幼兒園教師讀書(shū)心得15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園教師讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師讀書(shū)心得1
去書(shū)店,翻閱書(shū)架上的各種學(xué)前教育書(shū)籍。雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍,但很難有心跳的感覺(jué)和密集的文字。我不知道去哪里。突然,我看到這本書(shū),覺(jué)得它是一本理論性很強的書(shū),或者是一個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子一起成長(cháng)的例子。但當我打開(kāi)它時(shí),我被那些插圖和那些簡(jiǎn)潔的對話(huà)和建議深深吸引住了?吹竭@幅插圖正反兩面的對比,我深深地感到,我們的家庭和幼兒園老師或多或少會(huì )有相應的不恰當的語(yǔ)言。也許這些語(yǔ)言在工作日對我們來(lái)說(shuō)是正常的,但相比之下,我能真正感受到欣賞、接受和移情語(yǔ)言的力量。即使是成年人,我也喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)言。當然,書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言,更是一種態(tài)度。
讀完這本書(shū)后,我有太多的快樂(lè )和太多的困惑。當我每天讀一點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì )充滿(mǎn)期待,期待第二天的到來(lái)。我想我已經(jīng)找到了一種與孩子溝通或處理問(wèn)題的適當方式。我想盡快以快樂(lè )、平等和有效的方式與孩子們在花園里度過(guò)美好的時(shí)光。然而,在實(shí)施過(guò)程中,始終存在一些問(wèn)題。書(shū)中看似簡(jiǎn)單的對話(huà)在實(shí)施過(guò)程中并非易事。首先,事情發(fā)生在不同的情況下,書(shū)中的語(yǔ)言不能被嚴格模仿。起初,我認為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)來(lái),;,但在溝通的過(guò)程中,我發(fā)現這真的很難。正如書(shū)中所提到的,我們生活中的許多說(shuō)話(huà)方式都變成了定性的。很難改變。教師或家庭成員需要練習。第二,我們應該改變態(tài)度。生命只有一次,時(shí)間一去不復返,孩子是完美的,我的童年也是如此。如果我們想讓我們的孩子有一個(gè)美好的童年,我們應該有足夠的耐心去對待他們,傾聽(tīng)他們的每一句話(huà),找到他們快樂(lè )或悲傷的時(shí)刻。我們是老師和學(xué)生,或者是母親和女兒。生活中有許多瑣碎的.事情。有時(shí)我們難免會(huì )不耐煩。然而,您的小小疏忽可能會(huì )給您的孩子留下一點(diǎn)“遺憾”;痛苦。如果你有不開(kāi)心的事情,你可以告訴孩子們他們能感受到你的悲傷,但請不要以此為借口把他們推開(kāi)。
這本書(shū)對我影響很大,盡管我對這本書(shū)的理解不是很透徹。但是“學(xué)會(huì )欣賞孩子”給了我一點(diǎn)“自豪感”,我深深感受到了欣賞的力量。
呵呵是我們班最小的孩子,還是個(gè)男孩。與其他孩子相比,他各方面的發(fā)展都很慢,而且他以前從未上過(guò)幼兒園(幼兒園轉學(xué)到下學(xué)期,但他經(jīng)常生病,很少進(jìn)幼兒園)。他不太適應幼兒園的生活,不參加班級的各種活動(dòng)。他每次都得由老師喂。即使老師吃東西,他也吃得不多。有時(shí)他咬幾口后就嘔吐。他的脾氣很頑固。只要他不想吃,他就不會(huì )吃一口食物。不管老師怎么喂,他都不會(huì )吃。因為他剛出生就做了心臟手術(shù),老師總是對他給予特別的照顧。開(kāi)學(xué)后,他各方面的能力略有提高,但仍需要老師的幫助。O
幼兒園教師讀書(shū)心得2
本書(shū)對抱負的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述;一同對抱負的校園、教師、校長(cháng)、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描繪的教育理念,我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國際!氨ж摰闹怯龖匾曊{和調和,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著(zhù)眼于學(xué)生的全面開(kāi)展,著(zhù)力于‘合格加專(zhuān)長(cháng)’的特性養成!蔽沂指胶瓦@一點(diǎn),抱負的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體,它不可是單純的教授常識,還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信仰的刻畫(huà)、審美情感的熏陶、剛強意志的培育、實(shí)踐才能的練習等。試想,假如咱們培育出來(lái)的學(xué)生僅僅成果好,其他方面都不可,這是咱們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料,不明白得報答和感恩,短少著(zhù)手才能和受挫才能,在與他人共處時(shí)處處表現出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況,怎么改動(dòng),怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開(kāi)展,值得咱們考慮。
書(shū)中還說(shuō)到的新教育試驗六大舉動(dòng):營(yíng)建書(shū)香校園、師生共寫(xiě)漫筆、傾聽(tīng)窗外聲響、嫻熟運用雙語(yǔ)、創(chuàng )立數碼校園、構筑抱負講堂,使咱們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)建書(shū)香校園,很多閱覽書(shū)本。讀書(shū)是一種美好,一種趣味,更是一種享用,這也正好和我校所發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,很多的閱覽的確會(huì )在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的人文素質(zhì)。讀完此書(shū),我一會(huì )兒被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,便是應該從記載自己教育現象,記載自己的感觸,記載自己的考慮開(kāi)端的,把這一串的‘珍珠’串起來(lái),那便是一條十分美麗的項圈!倍趭^好學(xué)。是啊,咱們平常不是一向在講科研先導、科研興課嗎?假如我能從教育漫筆,教育日記開(kāi)端,那不是最實(shí)在的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己盡力的方向——一定要堅持從重視學(xué)生心靈開(kāi)端,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教育,和學(xué)生一同生長(cháng)!
