課題開(kāi)題報告（精選11篇）
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大家都陸陸續續開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)設計了，而做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，開(kāi)題報告我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的課題開(kāi)題報告，希望能夠幫助到大家。
課題開(kāi)題報告 篇1
一、課題名稱(chēng)
繪本的實(shí)踐研究
二、研究目的意義
研究者們發(fā)現，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來(lái)，人們越來(lái)越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線(xiàn)”活動(dòng)等等，可見(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過(guò)閱讀知識、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。通過(guò)發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū)、班主任隨訪(fǎng)、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級博客、家園園地、家長(cháng)會(huì )、家校路路通等手段，向家長(cháng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(cháng)對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時(shí)，針對活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀(guān)摩研討”等創(chuàng )新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習兩歲時(shí)最強，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的�！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大�！泵绹變耗芰﹂_(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”，可見(jiàn)早期閱讀對幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過(guò)對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、研究目標
通過(guò)本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長(cháng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙，體驗繪本所帶來(lái)的真、情、趣，培養幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長(cháng)、教師創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。
四、研究?jì)热?/strong>
1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng )設的研究
�。�1）創(chuàng )設公共閱讀環(huán)境的研究
�。�2）營(yíng)造個(gè)性化的班級閱讀環(huán)境的研究
2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究
�。�1）繪本教學(xué)中繪本呈現方式的研究
�。�2）繪本教學(xué)組織形式的研究
3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究
4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究
�。�1）親子閱讀方法和途徑的`研究
�。�2）教師對親子閱讀指導策略的研究
五、研究方法
1、文獻法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國內外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長(cháng)處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng )新。
2、觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對活動(dòng)內容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
4、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調查、了解家長(cháng)對于早期閱讀和繪本的認識。
5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著(zhù)變化。
6、經(jīng)驗總結法：用于對研究過(guò)程中發(fā)現的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
六、可行性分析
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國英語(yǔ)特級教師曹倫華校長(cháng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(cháng)”和“蘇州市名校長(cháng)”稱(chēng)號，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著(zhù)——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團隊。課題組長(cháng)周瑤園長(cháng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎。課題組副組長(cháng)褚明潔副園長(cháng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有一定理論根基，負責過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學(xué)校領(lǐng)導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。
七、步驟和計劃
第一階段（XX年8月——XX年2月）：課題的準備階段
1、撰寫(xiě)申報方案和研究方案
2、進(jìn)行前期的教師培訓
3、收集文獻資料
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習
第二階段（XX年3月——XX年8月）：初步實(shí)施階段
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃
2、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng )設
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法
5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案
6、進(jìn)行階段性反思和小結并進(jìn)行年報工作
第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統實(shí)施階段
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
4、進(jìn)行階段性反思與小結
5、進(jìn)行課題中期匯報
第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結階段
1、對“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂
2、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
3、撰寫(xiě)研究報告
4、進(jìn)行課題結題工作
課題開(kāi)題報告 篇2
一、背景及意義
美術(shù)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著(zhù)不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，是發(fā)展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現象及其變化，運用科學(xué)的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
二、課題名稱(chēng)的解讀
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個(gè)什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì )孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現生活中的.美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養孩子的繪畫(huà)表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容特別強調孩子的藝術(shù)表現能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調孩子的觀(guān)察能力、藝術(shù)表現能力。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
一、研究?jì)热?/p>
1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導，觀(guān)察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見(jiàn)所想。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法
本課題根據不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng )造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現內容、個(gè)性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的知識點(diǎn)，根據幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設計以及有準備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結報告。
三、研究步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。
2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y出有關(guān)前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段
1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng )設，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。
3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結、教學(xué)案例、論文。
(三）第三階段：整理階段
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報告。
課題成果的預期和呈現
1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動(dòng)設計。
4.課題研究報告
課題開(kāi)題報告 篇3
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng )設的實(shí)驗研究)
研究背景:幼兒的健康成長(cháng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對現代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng )設良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng )造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng )設方面存在著(zhù)許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著(zhù)一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著(zhù)教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng )設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”�；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設，有目的、有計劃地創(chuàng )造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長(cháng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標:
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容:
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設實(shí)驗研究?jì)热?
