課題調研報告

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的課題調研報告，希望對大家有所幫助。

課題調研報告1

　　一、課題簡(jiǎn)介

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　初中階段的孩子還正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會(huì )走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來(lái)務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現的是學(xué)生的行為習慣問(wèn)題比較多、比較復雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來(lái)務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責任、有義務(wù)為外來(lái)務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過(guò)規范、系統的學(xué)校教育，學(xué)生養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為將來(lái)的成才奠定基礎。

　�。�1）實(shí)現均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長(cháng)，引導外來(lái)務(wù)工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現真正意義上的均衡發(fā)展。

　�。�2）構建和諧社會(huì )的需要。加強對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們融入本地區經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無(wú)形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區乃至和諧社會(huì )。

　�。�3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自全國五湖四海，他們家鄉有著(zhù)源遠流長(cháng)的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�4）改進(jìn)教育方法的需要。外來(lái)務(wù)工人員子女是近幾年出現的“新群體”，學(xué)生來(lái)源比較復雜，個(gè)體差異較大。教師要轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設。

　�。�5）創(chuàng )新學(xué)校管理的需要。對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個(gè)系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開(kāi)發(fā)與調整等諸多問(wèn)題。學(xué)校管理不斷創(chuàng )新，才能適應外來(lái)務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續地發(fā)展。

　�。ǘ�）課題所要解決的問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)充分調研，課題組認為本課題主要解決三個(gè)問(wèn)題：

　　1、改變外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的調查，分析外來(lái)務(wù)工人員子女不良行為習慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來(lái)民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣、學(xué)習習慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。

　　2、改變教師的觀(guān)念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀(guān)念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來(lái)務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來(lái)務(wù)工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長(cháng)條件，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，構建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長(cháng)。

　　3、改進(jìn)家庭教育的觀(guān)念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等方面的培養起著(zhù)極為重要的作用。家長(cháng)要在平時(shí)的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時(shí)候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長(cháng)和學(xué)習。

　�。ㄈ�）課題的核心概念及其界定

　　外來(lái)務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟落后的地方流入到經(jīng)濟較發(fā)達的鄉鎮的勞動(dòng)力，為生活而四處奔波的外來(lái)人員，被人們約定俗稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工子女”。

　　行為習慣：心理學(xué)認為，行為習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會(huì )自然而然地出現相同的反映，是條件反射長(cháng)期積累、反復強化的產(chǎn)物。這就是我們常說(shuō)的“習慣成自然�！币蚨�它具有相對的穩定性，具有自動(dòng)化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。簡(jiǎn)言之，習慣是一種穩定的自動(dòng)化的行為方式。

　　“養成教育”：培養學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

　�。ㄋ模┱n題的研究目標

　　基于以上背景分析而形成的針對性問(wèn)題，課題組提出改進(jìn)農村初中外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。

　　目標：（1）通過(guò)調查和研究，深入了解外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的現狀。

　�。�2）通過(guò)研究和實(shí)施，矯正不良的行為習慣，培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣，推動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

　�。�3）轉變教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┱n題的研究?jì)热?/p>

　　內容：（1）對外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習與行為習慣方面進(jìn)行深入全面的調查研究分析，內容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習基礎、學(xué)習目標、行為習慣、個(gè)性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟等情況。

　�。�2）培養良好的行為習慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來(lái)務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與教育，養成良好的行為習慣。

　�。�3）培養生活習慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過(guò)建立家長(cháng)學(xué)校，理論的學(xué)習，探索轉變家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念，調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。

　�。�4）培養學(xué)習習慣，讓學(xué)生成為學(xué)習主人。研究培養外來(lái)務(wù)工人員子女符合科學(xué)規律的學(xué)習習慣，探究怎樣指導外來(lái)務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng )新等能力；如何指導外來(lái)務(wù)工人員子女自主學(xué)習，主動(dòng)地閱讀經(jīng)典書(shū)籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養下茁壯成長(cháng)；怎樣在課堂學(xué)習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學(xué)習能力、鑒別能力，使他們健康地成長(cháng)。

　　二、研究進(jìn)展

　　本課題的研究自20xx年6月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：

　　第一階段：課題前期準備階段

　　第二階段：課題設計申報階段

　　時(shí)間為20xx年6月——20xx年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導機構，落實(shí)研究計劃，確立課題方案，完成開(kāi)題論證工作。具體工作為：

　　第三階段：課題研究實(shí)施階段

　　全面實(shí)施研究方案，重點(diǎn)在兩個(gè)層面展開(kāi)：一是班主任對外來(lái)民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習行為習慣進(jìn)行調查、分析，通過(guò)合理的教學(xué)方法培養他們的自主學(xué)習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。

　　第四階段：課題中期報告階段

　　時(shí)間為20xx年9月——20xx年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。

　　在研究的過(guò)程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長(cháng)學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導活動(dòng)，“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)。在教學(xué)上，課題組通過(guò)“教研活動(dòng)”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時(shí)地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

　　下面著(zhù)重介紹課題組調查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

　�。ㄒ唬┦占�資料，撰寫(xiě)文獻綜述

　　課題組的成員們運用文獻研究法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本收集了國內外在“外來(lái)民工子女的心理問(wèn)題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現：關(guān)于農村初中的外來(lái)民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習了《心理學(xué)導論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來(lái)民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫(xiě)了文獻綜述。

　�。ǘ�）對外來(lái)民工子女的行為習慣的調查分析

　　自20xx年初確定課題方向以來(lái)，我們課題組成員對外地民工子女及家長(cháng)都做了許多調查和訪(fǎng)談。我們通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女訪(fǎng)談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟狀況、生活習慣、學(xué)習習慣等問(wèn)題；對教師進(jìn)行訪(fǎng)談，了解對外來(lái)務(wù)工子女的印象（學(xué)習、行為習慣）、外來(lái)務(wù)工子女與本地子女的區別、是否關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女、是否接觸外來(lái)務(wù)工子女的家長(cháng)、印象如何等等；對家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解外來(lái)務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習以及平時(shí)會(huì )不會(huì )主動(dòng)和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽(tīng)話(huà)或不守規矩的行為你是怎么教育的、對老師或學(xué)校有什么意見(jiàn)或建議等等；同時(shí)，還對學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談，問(wèn)題大致是學(xué)�，F有學(xué)生人數、外來(lái)務(wù)工子女人數、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負擔、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒(méi)有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無(wú)特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問(wèn)題等等。通過(guò)以上一系列的問(wèn)卷調查，我們了解到：我校外來(lái)民工子女在行為習慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進(jìn)行良好行為習慣的養成教育找到了著(zhù)力點(diǎn)和方向。

　�。ㄈ�）子課題的研究

　　在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長(cháng)分別撰寫(xiě)了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語(yǔ)閱讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題，她以她們班級中的外來(lái)民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養他們的英語(yǔ)閱讀習慣。曹磊的課題《提高外來(lái)務(wù)工子女自主學(xué)習能力》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來(lái)民工子女在性格、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等方面與本地學(xué)生有著(zhù)不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，通過(guò)發(fā)現，分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步成長(cháng)為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，善于學(xué)習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來(lái)民工子女的行為指導，提高他們良好的學(xué)習習慣。以上三個(gè)課題都是從不同學(xué)科來(lái)探索培養外來(lái)民工子女的學(xué)習習慣的策略，充實(shí)了主課題的內容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來(lái)民工子女音樂(lè )素養問(wèn)題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養外來(lái)民工子女信息素養研究》在今年已經(jīng)順利結題。以上兩個(gè)課題主要從豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個(gè)方面。

　�。ㄋ模�學(xué)校實(shí)行“德育導師制”

　　導師制由來(lái)已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實(shí)行了導師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導他們的學(xué)習，還要指導他們的生活。近年來(lái)，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。隨著(zhù)外來(lái)民工子女的不斷增多，為了引導學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現學(xué)生的發(fā)展潛能，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊。同時(shí)也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導師制”實(shí)施方案》。

　�。ㄎ澹�學(xué)校舉辦主題班會(huì )“道德講堂”活動(dòng)

　　在外來(lái)民工子女的調查問(wèn)卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛(ài)心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動(dòng)。為了讓外來(lái)務(wù)工子女感受來(lái)自學(xué)校及社會(huì )的愛(ài)心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會(huì )活動(dòng)。并且規定每學(xué)期都必須舉辦一次。

　　三、階段性成果

　　自研究實(shí)施以來(lái)，本課題取得了一定的成果。

　�。ㄒ唬┱{查分析結果

　�。ǘ�）“德育導師制”實(shí)施方案

　　為了保證德育導師制實(shí)施工作的正常運行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經(jīng)常、及時(shí)、細致地開(kāi)展轉幫工作。在實(shí)施德育導師制的過(guò)程中，逐步建立導師聘任制度、受導學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò )制度、定期例會(huì )制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。

　　我校的受導學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來(lái)民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結對學(xué)生的“德育導師”。

　　1、導師聘任制度：

　　根據自主、公開(kāi)的原則，以年級組為單位，采取個(gè)人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導師制指導小組最終確定名單。

　　2、德育導師的工作制度

　�。�1）建立學(xué)生成長(cháng)檔案制度。對每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(cháng)軌跡。內容包括：學(xué)生家庭及社會(huì )關(guān)系詳細情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛(ài)好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現及每次考試（作業(yè)）成績(jì)逐一登記，分析對照。

　�。�2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學(xué)生談心（面談、書(shū)信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學(xué)生每周一次向導師匯報生活學(xué)習情況。

　�。�3）建立家長(cháng)聯(lián)絡(luò )制度。每月至少一次電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，每學(xué)期至少一次家訪(fǎng)，導師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。

　�。�4）小組活動(dòng)制度。小組活動(dòng)分小組內活動(dòng)和小組間活動(dòng)兩種。

　　小組內活動(dòng)：德育導師定期與本小組學(xué)生集體交流，導師需營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來(lái)，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

　　小組間活動(dòng)：德育導師之間進(jìn)行交流，將同類(lèi)型的小組成員（如同屬學(xué)習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例會(huì )制度：

　　學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì )，交換意見(jiàn)，討論問(wèn)題，決定事項，總結工作。校級一般每學(xué)期召開(kāi)二次，年級組一般每月召開(kāi)一次，班級一般每二周召開(kāi)一次。

　　4、導師培訓制度：

　　學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組要定期組織導師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動(dòng)，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

　　5、導師考核制度：

　　學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過(guò)程與結果相結合的方法進(jìn)行考核：

　�。�1）每位導師的工作手冊記錄情況。

　�。�2）受導學(xué)生和家長(cháng)對導師工作的評價(jià)。

　�。�3）受導學(xué)生的實(shí)際表現（包括品德和學(xué)習情況）。

　�。�4）班主任和學(xué)科教師的評價(jià)。

　　6、導師獎勵制度：

　　每學(xué)期學(xué)校將對導師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學(xué)生與家長(cháng)評分（20％）＋受導學(xué)生實(shí)際表現（30％）+其他教師評分（20％）�？己说慕Y果作為教師教育方面考核的一項重要內容。

　�。�1）考核合格及以上的德育導師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會(huì )討論后確定）。

　�。�2）設立“優(yōu)秀德育導師獎”。

　　7、德育導師的工作方法

　�。�1）“身教”育人、人格熏陶�！吧斫讨赜谘越獭�，導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

　�。�2）交流談話(huà)、心理相容。導師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導�？梢愿鶕�導師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；一些導師則通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；一些導師則利用電話(huà)、“心靈寄語(yǔ)”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，為學(xué)生分擔煩惱和憂(yōu)愁。

　�。�3）引導學(xué)生自我教育。導師創(chuàng )造條件，培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機，通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

　�。�4）教育與研究相結合。導師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對于所引導的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

　�。ㄈ�）“道德講堂”活動(dòng)方案

　　為進(jìn)一步弘揚傳統文化、普及道德規范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設活動(dòng)是我校精神文明建設工作的'重要內容，是學(xué)校德育建設的重要方面，積極報道學(xué)校各類(lèi)先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng )造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開(kāi)展“道德講堂”建設活動(dòng)，特制定以下實(shí)施方案。

　　1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

　　1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗學(xué)習為主要方式，通過(guò)宣講活動(dòng)及開(kāi)設班會(huì )主題活動(dòng)課、專(zhuān)題講座等多種渠道開(kāi)展工作；活動(dòng)要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。

　　2）整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)相互補充，與家庭、社會(huì )教育共同完善，整合學(xué)校長(cháng)期開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗，綜合利用各類(lèi)已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開(kāi)。

　　3）全體性與主體性原則。面向全校師生開(kāi)展活動(dòng)，培養健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動(dòng)參與、獨立思考，自助自立自強，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。

　　2、“學(xué)校道德講堂”工作目標

　　1）倡導“在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心”，奉獻社會(huì )，提升師生的道德水平，努力實(shí)現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設覆蓋的目標。