教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規范去要求一切的學(xué)生,而只需針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地進(jìn)步,這才真實(shí)是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因而,我以為,改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習的決心,使他們和優(yōu)異生相同體會(huì )到學(xué)習的成功感。正是因為咱們的學(xué)生習氣、智商、學(xué)習成果等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)自己主意、思想的獨立的個(gè)別。所以,咱們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。
當然,加強德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔,咱們常常把學(xué)生的道德問(wèn)題和心思問(wèn)題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系,可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過(guò)錯往往被看作是德性問(wèn)題,實(shí)踐卻是心思問(wèn)題,如學(xué)生拿他人的東西,就一向被看作是道德問(wèn)題,可是據研討,許多都是一種心思障礙問(wèn)題,因為許多學(xué)生底子不短少這些東西,可是他經(jīng)過(guò)拿他人的東西而取得一種滿(mǎn)足感。假如把這些因為心思問(wèn)題而犯的`過(guò)錯曝光于公開(kāi)場(chǎng)合之下,作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理,則會(huì )大大傷害學(xué)生自負心和品格的正常開(kāi)展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的原因。
這就給咱們的教育提出了新的要求,要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過(guò)學(xué)生心思健康教育,協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認識,優(yōu)化心思品質(zhì),增強心思調適才能和社會(huì )生活的適應才能,防備和緩解心思問(wèn)題。協(xié)助他們處理好適應環(huán)境、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、品格開(kāi)展和心情調理等方面的困惑。經(jīng)過(guò)心思健康教育,進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全校園德育作業(yè)的管理體系。
作為教師,不能以一個(gè)成果的規范來(lái)看待學(xué)生,相反,咱們要淡化成果,這淡化成果當然不是說(shuō)咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生,咱們要重視培育他們謹慎仔細的治學(xué)情緒,培育他們博學(xué)多才的良好習氣,培育他們長(cháng)于協(xié)作、不斷超越自我的精力,讓他們在尋求真善美中充沛享用學(xué)習的高興,體會(huì )成功的高興,而不是拘泥于分數。即便有些時(shí)分他們的考試分數不是太抱負,咱們也不用太介意,只需他們知道自己盡力的方向,堅持一顆積極向上的心,我以為現已很夠了。
而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”,咱們更要淡化“分數”對他們心靈的糟蹋,咱們要氣ZZ放寬對他們學(xué)習的規范,真實(shí)做到對癥下藥、分層對待,咱們要重視培育他們對自己不妄自菲薄的自決心,培育他們端端正正的學(xué)習情緒;培育他們有不明白的內容能主動(dòng)問(wèn)教師同學(xué),爭奪了解;培育他們勇于正視教師、自負、自傲的完美品格;培育他們融入團體的積極向上的心態(tài);培育他們?yōu)閷で蟊ж摱恍副M力的精力與意志……
有了夢(mèng)就會(huì )有動(dòng)力、有期望!缎陆逃畨(mèng)》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢(mèng)。我樂(lè )意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一同生長(cháng)。
幼兒園教師讀書(shū)心得3
讀完《陶行知教育名篇精選》這本書(shū),讓我受益匪淺。
“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”,作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導并實(shí)踐了愛(ài)的教育,他愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)校,愛(ài)學(xué)生,稱(chēng)學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”,令人震驚,也給我很大的啟示。
當通過(guò)一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始,知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng )立的教育理論時(shí),不禁深深地佩服這位教育大家的遠見(jiàn)與深刻。因為他在多年前提出并研究的問(wèn)題,正是今天我們所倡導的的.理念。
書(shū)中也談到民主的教師必須要有1、虛心;2、寬容;3、與學(xué)生同甘共;4、跟民眾學(xué)習;5、跟小孩子學(xué)習;6、肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。
通過(guò)讀書(shū),使我學(xué)習到了:
1、教師和孩子是平等的,我們的教育要以幼兒為本,有一顆寬容的心,公正地對待每一個(gè)幼兒。
2、尊重,就要學(xué)會(huì )寬容與接納孩子,教師對孩子的內心深入的寬容,為孩子提供充分表達自己的機會(huì )和空間。
陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生!弊鹬睾⒆舆要學(xué)會(huì )欣賞孩子,特別是對個(gè)體幼兒、更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)孩子都有展示自己的機會(huì ),讓每個(gè)孩子都在成就感中獲得自信。如果我們把指責、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵會(huì )是另一種情景。
幼兒園教師讀書(shū)心得4
無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因為我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看,本
書(shū)是由英國學(xué)前教育研究家希拉.里德?tīng)?利奇著(zhù),由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深:“你知道,為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛(ài)嗎?......因為上帝知道,小孩子們會(huì )把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們造得可愛(ài)一些,他擔心大人會(huì )忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂(lè )還有希望。我深刻體會(huì )到作者在書(shū)中提到對教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè )并痛苦著(zhù)”。
