課題調研報告格式范文

　　在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達其思維最近發(fā)展區，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展，以下YJBYS小編為大家提供課題調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到大家。

　　課題調研報告范文(一)

　　一、課題研究的背景與意義

　　我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農村的學(xué)校，城區學(xué)生與鄉下學(xué)生的知識基礎、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學(xué)習的成功與歡樂(lè )。防止出現優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達其思維最近發(fā)展區，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。

　　二、課題研究的內容與目標

　　1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境差異，對數學(xué)學(xué)習能力影響進(jìn)行現狀調查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習數學(xué)與個(gè)體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習數學(xué)的有效開(kāi)展。

　　2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng )造出更為有效的教育教學(xué)方法和數學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。將此實(shí)踐經(jīng)驗推廣到學(xué)校

　　其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

　　三、課題研究的思路與步驟

　　本課題的研究分為三個(gè)階段。

　　1、研究的準備階段。

　　時(shí)間安排：20**、4—20**、8

　　(1)設計課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對學(xué)習數學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進(jìn)行課題組建設，使課題研究處于科學(xué)、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學(xué)習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標。

　　2、研究的實(shí)施階段。

　　時(shí)間安排：20**、9—20**、6

　　(1)設計學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣與能力的調查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。(2)組織課題組成員對問(wèn)卷調查資料進(jìn)行認真統計，著(zhù)眼差異，進(jìn)行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實(shí)驗班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類(lèi)學(xué)生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗交流、開(kāi)展“同課異構”教學(xué)設計競賽與觀(guān)摩等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，調整實(shí)驗計劃。

　　3、成果形成階段。

　　時(shí)間安排：20**、7—20**

　　(1)整理實(shí)驗數據和資料，對實(shí)驗效果進(jìn)行評價(jià)。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設計、課例、案例系列，做好實(shí)驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實(shí)驗研究報告。(4)召開(kāi)課題展示會(huì )，展示匯報實(shí)驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

　　四、課題研究對象與方法

　　1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。

　　2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀(guān)察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學(xué)生目前的學(xué)習現狀，通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷調查進(jìn)一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實(shí)依據。(2)研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數學(xué)教師的每一節課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗。對每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數據進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類(lèi)、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為

　　研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經(jīng)驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結。

　　五、課題預期研究成果

　　1、通過(guò)本課題的研究，課題組經(jīng)過(guò)認真調研、統計和分析，撰寫(xiě)《初中住校生和走讀生基礎知識、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境差異對數學(xué)學(xué)習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習與個(gè)體差異的有效結合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學(xué)教師和教育管理部門(mén)了解初中住校生和走讀生基礎知識、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境差異對數學(xué)學(xué)習能力影響的現狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過(guò)本課題研究，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，引導不同類(lèi)型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習，達到共同學(xué)習、共同提高的目的。3、通過(guò)本課題的研究，幫助數學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　課題調研報告范文(二)

　　本學(xué)期，有四個(gè)課題要結題，分別是朱春燕《小學(xué)數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養》�，F將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭取獲獎。

　　“農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養”

　　一、問(wèn)題的提出

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”5～6年級的要求有：“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”

　　呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”

　　無(wú)論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強的小學(xué)生，幾乎都從長(cháng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

　　但同時(shí)我們又發(fā)現現在的農村小學(xué)生多數不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著(zhù)諸多不良的習慣。這些現狀對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、研究目標

　　探尋農村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習慣。

　　三、研究對象：

　　農村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、對現狀的調查與分析：在課題實(shí)施前對全校區三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

　　2、實(shí)施的策略：通過(guò)調查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

　　五、研究方法

　　調查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗總結法

　　六、研究步驟及階段目標

　　第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)

　　制定課題方案，對現狀進(jìn)行調查與分析，學(xué)習相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

　　第二階段：實(shí)施階段(20**、3至20**、6)

　　1、根據課題方案，在理論指導下實(shí)踐。

　　2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

　　第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)

　　整理、分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告，展示研究成果。

　　七、課題組人員情況及分工

　　姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長(cháng)。負責課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。

　　八、成果形式

　　階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結和調整，寫(xiě)出階段性報告和有關(guān)論文。

　　最終成果：結題報告，課題論文。

　　九、機制保障

　　1、學(xué)校重視。邀請課題研究專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。

　　2、結合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習與集體學(xué)習相結合，理論與實(shí)踐相結合的方式，組織教師學(xué)習相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎，有效指導教師的實(shí)踐研究。

　　3、規范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實(shí)施的達成情況定期進(jìn)行評估，并加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

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