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一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-12-23 13:50:36 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )6篇

  我們從一些事情上得到感悟后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣能夠培養人思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )6篇

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )1

  在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。

  在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣,體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性,將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。

  2.結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌,提倡學(xué)以致用,強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合,在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境,體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值,同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。

  3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。

  4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識,考慮學(xué)生起點(diǎn),著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。

  總體感覺(jué),本套新一年級教材,編得很不錯,尤其是對傳統文化精髓更注重了。譬如:《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議:1.教材的編寫(xiě)、改革可更廣泛征詢(xún)并適當尊重一線(xiàn)教師的意見(jiàn)。

  2、城鄉差距較大,生生差距也大,教材的編寫(xiě)可否盡量考慮并平衡此方面,或者分為甲乙兩種版本。

  3、考試的改革也很重要。毋庸諱言,期中期末等考試,仍是懸在學(xué)生、一線(xiàn)教師頭上的三尺劍,仍是一線(xiàn)教師教學(xué)的第一指揮棒。因此,本人認為,應充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵作用,抑制考試的甄別選拔功能,因材施考......

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )2

  一、新教材的新特色

  1、新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà),這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類(lèi)型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。

  2、新教材的課程調整為先識字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現,同時(shí)也體現了識字的重要,在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統文化,例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字,卻滲透著(zhù)中華傳統文化天人合一的思想,蘊含著(zhù)人與自然,人與人之間和諧相處的理念。

  3、新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分的調動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。

  4、新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。

  二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考。

  1、利用好圖片,增加教學(xué)趣味性 編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖,而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字,既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng),在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課,將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內容,課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué),更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養,對學(xué)生美感的培養,情操的陶冶。

  2、 明確教學(xué)的目標,有的放矢 對于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標,不做無(wú)用功,不給孩子增加負擔。拼音板塊,要明

  確拼音是識字的工具,是學(xué)習普通話(huà)的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標準的發(fā)音,能通過(guò)拼音識字,就達到了我們教學(xué)的目標。對于寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步的提高他們的興趣,有效的利用課上練習時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負擔,引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě),機械的識字、寫(xiě)字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時(shí)間,可以學(xué)習實(shí)驗區的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡,做好家庭讀書(shū)記錄,從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。

  3、 以學(xué)生為主,將內容貼近生活 學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。課堂就是我們現實(shí)的情景,啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做,引用到他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲,同學(xué)發(fā)言要大聲,其他同學(xué)要認真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活,真正的將學(xué)到的知識,學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現,這部分內容我們課堂中涉及較少,但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂(lè ),愛(ài)上閱讀。

  4、關(guān)注整體,培養語(yǔ)文素養 俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起,對于低年級的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識較少,這也正是搭建知識高樓的基礎時(shí)期,只有打好基礎才會(huì )蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用,我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應用,我們的現實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話(huà),而語(yǔ)文最基礎的作用就是教我們更好的表達。在教學(xué)中要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導學(xué)生多表達,多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體,拼音用來(lái)識字,識字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習表達,積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。

  三、總結

  新教材的內容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養,注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等,這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )3

  一年級的語(yǔ)文是學(xué)生的基礎課,如何將一年級的語(yǔ)文教的好,如何解讀一年級語(yǔ)文的教材,下面談?wù)勎业捏w會(huì )。

  一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念,概括起來(lái)有4點(diǎn)。

  1、體現核心價(jià)值觀(guān),做到“整體規劃,有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上豎家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。

  2、接地氣,滿(mǎn)足一線(xiàn)需要,對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對十多年來(lái)課程以及課程標準實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細致的調查總結,但對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。

  3、加強教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗,并借鑒國外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認知規律的研究成果,加以選擇、吸收和轉化,用來(lái)指導編寫(xiě)。

  4、貼近當代學(xué)生生活,體現時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認識和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現。

  二、教材改編基本理念

  關(guān)于結構體系有增更有減;鞠嗤谠滩,也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。

 。ㄒ唬┢匆舭才彭樞蛴凶儎(dòng)

  原教材先拼音后識字,而新教材先用1個(gè)識字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)?v觀(guān)網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音板塊的安排有多種形式:

 、傧绕匆艉笞R字(或誦讀)有8種;

 、谙茸R字后拼音的有2種;

 、燮匆糇R字穿插的有4種;