　　2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會(huì )共識，推動(dòng)“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉化作為建設“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內化為群體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。營(yíng)造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導作為突破口，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

　　3）在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設和學(xué)生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機制。

　　4）增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。

　　3、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)目的

　　圍繞“四德”：社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德

　　1）社會(huì )公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、保護環(huán)境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。

　　2）職業(yè)道德建設主要包括：誠實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻社會(huì )等，以“誠信”為核心。

　　3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

　　4）個(gè)人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。

　　針對學(xué)生，我校著(zhù)重以“社會(huì )公德”和“個(gè)人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過(guò)努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進(jìn)行“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻社會(huì )、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

　　4、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)安排。

　　1）以班級為單位，利用班會(huì )課開(kāi)展“道德講堂活動(dòng)”統一安排一次班會(huì )課開(kāi)展活動(dòng)，初一以“誠實(shí)守信和遵紀守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況制作一個(gè)“道德講堂”的課件。

　　2）在開(kāi)展活動(dòng)之前，各班根據本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫(xiě)、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開(kāi)展此項活動(dòng)。

　　5、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)要求：

　　1）每次活動(dòng)開(kāi)展前，各班需提供的活動(dòng)資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節內容的道德講堂教案一份。

　　2）活動(dòng)結束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇

　�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高

　　通過(guò)該課題的研究，教師對外來(lái)民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫(xiě)的論文《培養健康心理提高外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《愛(ài)滿(mǎn)天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術(shù)應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《信息素養，漫漫長(cháng)路需求索——農村初中生信息素養培養的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫(xiě)的論文《用愛(ài)澆灌他們心中的音樂(lè )之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《耐心走進(jìn)內心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；張瑾老師撰寫(xiě)的案例《為你打開(kāi)一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；許愛(ài)林老師撰寫(xiě)的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；王芳老師撰寫(xiě)的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫(xiě)的案例《寬嚴相濟———“問(wèn)題學(xué)生”的轉化策略》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《給你一個(gè)機會(huì )，還我一個(gè)奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

　　四、問(wèn)題反思

　　隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認識到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

　　1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專(zhuān)家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養，但隨著(zhù)課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識的缺乏。

　　2、本課題中，學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來(lái)民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強。

　　4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專(zhuān)人負責，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

　　五、后期設想

　　1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好學(xué)習心得撰寫(xiě)和交流。

　　2、圍繞《農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進(jìn)一步開(kāi)展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來(lái)民工子女進(jìn)行養成教育。

　　3、開(kāi)展課題的交流研討會(huì )，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

　　4、結合課題研究，請專(zhuān)家講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(cháng)。

　　5、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。

課題調研報告2

　　技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會(huì )加速到來(lái)的今天，基礎教育的內容必須來(lái)自于生動(dòng)的當代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿(mǎn)足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì )生活，在豐富多彩的社會(huì )資源中，選取知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！袄�用社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì )資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源后，對學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對本課題的研究，培養學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng )新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實(shí)施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jì)热菁把芯砍晒�都作了細致、深入的研討與安排。從實(shí)驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實(shí)施的。下面將我校對本課題實(shí)驗與研究的相關(guān)工作及階段研究?jì)热莺统晒�做扼要匯報，敬請教研室領(lǐng)導及相關(guān)活動(dòng)課程專(zhuān)家、領(lǐng)導審閱。

　　一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開(kāi)設及立項課題實(shí)驗與研究的組織保障

　　葛洲壩西陵中學(xué)附小，現有25個(gè)班級，1148名學(xué)生，教師總人數62人，活動(dòng)課專(zhuān)職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區進(jìn)入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實(shí)《課程計劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨立的課程形態(tài)來(lái)加以設計和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關(guān)規定開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專(zhuān)、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據相應的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施，力圖體現學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習方式強調學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，學(xué)習的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì )生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng )造精神。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強調師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒定。注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校要求教師要鼓勵每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì )以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jì)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的'高度肯定。

　　省立項課題《利用社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(cháng)（省心理學(xué)會(huì )會(huì )員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì )物理教學(xué)研究會(huì )理事）共同擔任此課題實(shí)驗與研究的負責人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團領(lǐng)導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實(shí)施與督導。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(cháng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實(shí)驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70%的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗與研究中。此項實(shí)驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗方案，確定了實(shí)驗步驟，保證實(shí)驗工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗與研究工作會(huì )，實(shí)驗學(xué)生與教師匯報實(shí)驗進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數量的科研經(jīng)費，購置了一些在實(shí)驗過(guò)程中所需的設備（如：電腦、數碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書(shū)籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗與研究都取得了良好的成績(jì)。

　　二、階段實(shí)驗與研究的內容及成果

　　本課題實(shí)驗與研究的主要步驟：

　�。ㄒ唬�準備實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。

　�。ǘ�）啟動(dòng)階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習新課程標準，進(jìn)行學(xué)科綜合現狀調查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年12月，實(shí)施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

　　前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據學(xué)生、學(xué)校、社區及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內容的研究，并且取得了可喜的成績(jì)。

　　1、內容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

　　我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先后在全校開(kāi)展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫(huà)等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

　　2、內容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

　　這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀工程”建設者的后代。工程的設施、施工技術(shù)人員、當地的風(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會(huì )資源。20xx年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(cháng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調查手段：

　�、旁L(fǎng)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；

　�、圃L(fǎng)問(wèn)知情的相關(guān)人士；

　�、遣殚啎�(shū)籍、報刊雜志；

　�、染W(wǎng)上查詢(xún)；

　�、勺尷蠋煄椭�查找等。在課題的實(shí)驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導下寫(xiě)了調查報告。通過(guò)此課題的實(shí)驗與研究，培養了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫(xiě)的調查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類(lèi)一等獎，學(xué)校被評為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗與研究先進(jìn)單位。

　　另外，在進(jìn)行第二個(gè)內容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗與研究時(shí)，第一個(gè)內容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20xx年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導獎。

　　3、內容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。

　　隨著(zhù)三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數千年歷史長(cháng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現今三峽建設者所創(chuàng )造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的后代，他們對三峽有著(zhù)濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區的呼吸和脈動(dòng)。隨著(zhù)第二個(gè)內容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀(guān)“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開(kāi)發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養。通過(guò)此內容地開(kāi)展，有效利用了本地區域文化，將區域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機結合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　三、下一步實(shí)驗與研究工作打算

　　1．進(jìn)行階段實(shí)驗與研究工作總結，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告或實(shí)驗論文。

　　2．挖掘新的社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開(kāi)展長(cháng)江水污染調查；長(cháng)江魚(yú)類(lèi)資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調查等。

　　3．反思本課題實(shí)驗與研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　4．參加20xx年湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗與研究?jì)?yōu)秀成果評比。

課題調研報告3

　　一、 研究背景

　　區域活動(dòng)是幼兒學(xué)習、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區域活動(dòng)的過(guò)程當中，務(wù)必會(huì )發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動(dòng)繼續下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法，結合實(shí)際，開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區角活動(dòng)材料的投放、教師的觀(guān)察指導以及區角活動(dòng)的評價(jià)形式為專(zhuān)題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區角活動(dòng)目標，使區域活動(dòng)在主題背景下建構和開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。

　　二、研究策略

　　針對幼兒個(gè)性化特征指導的策略。

　　首先，根據幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。

　　其次，注意材料投放的層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進(jìn)。

　　再次，根據小中大班的年齡特征，適當的安排游戲內容和教學(xué)內

　　容。

　　通過(guò)小課題研究，教師能夠對幼兒進(jìn)行合理的觀(guān)察與指導，使幼兒區域活動(dòng)教育效果的達到最優(yōu)。

　　三、本學(xué)期研究重點(diǎn)

　　1、繼續進(jìn)一步完善區域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。

　　2、在活動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時(shí)機。

　　3、關(guān)注材料投放的層次性。

　　4、重視活動(dòng)的交流評價(jià)。

　　四、研究步驟與措施

　　1．強化理論學(xué)習，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習《幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀(guān)察與有效指導》，采取個(gè)人研讀、組內討論等多種形式深入學(xué)習，繼續進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。

　　2．加強主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程，做好相應的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區域活動(dòng)設置、區域活動(dòng)材料準備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優(yōu)化課程的設計與實(shí)施。

　　3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀(guān)摩發(fā)現了部分主題的`區角內容的材料還存在目標過(guò)于單一，缺

　　乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀(guān)摩區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程；選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施，把主題背景下區域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動(dòng)的預設進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們在認真學(xué)習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)），再次根據研討的結果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動(dòng)前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實(shí)施。最后加強教學(xué)溝通，課題組教師相互觀(guān)摩區角活動(dòng)的開(kāi)展，探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而逐漸更新教育觀(guān)念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。

　　4．開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果說(shuō)，學(xué)習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關(guān)區域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話(huà)，那么，觀(guān)摩研討則是教師形成新的區域教學(xué)能力的過(guò)程，是在學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗基礎上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導和評價(jià)進(jìn)行了觀(guān)摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，使教師們在教研活動(dòng)中收獲

　　頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。

　　5、以?xún)?yōu)秀“案例”為載體，開(kāi)展研討活動(dòng)。 課題組在理論學(xué)習的基礎上，每位老師總結自己在實(shí)踐中介入指導和交流評價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時(shí)機；師幼互動(dòng)等。并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見(jiàn)，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　五、研究的成效

　　對教師而言：

　　1．強化了教師的角色意識。在區域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系轉變成合作伙伴關(guān)系，在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點(diǎn)放在了觀(guān)察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎上有依據地進(jìn)行指導。同時(shí)，通過(guò)師生“對話(huà)”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長(cháng)的目的。

　　2、學(xué)會(huì )有目的地組織評價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到，教師們開(kāi)始重視區角活動(dòng)的交流和評價(jià)。她們根據每個(gè)區角活動(dòng)目標

　　的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價(jià)方法，在評價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì )使用以下一些方法：

　�。�1）激發(fā)孩子對多種活動(dòng)內容的興趣。通常孩子在選擇區域時(shí)，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價(jià)來(lái)把區域內容“推銷(xiāo)”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內部動(dòng)機。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中，老師在交流評價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品，幼兒從畫(huà)的效果中對作畫(huà)的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動(dòng)內容的興趣。

　�。�2）介紹多樣的學(xué)習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng )新。每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)體差異，而區域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì )用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì )學(xué)習”提供良好的交流機會(huì )。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來(lái)的小區”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在交流評價(jià)中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價(jià)。事實(shí)證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現肯定讓你意想不到！

　�。�3）通過(guò)評價(jià)交流努力培養孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實(shí)踐等一些

課題調研報告4

　　我支部通過(guò)支委會(huì )討論后，確立本次“大學(xué)習大調研大抓落實(shí)”課題為：提高生產(chǎn)效率。支部各位黨員圍繞這個(gè)課題，通過(guò)制度建設、強化考核、工藝提升和設備改進(jìn)等多方面努力，大部分機種的生產(chǎn)效率都得到了提高，總結有以下幾個(gè)方面：

　　1、做好生產(chǎn)調度統籌協(xié)調工作，充分發(fā)揮生產(chǎn)作戰指揮部的職能。一是充分利用ERP系統做好產(chǎn)能負荷的精確計算；二是建立生產(chǎn)中心各機種具體機臺的設備信息檔案，包括該機臺的日均效率、質(zhì)量情況、設備保養狀態(tài)，確保下達給該機臺的產(chǎn)品效率最大化；三是在各中心強化“一個(gè)流”的精益生產(chǎn)概念，在最科學(xué)合理的時(shí)間段，完成目標產(chǎn)品。通過(guò)以上手段的有效實(shí)施，各中心產(chǎn)量都有所提升，其中平版印刷中心和輪轉聯(lián)動(dòng)中心均有增長(cháng)10%的產(chǎn)量。

　　2、強化各生產(chǎn)中心生產(chǎn)效率達標考核，上半年我們已經(jīng)建立起考核系統，下半年一是繼續完善系統不合理之處，二是找到效率不達標機種的深刻原因，協(xié)助中心分析解決問(wèn)題，真正把效率達標考核成為幫助部門(mén)提高效率的手段。通過(guò)考核，各機種的周期完成率提升明顯：四色機由去年同期的78.85%提高到91.73%；BB機達成率為100%；雙色機由去年同期的83.66%提高到100%；所有輪轉機的達成率也都達到了100%。

　　3、嚴格把好原材料檢驗關(guān)口，確保進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間的原材物料符合車(chē)間的使用需求，沒(méi)有發(fā)生因為材料原因造成的`停機情況，充分發(fā)揮設備的最大效能。今后對原材料的檢驗還要逐步深入，由面到里，做好入庫合格檢驗、紙張留樣、送樣檢測的工作。

