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突圍心得體會(huì )范文推薦
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的突圍心得體會(huì )范文推薦，歡迎大家分享。
突圍心得體會(huì )范文推薦1
近期，通過(guò)學(xué)習省委書(shū)記在調研談話(huà)時(shí)的重要指示及市委吳錦書(shū)記《狠抓落地轉化、重在行動(dòng)奔跑》的講話(huà)精神，深受鼓舞，內心經(jīng)歷了無(wú)數次的拷問(wèn)和鞭策，深感自身不足，讓自己有了一次重新審視、解剖、反省的機會(huì )。
下面，我就感觸比較深的幾點(diǎn)談一下自己的看法:
“七個(gè)堅決破除”和“八個(gè)深學(xué)細悟”可謂是雷霆萬(wàn)鈞，震醒世人！其中，堅決破除責任擔當推卸軟化之“冰”，真是切中肯綮，一語(yǔ)中的，指出了問(wèn)題的要害之處，我們有些同志，只想當官不想干事，只想攬取不想擔責，只想出彩不想出力，表態(tài)快、行動(dòng)慢、雷聲大、雨點(diǎn)小，遇事“免責甩鍋”，沒(méi)有擔當，在歪風(fēng)邪氣面前，做“紳士”不做“斗士”等等，這一系列的表現正是我們工作沒(méi)有做好的癥結所在，以后，一定要敦促自己克服這種“軟化”病，堂堂正正做人，認認真真做事。
破除進(jìn)取精神疲沓鈍化之“冰”。有些人做事不積極，精神萎靡不振，缺少“越難越攻堅，越險越爭先，越苦越奉獻”的精神，整天牢騷滿(mǎn)腹，無(wú)心工作，上推下卸，拈輕怕重，既得利益一點(diǎn)不能少，應盡之責半點(diǎn)不愿多，對工作拖沓延誤，混日子，熬資歷，等職級，遇事樂(lè )于當“評論員、裁判員”，不當“戰斗員、運動(dòng)員”等。這些話(huà)都一針見(jiàn)血地、毫不留情地指出了我們平時(shí)工作中的不足，如果照此下去，我們就是一具行尸走肉，對不起單位組織地培養，為此，以后一定要銳意進(jìn)取，在工作中爭先恐后，多做少說(shuō)或不說(shuō)，嚴格以黨員的`標準要求自己，做好自己的本職工作。
堅決破除工作作風(fēng)漂浮虛化之“冰”。按照文件精神，守樸拙、戒機巧、守篤實(shí)、戒虛浮，站在群眾立場(chǎng)上，把事情辦好辦實(shí)辦妥，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。
總之，我們只有通過(guò)學(xué)習，才能深度自我檢視，找出問(wèn)題根源，并在行動(dòng)中貫徹落實(shí)，不斷改進(jìn)做事作風(fēng)，提高自己的綜合素質(zhì)，做一名合格的職員。
突圍心得體會(huì )范文推薦2
看到一本書(shū)，是吳再柱老師著(zhù)作《鄉村教師突圍》。剛一看書(shū)籍名的時(shí)候，感覺(jué)很有意思，“突圍”？鄉村教師需要“突圍”，為什么“突圍”？怎樣“突圍”？也正是帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研讀了這本書(shū)。
在我所理解的鄉村教師的“突圍”，無(wú)非有兩種情況，一種是從鄉村教育的“圍城”中走出，調到市區學(xué)校去，改變自己的教育空間；還有一種努力專(zhuān)研自身教育教學(xué)水平，突破鄉村教師的局限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
