初中語(yǔ)文新課標心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文新課標心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文新課標心得體會(huì )1
在學(xué)習新課標過(guò)程中，我學(xué)習了語(yǔ)文新課標的變化和重點(diǎn)。
1、語(yǔ)文課時(shí)占總課時(shí)的20%-22%，全科第一，妥妥的學(xué)科之王！
2、新課標第一強調的就是素養教育，語(yǔ)文核心素養課程標準包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造，這意味著(zhù)大語(yǔ)文時(shí)代正式到來(lái)！
3、原小學(xué)要求學(xué)習的129首古詩(shī)文增加到160首，從課程改版上踐行“文化自信”。
4、新課標規定語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)板塊：識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。除了基礎閱讀和作文外，增加了整本書(shū)的閱讀，且語(yǔ)文試卷的文字量連續五年增長(cháng)，這就說(shuō)明，未來(lái)閱讀量將直接影響到孩子的成績(jì)。
5、新課標強調跨學(xué)科融合教育，這體現在語(yǔ)文方面，最直觀(guān)的就是閱讀的多樣化。
新課標強調九年一體化教育，要有連續性和進(jìn)階性，這將體現在不同深度廣度的分級閱讀。
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一、高度重視識字寫(xiě)字。
按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養成的過(guò)程。對比以前減少了寫(xiě)字數量，適當減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把識字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。
二、適應現代社會(huì )要求。
在學(xué)習中我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成。這些都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應了社會(huì )的發(fā)展。
三、墊持“課程基本理念”。
通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念�？朔酝谡Z(yǔ)丈教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。
四、堅持培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
學(xué)習后，讓我明自在教學(xué)進(jìn)程中要特割注重培養學(xué)生的創(chuàng )斷精神。即要求譜文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中要具有主動(dòng)探究、團結合作。勇于創(chuàng )新精神。依據課標開(kāi)展教學(xué)使學(xué)生獲得現代壯會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。
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課改要點(diǎn)在于“核心素養”，那么對于語(yǔ)文學(xué)科，如何在新課標情境下，通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)科的核心素養呢？
一、將教學(xué)放入到情境中去：線(xiàn)上教學(xué)期間，因為條件等限制是不能和線(xiàn)下教學(xué)媲美的，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后，學(xué)生會(huì )因為內外因產(chǎn)生疲倦，對于初三復習階段，如何高效地讓語(yǔ)文知識內化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂(lè )于參與，這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)和復習也要設置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我設計了“藝”心“抑疫”課本劇創(chuàng )作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng )作、“家庭之星”頒獎詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠是活潑潑且生動(dòng)的，通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內化且體現出來(lái)，同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。
二、將教學(xué)放入到系統中去：一堂課是為了一類(lèi)型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學(xué)生的系列化意識和舉一反三的素養能力就會(huì )得到飛速發(fā)展。
新課標帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的，今后的教學(xué)中，我更要邊實(shí)踐邊反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。
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語(yǔ)文新課標的學(xué)習讓我收獲許多，其中優(yōu)化課程內容結構的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標準中將原學(xué)段目標與內容升級為課程內容，其中包括基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群三大板塊，其中基礎型學(xué)習任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達和思辨性閱讀與表達，拓展型學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì )不斷的學(xué)習，不斷加強修養，提升自己的.教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻珍貴的知識。
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關(guān)于實(shí)用性閱讀與交流，在學(xué)習任務(wù)群的教學(xué)提示方面提出了評價(jià)要求。評價(jià)應注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運用的實(shí)際表現，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評價(jià)中應引導學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達的目的、對象、情境以及交流效果，注意內容明確，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，注意實(shí)用文的基本格式和行文規范。根據這樣的一個(gè)教學(xué)提示，我們可以擬定六個(gè)觀(guān)察要點(diǎn)：
一，在閱讀鑒賞過(guò)程中有對象意識和目的意識，根據不同的對象和目的分析表達效果；
二，在表達與交流的過(guò)程中，能夠根據不同的交際對象、情境與目的，選擇不同的內容與方式；
三，完成日常生活中的書(shū)信短信、便條，能夠格式規范完整清晰的傳遞信息；
四，能夠有目的的說(shuō)明事物，安排合理的說(shuō)明順序，恰當使用說(shuō)明方法，說(shuō)明性語(yǔ)言準確；
五，能夠區分不同文體樣式的實(shí)用場(chǎng)景，根據場(chǎng)景選擇記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明等表達方式；
六，閱讀非連續性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系，得出有意義的結論。
學(xué)習任務(wù)群的評價(jià)：教、學(xué)、評一體化“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習活動(dòng)評價(jià)“實(shí)用性閱讀與交流”觀(guān)察點(diǎn)。
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在課程目標上，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來(lái)了。核心素養的四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造。在文化自信方面，明確提出通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。那也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊的積淀，培養學(xué)生根深蒂固的熱愛(ài)中華文化，并且能夠堅定的傳承和弘揚中華文化，對中國的文化充滿(mǎn)自信，從而才能培養出具有家國情懷的可靠的接班人。
課程目標分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。如果說(shuō)課程目標上的變化是期待和預料之中的，那么新增的兩個(gè)內容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng )造性的。閱讀與鑒賞的融合，對于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的基礎上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng )造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語(yǔ)。如何引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )鑒賞就是一線(xiàn)教師急需深入思考的問(wèn)題。
新的課程標準根據時(shí)代需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，教師和學(xué)生需要關(guān)注變化，共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)！
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