“盡管每個(gè)人都可以列出一長(cháng)串中生活變化著(zhù)的觀(guān)點(diǎn),目標和行為,但是這其中必定有某些會(huì )終生保持的穩定的.核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗和家庭影響塑造的”讀完這段話(huà)后,我不竟心理抖了一下,原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著(zhù)至關(guān)重要的影響,但我們怎樣才能將一個(gè)已經(jīng)養成不良習慣的如一盤(pán)散沙的班級培養成一個(gè)有良好常規和正氣的班級呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話(huà),管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯后去批評教育他,孩子們很顯然都會(huì )屢錯屢犯,屢犯屢錯。有些孩子雖然不會(huì )再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經(jīng)懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。
“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)”。那作為一名幼兒老師,
我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著(zhù)工作忙,孩子多,班級遺留問(wèn)題搪塞著(zhù)自己,從來(lái)沒(méi)有好好審視,自己與這些科學(xué)的教育理論觀(guān)點(diǎn)偏離了多少。
因此,我每天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著(zhù)每天怎么去管理孩子,怎樣作為一個(gè)好的管理者,孰不知一個(gè)好的“管理者”而應是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì )如何管理自己。我們應該給予他們自我管理的技巧和能力,鼓勵他們自愿的在自我愿望和規范要求之間折中。我現在是一位管理者,管理著(zhù)一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(cháng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì )自我管理呢?如何學(xué)會(huì )調節自己和別人的需要,不能因為孩子才上小班,年齡小,很多道理不懂,而放棄這個(gè)想法,孩子每天都在不斷地長(cháng)大,心智在不斷地成熟,這正是一個(gè)很好的時(shí)機也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù),既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要知道,如果自己很自私就不會(huì )贏(yíng)得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們。正如這句話(huà)“增強能力更多著(zhù)眼于發(fā)展自信和積極地自尊,這些個(gè)性品質(zhì)對于兒童積極地行為養成是有利的”。
我們應該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由,有根據的表?yè)P,鼓勵,贊賞......但我認為這些遠遠不夠,班里的孩子畢竟不是一個(gè),班里的事情并不
是只有幾件,作為教師的我們應盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì )出現。當下,我認為讓孩子懂得道理,知道做對了不僅有老師會(huì )贊美,小朋友會(huì )喜歡,自己也要夸獎自己,也要大聲對自己說(shuō):“真棒!加油!”
幼兒園教師讀書(shū)心得5
非語(yǔ)言行為是指通過(guò)一些身體動(dòng)作、表情等形式表達思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí)也會(huì )用一些非語(yǔ)言行為。怎樣運用這種行為?在《幼兒園教育的50個(gè)細節》書(shū)中,通過(guò)案例的形式進(jìn)行了詳細的分析。
一、非語(yǔ)言行為的無(wú)效運用
非語(yǔ)言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì )用到,這種方法并不適用于所有的情況,有時(shí)也會(huì )有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中,陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步,所以獎勵給他一朵小紅花,讓孩子很開(kāi)心?墒翘焯鞗](méi)有因為得到小紅花而一直“遵守紀律”,又被老師撤銷(xiāo)了獎勵,衣服上的小紅花被撕了下來(lái)。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”,實(shí)際上反映出教師采用的外部獎賞方式并沒(méi)有得到預期的效果,()反而很大程度給孩子的內心造成了傷害。主要是因為教師沒(méi)有意識到,這種外部獎勵只是暫時(shí)調整幼兒的行為,不可能收到長(cháng)遠的教育效果。對于幼兒來(lái)說(shuō)參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內心的一種欲望,而非外部賦予的。我的感悟:幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎賞需要程度的關(guān)系,正確發(fā)揮外部獎賞的作用。
二、非語(yǔ)言行為的有效運用
有些非語(yǔ)言行為會(huì )達到較好的效果。在《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)煞N方式進(jìn)行的,在教學(xué)活動(dòng)中,教師恰當的體態(tài)語(yǔ),能激發(fā)幼兒的思維及語(yǔ)言,能幫助幼兒準確地掌握知識、理解內容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運用體態(tài)語(yǔ)、智慧的運用體態(tài)語(yǔ)、恰如其分的使用體態(tài)語(yǔ)。避免直呼幼兒的姓名的批評,傷害幼兒的自尊心。在《尋找的眼睛》案例中,講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的.理念,教師要有一雙“尋找的眼睛”,去發(fā)現這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現這樣孩子在用自己的“一百種語(yǔ)言”來(lái)表達的獨特的思想情感。而老師表?yè)P孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓勵的語(yǔ)言”“大家的掌聲”等形式。書(shū)中寫(xiě)到:“只要教師有一雙尋找的眼睛,勵志,就能發(fā)現那些躲在角落里的”天才“。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中,你是否有這一雙尋找的眼睛,相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒,發(fā)現這樣幼兒的特點(diǎn),多去鼓勵、表?yè)P孩子,相信我們也會(huì )發(fā)現角落里的”天才“。
總之,教師要結合不同的情況,運用不同的體態(tài)語(yǔ)對幼兒進(jìn)行正面的教育。此外,教師還要學(xué)會(huì )尊重幼兒,理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì )等待,在幼兒犯錯時(shí),教師也要學(xué)會(huì )靜心、學(xué)會(huì )等待,等待幼兒改正不好的行為習慣。
幼兒園教師讀書(shū)心得6
書(shū)籍是承載著(zhù)人類(lèi)智慧的階梯,他不僅是我們踏上學(xué)習的第一個(gè)臺階。也是我們在今后自我提升的最快“捷徑”。