研讀《鄉村教師突圍》后，你可以很淺顯的讀懂書(shū)中所表達的意思：每天有所思，踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂(lè )在其中。套用書(shū)中他引用的余映潮老師送給他的話(huà)：“磨練的深度決定你的高度！”正因為沒(méi)有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應該是對每一個(gè)教師的鞭策�！百N地而行者，是首先有著(zhù)對這個(gè)世界獨特的理解，有著(zhù)改造這個(gè)世界的決心，還有著(zhù)把內在的思想與外在的'世界進(jìn)行有機結合的策略，也即是說(shuō)，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。如果老是覺(jué)得自己的工作條件糟糕，幻想著(zhù)教育的“桃花源”，而不對現實(shí)工作中的細小問(wèn)題一一研究，可想而知，所有的未來(lái)不過(guò)是空想而已！所有的目標不再好高騖遠，而轉而的低姿態(tài)說(shuō)不定會(huì )讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)累積，至少可以讓自己找到現實(shí)中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
最后，謝謝吳再柱老師的書(shū)，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
突圍心得體會(huì )范文推薦3
我是駝峰中學(xué)的一名教師，對于縣城的教師來(lái)說(shuō)，我們這樣的群體就是屬于鄉村教師，但是對于許多偏遠地區的教師來(lái)說(shuō)，我們又是很不純粹的鄉村教師，畢竟我們學(xué)校離縣城僅有六七公里的路程。
在暑假中看到一本書(shū)，是吳再柱老師著(zhù)作《鄉村教師突圍》，剛一看書(shū)籍名的時(shí)候，感覺(jué)很有意思，'突圍'？鄉村教師需要'突圍'，為什么'突圍'？怎樣'突圍'？也正是帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研讀了這本書(shū)。
從全書(shū)的整體來(lái)看，'突圍'是這本著(zhù)作靈魂之所在。在這本書(shū)寫(xiě)的序言中是這樣寫(xiě)道的：'吳校長(cháng)的突圍，可謂窮盡了一個(gè)教育人所有困囿；但從‘明心見(jiàn)性，直指人心’的情懷來(lái)說(shuō)，這其中的關(guān)鍵，還是直抵內心的。'
在我所理解的鄉村教師的突圍'，無(wú)非有兩種情況，一種是從鄉村教育的圍城'中走出，調到縣城中去，改變自己的教育空間；還有一種努力專(zhuān)研自身教育教學(xué)水平，突破鄉村教師的局限，讓自己的從自身'突圍'，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
對于后者我是格外起敬的。我國是一個(gè)農業(yè)大國，這也就意味著(zhù)在很長(cháng)一段時(shí)間我國的人口數量以農業(yè)人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴(lài)于我們的鄉村教師，甚至可以說(shuō)，我們的農村發(fā)展需要鄉村教師，我們的鄉村教師決定整個(gè)國家發(fā)展的`命脈。
在仔細研讀《鄉村教師突圍》的時(shí)候，你可以很淺顯的讀懂書(shū)中所表達的意思。因為這本書(shū)所書(shū)寫(xiě)的是思想，而不是一些文字性的東西，是吳再柱老師日積月累的思想沉淀：每天有所思，天天踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂(lè )在其中。