 、茏R字中學(xué)拼音的有兩種。

  第①種是多數,原人芥也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個(gè)單元學(xué)習40個(gè)漢字,包括數字、天地、物象、人稱(chēng)、人體、站坐、上下等。先識字,可能想體現幾個(gè)意圖:一是強化母語(yǔ)文字的意識;二是體現識字的傳統經(jīng)驗口語(yǔ)基礎學(xué)識字;三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。

 。ǘ┳R字寫(xiě)字的增減

  《識字表》安排300個(gè)漢字,比原教材減少了100個(gè),降低了難度!秾(xiě)字表》安排100個(gè)漢字,字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字,入選的字有所不同。比如,原教材“一二三……”十個(gè)數字都選,新教材“六七九”識字選了,寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認識,有助于學(xué)生認識漢字的特點(diǎn),書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》,提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復合筆畫(huà)名稱(chēng)22個(gè),對規范筆畫(huà)的稱(chēng)謂很有好處。

 。ㄈ┪谋酒獢岛推锌s減

  閱讀課文14篇,比原教材減少6篇;識字文本10個(gè),比原教材增加2個(gè)。文本字數減少,原教材120字以上課文有5篇,新教材只有1篇,《小蝸!208個(gè)字。

  關(guān)于入學(xué)教育視角不一樣。原教材標題是《入學(xué)教育》,是以教育者的視角呈現;內容安排比較單一,分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱(chēng)的改變意味著(zhù)教育觀(guān)念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現,體現以學(xué)生為本的思想,定位準確。內容改變較,分別是:“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”,既暗示一年級上冊語(yǔ)文學(xué)習的三任務(wù):朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際,也暗示著(zhù)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的三任務(wù):閱讀、寫(xiě)作、運用),語(yǔ)文任務(wù)明確。

  關(guān)于文本選擇最遠和最近。新教材安排識字10課,保留原人芥教材3課,新?lián)Q5課,修改2課,更新率50%以上。閱讀課文14篇,保留6,新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊),更新率75%。換掉的課文主要原因:有的時(shí)代感不強;有的教育較生硬,味較重;有的太哲理,學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(cháng)。

  經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統文化的代表,一直是人芥教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī),其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》,替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?梢(jiàn),對古詩(shī)文的學(xué)習,編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。

  關(guān)于口語(yǔ)交際增強對話(huà)性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是日常生活的自然對話(huà)。從這,我們可以體會(huì )到編者的用心:“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強,交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡為淡化。

  關(guān)于課后練習朗讀最重要。課后練習是教學(xué)目標的體現,也是教學(xué)重點(diǎn)的標識。原人芥教材的課后題,除了識字寫(xiě)字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦課文、“我會(huì )說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不。24篇課文(包括識字的10課),除了“識字1”《天地人』有安排課后練習,其他23課,基本都安排1~2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文,9課既要朗讀又要背誦,可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事,是第一位的;背誦應限于文質(zhì)兼美的短課文,“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個(gè)特定的明確要求,如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課后還有“讀一讀”的練習,讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等,屬于積累性質(zhì),給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機會(huì ),不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習,比如猜字、游戲、說(shuō)話(huà)、問(wèn)答等,是為了提高學(xué)習興趣,培養學(xué)生提取閱讀信息的能力。

  “部編本”語(yǔ)文教材的板塊設置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫(xiě)(晨誦、午讀)時(shí)間,語(yǔ)文課的課前三分鐘等,建立常規的班級交流機制。如:“小小新聞發(fā)布會(huì )”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻,其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉:

  第一步:教師范讀課文、帶讀課文,讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。

  第二步:分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ),教師范讀、帶讀。

  第三步:引導學(xué)生發(fā)現三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同,教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調規律。

  第四步:熟讀詞語(yǔ)、句子,在語(yǔ)境中讀準不同讀音。

  第五步:找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句,互相拓展練讀。

  第六步:學(xué)《7、小多少》,再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。

  三、課改前瞻

  部編新教材有利于學(xué)生三核心素養:正確的價(jià)值觀(guān)、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。

  總之,教材是新的,但語(yǔ)文的性質(zhì)不變,還是“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )4

  20xx年9月13日,我參加了一年級語(yǔ)文新教材培訓。只有兩天的培訓時(shí)間,而且還因為“莫蘭蒂”臺風(fēng)的突然襲擊,教育局臨時(shí)取消了14號下午的培訓,甚是可惜。但培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,我們不僅聆聽(tīng)了盧曉榮、余英等老師對教材的分析及具體的指導,還領(lǐng)略了涂榮妹老師的課文朗讀魅力,使自己對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識,教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):