作為一名幼兒園的老師,我同樣非常的喜歡讀書(shū)。這不僅僅只是因為我作為教師的身份。更是因為我是一名求學(xué)者,一名渴望知識和發(fā)展的人。對我而言,書(shū)籍中的知識和文章,對我都有著(zhù)如同“花蜜對蜜蜂”般的吸引力。但不同的是,對比與僅能品嘗一會(huì )就得回味的“甜食”,書(shū)本中的“花蜜”卻能長(cháng)長(cháng)久久的陪伴著(zhù)我,甚至成為影響一生的思想。
如今,在的成為老師之后,我在書(shū)籍的.閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面,也更加偏向作為一名老師的思考方式,F在,我對我近期閱讀的一些類(lèi)型的書(shū)籍的感受心得記錄如下:
幼兒教育類(lèi):作為一名幼兒教師,這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參加工作了很久,但通過(guò)閱讀,我卻能發(fā)現更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對自己不斷的更新,改進(jìn),讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)知識!對他么而言,整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂!這樣的認識,讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂,還引導他們認識的世界,認識生活。
思想心理類(lèi):思想是最難以琢磨的東西,遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候,一位小朋友拉著(zhù)我的手想說(shuō)什么,但我卻絲毫不理解他想表達什么。如今,通過(guò)自己對幼兒心理書(shū)籍的了解,我深深的感到后悔,當時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我幫助,但我卻沒(méi)有做出相應的回答,這不僅給幼兒留下了不信任的印象,也同樣是我作為老師的失職。
為此,對于幼兒心理學(xué)的知識我一直都有在研究,幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么,所以,我們作為老師,更要去主動(dòng)了解!這就是我對心理書(shū)籍的體會(huì )。
此外,還有疾病預防類(lèi)的書(shū)籍,它教會(huì )我預防季節性幼兒疾病,并學(xué)會(huì )了緊急處理的知識與技巧。以及生活安全類(lèi)的圖書(shū),它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的安全問(wèn)題和預防知識。還有管理類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)……各種各樣的書(shū),給我帶來(lái)各種各樣的知識。
越是閱讀這些書(shū)籍我越發(fā)的感到自己知識的貧乏。作為一名幼兒教師,我還有很長(cháng)的道路要走。但是,就像之前所說(shuō),“生活也是一個(gè)課堂”。為此,我不僅要讀書(shū),更要更具實(shí)際的生活情況去讀書(shū),將書(shū)本中的知識,確確實(shí)實(shí)的利用到生活上,工作上,讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習型幼兒教師。
幼兒園教師讀書(shū)心得7
每一次學(xué)習陳鶴琴老先生的著(zhù)作,都會(huì )帶給我新的思考。最近又一次重溫了《陳鶴琴文集》,陳老的“活教育”思想體系讓我對自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思考和認識。
陳鶴琴先生的課程論明確指出:“大自然,大社會(huì ),都是活教材”,“活教育的課程是把大自然、大社會(huì )做出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生直接對它們去學(xué)習”。我園地處全國的農業(yè)示范區——楊凌,有著(zhù)得天獨厚的自然優(yōu)勢,如何開(kāi)發(fā)和利用好這一資源,踐行“活教育”?如何更好的讓“活教育”思想來(lái)引領(lǐng)我們,讓我們的幼兒教育更加生活化、自然化?怎樣挖掘教育資源,創(chuàng )設“活”的教育環(huán)境,更好的支持孩子的發(fā)展?隨著(zhù)對《陳鶴琴文集》不斷的深入研讀,結合工作實(shí)際和自己的思考,有了以下幾點(diǎn)啟示:
一、“活”教育思想指導下的幼兒教育課程觀(guān)
陳鶴琴先生認為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗里選出來(lái)”切合人生的課程內容就是“兒童的一飲一食,一草一木的接觸,燦爛的玩具用品!币虼,在陳鶴琴先生參與起草的1929年的中國幼稚園課程暫行標準中,自始至終地貫徹了生活課程的思想,連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內容。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀(guān)尊重兒童的興趣、特點(diǎn),體現了學(xué)習活動(dòng)中兒童的主體地位。在《幼兒園教育指導綱要》中,“生活”一詞也頻頻出現,教育內容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一;谝陨辖逃枷,我們應堅定“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化、課程生活化”這一課程觀(guān)!吧钫n程化”重在認識到幼兒在園的一日生活中蘊藏著(zhù)取之不盡的教育資源,要樹(shù)立教育的整體觀(guān),讓生活課程化!罢n程生活化”重在我們要把課程內容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節,樹(shù)立教育的整合觀(guān),讓課程生活化。
二、“活教育”思想指導下的幼兒園教育內容
陳鶴琴先生的課程論指出:選擇幼稚園課程內容應該遵循三條標準:1.凡是兒童可以學(xué)的東西,都可能作為幼稚園教材;2.教材必須以?xún)和慕?jīng)驗為依據;3.凡能使兒童適應社會(huì )的就可取為教材;谝陨弦罁,我們應該聯(lián)系幼兒生活實(shí)際,結合幼兒興趣,充分利用本土教育資源生成園本教育內容。
課程內容是實(shí)現教育目標的支柱。陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗里選出來(lái),書(shū)本上的知識是間接的、形式化的,只有大自然、大社會(huì )才是知識的真正來(lái)源,是兒童學(xué)習的活教材。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約,他們對周?chē)澜绲恼J知,不可能依靠抽象的.符號和邏輯的推理,而是依賴(lài)于他們的生活經(jīng)驗和興趣。當選擇的課程內容為幼兒所熟悉時(shí),他們才能以極大的興趣和熱情投身于他喜歡的工作中。他主張幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì )為活教材,根據自然和社會(huì )的發(fā)展變化科學(xué)地組織和選擇教材,引導幼兒從廣闊的自然界,紛繁的社會(huì )生活中學(xué)習各種實(shí)際的、活生生的知識。