　　4、通過(guò)對手工作業(yè)區的場(chǎng)地進(jìn)行組合優(yōu)化，手工作業(yè)效率也有所提高，據統計，書(shū)本塑封產(chǎn)量從去年同期的370萬(wàn)冊提高到今年的547萬(wàn)冊。

　　5、解決生產(chǎn)瓶頸，提高折頁(yè)機功效。一是做好小全張折頁(yè)的推廣工作，修復多功能5號折頁(yè)機的小全張折頁(yè)功能，對小全張折頁(yè)生產(chǎn)定額進(jìn)行測算，分檔進(jìn)行考核；二是通過(guò)設備改進(jìn)和工藝創(chuàng )新來(lái)提升折頁(yè)效率，上半年提出了折頁(yè)機雙聯(lián)折頁(yè)、出口加裝排氣刀片、單聯(lián)收貼的方案，在領(lǐng)銜技師和折頁(yè)機主管的努力下，現已測試成功，后續將批量推廣使用，提升類(lèi)似產(chǎn)品的折頁(yè)效率。

　　6、結合公司“做精”、“雙高”的管理理念，精平裝中心著(zhù)力解決了一些影響效率和質(zhì)量的設備疑難問(wèn)題，比如解決騎馬釘1號線(xiàn)封面機凸輪磨損導致咬牙痕跡的問(wèn)題，更換精裝聯(lián)動(dòng)線(xiàn)軌道解決精裝書(shū)前后頁(yè)夾痕的問(wèn)題，糊殼機中徑條不穩定等難題。

　　以上是我支部在本次“大學(xué)習大調研大抓落實(shí)”活動(dòng)中取得的一些成果。今后，我支部黨員將繼續群策群力，帶領(lǐng)廣大職工取得更多的成績(jì)！

課題調研報告5

　　一、課題研究的目標：

　　課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。

　　二、課題研究的主要內容：

　　探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的`教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。

　　主要有三個(gè)方面：

　　1、現代遠程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

　　2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習； 5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）

　　3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。

　　三、課題研究的目標

　　本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。

　　四、具體工作安排：

　　九月份：

　　1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。

　　2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。

　　3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。

　　4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。

　　5、認真準備課題實(shí)驗課。

　　十月份：

　　1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。

　　2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。

　　3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　4、豐富博客內容。

　　十一月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。

　　2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。

　　十二月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。

　　2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　元月份：

　　1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )

　　2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。

　　3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。

　　4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。

　　5、組織整理各類(lèi)資料入盒。

　　1

課題調研報告6

　�。�1）調查背景

　　20xx年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮居民基本醫療保險試點(diǎn)范圍的指導意見(jiàn)》，并于 20xx年4月發(fā)布了《深化醫藥衛生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案》，明確將大學(xué)生納入城鎮居民醫療保險。然而這項惠民政策在推行過(guò)程中"遇冷"，出現叫好不叫座的現象。以安徽為例，大學(xué)生參保率雖然很高，但是絕大多數已參保的大學(xué)生，對相關(guān)程序、報銷(xiāo)標準、規章制度不甚了解，對政策的了解基本上是"零"，沒(méi)能夠利用政策切實(shí)保障自己的合法利益。

　�。�2）調查意義

　　大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，這一群體醫療保險得到國家和社會(huì )的高度重視。我們要重視大學(xué)生醫療保險的發(fā)展，切實(shí)保障醫療保險政策的落實(shí)，"遇冷"問(wèn)題的研究具有重要意義：①能進(jìn)一步完善大學(xué)生醫保工作，使醫保政策能夠真正惠及到大學(xué)生，保障大學(xué)生的切身利益；也有利于減輕大學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔。②能推動(dòng)未來(lái)大學(xué)生醫療保險制度的逐步完善。③大學(xué)生醫保的順利實(shí)施有利于進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì )保障的發(fā)展水平。

　�。�3）調查目的

　　本調查報告對合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院4所不同層次和研究領(lǐng)域的高校80名大學(xué)生的進(jìn)行問(wèn)卷調查從而進(jìn)行數據分析。從現實(shí)生活中大學(xué)生對校醫院醫療服務(wù)的滿(mǎn)意度、大學(xué)生對醫保的認識程度及支持度等方面，分析大學(xué)生對醫保的認知現狀，綜合各方面分析合肥市大學(xué)生的醫�，F狀和遇冷原因，從而提出一些建議，希望進(jìn)一步完善大學(xué)生醫保工作。

　�。�4）調查時(shí)間。20xx年5月 4日 --20xx年5月 11 日。

　　（5）調查對象：合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院的80名大學(xué)生。

　　1 調研設計

　�。ㄒ唬┱{研方法

　　問(wèn)卷調查、實(shí)地考察、訪(fǎng)談法

　�。ǘ�）調研過(guò)程

　�。�1）小組成員分工合作，開(kāi)發(fā)問(wèn)卷，著(zhù)實(shí)調查，整理數據，分析結果；

　�。�2）小組成員去校醫院進(jìn)行實(shí)地考察，觀(guān)察校醫院的醫療設施等；

　�。�3）通過(guò)與校醫院有關(guān)人員進(jìn)行訪(fǎng)談了解情況及電話(huà)向醫保經(jīng)辦人員了解相關(guān)政策；

　�。�4）綜合各方面，總結并寫(xiě)調查報告。

　�。ㄈ�）調研實(shí)施

　　本次調查采用抽樣調查，對合肥4所大學(xué)的80名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)放數量不多，但具有一定的價(jià)值， 80份問(wèn)卷全額回收，有效率很高，且獲得一些非常有價(jià)值的數據。

　�。ㄋ模┱{研樣本

　　合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院的共計80名大學(xué)生。

　　2 調研分析

　�。ㄒ唬┗�本信息

　　我們發(fā)放了80份問(wèn)卷調查，通過(guò)走訪(fǎng)合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院4所不同層次和研究領(lǐng)域的高校，以匿名問(wèn)卷調查的方式對合肥市大學(xué)生醫保的具體落實(shí)情況、滿(mǎn)意度、認知度等進(jìn)行抽樣調查。

　　此次被調查的對象有大一，大二，大三，大四，大多數同學(xué)對自己的身體狀況基本滿(mǎn)意。

　�。ǘ�）醫保信息

　�。�1）大學(xué)生參保比率

　　安徽省大學(xué)生總體參保比率較高達到 96%，但仍未達到100%。未參保的原因以"自己身體好，不需要"為主。

　�。�2）大學(xué)生對醫保的了解度

　　通過(guò)調查，在抽樣調查的80人中僅有1人對大學(xué)生醫保政策非常了解，部分了解為4人，了解一點(diǎn)點(diǎn)的為322，完全不了解的則為43人。 由于大部分同學(xué)在校期間都沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)大學(xué)生醫保的知識，了解度較低。且學(xué)習過(guò)這方面知識的同學(xué)基本多局限于公共管理、社會(huì )學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

　�。�3）大學(xué)生了解醫保及參保的途徑

　　根據調查顯示，大部分的同學(xué)是通過(guò)學(xué)校宣傳知道醫療保險，有18名同學(xué)是通過(guò)媒體宣傳，還有2名同學(xué)通過(guò)其他途徑了解醫療保險，從中我們可以看出學(xué)校宣傳起到很大的作用，這為我們今后宣傳工作提供了可靠的依據。

　　許多人了解醫保是通過(guò)學(xué)校，可知很多學(xué)生參保是因為學(xué)校的強硬政策，根據調查，我們得出有75%的同學(xué)是跟隨學(xué)校參保的，有20%跟隨家人參加了農村醫療保險，還有一些少數的同學(xué)是主動(dòng)報名參保的。

　�。�4）大學(xué)生最需要報銷(xiāo)的醫療項目

　　大學(xué)生是一群特殊的群體，需要國家的關(guān)注，許多當代大學(xué)生對自己的身體狀況基本滿(mǎn)意，所以很多學(xué)生"大病沒(méi)多少，小病一大堆"，從圖中可以看出大學(xué)生最需要醫療報銷(xiāo)的是普通疾病醫療費，例如感冒、腸胃病等，其次是例如買(mǎi)藥等，最后是重大疾病，這組數據給我們完善醫療保險提供了依據。

　　3 存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生層面

　�。�1）大學(xué)生群體醫療保險意識不強

　　對醫保制度認識模糊，重視不夠。大學(xué)生對醫療保險了解不夠，自身保險意識淡薄，風(fēng)險意識較差，這與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育的脫節可能存在一定的關(guān)系。

　�。�2）學(xué)生對醫療保險的意義也并無(wú)真正的理解

　　對權利義務(wù)、合同條款更是知之甚少。當發(fā)生醫療費用支出時(shí)，由于未及時(shí)辦理手續或手續不合規定，延誤了理賠。

　�。�3）自恃年輕身體好，不需要參加醫療保險

　　他們認為除了感冒基本上沒(méi)有生過(guò)什么大病，尤其大三、大四的學(xué)生認為馬上就會(huì )畢業(yè)，工作后會(huì )有職工醫療保險，所以對參加大學(xué)生醫保興致不高。

　�。ǘ�）高校層面

　�。�1）責任主體的權力與義務(wù)不夠明確，工作時(shí)效性不高

　　大學(xué)生醫保實(shí)施對象是在校大學(xué)生，政策性強，涉及教育部門(mén)、社保部門(mén)、財政部門(mén)及各高校等多方管理主體。由于彼此沒(méi)有隸屬關(guān)系，在政策落實(shí)、費用報銷(xiāo)、資金撥付等方面，行政手續繁雜，工作效率不高，阻礙了大學(xué)生醫保工作的全面完善。

　�。�2）長(cháng)效機制不完善，工作階段性明顯

　　大學(xué)生醫保工作是一個(gè)系統工程，需要政府教育、財政、社保等部門(mén)的配合，更需要高校本身建立從上到下的醫保工作體系。目前，多數院校還處于完成"任務(wù)"階段，沒(méi)有根據政策要求主動(dòng)建立健全本校大學(xué)生醫保工作體系，大學(xué)生醫保工作的制度化、專(zhuān)業(yè)化有待探索。

　�。�3）高校的大學(xué)生醫保工作力度不夠、途徑有限、方法單一

　　大學(xué)生醫保政策的落實(shí)靠的是高校思政工作者的努力，然而大分高校只是在新生入學(xué)時(shí)通過(guò)新生入學(xué)手冊告知學(xué)生醫保政策，但許多學(xué)生根本不會(huì )關(guān)注。高校醫保工作者對大學(xué)生醫保的流程、醫保待遇、報銷(xiāo)程序，宣傳不夠專(zhuān)業(yè)、詳實(shí)。

　�。ㄈ�）制度層面

　�。�1）各地醫療保險制度缺乏統一性和公平性。

　　全國大學(xué)生被納入城鎮居民醫療保險范圍，但是各地的大學(xué)生醫療保險政策并不完全一致，缺乏統一性和公平性。

　�。�2）異地產(chǎn)生的醫療費用必須在學(xué)校所在地報銷(xiāo)。

　　大部分地區的大學(xué)生，如果不在學(xué)校期間（比如實(shí)習、寒暑假、休學(xué)等情況）在學(xué)校所在地之外發(fā)生的醫療費用先由個(gè)人墊付，這對貧困家庭的大學(xué)生會(huì )帶來(lái)很大的經(jīng)濟壓力

　�。�3）封頂線(xiàn)以上的費用缺乏保障。

　　由于封頂線(xiàn)的限制，大學(xué)生醫療保險只能解決基本的醫療費用，根本無(wú)力解決一些重病、大病的高額醫療費用。

　�。ㄋ模┬ａt院層面

　�。�1）校醫院醫療設備，藥品配置以及醫療環(huán)境不佳

　　高校的校醫院普遍存在著(zhù)醫療設施簡(jiǎn)單、陳舊，保障水平低、服務(wù)態(tài)度差等問(wèn)題。校醫院本應成為大學(xué)生醫保工作推進(jìn)的"前沿陣地"，但自身條件的不足，使得學(xué)生的大病小病只能去校外大醫院就診，一定程度上打擊了大學(xué)生在校參保的信心。

　�。�2）醫務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平不高

　　高校校醫院的醫務(wù)人員普遍沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，診斷基本憑借經(jīng)驗，很多不常見(jiàn)的癥狀，不能及時(shí)診斷出病因。

　�。�3）報銷(xiāo)程序繁瑣

　　大學(xué)生醫保費用的發(fā)生具有不可確定性和報銷(xiāo)過(guò)程的漫長(cháng)性。多數高校實(shí)行人工審查、人工發(fā)放的報銷(xiāo)模式，沒(méi)有實(shí)行時(shí)報時(shí)銷(xiāo)和聯(lián)網(wǎng)結算，缺乏硬件投入和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，導致醫保報銷(xiāo)效率低，患病學(xué)生無(wú)法及時(shí)享受到醫保"福利"。