  1、在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、快樂(lè )讀書(shū)吧等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深,也沒(méi)有意識到,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。

  2、改變后的教材有以下幾點(diǎn)變化:

 、胚x文時(shí)候強調四個(gè)標準:經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性。不僅如此,在數量上也與以往有較的不同。古詩(shī)原有69篇現增加到了124篇,傳動(dòng)教育文章40篇。從數量和內容上,可看出部編教材時(shí)文減少,注重經(jīng)典、突出語(yǔ)文性,內容體式豐富。

 、圃瓉(lái)的課文先學(xué)拼音后識字,現改編后的課文先識一單元的字,再進(jìn)行拼音教學(xué),順序調整體現幼小銜接,通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )識字的困難,再順理成章地引出學(xué)好拼音的重要性。讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。

 、蔷毩暡糠值淖衷~句運用和識字加油站,使生字的學(xué)習還富有思維發(fā)展的價(jià)值,形成一些基礎的類(lèi)別的概念,促進(jìn)思維的條理性。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )5

  為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結構,我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓活動(dòng)。本次培訓主要由畢節市教科所的蔣菊嵐老師授課。

  會(huì )上,縣教育局胡慧主任傳達了全縣“三科”統編教材培訓會(huì )精神,對全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對本次培訓會(huì )進(jìn)行了詳細地安排和部署,并對培訓工作的組織、學(xué)習紀律等提出具體要求。

  首先,收看了教育部副部長(cháng)朱之文在“三科”統編教材國家級培訓會(huì )上的講話(huà)視頻。朱之文副部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的歷史過(guò)程做了回顧,對三科教材統編的重要意義和中央領(lǐng)導高度重視做了詳盡的闡述,同時(shí)強調了統編三科教材培訓工作的重要意義,加強教研隊伍建設對教學(xué)工作的重要性。

  早上十點(diǎn)三十分,全縣325名教師聽(tīng)取培訓專(zhuān)家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編<小學(xué)語(yǔ)文>一年級上冊教材解析》和《用好部編本語(yǔ)文教材的策略》的專(zhuān)題培訓講座,整個(gè)培訓過(guò)程中,蔣菊嵐老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強“六個(gè)意識”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內容及教學(xué)建議三部分內容,重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)內容,并就各個(gè)板塊提出詳細、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。通過(guò)這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識,在此和大家分享一下。

  一、保護天性,幼小銜接

  新教材根據兒童的特點(diǎn),選取有趣的游戲來(lái)教學(xué),保護孩子的天性,也培養孩子的各種習慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字,再學(xué)“a o e”,漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現幼小銜接,很多孩子在上學(xué)之前都認識一些簡(jiǎn)單的字,識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材,降低了難度,孩子見(jiàn)到自己懂得的字,學(xué)習的興趣會(huì )更濃厚。同時(shí),這次的教材對漢語(yǔ)拼音降低了難度,四線(xiàn)三格不作考試要求。

  二、識字教學(xué)更具生活化

  部編教材新增了傳統蒙學(xué)內容。傳統蒙學(xué)是中華傳統文化一部分,是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶,具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》,以傳統文化三字經(jīng)的形式,出現兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì )的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字,信心很足,很感興趣!督鹉舅鹜痢芬彩且粯,在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識字的方法,借助熟悉的人體來(lái)認識生字,每位學(xué)生都會(huì )充滿(mǎn)興趣!度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習8個(gè)象形字,從中滲透字理教學(xué),通過(guò)感受象形文字的'趣味性加激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學(xué)生在生活中識字,識字的方式呈現多元化。

  三、擴大閱讀量,培養學(xué)生的閱讀習慣

  新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(cháng)、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習方式,做好幼小銜接,培養學(xué)生的閱讀習慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(cháng)列個(gè)閱讀清單,可以做個(gè)親子閱讀卡,讓孩子和家長(cháng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是,在老師的指導下,家長(cháng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀!

