初中老師教師心得隨筆
在學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的初中老師教師心得隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中老師教師心得隨筆1
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì )文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異�，F象。如果這些心理異常行為長(cháng)時(shí)間得不到引導、矯正和教育，而個(gè)體主觀(guān)上又難以自我調解，將會(huì )積習難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對社會(huì )的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴(lài)于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢(xún)，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問(wèn)題。
因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標任務(wù)、內容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對于我們有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓雖然結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束，它對于我的影響將會(huì )久遠而綿長(cháng)，如陳年老酒，將越釀越香。專(zhuān)家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵我樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(cháng)的心相約，助學(xué)生自助！
初中老師教師心得隨筆2
初中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統一體。這話(huà)一點(diǎn)不假，但反過(guò)來(lái)想，以后看到自己培養的學(xué)生個(gè)個(gè)成才，也甚是欣慰。
在教師隊伍中我是新教師，在班主任隊伍中我更是經(jīng)驗不足。初中階段學(xué)生的身心時(shí)時(shí)變，對他們的管理也要“與時(shí)俱進(jìn)”，上學(xué)期的方法可能不再適用于下學(xué)期，怎么辦？我覺(jué)得唯有多研究學(xué)生，多查找資料案例，多與有經(jīng)驗的老班主任交流。人常說(shuō)家家有本難念的經(jīng)，其實(shí)在學(xué)校里班班有本難念的經(jīng)，管理再出色的班級也難免有各種小問(wèn)題，我覺(jué)得班主任老師不要害怕有問(wèn)題，掌握好了如何解決問(wèn)題才是發(fā)展之道。過(guò)年回來(lái)，我發(fā)現我班的學(xué)生有很大的變化，同時(shí)班級出現了很多問(wèn)題。如班級紀律有些散漫，學(xué)習態(tài)度不端正等。為此我對班級管理進(jìn)行了一些調整和整頓。
一、狠抓常規教育，培養學(xué)生的良好習慣
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以接到新班，一開(kāi)始，我便進(jìn)行嚴格的常規訓練，狠抓養成教育。開(kāi)學(xué)的第一節課，就是習慣的學(xué)習，使學(xué)生明確：上課專(zhuān)心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊想，發(fā)言積極大膽，聲音洪亮，態(tài)度自然大方；作業(yè)整潔，及時(shí)完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；要做有益安全的游戲；不僅搞好個(gè)人衛生，還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個(gè)同學(xué)帶塊抹布，坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類(lèi)冷冰冰的字眼。而是用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當學(xué)生明確什么是應該做的，應該怎樣做，什么是不應該做的后，每周五的班會(huì )課上，我組織同學(xué)們進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)互評。表現好的給與表?yè)P和鼓勵，對表現差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請同學(xué)幫助改正。
二、班主任每天查閱班級日志，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題
手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求，只有這樣，才能對班級進(jìn)行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時(shí)進(jìn)入班級查看日志的.記載。通過(guò)班級日志記載的內容及時(shí)捕捉班級內發(fā)生的大量情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決。除了對班級日志及時(shí)查閱，還要向負責記載的學(xué)生干部詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生干部參與到班級管理中，培養同學(xué)們對班級的關(guān)心度和集體感。班主任對教室日志上表?yè)P的學(xué)生要表?yè)P，在班中樹(shù)立榜樣；對教室日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時(shí)地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于提高學(xué)生對教室日志管理的信賴(lài)程度，使班級日志能限度發(fā)揮其應有作用。班主任應召開(kāi)班干部會(huì )議進(jìn)行班級管理的培訓，尤其是負責記載的學(xué)生干部強調記錄的規范，要做到公平公正，使班級日志制度始終處于良好的運行狀態(tài)，保證教室日志記制度實(shí)施的效果，不流于形式。
三、以理明理