　　4 對策和建議

　�。ㄒ唬┩晟贫鄬哟未髮W(xué)生醫療保障制度

　�。�1）政府與高校聯(lián)合保險公司設立合理新險種

　　政府或者學(xué)校應與商業(yè)保險公司合作，鼓勵商業(yè)保險公司創(chuàng )設出適合大學(xué)生群體需求的新保險險種，彌補大學(xué)生醫保最高限額以上費用的空白。但由于商業(yè)保險公司并不是公益機構，因此國家應出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策給予支持。

　�。�2）建立社會(huì )醫療救助基金

　　由政府出面，創(chuàng )設大學(xué)生醫療救助基金，由社會(huì )醫療保障機構每年從醫療統籌金中劃出的一定比例資金與個(gè)人、單位或慈善機構捐助的資金組成醫療救助基金，并設定使用范圍，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，可以進(jìn)行全省或全國統籌，由政府社保部門(mén)進(jìn)行統一管理和支付。

　�。ǘ�）高校應加大宣傳力度，讓大學(xué)生真正了解醫保制度

　�。�1）利用印刷媒介和電子媒介促進(jìn)宣傳

　　政府可以將相關(guān)政策材料傳達給校方，然后由校方制作醫保手冊并發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生可以細細研讀相關(guān)醫保政策與報銷(xiāo)流程。同時(shí)，學(xué)校應該充分利用網(wǎng)站資源，及時(shí)將醫保的最新動(dòng)態(tài)和注意事項放在校醫院官網(wǎng)上，方便同學(xué)認知和了解。

　�。�2）利用人身媒介促進(jìn)宣傳

　　高校是大學(xué)生參加醫療保險的服務(wù)平臺，高校在組織和管理大學(xué)生參加城鎮居民基本醫療保險工作中的作用重大，直接關(guān)系到大學(xué)生參保的積極性，因此學(xué)校應該定期舉辦大學(xué)生醫保宣講會(huì )。

　�。ㄈ�）國家加大醫療投入

　�。�1）提高校醫院的醫療水平

　　應該加大醫療投入，提高校醫院的'醫療水平和服務(wù)質(zhì)量，從硬件和軟件設施上促進(jìn)校方醫療機構的改革，從而增強學(xué)生對校醫院醫療水平的信心，解決大學(xué)生看病難的問(wèn)題。

　�。�2）實(shí)行全國電子聯(lián)網(wǎng)結算的報銷(xiāo)制度

　　醫療費用應由醫院和社保機構直接關(guān)系而進(jìn)行結算，學(xué)生并不參與到報銷(xiāo)過(guò)程中。這樣無(wú)論是否在異地，大學(xué)生只要憑借社�？ê蜕矸葑C就可直接交付報銷(xiāo)后個(gè)人負擔的費用。

　�。ㄋ模┘訌姼咝�、校醫院、社保部門(mén)三方主體的合作與溝通，使其權責名相統一

　　在落實(shí)醫保政策時(shí)，高校、校醫院、社保部門(mén)的工作應該常態(tài)化、制度化，使得三方主體權責分明，相互配合。一方面，學(xué)校和社保部門(mén)應該充分注重校醫院在落實(shí)醫保政策中的重要作用；另一方面，在社保部門(mén)下增設專(zhuān)管大學(xué)生醫保的部門(mén)，單獨負責大學(xué)生醫保的相關(guān)事宜。

　�。ㄎ澹┘涌灬槍Υ髮W(xué)生醫療保險的法制建設

　　我國目前還沒(méi)有針對大學(xué)生醫療保險的相關(guān)法律及及具體政策出臺，而對某些細則的施行需要國家強制力的保障。因此，國家應該盡快制定針對大學(xué)生群體的學(xué)生醫療保障的法律法規，而不僅是從宏觀(guān)上把握的指導意見(jiàn)，地方政府亦可以根據當地情況制定不同的報銷(xiāo)比例、繳費標準、醫保待遇等政策。

　　5 調研結果

　　我們從調查者給出的數據及意見(jiàn)總結出：大學(xué)生渴望保障全面，方便的醫療保障制度，但由于他們急病發(fā)生率低，對學(xué)校的制度的不了解，理賠過(guò)程復雜等多種原因造成大學(xué)生使用醫�？�率十分低，因而必須制定相關(guān)政策的措施以保證大學(xué)生醫療保險制度的順利實(shí)施。并且做好相關(guān)的宣傳工作，進(jìn)一步加強管理，提高服務(wù)意識，達到完善大學(xué)生醫療保障制度的目的，而我們大學(xué)生應加強主動(dòng)性，更好地實(shí)現大學(xué)生醫療保險的價(jià)值.

課題調研報告7

　　本學(xué)期，有四個(gè)課題要結題，分別是朱春燕《小學(xué)數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養》�，F將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭取獲獎。

　　“農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養”

　　一、問(wèn)題的提出

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！薄梆B成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！�5～6年級的要求有：“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！薄袄�用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！�

　　呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�

　　無(wú)論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強的小學(xué)生，幾乎都從長(cháng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

　　但同時(shí)我們又發(fā)現現在的農村小學(xué)生多數不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著(zhù)諸多不良的習慣。這些現狀對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、研究目標

　　探尋農村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習慣。

　　三、研究對象：

　　農村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、對現狀的調查與分析：在課題實(shí)施前對全校區三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的`調查、對閱讀方法的調查。

　　2、實(shí)施的策略：通過(guò)調查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

　　五、研究方法

　　調查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗總結法

　　六、研究步驟及階段目標

　　第一階段：準備階段（20xx、9至20xx、1）

　　制定課題方案，對現狀進(jìn)行調查與分析，學(xué)習相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx、3至20xx、6）

　　1、根據課題方案，在理論指導下實(shí)踐。

　　2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

　　第三階段：總結階段（20xx、9至20xx、1）

　　整理、分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告，展示研究成果。

　　七、課題組人員情況及分工

　　姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長(cháng)。負責課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。

　　八、成果形式

　　階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結和調整，寫(xiě)出階段性報告和有關(guān)論文。

　　最終成果：結題報告，課題論文。

　　九、機制保障

　　1、學(xué)校重視。邀請課題研究專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。

　　2、結合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習與集體學(xué)習相結合，理論與實(shí)踐相結合的方式，組織教師學(xué)習相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎，有效指導教師的實(shí)踐研究。

　　3、規范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實(shí)施的達成情況定期進(jìn)行評估，并加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

課題調研報告8

　　我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從XX年年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學(xué)情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

　　備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒(méi)有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師備課的心血。

　　教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的.專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

　　備課過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

　　基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

　　本課題旨在通過(guò)三輪備課模式優(yōu)化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過(guò)集體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪備課成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。

　　本課題的研究將分為教學(xué)前集體備課、教學(xué)前個(gè)人備課、教學(xué)后個(gè)人備課三個(gè)版塊。

　�。�1）教學(xué)前集體備課：

　　集體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計, 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。

　�。�2）教學(xué)前個(gè)人備課：

　　個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪集體備課中內容、寫(xiě)教案等。

　�。�3）教學(xué)后個(gè)人備課：

　　上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問(wèn)題等。

　　教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效備課”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

　　本研究擬采用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。

　　1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。

　　2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。

　　3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

　　4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況。

　　5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。

　　6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。

　　本課題的研究努力采用以下路徑：

　　1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

　　2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收集教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>

　　3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。

　　4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。

　　5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口

　　課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。

　　6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行備課交流的平臺

　　課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪備課的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。

　　本課題實(shí)施步驟安排如下：

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年10月

　　1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。

　　2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。

　　3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。

　　4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

　　5、建立子課題組

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年12月

　　1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。

　　2、12月，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。

　　同期舉辦�！敖逃�論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“集體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

　　3、舉行備課交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、20xx年5月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生整體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。

　　6、20xx年6月上旬，收集，整理教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。

　　7、20xx年6月中旬，邀請專(zhuān)家指導。

　　8、20xx年11月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。

　　9、20xx年4月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。

　　10、邀請專(zhuān)家進(jìn)行總課題中期論證。

　　11、20xx年4月，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。

　　12、20xx年5月，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。

　　13、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。

　　14、20xx年6月開(kāi)始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況等，整理教師成長(cháng)記錄袋。

　�。ㄈ�）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）

　�。ㄋ模┭�請專(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。

課題調研報告9

　　一、調研檢查的基本情況介紹

　　為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據省市有關(guān)會(huì )議精神以及《XX市教育科研領(lǐng)導小組文件》[xx年.1號]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進(jìn)行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽(tīng)匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式�？蒲兴�制定了10個(gè)方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學(xué)校，總計調檢學(xué)校23所。在各縣（市）區教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務(wù)。通過(guò)此次調研活動(dòng)，極大地促動(dòng)了各課題承擔學(xué)校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。

　　二、調研檢查了解到的情況

　�。ㄒ唬┏煽�(jì)方面的表現：

　　1、各縣區重視這次調檢工作

　�。�1）、文件下達后，有關(guān)縣區及時(shí)對召開(kāi)會(huì )議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如XX縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉發(fā)了市里的文件，李俊田副局長(cháng)親自參與了調檢活動(dòng)。

　�。�2）、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調檢活動(dòng)。從參加人員組成上看，多數教師學(xué)校校長(cháng)親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調檢工作順利完成。

　�。�3）、科研調檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準備充分，擺放有序。絕大多數學(xué)校的校長(cháng)親自做匯報，并提交了詳細的書(shū)面匯報材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎勵政策，調動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。

　　2、大多數被抽檢的學(xué)校課題研究過(guò)程比較扎實(shí)，課題管理有新進(jìn)展。

　　研究過(guò)程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數學(xué)校在開(kāi)展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究?jì)热菥o密結合課堂教學(xué)進(jìn)行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。XX區實(shí)驗小學(xué)、十九小學(xué)、XX縣新臺子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過(guò)程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時(shí)提取。如區十九小學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)區一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開(kāi)原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。

　　3、取得了一定的研究成果

　　絕大多數學(xué)校通過(guò)課題研究，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長(cháng)。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達到了能夠申請結題驗收的水平。如XX區實(shí)驗小學(xué)尤為突出。校長(cháng)萬(wàn)麗華非常重視課題研究工作，定期召開(kāi)研討會(huì )。它們學(xué)校的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗研究”省規劃課題，研究成果顯著(zhù)，學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平大大提高，學(xué)校編寫(xiě)出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。XX區第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì )議上進(jìn)行了經(jīng)驗介紹。

　�。ǘ�）存在的不足和改進(jìn)之處

　　1、個(gè)別縣區領(lǐng)導重視不夠，認識需要提高�？蒲袡C構不健全。

　　2、個(gè)別學(xué)校研究工作不夠扎實(shí)，有的課題還沒(méi)有怎么開(kāi)始研究。

　　3、過(guò)程資料積累不夠。實(shí)驗類(lèi)課題檢測手段簡(jiǎn)單。電子檔案建設普遍需要加強

　　4、有的學(xué)校承擔的各級課題比較多，科研專(zhuān)職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。

　　5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學(xué)習的機會(huì )。課題組成員定期交流研究不夠。

　　6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。

　　7、科研經(jīng)費嚴重不足�？蒲姓n題研究應有的圖書(shū)、資料、外出學(xué)習、計算機設備等在一些學(xué)�？蒲惺一�本沒(méi)有。

　　三、做好課題研究工作的'思考與建議

　　1、進(jìn)一步加強各級領(lǐng)導對科研工作的重視。通過(guò)抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實(shí)把“科研興�！崩砟盥涞綄�(shí)處。校長(cháng)要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。

　　2、學(xué)校在課題研究過(guò)程中，要處理好各級各類(lèi)課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費缺乏等因素，課題操作起來(lái)容易導致忙亂而無(wú)重點(diǎn)。課題研究質(zhì)量無(wú)法保證。學(xué)校應該認真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項課題為核心、為主線(xiàn)開(kāi)展研究工作，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。

　　3、加強課題研究過(guò)程管理工作�？蒲械倪^(guò)程，也是科研的成果。教師通過(guò)參與科研的過(guò)程，使教師的教育觀(guān)念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變，實(shí)際這就是教師的成長(cháng)和教師的成果。課題研究的過(guò)程，就是教師成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程。因此，科研過(guò)程非常重要。有的學(xué)校課題研究過(guò)程

　　空乏，不重視過(guò)程行為，不重視過(guò)程資料的積累，待結題時(shí)忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過(guò)程材料需要有專(zhuān)人負責。

　　4、注意科研與教研的緊密結合�？蒲信c教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會(huì )做出成績(jì)。有人講：“學(xué)校沒(méi)有教研過(guò)不好日子，沒(méi)有科研過(guò)不長(cháng)日子”，這句話(huà)有一定道理。在解決這個(gè)問(wèn)題上，要堅持“三個(gè)結合”，即：科研與教研活動(dòng)相結合；科研與課堂教學(xué)相結合；科研課題與教研問(wèn)題相結合。

