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學(xué)生個(gè)人學(xué)習執勤心得體會(huì )通用
我們從一些事情上得到感悟后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的學(xué)生個(gè)人學(xué)習執勤心得體會(huì )通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生個(gè)人學(xué)習執勤心得體會(huì )通用1
在大一的第二學(xué)期，我們班很開(kāi)心的迎來(lái)了大學(xué)的第一次執勤周。對于執勤周概念還模糊的我，以為執勤周就是在食堂站著(zhù)，在宿舍刷卡處坐著(zhù)，在校園的校道上發(fā)呆，放假的多、上課的少，諸如此類(lèi)，大概就是我對執勤周的全部印象了吧。然而事實(shí)當然不是如我所想。 給我最大感觸的或許不是身臨其境的去為同學(xué)服務(wù)，而且來(lái)自于召開(kāi)執勤周動(dòng)員大會(huì )那位老師的精彩演講。她告訴我們，執勤周不是我們想象的那樣，執勤周是一次為同學(xué)服務(wù)的機會(huì )，是一個(gè)讓人驕傲和難忘的經(jīng)歷。你站在食堂門(mén)口，你真的喊得出那一句"同學(xué)，飯前請洗手。"嗎?即使你知道你的影響很小很小你真的愿意去做嗎?我聽(tīng)到思考很多，不禁覺(jué)得平時(shí)喊出這句溫馨提示的同學(xué)是多么的膽大美麗又大方。你坐在宿舍的刷卡處，監督著(zhù)同學(xué)們刷卡，為了宿舍里面進(jìn)進(jìn)出出的同學(xué)們的安全，即使被人不斷的嫌棄你還是堅持不懈，這也是很可貴的。我可以看到，宿舍的同學(xué)腳步匆匆，被喊住回來(lái)刷卡的通常都面帶不耐煩的表情，那樣，那個(gè)值周的同學(xué)心里一定不好受吧。你站在校道的各個(gè)角落，不是低著(zhù)頭發(fā)呆、聽(tīng)歌或者玩手機，你是為了維持校道的通暢和安全，你要和校道一起成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)!我心想我們的校道夏日蚊蟲(chóng)甚多，那些堅持不懈的和愛(ài)心送花露水的同學(xué)，都讓人敬佩和溫暖。
終于輪到自己值周，冒著(zhù)雨趕到達理宿舍的'值班處，很慶幸自己沒(méi)有遲到。阿姨很友好的打招呼并熟練的教我如何操作，我認真學(xué)習才幾分鐘，便上崗了!那么多的同學(xué)，遇到那么幾個(gè)不刷卡的也不奇怪，有的時(shí)候人多，還真的是手忙腳亂眼睛不夠用，偶爾也有出錯的時(shí)候就滿(mǎn)臉不好意思的道個(gè)歉，其實(shí)笑一笑沒(méi)什么大不了，誰(shuí)不出錯呢。食堂的執勤很有意思，我站在打湯同學(xué)的旁邊，聞著(zhù)各種各樣的飯香，想著(zhù)老師說(shuō)過(guò)我們餓了可以吃點(diǎn)東西再執勤，可是總覺(jué)得這么多人看著(zhù)我一個(gè)執勤的走去吃飯多么的奇怪，或許是礙于面子吧，不管出于什么原因，我都很開(kāi)心我堅持了下來(lái)。在校道上的上午讓我看到了許多同學(xué)們走路的速度與去向，我想著(zhù)這些人要去哪里，看著(zhù)秩序井然的校道，時(shí)間過(guò)的也是很快的。
或許有人以為執勤周的假期很美好，我卻過(guò)的很忙碌。臨近期末考，各種科目的作業(yè)與補習讓我非常珍惜這次執勤周帶來(lái)的假期。讓我可以在空閑的時(shí)間整理整理學(xué)習的思緒。這也讓我感到一絲絲的心理安慰，總比什么都不做來(lái)的踏實(shí)呀!