每年我們學(xué)校都有老師通過(guò)考試調到縣城工作，同事們在談到的時(shí)候都是用羨慕的語(yǔ)氣，而同樣每年有一些偏遠鄉鎮的老師調入到我們學(xué)校，所以我們學(xué)校就像河流一樣，下游的水流出，上游的水流入，很自然的保持了平衡，可是更上游的河流如果光是流失，沒(méi)有流入，是否會(huì )陷入干枯中。這在書(shū)中沒(méi)有看到答案，或許吳再柱老師認為，對于一個(gè)鄉村教師來(lái)說(shuō)，做最好的自己，努力改變自己對別人的影響就是一種'突圍'。
其實(shí)，鄉村教師中也有很多愿意留在上游的老師，而這樣的群體中還是有很多人存在的。20xx年江蘇省最美鄉村教師李坤，是連云港教育博客的管理員，我們很多博友都習慣性的叫他'坤哥'。李坤老師20xx年畢業(yè)，扎根海州區浦南鎮草舍小學(xué)十余年，默默地堅守在農村做一名村小的語(yǔ)文教師，或許他認為，金子在哪里都會(huì )發(fā)光，只要想干，認真干，總能干出些名堂來(lái)。他確實(shí)做到了，連續多年從事高年級語(yǔ)文教學(xué)且教學(xué)成績(jì)突出，他以校園、農村為創(chuàng )作題材的多篇作品在國家、省市報刊雜志發(fā)表。在許多人抱怨'鄉村教師'在惡劣環(huán)境中的苦與淚之時(shí)，他卻在這種環(huán)境中演繹并享受著(zhù)他的精彩人生。
改變鄉村教師的生存與工作環(huán)境是政府的義務(wù)，義不容辭。而默默的堅守在農村也是我們鄉村教師的使命，是值得所有人敬重一生的光榮，因為鄉村教師，需要我們。
最后，謝謝吳再柱老師的書(shū)，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
突圍心得體會(huì )范文推薦4
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀(guān)色的從容，一種終于停止向周?chē)晔銮蟾娴拇髿�，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度……”
我很喜歡蘇軾，無(wú)論是其黃州前豁達的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！边�是黃州后成熟的“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月�！�
烏臺詩(shī)案的過(guò)程，不必贅述。無(wú)論有多么復雜的政治與文化原因，在我看來(lái)，這都是一樁子虛烏有的迫害。好事之徒的嫉妒催發(fā)出惡意，不幸的是，更多的人落井下石，乘人之危�！凹拍持蘩��！庇谑�，那個(gè)千年之后的我們還需要敬仰膜拜的文學(xué)之魂，就那樣被一群小人無(wú)恥的.蹂躪，禁錮在黃州這不毛之地。文學(xué)，從未如此一文不值。
“不識廬山真面目�！蔽覀兛偸菍那暗膫ゴ髮捜葑鹬�，卻對處于同一時(shí)代的高貴嗤之以鼻，苛刻而刁難，這是人性的弱點(diǎn)。而人性的可悲之處還在于，我們始終做不到“以史為鑒”�？追蜃颖疾ǜ鞯�，游說(shuō)諸侯，無(wú)人理解，郁郁而不得志；余秋雨先生親歷的xxx，多少孱弱無(wú)辜的文人遭受迫害。他們都與蘇軾一樣，經(jīng)歷了自己的“烏臺詩(shī)案”，經(jīng)歷了那一段“黃州”。一幕幕異曲同工的悲劇，在歷史的長(cháng)河中上演，沒(méi)有閉幕。
“一蓑煙雨任平生�！毙液�，那是蘇軾。
黃州的蘇軾坐了下來(lái)，在簡(jiǎn)陋的屋舍內，現實(shí)政治活動(dòng)的失敗孕育出理想文學(xué)創(chuàng )作活動(dòng)的春天�！靶輰装l(fā)唱黃雞�！庇嗲镉晗壬P下的子瞻成熟了，覺(jué)醒了，甚至于脫胎換骨了，他漸漸回歸于清純與空靈，淡泊與安靜�？嚯y，沒(méi)有打垮他，反而打磨了他，使他的光芒，熠熠而不刺眼。