　　5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng )設良好的研究氛圍，以調動(dòng)教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現搞不搞科研都一樣的現象。

　　6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點(diǎn)帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開(kāi)發(fā)表的論文。

　　7、積極探索或開(kāi)展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開(kāi)教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調研中發(fā)現，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)站沒(méi)有充分利用，許多教師還沒(méi)有上網(wǎng)的機會(huì )。教師個(gè)人博客更是寥寥無(wú)幾。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上教科研將是今后教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的重要途徑。這個(gè)問(wèn)題應該引起教育工作者的高度重視。

　　8、教育行政部門(mén)和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費的投入，要改善科研條件，學(xué)�？蒲惺乙�配置必須的計算機設備。購買(mǎi)一定的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊和教育資料。經(jīng)費不足是影響學(xué)校教育科研開(kāi)展的重要因素之一。

　　9、以科研課題研究為契機，努力打造學(xué)校特色。一個(gè)課題就是一項教改措施。課題研究好了，就是一個(gè)辦學(xué)特色。實(shí)踐已經(jīng)證明：許多名校之所以成為名校，都是科研課題研究的成果。

課題調研報告10

　　一.班主任訪(fǎng)談材料分析

　　(1)成績(jì)作為學(xué)生升學(xué)的第一要求，是學(xué)生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪(fǎng)中，當調研組員向老師詳細介紹調研課題后，兩位受訪(fǎng)老師一致認為最影響學(xué)生升學(xué)心態(tài)，決定學(xué)生升學(xué)與否的因素就是學(xué)生的成績(jì)。

　　(2)在東夏鎮調研當地，家庭經(jīng)濟問(wèn)題較少成為學(xué)生升學(xué)的絆腳石，據了解，當地由于家庭經(jīng)濟拮據而無(wú)力上學(xué)的學(xué)生居少數。大多數家長(cháng)會(huì )不遺余力地供孩子上學(xué)。學(xué)校老師一般不會(huì )主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，動(dòng)員其升學(xué)，僅對部分成績(jì)相對優(yōu)秀而因家庭困難無(wú)力就讀的學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行勸說(shuō)和鼓勵。

　　(3)通過(guò)家訪(fǎng)調查，我們了解到，不少家長(cháng)對當地網(wǎng)吧對青少年的殘害感到憂(yōu)心忡忡。在采訪(fǎng)新智中學(xué)的班主任老師時(shí)，老師們不時(shí)提及這一問(wèn)題。老師們甚至提出，少數學(xué)生還可能用現實(shí)的不良手段(如打架)來(lái)解決網(wǎng)絡(luò )中的矛盾問(wèn)題。由此，網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所對學(xué)生，特別是對于正處于人生轉折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。

　　(4)通過(guò)采訪(fǎng)我們得知這樣一個(gè)事實(shí)，新智中學(xué)的老師常以校訊通為渠道向學(xué)生家長(cháng)傳遞學(xué)校相關(guān)通知及反映學(xué)生在�；�本情況。而對于部分長(cháng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。因此，針對此類(lèi)家庭，受訪(fǎng)老師建議，家長(cháng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。

　　二.存在問(wèn)題

　　本次調研綜合運用了包括派發(fā)調查問(wèn)卷、家訪(fǎng)座談、人物訪(fǎng)談等在內的多種調研手段，順利獲取了多方有效資料。在整理、分析所有資料的基礎上，我們逐步形成了對調研事實(shí)的基本認識，并加以綜合分 析、歸納，予以歸因�，F總結如下：

　　(1)學(xué)校方面：

　　關(guān)于學(xué)生反饋的升學(xué)遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學(xué)生認為家長(cháng)觀(guān)念上不支持，然而卻還有10%的同學(xué)認為升學(xué)最大的障礙來(lái)自學(xué)校的問(wèn)題或壓力;而對于升學(xué)中希望獲取的幫助和支持，23%的同學(xué)則希望校方能夠為他們的升學(xué)添磚加瓦。為了河源新智中學(xué)的進(jìn)一步建設發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育，現將相關(guān)有待改進(jìn)的方面分條羅列如下：

　�、倭己玫膶W(xué)習生活環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的前提基礎。學(xué)校的學(xué)習環(huán)境亟需改善，特別是教室需要安裝電扇等。學(xué)生們反映，在炎熱的夏天，悶熱的學(xué)習環(huán)境十分影響學(xué)習效率。

　�、谠诩议L(cháng)與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。學(xué)校在向家長(cháng)反映學(xué)生在�；�本情況之余，應向家長(cháng)說(shuō)明雙向溝通的重要性，共同做好學(xué)生的升學(xué)工作。

　�、蹫榱藢W(xué)生成績(jì)的提高，學(xué)校緊抓教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)卻忽略學(xué)生的勞逸結合，學(xué)校幾乎沒(méi)有舉辦集體活動(dòng)，不利于學(xué)生升學(xué)壓力的釋放和緩解。

　�、芪挥谛姓�樓的心理咨詢(xún)室沒(méi)有起到應有的作用，學(xué)生心理咨詢(xún)缺乏溝通渠道。

　　(2)老師方面：

　　a.班主任老師：

　　①與家長(cháng)缺乏足夠溝通

　　采訪(fǎng)中，部分學(xué)生家長(cháng)反映雖然學(xué)生居住地離學(xué)校很近，但學(xué)校老師很少前去家訪(fǎng)。家長(cháng)甚至表示，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師，但至今仍沒(méi)能加入校迅通，無(wú)法了解孩子的成績(jì)與在校表現情況。此外，對于部分長(cháng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。針對此類(lèi)家庭，受訪(fǎng)老師建議，家長(cháng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。這同時(shí)表明，班主任老師應思考如何更有效地做好家長(cháng)的溝通工作。

　　②對學(xué)生的教育方式過(guò)于嚴厲

　　初中生正處于青春叛逆期，他們很容易對家長(cháng)及老師嚴厲的教育方式產(chǎn)生抵觸心理。出于教育學(xué)生的初衷，許多班主任老師常常采用威嚴的教育方式來(lái)壓制學(xué)生。然而，這樣的教育手段往往適得其反，在這樣的環(huán)境中，部分學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼或反抗老師的心理，從而導致上課不敢發(fā)言或調皮搗蛋行為的出現。因此，諸如此類(lèi)的教育方式不但不能達到預期效果，反而可能影響學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　③課余時(shí)間單調乏味

　　繁忙的初三常常會(huì )抹殺課余活動(dòng)時(shí)間，很多老師希望多擠些時(shí)間，就把課余活動(dòng)時(shí)間用于教學(xué)或考試，比如把體育課用來(lái)上課、下課拖堂、放學(xué)后補習或抽查背誦等。這在一定程度上使學(xué)生感到疲倦，從而影響學(xué)生下一課時(shí)的學(xué)習效率。

　　b科任老師：

　�、偕险n內容多僅停留在課本某一章節的內容，缺乏系統性與整體性，不利于學(xué)生把握知識的總框架。

　�、谏险n方式稍顯單調，授課語(yǔ)言稍顯晦澀、枯躁。問(wèn)卷的第12道主觀(guān)題中部分同學(xué)反映課堂枯躁，老師上課缺乏幽默感。

　�、凵险n時(shí)間處理不當。很多老師上課的時(shí)間安排太緊湊，預期處理突發(fā)事件的時(shí)間不夠，往往下課還沒(méi)講完，就拖堂講課，從而占據了學(xué)生短暫的課間休息時(shí)間。

　�、芾蠋熀苌賹�學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　(3)學(xué)生方面：

　�、俪�了少數尖子生，大部分學(xué)生缺乏自信，對升學(xué)充滿(mǎn)恐懼和不安，害怕升學(xué)失敗或面對新環(huán)境等等。

　�、谟行�學(xué)生有讀書(shū)無(wú)用的想法，覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識沒(méi)有用處，想著(zhù)初中畢業(yè)后就出來(lái)打工掙錢(qián)。

　�、垡徊糠謱W(xué)生認為讀高中會(huì )增加家庭的負擔，認為家長(cháng)不支持自己升學(xué)，自己也改變不了什么。

　�、芤欢〝盗康膶W(xué)生認為學(xué)校不重視成績(jì)不好的`學(xué)生，因此自暴自棄。

　　(4)家長(cháng)方面：

　　通過(guò)問(wèn)卷的派發(fā)，我們了解到79%的學(xué)生們認為，關(guān)于升學(xué)家庭方面給予的幫助是足夠的，只有3%的同學(xué)認為不足夠。然而，讓人感到驚訝的是，仍有18%的同學(xué)認為家長(cháng)提供的幫助可能還不夠。這說(shuō)明家長(cháng)需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質(zhì)支持和幫助，在初三這樣關(guān)鍵的一年里，如何學(xué)會(huì )給孩子學(xué)業(yè)上的幫助成為了當下初三家長(cháng)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

　�、偌议L(cháng)知識改變人生的傳統觀(guān)念對于學(xué)生的升學(xué)會(huì )有一定的動(dòng)力作用，但部分家長(cháng)存在急功近利，期望值過(guò)高的現象，這種行為將逐漸增加了學(xué)生的升學(xué)壓力。

　�、谠诩议L(cháng)與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。家長(cháng)不應單純接受學(xué)校訊息，而應提高向學(xué)校老師了解孩子學(xué)習情況的主動(dòng)性。

　�、凵贁导议L(cháng)仍存在讀書(shū)無(wú)用的傳統老舊觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生的升學(xué)發(fā)展。

　　四、結尾

　　(一) 調研對策與建議

　　1.學(xué)校方面：

　　(1)改善學(xué)習生活環(huán)境

　　基于學(xué)校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實(shí)，校方應盡量為學(xué)生提供較好的生活學(xué)習環(huán)境，減少環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習造成的不良影響。這是貴校學(xué)生普遍反映的一大問(wèn)題。

　　(2)適量舉辦籃球比賽等集體活動(dòng)，緩解升學(xué)壓力

　　在緊張學(xué)習之余，初三學(xué)生需要一定的集體活動(dòng)來(lái)調劑緊張的競爭氛圍。學(xué)生們希望參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，從而或多或少地緩解升學(xué)壓力。建議學(xué)校在初三這一年里適當了解學(xué)生的需求，在不影響教學(xué)復習任務(wù)的前提下適量舉辦一定的集體活動(dòng)，讓學(xué)生勞逸結合，提高學(xué)習效率。例如各種體育活動(dòng)等等。

　　(3)開(kāi)放心理咨詢(xún)室

　　據學(xué)生反映，位于學(xué)校行政樓的心理咨詢(xún)室長(cháng)期不開(kāi)放，沒(méi)有為承擔一定升學(xué)壓力的初三學(xué)生提供相應的心理咨詢(xún)服務(wù)。根據調查結果，存在部分學(xué)生認為自己的成績(jì)不夠穩定，是因心理承受能力不夠強。因此，建議學(xué)�；謴托睦碜稍�(xún)室，或開(kāi)設心理咨詢(xún)信箱，讓貴校學(xué)生在存在升學(xué)壓力或困惑時(shí)，能夠更有針對性地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　(4)舉辦專(zhuān)科補習班

　　如若可能，希望校方能在合理安排初三教學(xué)復習任務(wù)之余，組織貴校老師開(kāi)設額外的補習班，更大幅度提高學(xué)生的成績(jì)。例如，可事先了解學(xué)生們偏科科目，在周末開(kāi)設專(zhuān)科補習課，對偏科學(xué)生對癥下藥，盡快提高學(xué)生成績(jì)。

　　2.老師方面：

　　a.班主任老師：

　　(1)加強與家長(cháng)的溝通

　　班主任老師是學(xué)校與家長(cháng)溝通交流的最佳渠道，因此，班主任老師如何有效向所有家長(cháng)反映學(xué)生在讀情況就顯得尤為重要。此外，如若時(shí)間允許，建議班主任多加家訪(fǎng)，及時(shí)向家長(cháng)了解學(xué)生的升學(xué)心態(tài)，以便采取更為有效的手段幫助學(xué)生。

　　(2)改善對學(xué)生的教育方式

　　《弟子規》講到待婢仆，慈而寬，對待叛逆期的學(xué)生也是一樣的，就像物理學(xué)的作用力與反作用力，老師施加給學(xué)生的壓力太大，他們的反作用力就更大。處于這一時(shí)期的初三生相對比較叛逆，但在三下鄉中，不少學(xué)生表示，老師如果能多站在他們的角度思考問(wèn)題，理解他們，他們也會(huì )理解老師的某些教育方式。

　　(3)豐富課余時(shí)間，充實(shí)課外活動(dòng)