1、創(chuàng )設主題墻，將主題活動(dòng)內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區域活動(dòng)，實(shí)現幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng )設環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法:由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法:通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的.研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng )設研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準備。
(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合、走出去與請進(jìn)來(lái)相結合的不同形式，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課題研究的理論依據、研究目標、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng )設方面的理論素養及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據課題實(shí)施方案，各班級結合主題教育活動(dòng)創(chuàng )設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內容或主題網(wǎng)絡(luò )圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內容中創(chuàng )設與之相應的活動(dòng)區;在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書(shū)，邀請幼兒、家長(cháng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng )設主題墻。
(2)研究人員對實(shí)施過(guò)程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓班、實(shí)地觀(guān)摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng )設評比和其它研究交流活動(dòng)等;
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進(jìn)行總結，整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果和形式
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng )設集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費(元)
1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買(mǎi)必要的圖書(shū)費用5000
2學(xué)習培訓活動(dòng)5000
3環(huán)境創(chuàng )設材料4500
4攝錄設備材料500
5科研活動(dòng)獎金5000
6合計20000
八、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
課題開(kāi)題報告 篇4
一、課題實(shí)施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀(guān)察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì )普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀(guān)察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導和幫助。國內外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實(shí)施的現實(shí)意義
�。保斍�，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀(guān)察記錄就是觀(guān)察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現實(shí)需要。
�。玻队變簣@教育指導綱要》強調學(xué)前教育應當尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀(guān)察、了解每個(gè)幼兒的基礎上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
�。常覀冇變簣@的辦學(xué)思想——順天應人、以智啟智，這就意味著(zhù)要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂(lè )學(xué)習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè )園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習過(guò)程或現象進(jìn)行細致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續跟蹤的觀(guān)察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
�、恰坝變簜�(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀(guān)察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無(wú)兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著(zhù)名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習；第二，記錄是家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據；第四，記錄提供幼兒學(xué)習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的'。
三、課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)和可能創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1)以?xún)和l(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足和成功。教師在觀(guān)察時(shí)，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì )流于形式；不喧賓奪主。觀(guān)察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng )新之處
(1)對尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的觀(guān)察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
�。保芯磕繕�
總目標：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
具體目標：
(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀(guān)察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準確分析個(gè)案，學(xué)會(huì )從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評課。
�。玻芯�?jì)热?/p>
(1)個(gè)案記錄的內容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀(guān)察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過(guò)程。
(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒角度設計、組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。常饕芯糠椒�
(1)文獻法：通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，學(xué)習古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀(guān)點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗總結法：在各個(gè)不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經(jīng)驗和研究成果。
�。矗芯恐攸c(diǎn)
(1)建立幼兒成長(cháng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對問(wèn)題采取的措施、方法。
�。担芯克悸吩O計
在學(xué)習、工作、生活中，大家對征文都不陌生吧，征文要求篇段合乎格式，字數合乎規定。為了讓您在寫(xiě)征文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的與法同行征文，歡迎閱讀與收藏。
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng )新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn)，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。叮芯坎襟E構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時(shí)間，規定組織形式和表現形式。
(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過(guò)程和結果作價(jià)值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預期成果及保障措施
保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jì)。
(2)本課師組為學(xué)習型團體，成員們勤于學(xué)習，樂(lè )于研究，團結協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時(shí)間。
課題開(kāi)題報告 篇5
選題的緣由和目的