“庭下如積水空明�！眰ト酥猿蔀閭ト�，正是因為那些必不可少的人生苦難，恰恰以一種特殊的方式成就了其不朽的作為，像鋒利的刀刃雕琢著(zhù)不成型的璞玉，越殘酷苛刻，越完美無(wú)暇�？鬃又�(zhù)五經(jīng)而流芳百世，文化大苦旅后的諸多文人也如余秋雨先生般在文學(xué)史上留下不可磨滅的一頁(yè)。人生的意義似杯中的清水，必經(jīng)苦難的蒸餾。他們都成功實(shí)現了“黃州突圍”。
有時(shí)我也做不切實(shí)際的幻想，若歷史能經(jīng)我手，烏臺詩(shī)案這一章必先抹去，讓蘇軾做回以前那個(gè)天真豁達，心直口快的子瞻，那樣的詩(shī)詞圣手，也許更加熠熠生輝。
但是歷史，不容改變。也罷，“多情卻被無(wú)情惱”，天真也罷，成熟也罷，只要是蘇軾，便滿(mǎn)心歡喜了。
“……勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的溪流匯成了湖�！�
突圍心得體會(huì )范文推薦5
談起蘇東坡，不論是在書(shū)畫(huà)上，還是在詩(shī)詞中，都有著(zhù)極高的聲望，他似乎像一位圣賢，在當時(shí)的社會(huì )沒(méi)有人理解他，有些超然物外。但是，他的觀(guān)點(diǎn)卻對后世產(chǎn)生了極大的影響，也受到無(wú)數的贊賞。
公元1079年，“烏臺詩(shī)案”東窗事發(fā)，蘇東坡因作詩(shī)諷刺新法，“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄，流放黃州。身邊的繁華好似潮水一般退卻，昔日的得意剎那間也煙消云散了。面對這一切的不公世道，他心中有恨，但是身為人臣，他終究選著(zhù)了恨自己。就像余秋雨先生在文中所說(shuō)那樣：“一段樹(shù)木靠著(zhù)瘦瘤取悅于人，一塊石頭靠著(zhù)暈紋取悅于人，其實(shí)能拿來(lái)取悅于人的地方恰恰正是它們的毛病所在，他們的正當用途決不在這里�！�
這場(chǎng)災難對于蘇東坡來(lái)說(shuō)，也應該算得上是一種福了，或許我們這樣想：倘若沒(méi)有這次變故，他將永遠只是一個(gè)在污濁的官場(chǎng)里自命清高的一名文官罷了。但是，經(jīng)歷了四年的黃州流放，昔日的故友一個(gè)一個(gè)疏遠自己的時(shí)候，一次又一次將那子虛烏有的罪名強加在他身上之后，才真正的大徹大悟，從而真正的認清楚世界的真面目，在這之后，他發(fā)現了做人應該低調，不能張揚。
在我們看來(lái)，這個(gè)由無(wú)盡的困難、挫折所形成的包圍圈是極難突破重圍的，但是，蘇東坡卻堅持下來(lái)并陳宮的突圍出去。他并沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮，只是試圖在為自己做著(zhù)最后的辯護，仔細地解釋那子虛烏有的流言，對于一個(gè)文化人，它仿佛就像是一個(gè)被命運玩弄的小丑，一個(gè)命運的奴隸，這是一種精神層面上的孤獨。
“成熟是一種明亮而不刺眼的.光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要別人察言觀(guān)色的從容，一種終于停止向四周申訴求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度�！庇嗲镉晗壬@樣評價(jià)。
他突出重圍，像鳳凰在烈火中重生一般，經(jīng)過(guò)礪煉，他成熟了。
有時(shí)候體驗挫折和磨難就好像人生心靈的一次烈火重生，是人生的一次洗禮。
突圍心得體會(huì )范文推薦6
《黃州突圍》說(shuō)的是蘇軾因一個(gè)“烏臺詩(shī)案”卷入災禍之中，幾度逼近死亡邊緣，最后被貶黃州一事。