　　問(wèn)卷調研的主觀(guān)題12道中，許多學(xué)生反映希望學(xué)校應多舉辦集體活動(dòng)以減輕初三生升學(xué)壓力，勞逸結合。初三面臨升學(xué)考，學(xué)習任務(wù)固然很重，但一味強調學(xué)習或教學(xué)任務(wù)，反不利于學(xué)生知識的吸收和消化。

　　(5)關(guān)心班級中被排斥的同學(xué)

　　在一個(gè)班集體中，難免出現有些學(xué)生受其他同學(xué)的排斥。班主任老師平時(shí)可多向班委或其他同學(xué)打聽(tīng)情況。如果出現在這樣的同學(xué)，在了解受排斥的原因的基礎上主動(dòng)找尋解決問(wèn)題的方法。

　　b.科任老師：

　　(1)建議科任老師在授課過(guò)程中適當擴充知識面，豐富課堂的授課內容，增強課堂的娛樂(lè )性，適時(shí)轉移學(xué)生的注意力，避免學(xué)生半路走神。

　　(2)建議科任老師合理安排教學(xué)任務(wù)，爭取不拖堂、不占課，為學(xué)生的勞逸結合提供條件。

　　(3)利用空余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。75%的學(xué)生認為升學(xué)不順是因為成績(jì)不理想的問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們是希望升學(xué)的，但成績(jì)欠佳往往給他們造成壓力，成為他們升學(xué)的障礙。而有40%的學(xué)生認為不準備上大學(xué)也就沒(méi)有必要讀高中了，這也說(shuō)明學(xué)生很希望把握學(xué)習的機會(huì )。

　　3.學(xué)生方面：

　　(1)學(xué)生缺乏自信，無(wú)非是成績(jì)不夠理想。在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校老師和家長(cháng)必須給予充分的支持和鼓勵，但是最重要的還是在于學(xué)生本身。

　　a.堅定升學(xué)信心

　　學(xué)生應在心理上堅定自己的升學(xué)決心，并在此基礎上付諸行動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)校也許只有少部分的尖子生能考上，但是學(xué)生們如果能抱著(zhù)多得一分是一分的心態(tài)堅持到最后，相信一定會(huì )得到回報，因為一分耕耘一分收獲。

　　b.靜心學(xué)習，共創(chuàng )理想學(xué)習環(huán)境

　　作為一名初三生應該意識到，大家是班級的一份子，只要在課堂上少說(shuō)一句話(huà)，就可以大大地改善課堂紀律。這是因為如果每個(gè)同學(xué)都能這樣要求自己，那么整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)就會(huì )獲得良性發(fā)展。身在班級中，也能同樣受益于良好的學(xué)習氛圍。

　　c.合理制定學(xué)習復習計劃

　　升學(xué)考試考的是初中三年學(xué)到的知識，其系統性眾所周知。制定一個(gè)計劃，將自己要復習的課程知識列一個(gè)表，再將要做的事情細化分配，每天堅持完成計劃的任務(wù)，一步一個(gè)腳印，聚沙成塔。同時(shí)，要緊跟老師復習的步伐，第一輪的復習是廣撒網(wǎng)，撈到大部分的魚(yú)，而那些漏網(wǎng)之魚(yú)，就要在老師復習的時(shí)候有重點(diǎn)的捕撈。這樣，經(jīng)過(guò)幾輪的復習，就能最大限度地查缺補漏。遇到不懂的地方，就要大膽發(fā)問(wèn)，為自己而主動(dòng)解決難題。

　　d.共組學(xué)習小組，提高學(xué)習效率

　　學(xué)生們可以分小組買(mǎi)同一種練習冊，約定時(shí)間完成練習，互相監督，互相促進(jìn)。如遇不懂問(wèn)題，共同討論，合力解決。如果學(xué)習小組解決不了，轉而請教老師。這樣，不僅能夠給自己一個(gè)約束和動(dòng)力完成練習，而且在相互討論中，對習題會(huì )有更深刻的印象。朋友之間相互競賽，相互鼓勵，也增加了學(xué)習的興趣。

　　(2)對于部分學(xué)生讀書(shū)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)，本調研小組認為，這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校老師和家長(cháng)共同給予指導和幫助。

　　a.在承認現代大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)的現實(shí)面前，學(xué)生將讀高中作為考大學(xué)的渠道無(wú)可厚非，但我們更應該認識到上大學(xué)或者找一份好工作不是學(xué)習的最終目的。讀書(shū)學(xué)習，是為了開(kāi)闊自己的視野，讓自己站得更高，看得更遠。知識改變人生，積累了足夠的知識，才有能力設計自己的人生，改變自己的命運。

　　b.現代社會(huì )，對學(xué)歷的要求越來(lái)越高了，很多工作都要求一定的學(xué)歷和文憑，在殘酷的現實(shí)面前，學(xué)生們應用長(cháng)遠的眼光來(lái)規劃自己的人生，外出打工只會(huì )帶來(lái)暫時(shí)的利益，繼續升學(xué)也許才能為你的人生帶來(lái)另一片景觀(guān)。

　　(3)對于部分學(xué)生害怕自己高中學(xué)費會(huì )增加家庭經(jīng)濟負擔這一現象，本調研小組認為，這是學(xué)生與家長(cháng)溝通不足導致的自我想法。調研結果顯示，幾乎百分之百的家長(cháng)認為，只要孩子有機會(huì )，勢必竭盡全力助其升學(xué)。學(xué)生應主動(dòng)嘗試，主動(dòng)交流，與家長(cháng)一道走過(guò)升學(xué)路上的困難坎坷。

　　(4)針對學(xué)校重視尖子生的現象，本調研小組認為，出于追求高升學(xué)率的考需要，學(xué)校著(zhù)力培養尖子生無(wú)可厚非，但不應偏頗過(guò)度。成績(jì)一般的學(xué)生應該學(xué)會(huì )為自己學(xué)習，力求在同一學(xué)習資源下創(chuàng )造出更高的學(xué)習效率。

　　4.家長(cháng)方面：

　　(1)教育孩子是學(xué)校和家長(cháng)共同的責任和目的。家長(cháng)應提高主動(dòng)向學(xué)校老師了解學(xué)生基本學(xué)習情況的主動(dòng)性，而不是一味等待學(xué)校老師向家長(cháng)的不定時(shí)反映。

　　(2)根據調研結果，學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的升學(xué)一般持支持的觀(guān)點(diǎn)，并表示如果孩子成績(jì)允許，家長(cháng)們會(huì )竭盡全力讓孩子上學(xué)，不會(huì )讓家庭經(jīng)濟成為孩子求學(xué)的絆腳石。但是，本調研小組認為，對孩子充滿(mǎn)信心固然重要，但在初三這一特殊的轉折階段，家長(cháng)對孩子的期望值不應過(guò)高，否則將給學(xué)生造成較大的心理壓力。

　　(3)作為初三學(xué)生的家長(cháng)，應學(xué)會(huì )主動(dòng)和孩子溝通，最大限度了解孩子的需要，避免孩子通過(guò)其他渠道釋放壓力(例如網(wǎng)絡(luò ))，為孩子剔除升學(xué)路途中不必要的障礙。

　　五. 結語(yǔ)

　　從調研課題的選擇到調研報告完成撰稿，歷時(shí)一個(gè)多月的調研活動(dòng)接近尾聲，我支部調研組成員衷心希望通過(guò)本次調研活動(dòng)，能夠提出建設性解決措施并反饋給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導老師及學(xué)生家長(cháng)，為學(xué)校制定升學(xué)政策計劃、老師動(dòng)員學(xué)生積極備考、家長(cháng)鼓勵孩子全面發(fā)展、學(xué)生個(gè)人追求更高目標等提供參考依據和可行建議，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的升學(xué)心態(tài)，摒棄新讀書(shū)無(wú)用論，努力求學(xué)。

課題調研報告11

　　一、農村經(jīng)濟發(fā)展

　　1、經(jīng)濟發(fā)展現狀

　　XX村X(qián)XXX-XXXX年人均收入XXXX元。經(jīng)過(guò)調查，全村共有耕地XXXX畝。全村沒(méi)有一個(gè)工業(yè)項目，主要以傳統農業(yè)生產(chǎn)為主，零散有幾戶(hù)養殖，其中稍有規模的養殖戶(hù)一戶(hù)。其次就是依靠外出打工賺錢(qián)，目前村里青壯年主體外出務(wù)工，村中大多是留守婦女、老人和兒童。村民思想比較守舊，村里道路交通較差，村落布局零散，村集體沒(méi)有收入。

　　2、結構調整

　　從我村的經(jīng)濟收入和來(lái)源看，經(jīng)濟發(fā)展渠道單一；從經(jīng)濟發(fā)展的格局看，小農分散型經(jīng)濟占比較大，與現代農業(yè)發(fā)展格局有很大差距。為了改變這種狀況，我認為應該從以下措施來(lái)進(jìn)行改善：

　�。ㄒ唬�、在積極發(fā)展農業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的同時(shí)，積極引進(jìn)多種經(jīng)濟增長(cháng)渠道，打破單一性的發(fā)展格局。以我村的現有實(shí)際情況來(lái)看，發(fā)展養殖業(yè)是我村發(fā)展的一條極好出路，優(yōu)越的地理位置和便利的交通環(huán)境將會(huì )給我村的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）、加大招商引資力度。村里的招商引資工作缺乏力度。建議繼續加大招商引資力度，力爭將有意向的項目盡快落實(shí)，帶動(dòng)本村經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)。

　�。ㄈ�）、在送科技進(jìn)村入戶(hù)的培訓工作中，注重改進(jìn)培訓方法，采取理論培訓與現場(chǎng)指導相結合，理論講解與參觀(guān)大戶(hù)，由大戶(hù)現身說(shuō)法，深入農戶(hù)進(jìn)場(chǎng)指導等方法進(jìn)行，應該是能收到事半功倍的效果的。

　�。ㄋ模�、盡量多的組織村民活動(dòng)，豐富村民的精神文化生活。提供文化活動(dòng)場(chǎng)所和體育健身場(chǎng)所，促進(jìn)鄉風(fēng)文明。加強普法教育活動(dòng)力度。鼓勵村民學(xué)法、懂法、用法，建設社會(huì )主義和諧村居。

　　三、我的幾點(diǎn)看法

　　針對目前XX村的總體情況，我任務(wù)在以后一段時(shí)間從以下幾方面去工作：

　�。ㄒ唬�、適當調整村干部結構，注入新鮮活力

　　我打算在近期鎮中心工作籌資籌勞結束后召開(kāi)村民代表和黨員代表會(huì )義，采取群眾公推公選的辦法把一些群眾認可的年富力強同志充實(shí)到村干部隊伍中來(lái)，讓他們來(lái)帶領(lǐng)群眾共同致富。

　�。ǘ�）、定期集中召開(kāi)村民代表和黨員代表會(huì )議，認真聽(tīng)取廣大黨員群眾的建議和意見(jiàn)

　　定期集中召開(kāi)全村村民代表和黨員代表會(huì )議，認真聽(tīng)取廣大黨員群眾對本村建設發(fā)展的建議，讓廣大群眾積極參與本村的建設與發(fā)展。集思廣益，不斷提高黨員群眾參與本村建設發(fā)展的自覺(jué)性、積極性，切實(shí)轉變廣大群眾原有落后的思想觀(guān)念。

　�。ㄈ�）、以高效農業(yè)為主線(xiàn)，多方位促進(jìn)農民增收

　　目前，XXX老板在XXXX投資高效的`農業(yè)蔬菜大棚緊鄰郝圩，XX目前有不少群眾在那務(wù)工，我打算經(jīng)過(guò)半年時(shí)間，通過(guò)在高效農業(yè)大棚打工的郝圩農民為依托，組織當地群眾依托現有的土地資源，集中搞大棚反季節蔬菜，切實(shí)增加當地群眾收入。

　�。ㄋ模�、依托XX優(yōu)勢，大力倡導發(fā)展養殖

　　由于XX緊鄰XX堆，這地利搞鵝鴨養殖是天然優(yōu)勢，而且XX有多年的鵝鴨養殖傳統，當地很多農戶(hù)都有一定的鵝鴨養殖經(jīng)驗。在今后一段時(shí)間，可以用大戶(hù)帶動(dòng)小戶(hù)，逐步實(shí)現規�；�鵝鴨養殖。

　　這是我到村任職以來(lái)，通過(guò)與村干部的交流，對村民的走訪(fǎng)，及自己日常工作時(shí)的所聞所見(jiàn)，所掌握的一些情況，完成的調研。在今后的工作中，我將立足全村經(jīng)濟發(fā)展的全局，進(jìn)一步深入群眾當中，從廣大村民群眾最關(guān)心、最直接、最現實(shí)的利益問(wèn)題入手，急群眾之所急，辦群眾之所需，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為建設和諧、進(jìn)步、發(fā)展的新的郝圩村作出力所能及的貢獻，我也在時(shí)刻憧憬著(zhù)XX美好的明天。我堅信幾年后一定有一個(gè)新的XX屹立在XX岸邊。