(1)培養21世紀新型人才的需要；
(2)新世紀可持續發(fā)展的需要；
(3)實(shí)施“科教興國”戰略方針的需要；
(4)實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。
本課題是在認真學(xué)習有關(guān)政策及理論的基礎上，就幼兒園開(kāi)展科技教育活動(dòng)，促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實(shí)踐。
文獻綜述
一、研究概述
幼兒園的自然常識教學(xué)滿(mǎn)足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時(shí)的需要。這一時(shí)期的自然常識教育基本上是為智力服務(wù)的，內容局限于自然現象，教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀(guān)察與聽(tīng)講的模式。90年代初期，隨著(zhù)教育改革的.深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗，在自然常識教育原有經(jīng)驗的基礎上，對幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現為個(gè)體掌握科學(xué)知識量的多少，也不是單純的表現為個(gè)體對知識的學(xué)習能力，而是個(gè)體表現出的一種熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)、運用科學(xué)知識和方法創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的內在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗研究，旨在通過(guò)在幼兒園開(kāi)展以科技活動(dòng)的方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。
二、目前國內外關(guān)于本課題的研究
1．美國的2061計劃及有關(guān)科學(xué)教育研究
2.國內開(kāi)展科技教育活動(dòng)的研究
(1)在全國教育科學(xué)“七五”和“八五”規劃中，幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。
(2)受傳統的教學(xué)觀(guān)念及幼兒教師素質(zhì)的制約，幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開(kāi)展。
�、傥覈變航逃F狀。
�、谟變航處熆萍妓刭|(zhì)現狀。
幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節（調查說(shuō)明）。
b.幼兒師范學(xué)校在校生科技素養水平不高（調查說(shuō)明）。
c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說(shuō)明)
三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定
(1)關(guān)于幼兒科學(xué)教育。
(2)關(guān)于美國國家科學(xué)教育標準的科學(xué)教育含義。
(3)關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。
�。ǘ┰鯓友芯�
在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來(lái)的是研究的方法和步驟。
課題開(kāi)題報告 篇6
一、研究背景
初二數學(xué)成績(jì)兩極分化成因:
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話(huà):初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱(chēng)的.界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體。在起始階段學(xué)生對數學(xué)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習方法，勤學(xué)苦練，因而繼續保持優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入良性學(xué)習循環(huán)。而有些同學(xué)隨著(zhù)難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習成績(jì)一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習上的兩極分化。兩極分化影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施，不利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段(.9):組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段(.9--.10):立項培訓，準備開(kāi)題。
參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。
第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調查研究:采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎
2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。負責人:李海智王俊彪
3.經(jīng)驗總結:邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。在此階段完成結題報告。負責人:杜靜曹珍珍楊艷玲
第四階段(.4-.5):申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。最終實(shí)現學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的和諧目標。
�、烹A段成果:通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、谱罱K成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
課題開(kāi)題報告 篇7
課題名稱(chēng)
初中的指導研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
學(xué)習的方式有多種，學(xué)習的時(shí)間也無(wú)限。學(xué)習書(shū)本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學(xué)習始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習方法則是：閱讀。通過(guò)閱讀書(shū)籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專(zhuān)門(mén)針對地理學(xué)習過(guò)程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專(zhuān)業(yè)性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問(wèn)題：
一、首先要解決閱讀的一般問(wèn)題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類(lèi)的?
閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學(xué)習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學(xué)科之中，又獨立成一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學(xué)習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長(cháng)的需要，一生習慣培養的需要。
初中是學(xué)生成長(cháng)期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過(guò)度階段，其認識問(wèn)題的能力正在擴大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀(guān)念、習慣，會(huì )影響孩子一生。對地理知識的學(xué)習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過(guò)閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長(cháng)期形成的對地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負擔，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí)，學(xué)校和家長(cháng)對地理學(xué)科的見(jiàn)解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負擔，往往出現學(xué)生沒(méi)偏見(jiàn)，家長(cháng)有偏見(jiàn);學(xué)生不偏見(jiàn)，學(xué)校做偏見(jiàn);學(xué)生無(wú)偏見(jiàn)，課業(yè)時(shí)間沒(méi)法辦的現象;初期很喜歡，中期沒(méi)時(shí)間，后期出偏見(jiàn)的現實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養成良好的地理閱讀習慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習。一旦學(xué)生形成習慣，會(huì )對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過(guò)興趣的引導，并給以科學(xué)的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(cháng)服務(wù)。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)知識、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)基礎課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內容。