“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對分科教學(xué)的弊端提出的。他認為:“我們不能把幼兒稚園里的課程像大學(xué)的課程那樣獨立,什么音樂(lè )是音樂(lè )、故事是故事的,相互間不發(fā)生影響。我們應當把幼兒園的課程打成一片成為有系統的組織!币驗樯钍钦麄(gè)的、互相聯(lián)接的,不能是四分五裂的。生活化的幼兒園課程,其組織形式必然是綜合的。綜合化,是當前世界范圍內基礎教育課程改革的一個(gè)基本趨勢,強調幼兒園課程的綜合也是《綱要》的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下,我們可以根據孩子生活實(shí)際又結合本土教育資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程——六一主題、體操比賽主題、農高會(huì )主題。這三個(gè)主題,內容均與幼兒的生活息息相關(guān);時(shí)間上根據既定時(shí)間適時(shí)開(kāi)展;顒(dòng)的形式上,從活動(dòng)前的準備、到活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展、再到活動(dòng)的小結、反思與評價(jià),整個(gè)過(guò)程都應該按照主題活動(dòng)以課程形式來(lái)開(kāi)展;這樣通過(guò)引導每一位幼兒完全的參與園本主題活動(dòng)的開(kāi)展,來(lái)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。
生活中的節日教育,也可以作為一項重要的教育資源。尤其在傳統節日方面,例如:端午節、清明節、中秋節、重陽(yáng)節、春節等具有中國傳統文化特色的節日,我們都可以開(kāi)展相應的班級教育活動(dòng),在游戲中、活動(dòng)中引導孩子學(xué)習社會(huì )知識,豐富孩子的生活經(jīng)驗。
三、“活教育”思想指導下的幼兒園教育環(huán)境
環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源,其創(chuàng )設的恰當與否直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀(guān)至今對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設有著(zhù)深遠影響。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀(guān)旨在創(chuàng )設更適宜幼兒成長(cháng)的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展!盎罱逃钡慕虒W(xué)論和方法論,體現了“共同學(xué)習模式的建構”和“以?xún)和癁閷W(xué)習主體”等理念。這就要求我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中,要讓幼兒真正的參與進(jìn)去,要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀(guān)經(jīng)驗相符,能讓幼兒產(chǎn)生共鳴,與幼兒產(chǎn)生互動(dòng),能激起幼兒學(xué)習的積極性和能動(dòng)性。因此,我們在音樂(lè )特色課程建設實(shí)踐過(guò)程中,要注重選擇適合幼兒的材料,盡可能選用幼兒專(zhuān)用的設備設施,活動(dòng)材料的大小、高度、功能等都應是適合幼兒發(fā)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中,應做到以科學(xué)的正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)為前提,以“活教育”思想為指導,集藝術(shù)性、教育性和互動(dòng)性為一體,創(chuàng )設溫馨、舒適、安全、愉悅的豐富教育環(huán)境,促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。
終身學(xué)習、深入思考、勇于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐,陳鶴琴老先生的教育思想激勵著(zhù)我不斷進(jìn)步,相信不斷地學(xué)習和實(shí)踐定能幫助我不斷成長(cháng)、不斷收獲。
幼兒園教師讀書(shū)心得8
班級的常規好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量,如果常規沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習慣,教師也因為在組織個(gè)環(huán)節活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。常規習慣的培養是教育過(guò)程中不可忽視的教育,常規教育史幼兒德育中的重要內容,常規教育也是使幼兒學(xué)會(huì )適應集體生活并具備初步的生活自理能力,形成良好行為習慣和姣好組織紀律性的重要手段。
在新的學(xué)期,班級常規培養也是我們班級工作的.重點(diǎn),孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習,已經(jīng)適應了幼兒園的生活。本學(xué)期,在常規培養方面結合本班的實(shí)際情況及幼兒的表現,在以后的常規培養方面從以下幾方面入手:
一、規范言行舉止
幼兒好模仿、好學(xué)習,這為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗話(huà)說(shuō):"言傳身教",作為教師,其一言一行都會(huì )對幼兒影響至深。他們不僅把周?chē)囊磺锌丛谘劾镉浽谛纳,還會(huì )像鏡子一樣在行動(dòng)上有板有眼的表現出來(lái)。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規范自己的言行,檢點(diǎn)自己的舉止。要求孩子做到的,自己首先要做到,努力做好孩子的表率。不要自己喜歡的孩子放任自流,孩子會(huì )看在眼里。
二、講究方式方法
常規要求應根據幼兒的情況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起討論制定規則,請幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn),提出恰當的規則,這樣,他們就會(huì )樂(lè )意接受并遵守。
三、規范物品擺放
教室的環(huán)境,應該便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放?梢栽诠褡由腺N上和籮筐對應的標記,這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。
四、創(chuàng )設有效環(huán)境
在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺(jué)地、潛移默化地改變不良習性,以培養孩子喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )做人為基點(diǎn),而認知應將其放在第二位,在教育方式上要立足于讓孩子體會(huì )教師讓他們這樣做的快樂(lè ),對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機會(huì )、留給他解釋的機會(huì ),然后用學(xué)習內容去吸引他,使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個(gè)孩子,從而在孩子面前建立起自己的威信,建立起一定的秩序。
這樣周而復始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,相信孩子們的常規一定會(huì )培養的很好,成為自然法則
幼兒園教師讀書(shū)心得9
本人是一名幼兒園教師,最近看了篇文章“如何成為一名好教師”,有很多的感想,特地寫(xiě)下了讀書(shū)筆記:
一、教師應當有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛
好教師的眼睛是帶著(zhù)感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個(gè)孩子在他的視野中應當是平等的。在日常工作中,教師會(huì )用自我的眼睛尋找孩子,關(guān)注他們在做些什么;課堂上,教師會(huì )用自我的眼睛注視著(zhù)孩子,捕捉孩子對知識學(xué)習的每一個(gè)信息,以調控自我的教學(xué)進(jìn)程;生活中,教師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在教師關(guān)切的`目光中勇敢地走出課堂,走向社會(huì )!