　　目前，在上級黨委政府的親切關(guān)懷下，在XX村干部的正確領(lǐng)導下，在全體村民的共同努力下，村三委正在努力探索一條適合本村實(shí)際情況的的發(fā)展道路。作為XX村的大學(xué)生村干部，今后，我將繼續扎根農村，為村三委建言獻策，爭當“學(xué)習型、勤政型、創(chuàng )業(yè)型、滿(mǎn)意型”大學(xué)生村干部，努力作好國家政策法規的宣傳員、村情民意的調查員、群眾事務(wù)的服務(wù)員和遠程教育的操作員，與XX村的干部群眾一起，掀開(kāi)美好明天的新篇章。

課題調研報告12

　　一、序言

　　責任是指有勝任能力的人在社會(huì )生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關(guān)系， 這種關(guān)系是客觀(guān)存在的， 每一個(gè)勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任。

　　責任感是指個(gè)體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為。它是人才必備的素質(zhì)， 是一個(gè)人創(chuàng )造精神的動(dòng)力機制; 是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的道德基礎， 和諧社會(huì )的一個(gè)道德基礎就是每個(gè)成員都具有高度的責任感。

　　對于大學(xué)生而言， 他們正在成為一個(gè)有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體， 他們已經(jīng)到了全面承擔人生責任的階段，其責任可大致分為自我責任、家庭責任、職業(yè)責任、他人責任、集體責任和社會(huì )責任等六種責任。只有當作為社會(huì )未來(lái)棟梁的大學(xué)生充滿(mǎn)責任感，能夠主動(dòng)承擔自身肩負的責任時(shí)，我們的社會(huì )、國家、甚至人類(lèi)才有希望。

　　二、社會(huì )現狀

　　大學(xué)校園里有很多堅強而美好的心靈，他們積極努力，樂(lè )觀(guān)向上，創(chuàng )辦希望小學(xué)的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時(shí)、方招，眾多高校志愿者隊伍，他們是花兒，開(kāi)在知識的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無(wú)法成長(cháng)的。需要看到，據相關(guān)調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30% 多一點(diǎn)，處在世界各國墊底的位置”，而責任感缺失的大學(xué)生大有人在。

　　12月10日，上海復旦大學(xué)18名大學(xué)生組團于11日3時(shí)到達黃山風(fēng)景區游玩，12日下午因深山無(wú)路迷失方向，只好報警求救。12日22時(shí)許，武警黃山支隊23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)11個(gè)小時(shí)搜救，于13日9時(shí)30分成功解救18名大學(xué)生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。

　　這幾天，這個(gè)新聞成為校園內最熱的話(huà)題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個(gè)意外，不能一口咬定學(xué)生就是罪魁禍首，但從決定出發(fā)開(kāi)始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現了他們缺乏對自己、他人的責任感，而有些后果，是我們自己承擔不了的。

　　不止這些，SARS 期間部分大學(xué)生目無(wú)紀律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》、叢飛資助的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在他生病期間去探望、大學(xué)校園內頻頻發(fā)生大學(xué)生自殺事件、富二代開(kāi)車(chē)撞人逃逸、我爸是李剛

　　現實(shí)擺在眼前，我們不得不再提大學(xué)生責任感這一陳舊卻又時(shí)新的話(huà)題。 分析種種社會(huì )現象，我們認為，當代大學(xué)生責任感的現狀具體表現如下: 自我責任感明顯強化。

　　越來(lái)越多的大學(xué)生已在逐漸正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴和利益需要， 其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責任明顯強化。在升學(xué)、就業(yè)、愛(ài)情等重大問(wèn)題上， 他們力爭自己作出深思熟慮的選擇，并為此負責。這較之傳統的偏重依附和順從而言， 無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。越來(lái)越多的大學(xué)生將努力學(xué)習、不懈追求、珍愛(ài)生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證。

　　2．對家庭責任感日益強烈。

　　每個(gè)人從出生那天起， 就在家庭中與父母長(cháng)輩以及家庭其他成員建立感情，并進(jìn)而萌發(fā)出對家庭的責任感。特別是在升大學(xué)的激烈競爭中， 家長(cháng)和家庭其他成員對他們呵護備至， 因此， 他們在希望報答父母養育之恩的同時(shí)， 產(chǎn)生出對家庭的強烈責任感。正如有些大學(xué)生所說(shuō):“父母很辛苦， 在高中階段我學(xué)習的動(dòng)力來(lái)自對父母的責任， 只有考上大學(xué)， 才對得起他們的養育之恩， 才不會(huì )辜負他們的期望�！贝蠖鄶低瑢W(xué)會(huì )主動(dòng)承擔或分擔家庭責任。對未來(lái)家庭責任的承擔方面， 大學(xué)生也有較為充分的心理準備。

　　3．在價(jià)值取向上表現為重自我價(jià)值，他人責任感多被忽略。

　　廣泛地承擔對他人的責任， 這是當代人必須具備的品質(zhì)之一。大學(xué)生由于個(gè)人自主性的增強、個(gè)人自由度的擴大和個(gè)人自我意識的發(fā)展， 往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對立和沖突， 而對個(gè)人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認識卻相對不足。因此， 在追求實(shí)現個(gè)人目標的過(guò)程中， 他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關(guān)心他人， 而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時(shí)， 由于競爭加劇， 人際關(guān)系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校，拿A、出國、直研，機會(huì )增多也使競爭更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。

　　4． 集體責任感淡化。

　　對大學(xué)生而言， 集體主要指校、系、班集體以及大學(xué)生社團、宿舍等。就目前而言， 大學(xué)生對集體的認同率較低， 對自己所在的班集體非常熱愛(ài)的風(fēng)氣并不濃。對于校、系、班開(kāi)展的各種集體活動(dòng)，能踴躍報名積極參加的并不多， 少數學(xué)生甚至對此毫無(wú)興趣。雖然他們也承認要兼顧集體、個(gè)人利益， 但在內心深處更注重個(gè)人利益的實(shí)現和保障。有些大學(xué)生表面上關(guān)心集體， 但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的， 而不是完全出于內心的自覺(jué)自愿。

　　5． 在人生奮斗目標上重個(gè)人理想輕社會(huì )理想。

　　不可否認當代大學(xué)生是有理想的， 但大多僅限于實(shí)現個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)幻里， 而沒(méi)有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)。在人生的奮斗目標上，日益增強的個(gè)人意識逐步取代了整體意識和社會(huì )意識。大學(xué)生學(xué)習的很大動(dòng)力在于將來(lái)的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì )地位或者父母期望，而少有考慮社會(huì )需要、國家需要。

　　三、原因分析

　　對于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問(wèn)題。造成以上體現問(wèn)題的原因，我們主要從四個(gè)方面分析：

　　(一)社會(huì )原因

　　1．市場(chǎng)經(jīng)濟的負面效應（金錢(qián)萬(wàn)能的錯誤觀(guān)念的丑陋風(fēng)氣） 市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，給大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)注入了新的活力，激發(fā)了他們的進(jìn)取意識和創(chuàng )造精神。然而，由于它是一種強調個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區別的經(jīng)濟，容易使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢(qián)萬(wàn)能等不良觀(guān)念。這些觀(guān)念對大學(xué)生社會(huì )責任感的形成會(huì )產(chǎn)生極其不利的影響，容易使他們重視物質(zhì)利益而忽視精神追求，使大學(xué)生不知不覺(jué)地取向自我價(jià)值，追求個(gè)人功利，而極少考慮社會(huì )責任和社會(huì )價(jià)值。

　　同時(shí)，當前迅速發(fā)展的報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢(qián)、發(fā)大財的人物形象，而很少用精神標準來(lái)衡量人的價(jià)值，從而使得當代大學(xué)生更注重于個(gè)人物質(zhì)生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會(huì )責任感。

　　與此同時(shí)，社會(huì )上出現的某些消極腐朽現象如不正當競爭、偷稅漏稅等對大學(xué)生社會(huì )責任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對社會(huì )丑惡現象和正氣不足的社會(huì )現實(shí)，大學(xué)生的責任感缺失。

　　2．西方文化的沖擊和影響。

　　一方面，隨著(zhù)對外開(kāi)放的擴大和深入，西方的各種哲學(xué)思潮對當代大學(xué)生的影

　　響越來(lái)越大。然而，西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會(huì )和他人對個(gè)人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價(jià)人的行為是否道德的唯一標準，這種觀(guān)念正好為道德判斷能力較弱的青年大學(xué)生所接受。于是，在這部分學(xué)生心目中，出現了只要權利，不盡義務(wù)，為出人頭地而學(xué)習的現象。一些大學(xué)生不加批判地吸收西方哲學(xué)思潮中的某些觀(guān)點(diǎn)，片面宣揚“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設計”、“自我實(shí)現”等等，崇尚自我價(jià)值取向成為當代部分大學(xué)生的主要特征。同時(shí)，外來(lái)文化和網(wǎng)絡(luò )文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義色彩的文學(xué)、影視作品，長(cháng)期接觸，難免也會(huì )產(chǎn)生嚴重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學(xué)生責任感缺失和淡漠。

　　3．嚴峻的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì )競爭

　　當前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻。在沉重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生自顧不暇，過(guò)多地關(guān)注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會(huì )認同感，淡化了對國家和社會(huì )的責任感。為了將來(lái)找份好工作，相當一部分學(xué)生從大一就開(kāi)始參加各種社會(huì )團體以及考證和考研輔導班，與考研、找工作無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)不聞不問(wèn)，培養和增強社會(huì )責任感也就無(wú)從談起。而激烈的社會(huì )競爭使得當代大學(xué)生的自我意識增強，講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏，實(shí)現自我價(jià)值的觀(guān)念較之以前更加強烈，更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會(huì )價(jià)值。

　　(二)家庭教育的誤區

　　1．獨生子女

　　20世紀90年代中后期以來(lái)的大學(xué)生，大部分是獨生子女，生活條件優(yōu)越，“考上大學(xué)”是父母對孩子的唯一要求。為了考上大學(xué)，父母對子女過(guò)分溺愛(ài)，百般呵護，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情，使子女缺乏必要的社會(huì )適應能力以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護航，他們認為自己得到的是應該得到的，自己做錯了事情理所當然由父母承擔責任，使得他們從小就缺乏承擔責任的勇氣，缺少為他人考慮和設想的理念和行為模式，無(wú)形中在自己與社會(huì )之間形成了一道屏障。

　　2、成績(jì)的過(guò)分重視與強調

　　父母過(guò)分地重視考試成績(jì)，對分數之外的事情都不用負責，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學(xué)生的責任意識。這會(huì )使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區，認為成績(jì)是萬(wàn)能的，而忽略了成績(jì)之外精神方面的內涵，從而削弱了社會(huì )責任意識。

　　(三)學(xué)校教育存在偏差。

　　1、應試教育

　　學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學(xué)習使知識成為空洞的說(shuō)教，而且應試教育的教學(xué)方法重知識學(xué)習傳授，輕能力訓練轉化，不少高校把實(shí)用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟管理知識放在教育的首位，而忽視了人文精神教育，導致學(xué)生一味追求個(gè)人技能的提高，輕視道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養，從而出現了責任意識文化的斷層。

　　2、思想教育的不足

　　大學(xué)的德育教育存在形式主義的問(wèn)題。當今的大學(xué)德育教育普遍存在著(zhù)形式主義的問(wèn)

　　題。中國高校德育教育常采用單一、空洞的方式，高調地給學(xué)生灌輸“烏托邦”式的愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義等脫離學(xué)生生活實(shí)際的大責任，往往成為一種強迫形勢使學(xué)生在學(xué)分壓力下，機械地做出虛假的承諾和行為，演變成雙重人格，忽視了本應承擔且完全有能力承擔的基礎性責任。

　　4、溝通社交能力的有待提高

　　在社會(huì )與大學(xué)生溝通的環(huán)節上，也存在一定問(wèn)題。在校學(xué)生與社會(huì )的直接溝通越來(lái)越少。隨著(zhù)我國國力的增強，高校的硬件設施日臻完善，學(xué)生的衣食住行問(wèn)題都可以在學(xué)校里得到解決，所以，學(xué)生對校外社會(huì )的依賴(lài)程度大大降低了。同時(shí)，在校學(xué)生由于自身的閱歷不足，他們所能參與的社會(huì )活動(dòng)，無(wú)論是從種類(lèi)上還是參與的時(shí)間上，都是十分有限的。只能從事家教之類(lèi)的施展空間比較狹隘的工作，這些工作不能使同學(xué)們完全地認知這個(gè)社會(huì )，因而，也就不能樹(shù)立起強烈的社會(huì )責任感。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)生自身原因