通讀全文，心中不免有萬(wàn)般無(wú)奈與憤怒，在那樣一個(gè)封建的年代，蘇東坡作為一個(gè)超群的人，他竟會(huì )為自己的才華而受人排斥乃至陷害。他的才華造就了他，也害慘了他，人性的歪曲不允許他再出眾下去。他如此瀟灑，卻又如此狼狽。莫非出眾的人就必是異類(lèi)，我覺(jué)得不是的，是他人內心的陰暗而將蘇東坡視作異類(lèi)，因為他讓他們無(wú)地自容，既然才華比不上他，那就只有毀滅他。那樣黑暗心理的人們，若是蘇東坡不存在，他們會(huì )寫(xiě)出大文章來(lái)流芳千古嗎？不會(huì )的，盡管也許他們會(huì )在那個(gè)時(shí)代顯赫一時(shí)，但憑著(zhù)他們不健全的心靈，必是遺臭萬(wàn)年。
蘇東坡在全文的敘述中是如此老實(shí)，別人揍她，罵她，但他難有哀叫，沒(méi)有辯解，這樣人們對它愈是欺壓。我一開(kāi)始甚至有點(diǎn)恨蘇東坡的性格，既然自己是無(wú)辜的，那為什么不去解釋并再去向他們反擊，把他們一個(gè)個(gè)除掉呢？到后來(lái)我才發(fā)現，如果蘇東坡當初真的與那群人硬碰硬，那么必是更硬的石頭才能獲勝。蘇東坡必是死路一條，但蘇東坡避他，讓他，忍他，不理他，以柔克剛，才保證自己能免于死地，這也許算得上是“佛系”，不爭，不吵，讓萬(wàn)事順其自然，這或許是蘇東坡能那么豁達又少憂(yōu)的原因吧。
再說(shuō)說(shuō)當時(shí)的社會(huì )，宋朝應該算的上是封建文明最發(fā)達的時(shí)候，但那么高文化的社會(huì )，為何又有那么多低素質(zhì)的人呢？我認為出現這種人的原因與當時(shí)文化程度無(wú)關(guān)，與其真正有關(guān)的，我認為是封建，宋代是封建社會(huì )，而不是高度文明社會(huì )，是封建束縛了人們的思想。圈住了人們本應寬大的心靈。封建讓他們從內心看到的事物太少，而蘇東坡卻從內心看到了比他們多了太多的東西，就必會(huì )遭到嫉妒。你能看到的`，他也能看到，你看不到的，他照樣看得清晰，這是一種被實(shí)力碾壓后必生出的嫉妒，那些人身上帶著(zhù)封建的腐朽與愚昧，而蘇東坡卻帶著(zhù)超前的智慧，二者碰撞出的不是火花，是可悲。
封建是停止，是壓迫，是帝王與奴隸，必會(huì )可悲，現代是創(chuàng )新，是自由，是人與人，必會(huì )燦爛，封建帶的是思想上的狹隘，而現代則是心靈上的寬闊。
愿以后的世界不再可悲，尤其是封建上的可悲。
突圍心得體會(huì )范文推薦7
知道學(xué)校要我做班主任了，我特意從圖書(shū)館借來(lái)陳曉華的《班主任突圍》，它山之玉，攻我之石。在‘幸福，讓教育成為幸�！徽轮�，陳老師講述了一個(gè)我曾經(jīng)也遇到過(guò)的案例。案例中有位女生行為另類(lèi)，語(yǔ)言張揚、無(wú)所顧忌、我行我素，和同學(xué)的關(guān)心很僵，她自己也是心情郁悶。陳老師跟她談話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)最終失敗，這引起更多學(xué)生對這位女生的厭惡和排斥，甚至有學(xué)生想去教訓她。陳老師站得高望得遠，及時(shí)扭轉這種不良的思潮泛濫，于是，趁這位女生不在教室的一個(gè)晚自習的時(shí)候，跟全班學(xué)生說(shuō)出了自己的想法，內容很長(cháng)，很有教育意義，因此，我全盤(pán)照錄：
同學(xué)們，我理解你們，你們都是為我好，但也請同學(xué)們理解老大，幫助老大，鼓勵老大。我有以下幾點(diǎn)理由，還請同學(xué)們好好想想，看看我想的有沒(méi)有道理。
(1)從家庭的角度，每個(gè)父母都只有一個(gè)孩子，唯一的孩子如果教育失敗，意味著(zhù)全家的希望成為泡影。我是為人父母的，我理解父母內心深處的吁求與期盼。從父母的角度考慮，我只能永不言敗，永不放棄！
(2)從你們同學(xué)的角度考慮，你們走到一起是緣分，同學(xué)一場(chǎng)，我們才剛剛努力，怎能輕言放棄
