課題研究學(xué)習心得體會(huì )（精選3篇）
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的課題研究學(xué)習心得體會(huì )（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )1
1月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是為了全面提高教師科研能力，進(jìn)一步加強學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓中，教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開(kāi)題、中期研究、結題、成果應用等一系列的研究工作進(jìn)行了深入的講解，并結合各校在課題研究中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導。通過(guò)培訓，我對課題研究工作有了更明確地認識。
一、明確了課題研究的基本步驟
雖然參與了幾個(gè)課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫(xiě)課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫(xiě)以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作、注重積累
課題研究是一項系統性的工程，不可能由個(gè)體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實(shí)際與專(zhuān)長(cháng)，安排恰當的任務(wù)，讓每個(gè)成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說(shuō)，課題研究的實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。
搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進(jìn)行閱讀、歸類(lèi)、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )建。
三、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)
課題研究重在過(guò)程，最終目的是要指導實(shí)踐。課題研究是一項長(cháng)期性、延續性、系統性，很強的活動(dòng)，需要在研究中進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。
課題研究的內容實(shí)際上就是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著(zhù)手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀(guān)摩、評課，以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，改正課堂教學(xué)方法。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )2
作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無(wú)所知，總認為教育調查研究工作是沒(méi)有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線(xiàn)的老師既沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。通過(guò)近段時(shí)間的理論研究學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，我總結了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、直觀(guān)式啟發(fā)式教學(xué)
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用直觀(guān)的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀(guān)教具提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富感性認識，減少學(xué)習中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀(guān)察與思維。
教學(xué)中創(chuàng )設一定的場(chǎng)景，運用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機等直觀(guān)教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀(guān)形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主體，鼓勵學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)，增強語(yǔ)言表達能力。例如，我在講“Waystogotoschool”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“freetalk”，以小組為單位討論、總結并選出代表發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學(xué)生已有知識出發(fā)，精心設計問(wèn)題，承前啟后，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識。
三、設疑式啟發(fā)式教學(xué)
“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。例如，在講解“must和haveto”兩者間的區別時(shí)，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homewor know”兩個(gè)例句讓學(xué)生觀(guān)察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現“must”更側重于說(shuō)話(huà)人的主觀(guān)看法，認為有必要或有義務(wù)去做某事，而“haveto”則重于客觀(guān)需要，有不得不或被迫的意思。通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。強調教師是主導，學(xué)生是學(xué)習的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，正確的理解，系統的掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng )設各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。
通過(guò)這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的`教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )3
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。在面對一個(gè)老師上課沒(méi)講過(guò)的課題時(shí)，該如何著(zhù)手去了解，調查和總結。比如在進(jìn)行研究前，我們對中醫并不十分了解。大家自己行動(dòng)起來(lái)，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)……還真學(xué)到不少的新東西！這說(shuō)明，學(xué)習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學(xué)問(wèn)。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現，了解的。
其次，我還學(xué)會(huì )了如何與他人協(xié)作，配合。在最開(kāi)始的選題過(guò)程中，大家就有許多不同的意見(jiàn)，最終經(jīng)過(guò)不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問(wèn)卷，這可是個(gè)浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過(guò)海，各顯神通，終于把200份問(wèn)卷的任務(wù)完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風(fēng)。學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益，各自取長(cháng)補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過(guò)人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志。開(kāi)始選題時(shí)就磕磕絆絆。前期工作時(shí)，為了查閱資料，我跑了2個(gè)新華書(shū)店，泡在圖書(shū)館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個(gè)遍。制作問(wèn)卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個(gè)輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦……此類(lèi)的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過(guò)一路走來(lái)，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過(guò)大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺(jué)中提高了。
最后，這次研究性學(xué)習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個(gè)課題自然是充滿(mǎn)興趣，從開(kāi)始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時(shí)，心中一種自豪感油然而生。畢竟，這是自己花了一個(gè)學(xué)期的研究成果！以前看到科學(xué)家們做研究，得出結論造福人類(lèi)。今天，自己的成果就要問(wèn)世了，怎么不感到高興呢？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，克服困難之后的成功更覺(jué)得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學(xué)習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無(wú)形的財富，伴隨我們走向今后的生活……
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