　　1、“考大學(xué)是其唯一的責任”

　　當代大學(xué)生受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學(xué)，“考上大學(xué)是其唯一的責任”，至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后，對這些沒(méi)有很好地適應心理轉變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì )角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學(xué)生社會(huì )責任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。

　　2、個(gè)人自身的內在素質(zhì)

　　個(gè)人原因是造成社會(huì )責任意識缺失的內因。應該肯定，大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的，但由于自身所處的具體環(huán)境不同，受教育程度不同，造成個(gè)人認識的片面性和觀(guān)念的偏頗性，使不少大學(xué)生往往從感性方面來(lái)認識社會(huì )現象和理解社會(huì )，容易被社會(huì )的邪惡和陰暗面所局限、所牽制，往往容易從個(gè)別的人和事出發(fā)去看待社會(huì )。認為真實(shí)的社會(huì )就是每個(gè)人只為自己打算，看不到人與人以及人與社會(huì )之間是互相依存、互相依賴(lài)、互相承擔責任的關(guān)系，從而弱化了他們對他人、對社會(huì )的責任意識。

　　3、大學(xué)生活----轉型期的適應

　　由于大學(xué)生的'心理發(fā)展正處于一個(gè)非常重要的轉變時(shí)期——“心理斷乳期”，他們新的符合社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)習、生活目標還沒(méi)有完全建立起來(lái)，心理上會(huì )產(chǎn)生一種空虛感，行為目標也就不明確。對那些沒(méi)有很好適應心理轉變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì )角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )責任感常常只是外在的東西�；�于以上這些原因，使得部分大學(xué)生無(wú)法正確認識到社會(huì )賦予自身的歷史使命，無(wú)法產(chǎn)生崇高而偉大的社會(huì )理想，缺乏履行社會(huì )責任感的強大動(dòng)力。

　　四、我們的建議

　　面對當代大學(xué)生部分責任感弱化的現象， 強化工作已迫在眉睫。使現象得以改善，同樣需要從社會(huì )、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。

　　1.發(fā)展社會(huì )主義民主， 創(chuàng )設比較自由的社會(huì )環(huán)境。

　　從某種程度上說(shuō)，是現實(shí)的社會(huì )環(huán)境塑造了大學(xué)生。當整個(gè)社會(huì )都被功利主義充溢的時(shí)候，身為社會(huì )成員的大學(xué)生想要自己的付出被認可、有回報，也將不得不按著(zhù)這樣的路線(xiàn)走。發(fā)展社會(huì )主義民主，創(chuàng )設比較自由活潑的社會(huì )環(huán)境， 讓大學(xué)生擁有較多的選擇機會(huì )， 使他們的選擇更符合他們的身心需要， 更有利于他們的全面發(fā)展， 才能使他們心情舒暢， 充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性， 以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)自愿承擔全面責任。這是一條漫長(cháng)的道路，需要一代代人不懈努力。

　　2.完善評價(jià)機制， 提高教育質(zhì)量， 實(shí)行素質(zhì)教育。

　　在我國， 原來(lái)對大學(xué)的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標， 但僅僅靠一系列可見(jiàn)的指標來(lái)評價(jià)學(xué)校的人才培養質(zhì)量， 忽視了對學(xué)生品質(zhì)的全面考察�！按髮W(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓練場(chǎng)所而存在， 還應該在培養具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責無(wú)旁貸的責任”。如果大學(xué)教給學(xué)生的只是單純的知識和技能， 沒(méi)有教會(huì )學(xué)生如何做人， 尤其是沒(méi)有教給學(xué)生做一個(gè)對社會(huì )負責任的人， 那么這種教育就是不成功。所以我們應該對現行的一系列評價(jià)標準和方法進(jìn)行必要的完善和補充“目前的大學(xué)評價(jià)度，， 具有社會(huì )參與的熱情和努力， 具有高度的責任感在確定評價(jià)內容時(shí)都將著(zhù)重點(diǎn)放在大學(xué)構成的要素上， 真正的大學(xué)評價(jià)應該把評價(jià)內容的著(zhù)重點(diǎn)放在大學(xué)的產(chǎn)出上， 即大學(xué)的社會(huì )成果上”。大學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生不論將來(lái)從事何種職業(yè)， 不論在日后的社會(huì )實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少經(jīng)驗與本領(lǐng)， 他一定要有相當的人文素質(zhì)， 具有理性的批評態(tài)度; 具有社會(huì )參與的熱情與能力， 具有高度的責任感。

　　3．家長(cháng)轉變觀(guān)念， 形成良好家風(fēng)。

　　二十世紀九十年代中后期以來(lái)的大學(xué)生大部分是獨生子女， 生活條件優(yōu)越， 父母對子女過(guò)分溺愛(ài)， 馬卡連柯曾說(shuō)“家里只有一個(gè)兒童， 他會(huì )立刻成為家庭的中心。父親和母親的關(guān)注完全集中在這個(gè)兒童身上， 往往超過(guò)了有益的范圍。在這樣的情況下， 父母的愛(ài)會(huì )突出地某種神經(jīng)質(zhì)的情形”。因此首先要家長(cháng)轉變觀(guān)念， 幫助孩子樹(shù)立起責任意識， 轉變培養方式，形成良好的家風(fēng)，培養孩子責任感的意識。家庭中的生活方式、生活習慣、道德規范和為人處事的原則等， 將影響大學(xué)生責任意識。

　　4.加強自身修養，主動(dòng)學(xué)習承擔。

　　著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)， 智育重在自學(xué)， 德育重在自治， 體育重在自強。由此可見(jiàn)， 大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行道德修養， 提高道德境界， 有利于提升其責任感。明確自己所扮演的社會(huì )角色，明確自己的責任，勤學(xué)好讀，明理知義，關(guān)注時(shí)事，積極融入社會(huì )、參與社會(huì )實(shí)踐責任心畢竟不是靠外界強迫，而要靠?jì)刃牡膭?dòng)機增強的，只有當我們學(xué)會(huì )為自己的行為承擔后果，我們才能不斷提高自身的責任感。

　　五、結語(yǔ)

　　現在的大學(xué)生在某些方面缺乏責任感，這是我們不得不揭的傷疤，但更重要的不是去責怪，而是在批評中改進(jìn)。要使大學(xué)生充滿(mǎn)責任感，需要強調教育。但教育是一種積淀，所以責任感的提高還要經(jīng)歷漫長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天，成熟的我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)責任不是負擔，而是一種存在的價(jià)值感。帶著(zhù)負擔上路，人生會(huì )痛苦，但是，把責任當作一種理想，為了理想奮斗，人生會(huì )很幸福，一代人為理想不斷前行，人類(lèi)則充滿(mǎn)希望。

課題調研報告13

　　我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從20xx年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前。體備課，每周一次的。體備課要預設課堂教學(xué)情況的，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合。體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

　　備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒(méi)有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師備課的心血。

　　教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。

　　作為教師，都具備一定的專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

　　備課過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

　　基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

　　本課題旨在通過(guò)三輪備課模式優(yōu)化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過(guò)。體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為，達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪備課成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。

　　本課題的研究將分為教學(xué)前體備課、教學(xué)前個(gè)人備課、教學(xué)后個(gè)人備課三個(gè)版塊。

　　（1）教學(xué)前。體備課：

　　體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計， 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。

　　（2）教學(xué)前個(gè)人備課：

　　個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪。體備課中內容、寫(xiě)教案等。

　　（3）教學(xué)后個(gè)人備課：

　　上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況的、以后要注意的問(wèn)題等。

　　教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定，在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況的進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效備課”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合。性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

　　的 本研究擬。用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。

　　1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況的.不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。

　　2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。

　　3、文獻法。應用文獻研究法。。相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、。。和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

　　4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向。的。。，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況的。

　　5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。

　　6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。

　　本課題的研究努力。用以下路徑：

　　1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

　　2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收。教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>

　　3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課。。

　　4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。

　　5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口

　　課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。

　　6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行備課交流的平臺

　　課題組將。用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪備課的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。

　　本課題實(shí)施步驟安排如下：

　　（一）準備階段：20xx年10月

　　1、確定課題研究方向。的。。、主題，收。、。。相關(guān)理論資料。

　　2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根），制定課題研究方案（章蓓蓓）。

　　3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。

　　4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

　　5、建立子課題組

　　（二）實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年12月

　　1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。

　　2、12月，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。

　　同期舉辦�！敖逃�論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“。體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

　　3、舉行備課交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、20xx年5月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況的，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。

　　6、20xx年6月上旬，收。，。。教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。

　　7、20xx年6月中旬，邀請專(zhuān)家指導。

　　8、20xx年11月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況的。

　　9、20xx年4月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。

　　10、邀請專(zhuān)家進(jìn)行總課題中期論證。

　　11、20xx年4月，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。

　　12、20xx年5月，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合。性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。

　　13、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況的。

　　14、20xx年6月開(kāi)始，收。教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況的等，。。教師成長(cháng)記錄袋。

　　（三）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）

　　（四）邀請專(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。

課題調研報告14

　　一、課題研究的背景與意義

　　我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農村的學(xué)校，城區學(xué)生與鄉下學(xué)生的知識基礎、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學(xué)習的成功與歡樂(lè )。防止出現優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達其思維最近發(fā)展區，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。

　　二、課題研究的內容與目標

　　2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的'教學(xué)方法和途徑，創(chuàng )造出更為有效的教育教學(xué)方法和數學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。將此實(shí)踐經(jīng)驗推廣到學(xué)校

　　其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

　　三、課題研究的思路與步驟

　　本課題的研究分為三個(gè)階段。

　　1、研究的準備階段。

　　時(shí)間安排：20xx、4—20xx、8

　　2、研究的實(shí)施階段。

　　時(shí)間安排：20xx、9—20xx、6

　　3、成果形成階段。

　　時(shí)間安排：20xx、7—20xx

　　四、課題研究對象與方法

　　研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結，形成一定的理論。（3）研究總結階段：主要采用經(jīng)驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結。

　　五、課題預期研究成果

課題調研報告15

　　我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從20xx年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學(xué)情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

　　進(jìn)行教學(xué)設計是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次教學(xué)設計都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教學(xué)設計的質(zhì)量。假如沒(méi)有進(jìn)行認真的教學(xué)設計，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好教學(xué)設計這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)設計上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師的教學(xué)設計比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師進(jìn)行教學(xué)設計的心血。

　　進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

　　教學(xué)設計過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到教學(xué)設計的重要性，又要看到教學(xué)設計的.艱苦性。

　　基于上述原因，我校選擇了“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設計研究”這一子課題。

　　本課題旨在通過(guò)各學(xué)科三輪教學(xué)設計的研究，深化教師進(jìn)行教學(xué)設計和合作交流的思想，掌握三輪教學(xué)設計的技能和方法；通過(guò)集體、個(gè)人的教學(xué)設計及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為，達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪教學(xué)設計成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪教學(xué)設計成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。

　　本課題的研究將分為教學(xué)前集體教學(xué)設計、教學(xué)前個(gè)人教學(xué)設計、教學(xué)后個(gè)人反思三個(gè)版塊。

　�。�1）教學(xué)前集體教學(xué)設計：

　　集體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計, 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。

　�。�2）教學(xué)前個(gè)人教學(xué)設計：

　　個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪集體備課中內容、寫(xiě)教案等。

　�。�3）教學(xué)后個(gè)人教學(xué)反思：

　　上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問(wèn)題等。

　　教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效教學(xué)設計”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

　　本研究擬采用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。

　　1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行教學(xué)設計的能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。

　　2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。

　　3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

　　4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況。

　　5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。

　　6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。

　　本課題的研究努力采用以下路徑：

　　1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解教學(xué)設計的理論，而且從內心接受三輪教學(xué)設計理論，從而變成教師的需求。

　　2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收集教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>

　　3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。

　　4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。

　　5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口

　　課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。

　　6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行教學(xué)設計交流的平臺

　　課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪教學(xué)設計的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。

　　本課題實(shí)施步驟安排如下：

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年9月

　　1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。

　　2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。

　　3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。

　　4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

　　5、建立子課題組

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年10月—20xx年3月

　　1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。

　　2、11月上旬，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。同期舉辦�！敖逃�論壇”，主題圍繞青年教師三輪教學(xué)設計的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“集體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

　　3、11月中旬舉行教學(xué)設計交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、20xx年12月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生整體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。

　　5、20xx年1月上旬，收集，整理教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。

　　6、20xx年1月中旬，邀請專(zhuān)家指導。

　　7、20xx年1月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。

　　8、20xx年2月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。

　　9、20xx年3月上旬，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。

　　10、20xx年3月中旬，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。

　　12、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。

　　13、20xx年3月下旬開(kāi)始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況等，整理教師成長(cháng)記錄袋。

　�。ㄈ�）20xx．4—5月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）

　�。ㄋ模┭�請專(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。

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