二、教師擁有一顆寬容的心
有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前教師以往夸獎過(guò)的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年教師以往批評過(guò)的地方,我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域,也是當年我們初次涉獵,遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的'地方。所以一個(gè)教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中,你要能堅持鼓勵性的傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣;孩子犯錯時(shí),能給孩子一個(gè)臺階下,當孩子取得成績(jì)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自我時(shí),教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染孩子,真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
三、教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂
新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,好教師應能充分相信孩子的潛能,挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,發(fā)展孩子的個(gè)性!白屆總(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個(gè)好教師必須會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂,使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,煥發(fā)師生生命的活力,注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生是民主的、平等的,知識是師生互動(dòng)生成的,孩子成績(jì)的評價(jià)是全方位的。
幼兒園教師讀書(shū)心得10
看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),就像看一部個(gè)性好的電影。電影是虛構的,但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,這讓我對原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,又萌生了一絲期望;蛟S擦亮眼睛,仔細找,感動(dòng)還是能找到的,個(gè)性是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細細的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補了石頭的縫隙,同時(shí)帶來(lái)一份柔潤,抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師:中國第一批理解國際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì )培訓的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,擅長(cháng)教育管理,培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,積累了超多的教學(xué)觀(guān)察筆記及隨筆心得,最終構成本書(shū)。
我帶著(zhù)這樣的疑惑去讀這本書(shū):
我們天天都在講“要給孩子幸!,那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當下的幸福?
在書(shū)中馬老師給出了答案:
馬老師的答案:
幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午;能滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
我的理解:
給孩子當下的幸福,就就應讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸!。所以,當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請你不要嘲笑他……因為,這就是孩子眼中的“幸!。
在讀這本書(shū)時(shí),有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā):
片段一:點(diǎn)燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機會(huì ),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì )一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì )等待一樣,孩子們才會(huì )真實(shí)地活在當下!
我的收獲:孩子們一旦學(xué)會(huì )了一件事情,他就是真正地學(xué)會(huì )了,不會(huì )忘記的一種學(xué)會(huì )。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì )一件事情,那么相信他忘記得也快。因為,那是他人將別人的發(fā)現硬塞進(jìn)孩子的記憶中,并不是孩子自我想真實(shí)地經(jīng)驗它而記住它。所以,就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內心那盞不滅的蠟燭,保護好它,讓它燃燒得更明亮、更久遠!
片段二:長(cháng)著(zhù)棉花糖腿的人
“一眼看上去,一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,透過(guò)孩子生活中的活動(dòng),我們會(huì )認識到,每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(cháng),了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們務(wù)必要做的事情!蔽业氖斋@:每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上,他們原本走的路就會(huì )不一樣,正因為這樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自我獨一無(wú)二的個(gè)性。然而,孩子是需要我們成人的幫忙,才會(huì )漸漸地了解這個(gè)世界的。
那么,作為教師,如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙,顯得尤為重要。而幫忙一個(gè)孩子,不僅僅僅是指,對著(zhù)孩子微笑,問(wèn)他我能夠幫忙你嗎,實(shí)際上,幫忙的好處遠不止這些,這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來(lái)看孩子,更要蹲下心來(lái)看孩子。
片段三:“難相處”背后的秘密
“從教育的角度看,我們成人要帶著(zhù)一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時(shí),還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍,不管從哪一個(gè)角度幫忙,我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西!