我們的路還很長(cháng)，碰到一些坎，是很正常的。她一時(shí)擰不過(guò)來(lái)，我們要給她時(shí)間，要有耐心。原來(lái)我和幾個(gè)班干部說(shuō)過(guò)，在班上就像沒(méi)事一樣，淡化這個(gè)風(fēng)波，不必刻意走進(jìn)她，更不能刻意躲避她，該說(shuō)的說(shuō)，該做的'做，就像沒(méi)事一樣，給她一個(gè)輕松的正常的環(huán)境。許多時(shí)候，是需要自己才能買(mǎi)過(guò)去的，我們如果能夠在不顯山不露水的情況下，讓她在時(shí)間的洗禮下從容邁過(guò)去，讓她在將來(lái)的生活中，成為一個(gè)好同學(xué)好同事好妻子好母親，我們就做了一件勝造七級浮屠的好事。
同學(xué)們，我們將來(lái)也會(huì )遇到各種各樣的坎坷，將心比心，在我們痛苦失落的時(shí)候，我們需要什么，我們期盼什么，心里一定很明白----那就是，需要一雙溫暖的手，一顆能夠理解并呵護引領(lǐng)我們的心靈。
曾經(jīng)，做過(guò)短暫的兩個(gè)月藝術(shù)班的班主任，碰到一個(gè)類(lèi)似的案例，沒(méi)有經(jīng)驗的我最終讓一位女生與班級漸行漸遠，與同學(xué)水火不容。
多讀書(shū)，多汲取高手的經(jīng)驗，我將越來(lái)越成熟，教育的幸福將會(huì )紛至沓來(lái)！
突圍心得體會(huì )范文推薦8
一口氣讀完了博友陳曉華老師的《班主任突圍》。他在書(shū)中，用最真誠的語(yǔ)言與最真實(shí)的記錄，再現了自己在班主任崗位上的奮爭與收獲，作為一名普勇的班主任老師，我不想鼓以虛偽的掌聲，但我還是由衷地舉起了雙手，給以最熱烈的鼓掌！
他在書(shū)中雖只用了五個(gè)章節，呈現了自己在班主任路上突圍的歷程，卻給了我最真的敲打。從“自主管理”，到“學(xué)生心理”、“班級心態(tài)”、“家校合作”、“享受教育”，一連串的班級故事，演繹了最真實(shí)的`師生情懷。讓我越來(lái)越感受到，只有帶著(zhù)真愛(ài)與智慧，才能在班主任工作中實(shí)現真正的突圍！
面對五六十個(gè)家庭，我們的愛(ài)表現得很真誠。我們往往可以讓幾十個(gè)學(xué)生很親近自己，卻無(wú)法讓學(xué)生們走出低沉的狀況；我們可以讓學(xué)生對自己唯唯是諾，卻無(wú)法讓學(xué)生們在學(xué)習的天地里大放光芒。我們的師愛(ài)有時(shí)顯得過(guò)于蒼白，我們的班管有時(shí)顯得力不從心。就像過(guò)分的愛(ài)容易形成溺愛(ài)一樣；就像過(guò)多的管理容易產(chǎn)生冷漠一樣。我們的班級管理，很多時(shí)候，顯得平淡乏味。
突圍心得體會(huì )范文推薦9
一段時(shí)間以來(lái)，我們習慣于用“愛(ài)”的宣言，去解說(shuō)自己的一切行動(dòng)，可是學(xué)生們并不領(lǐng)情。好心，并不一定能辦成好事��！多少的家庭溺愛(ài)，造成了一個(gè)又一個(gè)的悲劇呢？愛(ài)，是需要智慧的。沒(méi)有特別的制度，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，陳老師用自己最真誠的方式，營(yíng)造著(zhù)自己班級的心靈家園。那一個(gè)一個(gè)的部落領(lǐng)地，就是一個(gè)一個(gè)最真的精神空間。
我們習慣于用分數去管理學(xué)生，還津津樂(lè )道。而學(xué)生們只能是表面的應從，而產(chǎn)生虛假的管理繁榮。高分數往往并不能帶來(lái)高素質(zhì)�；蛟S，我們有自己的智慧，卻缺乏真正的愛(ài)。