在考試目標與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習和高考地理試題對文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長(cháng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學(xué)習大受影響，也使高考地理成績(jì)上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養學(xué)生學(xué)習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識，但在地理學(xué)習中，需要學(xué)生學(xué)習學(xué)會(huì )各種地圖的閱讀尤其是等高線(xiàn)地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練和指導的。
本課題主要進(jìn)行問(wèn)卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關(guān)問(wèn)題設置成問(wèn)卷的形式，進(jìn)行問(wèn)卷調查�？梢匀〉孟嚓P(guān)信息數據和為定性分析問(wèn)題提供了相應的.依據。當然，受問(wèn)卷范圍和試題設置的影響，問(wèn)卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現實(shí)性和可操作性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習，在書(shū)本中學(xué)習，尤其是學(xué)習書(shū)本知識，成為主要的學(xué)習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來(lái)說(shuō)，許多知識的獲得，就是通過(guò)閱讀書(shū)籍，通過(guò)學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱(chēng)中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應的指導。
指導和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對所知方法給學(xué)生加以指導，要求對方法類(lèi)型、閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過(guò)程和結果能夠做出相應分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或為教育行政部門(mén)做出決策提供參考依據。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習的閱讀方法。
二、調查分析階段。對初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導階段。針對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段)，并且開(kāi)出書(shū)目，進(jìn)行閱讀指導(學(xué)期段和假期段、課內段和課外段)。
四、結果調查和分析。對于指導的學(xué)生，進(jìn)行再次問(wèn)卷調查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結論和取得一些數據。
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
課題成果的表述，在研究過(guò)程中，要進(jìn)行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調查結束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。
同時(shí)，查閱資料，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問(wèn)卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。
最后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進(jìn)行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。
課題開(kāi)題報告 篇8
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的`成果。
4、總、題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行。
(1)調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
(一)標題
課題名稱(chēng)和文種—題報告
(二)前言
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。
(三)主文
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處;強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價(jià)性意見(jiàn)，自我評價(jià)———根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價(jià)———綜述各級組織對本課題的意見(jiàn)，并注明典型評語(yǔ)。
實(shí)踐者的評價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡(luò )設備、同事之間、文獻資料
課題開(kāi)題報告 篇9
一、課題提出的背景
農村小學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)設英語(yǔ)課程好幾年了，但就我校周?chē)W(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)還是初中七年級開(kāi)始起步的。而單詞的學(xué)習又是英語(yǔ)學(xué)習的第一步。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生的，這也是農村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習的薄弱，導致學(xué)生做練習、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難。由此對英語(yǔ)學(xué)習喪失了信心，進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們開(kāi)始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法�，F在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習的詞匯基礎。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語(yǔ)言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學(xué)生來(lái)講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。
三、研究的主要內容
1、培養學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)。
2、能正確掌握字母的大小寫(xiě)要求。
3、引導學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀。
5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫(xiě)出短文，保證單詞的用法正確無(wú)誤。
四、本課題的.研究現狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語(yǔ)法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
五、研究步驟及措施：
�。ㄒ唬蕚潆A段（2009.9）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習有關(guān)理論，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò )資源收集、分類(lèi)工作。
�。ǘ┭芯繉�(shí)施階段（2009.10——2010.5）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
3、根據研究方案，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗及操作，寫(xiě)好資料、經(jīng)驗的總結。
�。ㄈ┛偨Y階段與結題階段（2010.5——2010.6）
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究論文。
2、申請結題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、對比法、問(wèn)卷調查法。
1、實(shí)驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗結論。
2、觀(guān)察法。教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進(jìn)行總結分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實(shí)驗法相配套，對同年級的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。
4、問(wèn)卷調查法。采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
七、成果預測
1、通過(guò)課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機地結合起來(lái)。開(kāi)拓學(xué)生思維、培養學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習方法。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生主動(dòng)探究知識，掌握學(xué)習方法，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過(guò)對單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析，總結出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構和人員分工
組織：丁建峰丁偉撰
分工：丁建峰（八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰（七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫(xiě)：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽(tīng)課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會(huì )。