執勤周，讓我學(xué)會(huì )了尊重那些為我們付出的人，即使只是一句溫馨提示；執勤周，讓我學(xué)會(huì )了去為他人服務(wù)，即使只是簡(jiǎn)單的看著(zhù)一鍋經(jīng)濟湯；執勤周，也讓我感受到了自我價(jià)值實(shí)現的快樂(lè )，即使只是看著(zhù)校園行色匆匆的人們和車(chē)輛。
學(xué)生個(gè)人學(xué)習執勤心得體會(huì )通用2
為了提升我縣教師的業(yè)務(wù)知識及校領(lǐng)導的管理能力，教育局安排了為期三天的學(xué)習(20xx年7月31日至8月2日)，本次學(xué)習的主講都是來(lái)自浙江和北京的專(zhuān)家，主要內容有、《辦區域內新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰及應對》、《成就卓越之師——學(xué)校管理者的核心使命》、《新時(shí)代學(xué)校內涵發(fā)展與學(xué)校文化建設》以及《解析學(xué)校文化建設的誤區》。
通過(guò)本次暑期學(xué)習，我感促頗深，而作為一名一線(xiàn)的教師，我對于《基礎性課程半日分層走班教學(xué)實(shí)踐研究》更為關(guān)注。通過(guò)專(zhuān)家的交流解析，我充分認識到開(kāi)展分層走班教學(xué)模式改革實(shí)驗，將學(xué)習的主動(dòng)權、選擇權和管理權交給了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到“我的學(xué)習我做主”的自豪感，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而專(zhuān)家們的實(shí)驗告訴我們，分層走班教學(xué)是一種為不同層次的學(xué)生提供適合的教育、限度地釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機制。
一、讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育
新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基。然而，要實(shí)現這一目標絕非易事。傳統的班級授課形式，往往會(huì )使我們陷入一種“兩難”境地，要么基礎好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎差的學(xué)生“吃不了”。問(wèn)題在于我們給有差異的學(xué)生提供的是無(wú)差別的教育，即標準化的教育。
在解決了“有學(xué)上”的今天，如何有效解決學(xué)生“上好學(xué)”已顯得非常突出。什么是的教育?教育專(zhuān)家馮恩洪認為：“標準是重要的，但合適永遠比標準更重要�！庇诘そ淌谝舱f(shuō)過(guò)：“孩子是腳，教育是鞋，適合才是的�！比绻覀兡軌蛘暡町�，實(shí)現差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都提供適合的教育，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，就會(huì )使教育更加豐富多彩。
實(shí)驗給我們的啟發(fā)是：分層走班教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生差異、尊重學(xué)生情感、釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機制，其宗旨就是讓每個(gè)學(xué)生享受適合的教育。
二、將選擇的權利交給學(xué)生
有人講，中國的孩子越學(xué)習越不會(huì )選擇。從小學(xué)甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢(mèng)想，例如長(cháng)大后要當科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家等等。但是，隨著(zhù)學(xué)齡的增長(cháng)，他們卻越來(lái)越不知道長(cháng)大后該干什么了，甚至上大學(xué)選擇什么學(xué)校、報考什么專(zhuān)業(yè)都全憑父母、老師作主。因為從小學(xué)到高中，我們的教育很少給孩子們選擇的機會(huì )，一個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，原則上幾年不變，學(xué)生沒(méi)有選擇班級、選擇課程、選擇老師的權利和機會(huì )。
實(shí)驗證明，分層走班有著(zhù)鮮活的生命力。其核心是將選擇的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在“走班”的過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇，保持愉悅的心情，釋放自身的潛能，感受成功的滋味，從而體會(huì )到“適合自己的才是的”這一道理。為此，學(xué)校提出“教師指導、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的`分層選班原則：“教師指導”即根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣、認知水平、學(xué)習潛力傾向等方面的實(shí)際情況，向每個(gè)學(xué)生提出指導意見(jiàn)；“學(xué)生自主”即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次的班級學(xué)習由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的意愿，并允許學(xué)生在選擇學(xué)習班時(shí)先進(jìn)行試聽(tīng)；“定期流動(dòng)”即在每學(xué)期的期中、期末根據學(xué)習狀態(tài)各調整一次，以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習、主動(dòng)提高；“管理保障”即加強對選層的監督和指導，確保將選擇權交給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校先后召開(kāi)學(xué)生會(huì )和家長(cháng)會(huì )，反復宣講“分層走班教學(xué)”的目標、原則和具體實(shí)施意見(jiàn)，得到了全體學(xué)生和家長(cháng)的高度認同和大力支持。