我們知道，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，卻不懂得如何去親近。制度，是冷冰冰的；笑容，往往又是蒼白的。都知道要有班級理念，要借助家庭的力量，可就是無(wú)能為力！
一路讀來(lái)，一路思考！
人的成長(cháng)，是需要約束的`，而約束人的制度往往又是無(wú)情的。而陳老師，用獨有的原始意味的部落文化，點(diǎn)化了學(xué)生班級管理的熱情，硬是用個(gè)人的魅力，經(jīng)營(yíng)出了一段獨有的風(fēng)景，桃李部落，是那樣的美麗，約束人，更引導著(zhù)人！
在班級管理的路上，我們不缺乏愛(ài)。為了學(xué)生，我們曾降身為哥姐、爹媽?zhuān)覀冇米约旱难普T去化解一個(gè)個(gè)冰封的心。（班主任工作 ）<>沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，一段時(shí)間以來(lái)，這成為我們心中的信念！在管理的路上，我們也不缺乏管理，我們有班級公約，我們有打分制度，我們還一度為此津津樂(lè )道。
記得戴旭在一個(gè)軍事報告中說(shuō)過(guò)，中國與周邊的摩擦正在以月計。而班主作管理，又何嘗不是在以時(shí)以分以秒記呢？面對大小事務(wù)，沒(méi)了愛(ài)與智慧，我們可能會(huì )碌碌無(wú)為，甚而淹于其間�！栋嘀魅瓮粐氛宫F的是一個(gè)老班主任，歷經(jīng)幾十年的拼撞后的智慧抉擇！
突圍心得體會(huì )范文推薦10
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！睗曇琅f，時(shí)代雖已遠去，但蘇東坡留給我們的精神財富將永不離去。
作家余秋雨為我們展現了蘇東坡的生命線(xiàn)。他高高在上，卻又可親、可愛(ài)；他被貶黃州，卻又舍生忘己。我從中也明白了為什么文人那么衷愛(ài)于蘇東坡，是因為他的人格魅力所致吧。正如他所言“高處不勝寒”。
“烏臺詩(shī)案”的飛來(lái)橫禍砸向他，躲也躲不過(guò)，反而讓那些無(wú)名小卒、人格扭曲之小人鉆了空子。他被無(wú)數骯臟之手推進(jìn)了xxx，“詬辱摧殘”，差點(diǎn)葬送了性命。最終得以茍全性命、貶謫黃州。于斯，蘇軾的一段與“黃州”休戚與共的人生拉開(kāi)了序幕。經(jīng)歷了生死折磨，看盡了人世炎涼，東坡開(kāi)始在此思索，悔不該�！伴L(cháng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”自我的.檢討，又怕因此連累親友，重情重義的他便想“夜闌風(fēng)靜紋平，小舟從此逝，江海寄馀生�！保ㄌK軾《臨江仙》）入黃州，生活困苦，卻在這里又寫(xiě)下了“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”（《定風(fēng)波》）。這種灑脫、飄逸的豁達之大懷，“如積水空明”，隨緣自適。文末，余秋雨談到了“成熟”，似乎是暗示黃州這塊貧瘠之地，給了蘇東坡成熟，讓蘇東坡看透了風(fēng)塵，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華。
也就此明白了何為“蘇東坡突圍”，不僅指茍全性命于小人圍攻、退而居山中歸隱，更是指克服了心中的抑郁，思想性格與才華變得成熟了。我特別喜歡余秋雨先生關(guān)于“成熟”的這段文字：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀(guān)色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度�！�
蘇東坡的人生，余秋雨的文字，留給我們的是不盡的感喟。
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