決問(wèn)題，注意保護培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導者。
第二是在認真學(xué)習理論、仔細琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現著(zhù)自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手動(dòng)口中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；以主線(xiàn)貫穿全體，引導學(xué)生探究學(xué)習，把自己的理解融進(jìn)復習中。
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小學(xué)美術(shù)新課標帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對美術(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、教師是指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的.學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(cháng)知識。
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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