現在的學(xué)生大部分是獨生子女，由于家長(cháng)對孩子過(guò)分疼愛(ài)，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學(xué)生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個(gè)性”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)B，在學(xué)習上他是一個(gè)比較好的學(xué)生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒(méi)有自知自明；曾經(jīng)有兩次因學(xué)習上的問(wèn)題，被我批評過(guò)。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門(mén)而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。一個(gè)人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會(huì )。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛(ài)、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此矛盾的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì )與他人相處，讓他認識到不良的“個(gè)性”，只能讓他離周?chē)娜嗽絹?lái)越遠。如今，他身上的壞習慣已經(jīng)改掉了很多。學(xué)生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己。
初中時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理的時(shí)期，他們聽(tīng)不進(jìn)父母、長(cháng)輩的勸告，自以為是，看問(wèn)題從個(gè)人的角度出發(fā)，難以說(shuō)服。我常常鼓勵學(xué)生用“換位思考”的方法解決問(wèn)題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開(kāi)展“今天我是班長(cháng)”活動(dòng)這種換位思考的情感體驗使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實(shí)感受中，在老師的循循引導下，明白一點(diǎn)為人處事的道理。
四、準確定位，轉換角色，樹(shù)立威信
走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過(guò)也要把握好與學(xué)生的距離。像我這樣的年輕班主任與學(xué)生相處時(shí)比較容易溝通，共同的話(huà)題也多。但我發(fā)現班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂(lè )，實(shí)際上會(huì )造成對學(xué)生的溺愛(ài)與放縱，會(huì )讓學(xué)生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠也不行，長(cháng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì )讓學(xué)生難以接受，避而遠之。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開(kāi)展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠，也不可過(guò)近。一句話(huà)，那就是若即若離。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，班主任工作出現了許多新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)，面臨著(zhù)新挑戰。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時(shí)間內成為一名幸福、快樂(lè )、有成就感的班主任，“實(shí)踐、學(xué)習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。
雖然現在對于班級管理，我感到有些力不從心，但我會(huì )堅持，我相信自己可以的。所以我想說(shuō)，也許你曾放棄過(guò)許許多多的機會(huì )，但請不要放棄做一名班主任，因為它會(huì )使你不斷進(jìn)步與成長(cháng)。
初中老師教師心得隨筆3
“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著(zhù)一次次傷感的別離，我不是在的時(shí)光遇到了你們，而是遇到你們才是我的時(shí)光�！�
感恩遇見(jiàn)，讓我有幸加入雙峰縣初中語(yǔ)文教師工作坊。在這里，一群教育追夢(mèng)人，相互支持，互相學(xué)習，共同成長(cháng)！
為期兩天的線(xiàn)下集中研修學(xué)習，讓我收獲頗多，也讓我不斷在反思自己：在教師這條道路上，工作整整八年的我到底成長(cháng)了多少？
一向笨拙的我，不管是在學(xué)習還是工作中，盡量要求自己勤奮、務(wù)實(shí)，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會(huì )覺(jué)得工作累而乏，甚至有時(shí)會(huì )覺(jué)得自己的狀態(tài)到達瓶頸。其實(shí)，更多時(shí)候禁錮自己思想的是自己，沉浸在自己的思想活動(dòng)圈，不出去走一走，不出去看一看，真的只會(huì )讓自己停滯不前，從而少了幸福指數。李炳煌教授的講座《課題研究與成長(cháng)》，頓時(shí)讓我頓悟：一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是勤奮且幸福的教師，而真正能讓自己成長(cháng)的只有不斷的學(xué)習和深刻的反思。
李教授問(wèn)大家：“什么是教學(xué)？是教書(shū)？還是教人？”他認為教師的教學(xué)，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而為人的自豪感和自信心，讓每一個(gè)教師首先感受到自己作為一個(gè)人的驕傲和自信。
“教師每天工作在學(xué)校，雖然沒(méi)有遠方，但不能沒(méi)有遠景�！逼鋵�(shí)，教師的遠景就在于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。正如李教授所說(shuō)的，教師要嘗試著(zhù)從習以為常的教學(xué)中發(fā)現不尋常的地方，如教學(xué)的改變對于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語(yǔ)激勵對于學(xué)生信心的提升等。當教師能夠打開(kāi)教育觀(guān)察和教學(xué)反思的雙眼時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就悄然開(kāi)始，課堂內新的生長(cháng)也就悄然開(kāi)始，尤其是對于教師自身而言。從此以后，每一個(gè)學(xué)生都有點(diǎn)不一樣了，每一堂課都有不一樣的期待。
葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為，但如果寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為�！笔t也講：“教學(xué)中有很多對人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要卻難以?xún)H憑借知識去理解的東西，這些東西都只能憑個(gè)體的情感、直覺(jué)去感受去領(lǐng)悟。只有與學(xué)生的體驗溶化在一起，才是真正的活知識，才真正是有意義的�！笔堑�，唯有將學(xué)習的知識，通過(guò)實(shí)踐與活動(dòng)的展示，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并不斷總結與反思，這樣才能真正地成長(cháng)！
感恩工作坊，研修路上最美的遇見(jiàn)！我將以空杯的心態(tài)，不斷加強學(xué)習與反思，努力促進(jìn)自己的成長(cháng)！借用樂(lè )樂(lè )老師的一句話(huà)說(shuō)就是：養德，儲能，反思，創(chuàng )新，實(shí)現自我，種福他人！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
初中老師教師心得隨筆4
論文寫(xiě)作是每一位教師提高理論水平，完善自身素質(zhì)的有效途徑。論文的撰寫(xiě)可以幫助我們總結教育教學(xué)經(jīng)驗，歸納教育教學(xué)方法，激起思維的火花，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。但是對于學(xué)科論文，我一直有敬畏之情，感覺(jué)論文高不可攀，不是常人之所能及的。于是，一寫(xiě)論文信心就已經(jīng)不足了，更不用說(shuō)能寫(xiě)出一篇好的論文了。自按共同體的要求制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃后，我也嘗試每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思或隨筆，剛開(kāi)始還能寫(xiě)出點(diǎn)東西，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，后面幾周就不知該如何下筆了，感覺(jué)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就那么點(diǎn)東西。初中數學(xué)教研共同體組織的這次論文寫(xiě)作培訓活動(dòng)來(lái)得真是及時(shí)，給了自己很多的指導和信心。
首先，市教研室郭躍輝老師《我們需要怎樣的“論文寫(xiě)作”》的講座，郭老師給我們介紹的寫(xiě)作文體及每種文體需要注意的問(wèn)題及模式作了詳細的介紹，拓寬了我們寫(xiě)作的視野，明朗了自己寫(xiě)作的關(guān)注點(diǎn)、技巧、方法等。這些方法都很實(shí)用，具有較強的操作性。同時(shí)，郭老師還針對老師們當前的寫(xiě)作現狀，結合自己的寫(xiě)作經(jīng)驗，談了教師寫(xiě)作的“現實(shí)困境”、“文體意識”和“強力意志”，給我們詳細講述了自己的文章由“誕生”到逐步“升華”的過(guò)程。他的精準剖析，道出了我們在專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作上淺嘗輒止、有始無(wú)終、有心無(wú)力、缺少內驅力、缺乏專(zhuān)業(yè)性等困惑與現狀；他旁征博引，展示了內容豐富、角度獨特、底蘊深厚的寫(xiě)作成果，讓我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，體會(huì )到做教育生活的有心人，做有思想的實(shí)踐者的快意人生。
接下來(lái)是陳春濤老師和張萬(wàn)梅老師分別以《文從經(jīng)驗出，思自實(shí)踐來(lái)》和《見(jiàn)多識廣，厚積薄發(fā)》為題分享了他們的論文寫(xiě)作經(jīng)驗。聽(tīng)兩位老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？其實(shí)他們都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識。對萬(wàn)梅老師我是比較熟悉，時(shí)常關(guān)注她的朋友圈，明白她今天這些成績(jì)的背后她付出的努力。我也要從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像這些積極進(jìn)取的老師一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。在今后的工作中，我要為教科研論文資料收集做好充分的準備，經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認識上升到理性認識，多閱讀、多思考、動(dòng)筆、多方位獲取寫(xiě)作資料。要在學(xué)習和積累上動(dòng)腦筋，做好以下幾方面的積累：
1。資料的積累。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，離不開(kāi)參考資料。在研究某一個(gè)問(wèn)題之前，應充分了解他人在這個(gè)問(wèn)題上的見(jiàn)解、成果以及所做的工作，搜集盡可能多的背景材料，這樣才能發(fā)前人之未發(fā)，成前人之未成。
2。知識的積累。知識積累過(guò)程的本身就是一個(gè)完善自身的知識結構、智能結構的過(guò)程。豐富的知識積累，是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的必不可少的物質(zhì)基礎。要積累知識，不僅要動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，還要動(dòng)手寫(xiě)，將有用的東西記錄在案，以便克服遺忘，真正變成自己的東西。
3。經(jīng)驗的積累。在教學(xué)實(shí)踐中，我們創(chuàng )造了許多成功的經(jīng)驗，探索出了不少有益的規律，萌發(fā)許多想法和感受，對這些想法和感受，都應隨時(shí)做好記錄，使之積累為論文創(chuàng )作的富貴財富。
思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。接下來(lái)就是加強閱讀，學(xué)習優(yōu)秀論文的寫(xiě)作技巧，加強閱讀教育著(zhù)作，更新教學(xué)觀(guān)念。心動(dòng)了，我想，也應該開(kāi)始行動(dòng)了，不怕困難，勇于動(dòng)筆，我想總會(huì )成功的。
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