我的收獲:應對這類(lèi)孩子,我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,更需要深入地了解在他的.生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規律等都是什么樣的狀況。我們能夠做的就是,幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規律的生活節奏,還需要幫忙他的人給他帶給能夠學(xué)習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚(yú),如何收拾打翻在地的魚(yú)缸,如何與人一齊做一個(gè)事情,如何表達自我……當他看到這樣的場(chǎng)景,會(huì )從中學(xué)習到怎樣真正地去照顧一條魚(yú),會(huì )學(xué)會(huì )用抹布擦拭桌面上的水漬,會(huì )學(xué)會(huì )協(xié)助同伴做一個(gè)事情,會(huì )學(xué)會(huì )在群眾中表達自我的想法。
讀這本書(shū),我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的小故事,字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切?粗(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂,看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染,跟著(zhù)他們一齊哭,一齊笑,一齊學(xué)習,一齊思考,一齊感悟,一齊成長(cháng)。
我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導,有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài),一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種能夠溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧靜的世界,一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,一個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得就應像她學(xué)習,用心去體會(huì )孩子,真心將自我的生活和孩子們融匯在一齊。
幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備必須的知識基礎,工作經(jīng)驗,職業(yè)素養,專(zhuān)業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng )造才華……這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作,并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,透過(guò)自我的努力,我要成為一名我自我心中的理想幼兒園教師。
幼兒園教師讀書(shū)心得11
今日看了《你很異!愤@篇文章,我在想,什么才叫異常呢?異常的定義是怎樣樣的呢?我異常嗎?班上的孩子,他們誰(shuí)是異常的呢?聰明漂亮的叫異常,還是聰明有才的叫異常?走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“異!。作為一名幼兒園教師,應對的是一群天真可愛(ài)的小天使,我能對誰(shuí)有“異!眴?當我以一個(gè)教育者的身份應對班中的三十幾位孩子時(shí),她(他)們在我面前都是那么異常的、獨一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護的。
如果我對這個(gè)“異!碧^(guò)于注重,后果會(huì )是怎樣樣的,孩子們幼小的心靈會(huì )在步入社會(huì )的第一步就受到打擊,這是多么的殘忍。而這個(gè)“異!币馕吨(zhù),教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星,而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公平,沒(méi)有了平等,對偶爾做錯事,偶爾調皮的孩子給了一個(gè)否定,沒(méi)有了翻身的機會(huì ),這樣的教育還有意義嗎?同樣很多家長(cháng),為了在教師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異!鼻Х桨儆嫷娜ビ懞媒處、取悅教師,期望教師給自家的寶貝多點(diǎn)的“異!,這樣的行為有意義嗎?
教師是教育者,處的就是教育,平等公平嚴格的對孩子,是對孩子負責,家長(cháng)還要什么異常呢?我們也期望家長(cháng)們更不要用“異!笨疵恳晃唤處,因為每一位教師都有自我的特長(cháng),自我的.個(gè)性,那是獨一無(wú)二的,相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō):寶貝們,無(wú)論你是美是丑,聰明還是笨笨,你都是異常的,不需要任何理由、任何條件。
這個(gè)異常無(wú)意的讓我感到社會(huì )上存在的太多的有色眼鏡,也就是書(shū)里說(shuō)的“異!。就因為有這個(gè)異常,讓很多和睦離我們遠去,讓許多人開(kāi)始逃避,失去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態(tài)度,保護好孩子的幼小的心靈,保護好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子,拋去別人會(huì )怎樣看的顧慮、拋去世俗的標準,那些來(lái)自別人給出的記號有什么意義嗎?你就是你,做你自我就好。即使你再普通,你也永遠是父母眼中的寶貝,如果你夠自信,如果你夠堅強,那么別人給你貼灰點(diǎn)也好,星星也罷,都不能左右得到你。
如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的,俗話(huà)說(shuō)“知人者智,自知則明”說(shuō)明正確的,客觀(guān)的看待自我是一門(mén)藝術(shù),不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價(jià)值。
幼兒園教師讀書(shū)心得12
《幼兒教育》讀書(shū)心得體會(huì ).txt鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯,而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎,也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔憂(yōu)。那么,怎樣搞好幼兒教育呢?關(guān)鍵應該根據幼兒的特征“對癥下藥”。幼兒象春天的花朵,天真爛漫,活潑可愛(ài),純真無(wú)瑕,分辯是非能力差,同時(shí)有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法,應善于引導,想方設法激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,主要應做好以下幾方面的工作:
首先,做為老師要放下架子,善于和孩子們交朋友,平時(shí)少用命令的口氣,多用商量的語(yǔ)言,比如可以說(shuō)“來(lái),老師跟你們一起想看這倒底是為什么”,“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好!”等等。因為孩子膽小,如果做為老師經(jīng)常教訓孩子,勢必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感,不敢親近你,同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理,不但不愛(ài)聽(tīng)你的話(huà),就連學(xué)校也怕去了。
其次,做為幼兒教師,平時(shí)要特別注意自己的形象,在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái),因為幼兒有極強的好奇心和模仿能力,同時(shí)分辯是非能力差,在家里,大人們都教育孩子,到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話(huà),所以孩子們都認為老師的話(huà)永遠是對的,老師做的永遠都是好事,孰不知,老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象,你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習的榜樣,所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次,在平時(shí)的教學(xué)中,要想方設法善于引導,激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,我們都知道,孩子們生性好動(dòng)、貪玩,只要他們感興趣的事,才真正認真去學(xué),認真去做,否則他們死活都不愿去做,趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子,激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,才能讓孩子們學(xué)得更多,平時(shí)我們可以利用自己的知識,發(fā)揮自己的想象,結合教學(xué)內容,編一些有趣的小故事,或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