課題開(kāi)題報告 篇10
課題名稱(chēng)：提高科學(xué)錯題訂正有效性的策略研究
申報人：董建祥
研究起始時(shí)間：xx年xx月至xx年xx月
一、研究問(wèn)題的情境性分析：
在科學(xué)作業(yè)中，學(xué)生做錯習題被稱(chēng)為錯題，錯題是學(xué)生學(xué)習過(guò)中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學(xué)生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會(huì )一再出現，學(xué)生也會(huì )一再做錯，于是，在日常教學(xué)中，碰到錯題時(shí)某些教師常常出現這樣的態(tài)度：回避責任，遷怒于學(xué)生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒，這些出現錯題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級成績(jì)不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯誤產(chǎn)生的原因，籠統地把原因歸咎為學(xué)習態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進(jìn)行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內化掌握等等。
有效的學(xué)習應有三個(gè)方面：有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯題目的原因很多，但學(xué)生由做錯變成會(huì )做乃至不會(huì )錯的過(guò)程，無(wú)肄也是一種有效的學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)錯題訂正過(guò)程培養學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度和習慣，指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納分析、梳理，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生條理化、系統化解決問(wèn)題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問(wèn)題。如果讓學(xué)生自己對錯題進(jìn)行簡(jiǎn)單的成因分析，學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習方式，更認真地糾正錯題。老師通過(guò)錯題與學(xué)生交互式的分析，也更好促進(jìn)師生之間的溝通，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，也增強了對本學(xué)科學(xué)習的認同，成績(jì)自然也就有所進(jìn)步。對教師而言，對知識點(diǎn)更為熟悉，對學(xué)生的學(xué)習程度和學(xué)習困惑會(huì )更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過(guò)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的錯題進(jìn)行收集和篩選，對的錯題進(jìn)行歸類(lèi)、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學(xué)生，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題：科學(xué)練習中做錯的問(wèn)題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類(lèi)問(wèn)題。
2、訂正：對錯題進(jìn)行成因分析，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，構建解題思路，從而得到問(wèn)題的答案
3、有效性：有效的訂正應有三個(gè)方面，有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯題目的原因很多，但學(xué)生由做錯變成會(huì )做乃至不會(huì )錯的'過(guò)程，無(wú)疑也是一種有效的學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、研究目標與內容
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1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，提升學(xué)生科學(xué)成績(jì)。
2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題障礙，提出解決對策，減負提質(zhì)，提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。
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�、籴槍W(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯題的成因及教師采取的對策。
�、诜诸�(lèi)學(xué)生的作業(yè)錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學(xué)生幫助。
�、厶骄繉W(xué)生學(xué)習的過(guò)程中學(xué)習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過(guò)程與方法
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1、調查法：了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
2、行動(dòng)研究法。模式是：計劃——行動(dòng)——考察——反思（總結評價(jià)）。
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第一階段：研究準備階段（2013.12——2014.1）
1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。
3、組織課題的開(kāi)題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（2014.3——2014.5）按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。
1、按單元章節記錄、收集學(xué)生每日課堂練習、作業(yè)本、課外資料、單元練習檢測及專(zhuān)題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。
2、分章節及時(shí)梳理學(xué)生錯題的類(lèi)型（選擇、填空、作圖、計算等）。
3、根據學(xué)生的水平差異將錯題分類(lèi)整理。
4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類(lèi)旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。5、提出解決對策。
第三階段：總結結題階段（2014.5——2014.6）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)研究報告。
4、申請結題鑒定。
課題開(kāi)題報告 篇11
1、課題名稱(chēng)：促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
�。�1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來(lái)的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學(xué)在學(xué)習方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續性出發(fā)，提出本課題。
�。�2）課題提出的目的`及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結點(diǎn)，反映現有實(shí)踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1�！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標準強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，積極倡導學(xué)習方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫�！俺浞肿灾�，有效合作，適度探究”等學(xué)習方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續發(fā)展。充分自主引導發(fā)現自主學(xué)習概括地說(shuō)就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。充分自主是還學(xué)生學(xué)習主動(dòng)權，在學(xué)習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統教育觀(guān)的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內容：
�。�1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱(chēng)中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習方式是指學(xué)生學(xué)習時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說(shuō)的變革，是針對學(xué)習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。
�。�2）學(xué)習方式多樣化的內容：
在以往的學(xué)習中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導學(xué)的現象。這都是學(xué)習方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習方式多樣化表現在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，研究性學(xué)習，利用現代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
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