三、讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展
分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低和縮小差距，更不是要抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長(cháng)的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚長(cháng)避短、順應天性，使學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
學(xué)生分層后，教師的教學(xué)也必須分層，即從教學(xué)目標到教學(xué)設計、課堂教學(xué)、訓練、輔導、檢測和評價(jià)等諸方面都要適合不同層次的學(xué)生，做到因人而異、因勢利導，真正體現因材施教。其中，對A層次的學(xué)生，側重于進(jìn)一步挖掘潛力，以“大容量、快節奏、高效率”為策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習、自我展示、自我提高的機會(huì )；對B層次的學(xué)生，側重調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，以“強基礎、勤訓練、習方法”為策略，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習；對于C層次的學(xué)生，側重管理和激發(fā)學(xué)習興趣，以“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”為策略，幫助鼓勵學(xué)生克服困難，主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)。
四、建立教學(xué)新機制
在實(shí)驗的過(guò)程中，我們真正關(guān)注的不單是組織形式上的變化，而是分層走班教學(xué)改革背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略的轉變，是創(chuàng )設、形成一種新的教學(xué)機制。
1.確立“以學(xué)定教、分層施教”的原則�！耙詫W(xué)定教”就是根據學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)習基礎、能力和興趣等來(lái)確定教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃、方法和策略，著(zhù)眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎上的提高；“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，使每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習的快樂(lè )，擁有成功的自豪感。
2.構建“一統五分”的教學(xué)體系。在統一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價(jià)。分層授課，指根據學(xué)生的基礎，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標，通過(guò)教師集體備課共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設計，分層實(shí)施課堂教學(xué)；分層練習，指通過(guò)必做、選做等形式，安排適合不同層次學(xué)生的隨堂練習和課后作業(yè)；分層輔導，指根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行輔導，包括查漏補缺、學(xué)法指導和心理輔導；分層考查，指每次階段性檢測中，在基礎試題的基礎上設置加試題，供學(xué)生選做；評價(jià)分層，指不用一把尺子衡量學(xué)生，而重點(diǎn)考核進(jìn)步、變化和發(fā)展，只要有進(jìn)步就給予鼓勵和獎勵，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3.形成學(xué)生自主管理、教師團隊參與的管理模式。分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，班主任普遍有摸不著(zhù)學(xué)生的感覺(jué)，而且任課教師面對的是來(lái)自不同行政班的學(xué)生，在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導等方面都將遇到新問(wèn)題。為此，我們可以采取如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)行政班設立層次班長(cháng)和層次課代表、學(xué)習小組長(cháng)等，把學(xué)習的主動(dòng)權、管理權交給學(xué)生，可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情；二是建立年級組管理團隊，明確年級組長(cháng)、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責，任課教師不僅負責層次班的教學(xué)，同時(shí)負責層次班的管理，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情況；三是定期組織年級組專(zhuān)題教研活動(dòng)，及時(shí)研究、解決學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，為走班制教學(xué)的實(shí)施提供組織保障。
為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、感受成功、充分發(fā)展，是教育改革的終極目標，作為麻江縣百年老校教師，為了這個(gè)目標，我們要在路上繼續努力!