另外,做為一名幼兒教育工作者,要有極大的忍耐力,要有足夠的耐心,人們常說(shuō)“六月的`天氣,孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常,經(jīng)常說(shuō)變就變,一會(huì )兒笑哈哈,一會(huì )兒又哭又鬧,剛
剛還是很乘很聽(tīng)話(huà)的,一下子就調皮起來(lái),說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火,恨不能伸手就給兩耳光。當然,這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的,只能不厭其煩地說(shuō)服教育,最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣,老師真的生氣了”,然后還是耐心地引導,說(shuō)服他們。
總之,從事幼兒教育,要學(xué)會(huì )用心去與孩子們交流,即要耐心細致,又要靈活多樣,只要我們都成了孩子們的好朋友,還怕教不好他們嗎。 心得體會(huì )網(wǎng)為您提供讀書(shū)學(xué)習心得體會(huì )服務(wù),希望[《幼兒教育》讀書(shū)心得體會(huì )]能給您帶來(lái)幫助,本站永久唯一域名:
幼兒園教師讀書(shū)心得13
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū),感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中,著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在孩子時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的孩子生活,包括班級管理、孩子活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面,內容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū),如身臨其境,從所舉教師的錯誤當中,思索著(zhù),對照著(zhù),是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論,提出許多現代教育理念,強調了對孩子的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應有的對孩子真誠的愛(ài)。諸如:“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候,剩下的`四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(cháng)表現的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)孩子的成功與失敗,表?yè)P孩子還是批評孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜,保持心理平衡。
幼兒園教師讀書(shū)心得14
好書(shū)如摯友,與之相伴,攜手前行,其樂(lè )融融!0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》,是南師大出版社出版的《教育實(shí)驗室》叢書(shū)之一種,由美國朱莉.布拉德著(zhù),陳妃燕、彭楚蕓翻譯。
本書(shū)分為以下幾個(gè)部分。第一部分闡述環(huán)境重要性:為什么環(huán)境對兒童的學(xué)習很重要,因為環(huán)境影響我們的情緒、建立關(guān)系的能力以及工作和生活的質(zhì)量,甚至是健康。第二部分要為兒童創(chuàng )造平等、合理的情感支持,健康、安全的環(huán)境,要創(chuàng )設有效的環(huán)境,在創(chuàng )設的過(guò)程中要考慮必要的因素。第三部分是各種區域的創(chuàng )設,包括讀寫(xiě)區、操作和感覺(jué)區、科學(xué)區、數學(xué)區、建構區、戲劇游戲區、藝術(shù)區、音樂(lè )區等,每一項內容都有幼兒發(fā)展情況的分析,如何在教室里運用,怎樣床色號有效地區域,如何提供材料,對嬰兒和學(xué)步兒童的特別建議,教師支持學(xué)習的策略以及戶(hù)外區域的'創(chuàng )設等。第四部分是在各個(gè)區域的創(chuàng )設中可以融入科學(xué)技術(shù),創(chuàng )設特殊的興趣區,戶(hù)外環(huán)境有哪些相應的配套,如何為家長(cháng)和教師創(chuàng )設環(huán)境,怎樣在小環(huán)境、在家庭環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng )設等。
本書(shū)不但提供了環(huán)境創(chuàng )設的基本信息,還提供了具體的實(shí)例以及實(shí)踐中需要的各種材料,提供了應對教育實(shí)踐機會(huì )以及發(fā)展教育技能的聯(lián)系,對各年齡段的兒童設計活動(dòng)內容和具體的案例,包括:嬰兒、學(xué)步兒童、學(xué)齡前兒童和小學(xué)生,還有特殊需要的兒童。教師在各個(gè)活動(dòng)區的具體角色,提供了不同區域中促進(jìn)幼兒學(xué)習的策略,以及具體的話(huà)題與建議,幫助教師理解幼兒并滿(mǎn)足幼兒。豐富的案例,提供了教師如何在設計環(huán)境和課程時(shí),考慮幼兒的個(gè)體需求和興趣的信息。
閱讀此書(shū),給予我們創(chuàng )設環(huán)境時(shí)啟發(fā)和幫助:每一個(gè)區域是什么樣的概念,怎樣創(chuàng )設有效的區域。如何創(chuàng )設一個(gè)讓孩子可以主動(dòng)學(xué)習,自主學(xué)習的空間和氛圍。在不斷地學(xué)習思考中調整,促孩子們更好地發(fā)展。
幼兒園教師讀書(shū)心得15
最近我讀了幼兒教育中的一篇文章,它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習,畫(huà)出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習這篇文章,我學(xué)到了許多對好的方法。
首先,要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習。筆者在文中說(shuō)到,要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn),將目標拓展到幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲,在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng )作的題材,并將幼兒的創(chuàng )作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)現的過(guò)程中。通過(guò)案例,我們也知道了只有當孩子對事物產(chǎn)生興趣,才會(huì )自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀(guān)察和探究,而這些行為都是建立在幼兒主
動(dòng)的基礎上的,最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段展現出來(lái)。
其次,引導與評價(jià)相結合鼓勵幼兒主動(dòng)學(xué)習。在孩子的眼里,一切似乎都是生命體,而情節的創(chuàng )設,讓我們在引導幼兒學(xué)習探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。教師在引導過(guò)程中,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣,易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的`游戲心理,所以盡量運用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué),同時(shí)自己也投入到情節中,以自己的情緒去影響孩子、調動(dòng)孩子,這樣孩子會(huì )自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去,和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否理想,教師都應以認真、細致的態(tài)度去欣賞,盡量去發(fā)現其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表?yè)P和指導,使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗到老師的關(guān)懷,從而增強繪畫(huà)的興趣和信心。
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