  四、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識,考慮學(xué)生起點(diǎn),著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。

  這些是我對本教材的認識,它更注重學(xué)生學(xué)習的情景性和趣味性,更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn),保護孩子學(xué)習的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對老師的要求也更高了。我會(huì )繼續學(xué)習新教材,用好新教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。

一年級語(yǔ)文教材學(xué)習心得體會(huì )6

  20xx年9月13日,我參加了部編本人教版新教材培訓,讓我對新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結合自己的實(shí)際情況繼續學(xué)習,這樣,讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識,從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。

  首先說(shuō)說(shuō)教材的主要特點(diǎn):立德樹(shù)人,自然滲透:保護天性,幼小銜接:夯實(shí)基礎,全面啟蒙:難度適宜,梯度合理:強化運用,聯(lián)系生活:引導發(fā)現,倡導自主:課外閱讀,納入課程。

  其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結起來(lái)就四個(gè)字:“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調整為識字教學(xué);識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識字由原來(lái)的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調整即新版本教材14篇課文,保留了原來(lái)5篇課文,增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸!返9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容,一些經(jīng)典課文又恢復了。并且選文按照“雙線(xiàn)”組織單元教學(xué):其中一條線(xiàn)是“內容主題” 組織單元;另一條線(xiàn)將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”(包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣,以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練)分成若干個(gè) “點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布在各單元的課文導引或習題設計之中!白址N調換”即調換為兒童使用的高頻字。如:《小小的船》,原版本要求會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”,新版本要求會(huì )寫(xiě)“月、兒、頭、里”!懂(huà)》,原版本要求會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”,新版本要求會(huì )寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”!端募尽,原版本要求會(huì )寫(xiě)“

  七、兒、九、無(wú)”,新版本要求會(huì )寫(xiě)“天、是、四”等。

  “減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比,新版課文數量減少了,課文由原來(lái)20課減少到14課,拼音由原來(lái)的4單元減少到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊內容的調整和融合,教學(xué)內容更豐富,也更有效。識字量減少即由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度,放緩坡度,減輕負擔,保護孩子愛(ài)好學(xué)習的天性 “增”就是增加了傳統文化元素。如:《金木水火土》這篇課文從內容上來(lái)講,既具有中國傳統元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材,這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。

  語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái),6個(gè)識字加油站,共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。如:拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音,僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵學(xué)生運用識字成果,自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫(huà)猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫(huà)也是重要的課程資源。

  “融”體現在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設置比以前清晰,但教學(xué)內容融合性更強,綜合性也有所加強。例如:新版本的拼音教學(xué),一改原版本著(zhù)重形似的特點(diǎn),既有口語(yǔ)交際,又有拼音識字,還有觀(guān)察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸:往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規律,更有利于提升教學(xué)效果。

  根據部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時(shí),首先要充分利用情境圖學(xué)習。就是在情景圖中找字母,發(fā)現圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn),從而鞏固字形;其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習?梢院屯雷鍪种覆,就是用手擺出字母的形狀;或者和家長(cháng)一起擺出字母的形狀?傊,拼音教學(xué)要準確把握教學(xué)目標,避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn):1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準確,進(jìn)而熟練地拼讀音節。2.降低書(shū)寫(xiě)要求,只要求抄寫(xiě),不要求默寫(xiě)。3.教學(xué)生學(xué)會(huì )查字典,熟記漢語(yǔ)拼音字母表。4.要利用拼音,讀準音。把握變調,輕聲,兒化等,隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運用。關(guān)注廣告牌,餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。

  漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習,各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養,直到習慣成自然。在教學(xué)中,從思想上重視識字寫(xiě)字;識字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎。所以我們指導時(shí)要到位。要按照識字規律指導,指導獨體字時(shí),要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順,關(guān)注主筆的占位;指導合體字時(shí),要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時(shí)要注意坐的姿勢、執筆的姿勢,注意筆順和結構。要記住指導書(shū)寫(xiě)時(shí)觀(guān)察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節必不可少。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  本冊教材給我最大的印象就是處處滲透著(zhù)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)以及中華民族傳統文化。比如:識字第一課就是《天地人》,重點(diǎn)認識“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字!疤斓厝恕币脖环Q(chēng)為“三才之道”,這個(gè)學(xué)說(shuō)很早就深入了中華民族之心,培育了中華民族樂(lè )于天地合一,與自然和諧的精神,這也預示了孩子們語(yǔ)文的學(xué)習從探究和體驗天地人的奧秘開(kāi)始,這也恰恰體現了本冊教材對于中華優(yōu)秀傳統文化的重視。

  另外,語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái),6個(gè)識字加油站,共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。

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