學(xué)生個(gè)人學(xué)習執勤心得體會(huì )通用3
暑期開(kāi)學(xué)培訓是我們教師開(kāi)學(xué)前的必修課，今年的培訓很不一般，在中心校領(lǐng)導的精心組織下，我們這幾天的學(xué)習中收獲很多。聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，理論上又一次提升。聽(tīng)了名師的講座，找到了工作中自己的成功和不足，給自己今后的工作指明了方向。他們是我們學(xué)習的榜樣，下面就談?wù)勎业氖斋@心得。
一、誰(shuí)是我的榜樣，我應該怎么做。
記得在7月6日中心校組織了“大學(xué)習”的活動(dòng)中，我們收看了李鎮西、魏書(shū)生兩位專(zhuān)家的講座，這次培訓又聽(tīng)了竇桂梅專(zhuān)家的講座，看了任小艾、王詠慧兩位名師的講座，又請了我縣教育局李如起主任和鄭標主任。最后教育局王國強主任給我們上了一節關(guān)于“安全”知識講座，這節講座雖然中間沒(méi)有休息，但大家都聽(tīng)得很認真，因為安全無(wú)小事，安全重于一切。他們都是我們學(xué)習的榜樣，專(zhuān)家、名師離我們很遠，他們用理論和實(shí)踐給我們上了一節節精彩的課，而我們身邊的榜樣很近，他們用自己的經(jīng)驗告訴我們如何做。雖然他們都是班主任，我想我們數學(xué)老師更應該好好學(xué)習，榜樣、師愛(ài)是不分學(xué)科的。只要是老師就應該是榜樣，給學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。任小艾有一句話(huà)我記得很深，“教師的自我成長(cháng)需要自己努力，培養出我崇拜的學(xué)生，那才是自己的幸福�！彼探o我們教育的技巧，但需要我們自己去努力做。王詠慧老師的做法聽(tīng)上去可笑，她讓女學(xué)生生去當“孕婦”。
但讓我們明白一個(gè)道理，她使全班的孩子都學(xué)會(huì )了感恩父母，她說(shuō)有愛(ài)就有希望，有希望就不要放棄。我們對班里的任何一個(gè)孩子都不要放棄，有我們的愛(ài)，他(她)們就有希望。還是要求我們要動(dòng)腦反思，做好自己的工作。最讓我感動(dòng)的是縣教育局的名師講座，我們身邊的榜樣，雖然他們都是教中學(xué)的班主任，他們的做法，我們都可以借鑒，鄭標主任的一句話(huà)任重道遠�！白霾涣藢�(zhuān)家名師。就做一個(gè)好老師�！蔽蚁胝f(shuō)的是：“做不了名師、專(zhuān)家、班主任，就做關(guān)集這片土地上的一名好數學(xué)老師�！崩钊缙鹬魅沃v的《18年青春無(wú)悔路》，我仿佛看到了自己。雖然不經(jīng)常當班主任，干班主任的活，但我也帶了六年的班主任。到關(guān)小總是帶兩個(gè)班的數學(xué)課，可我沒(méi)有忘記自己的責任�！耙�、全身心投入工作，二、用心教育，三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，四、找個(gè)榜樣，五、學(xué)習反思，六、夢(mèng)想遠方�！笔抢钊琮R主任總結的六條。我想說(shuō)，我做到了不少。但還需要努力。張曉玲老師是我來(lái)關(guān)小找到的榜樣，她伴我成長(cháng)，我的每一份榮譽(yù)都有她的付出。我用心感謝我的榜樣，那就是踏踏實(shí)實(shí)工作。
二、我是誰(shuí)的榜樣，我做了什么。
我從踏上工作崗位起。就一個(gè)信念。一定要做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的好老師，做學(xué)生的好榜樣。我認真的撰寫(xiě)教案，讓學(xué)生欣賞我的字。雖然不優(yōu)秀，但小學(xué)生只要寫(xiě)工整字就行。有一個(gè)好心態(tài)，不馬虎的寫(xiě)字。我教過(guò)的每個(gè)孩子都能記得，寫(xiě)字沒(méi)有信心就隨時(shí)看看我的教案。鼓勵自己能行，能寫(xiě)工整字。每次外出學(xué)習、上課，我回來(lái)都是要上一節分享課，分享其他學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，分享我的感受，他們都很樂(lè )意聽(tīng)，其實(shí)在教育他們如何做，如何做的'自己。我是學(xué)生的“鏡子”。這是我給學(xué)生上的必修課�？吹嚼蠋熜δ銈兙兔�，看到老師很?chē)烂C看自己，就說(shuō)明這會(huì )兒自己不夠最美�？刹荒茏兂�，要改正。做一個(gè)美麗的小學(xué)生，快樂(lè )上好每一節數學(xué)課。要求學(xué)生做到的我自己首先做好。因為小學(xué)階段是學(xué)習習慣養成階段，好習慣成就好未來(lái)。我做好學(xué)生的榜樣，做好同事的榜樣，踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人。
總之教育是愛(ài)的事業(yè)，引用李如起主任的一句話(huà)“你的愛(ài)是真愛(ài)嗎?”我敢說(shuō)我是真愛(ài)。真的愛(ài)學(xué)生，因為我是學(xué)生心目中的好榜樣。感謝這次中心校領(lǐng)導組織的培訓活動(dòng)，讓我又一次看到了榜樣，找到了自己的不足，找準了努力的方向。榜樣的力量無(wú)窮大，努力工作，做的自己。
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