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國培學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2023-04-04 18:29:21 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板5篇

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板5篇

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板1

  首先感謝園領(lǐng)導給我這次外出培訓學(xué)習的機會(huì ),感謝班級老師的大力支持,讓我有幸參加了“國培計劃()陜西省農村幼兒園轉崗教師保教技能提升”培訓項目。從11月18日至27日,在這為期十天高強度、大密度的學(xué)習時(shí)間里,感謝國培給我們搭建的學(xué)習平臺,讓我們每天收獲知識,增長(cháng)見(jiàn)聞。

  本次培訓由安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院精心組織,周密安排,規范管理,嚴格考勤。采取專(zhuān)題講座、活動(dòng)參與、跟崗觀(guān)摩、網(wǎng)絡(luò )研修、訓后跟蹤等多種形式相結合。每天都忙碌而充實(shí),每天都有收獲,既是給我思想的一種洗禮,又給我指明了努力的方向,讓我大開(kāi)眼界,豁然開(kāi)朗,F將學(xué)習情況和大家分享交流。

  一、我的收獲。

  培訓中,有外聘專(zhuān)家和基地幼兒園園長(cháng)、一線(xiàn)教師給我們進(jìn)行講座及經(jīng)驗交流。講座涉及到《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設計與指導、幼兒園安全管理、保育工作、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設及游戲指導等多方面內容。他們用豐富幽默的語(yǔ)言和淵博的知識,把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想傳授給學(xué)員們,讓我改變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念。精彩的案例分析,也讓我感受頗深。專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識,教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。

  1。 幼兒教師必須具備良好的師德修養。熱愛(ài)幼教事業(yè),對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,對教育充滿(mǎn)熱情,是教師首先必備的職業(yè)行為準則。幼兒教師應該有愛(ài)心、耐心、細心、責任心。我們知道,幼兒年齡小,他們有特定年齡階段的生理和心理特點(diǎn),犯錯在所難免,愛(ài)講話(huà)、睡覺(jué)不老實(shí)更是

  他們的天性。作為幼兒教師應親近他們,愛(ài)護他們,耐心引導他們,培養他們良好的行為習慣。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責、批評;多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責難、懲罰!這樣會(huì )讓教師的職業(yè)道路更加美好。

  2。重新認識了3———6歲幼兒的學(xué)習及教師的教育教學(xué)方式,

  幼兒園孩子所有經(jīng)驗的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習。幼兒學(xué)習方式可以通過(guò)多種學(xué)習方式來(lái)完成,觀(guān)察模仿學(xué)習、操作學(xué)習、語(yǔ)言理解性學(xué)習、體驗學(xué)習、交往學(xué)習等都可以成為幼兒學(xué)習的方式,教師要設計符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性,尊重個(gè)性,因人而異,因材施教,讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè )難忘的幼兒園生活。

  我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握,簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課,便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然,因為幼兒園真正要給孩子的是良好的'行為習慣,良好的規則意識,良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學(xué)習興趣,養成好習慣的人。這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的,必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,正如杜威所說(shuō)的:教育即生活。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們要努力落實(shí)《指南》精神,實(shí)施“有效教學(xué)”。關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)等,即先備兒童再備教材,還要提出富有挑戰性的任務(wù)。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走,過(guò)程要跟著(zhù)內容走,提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容。而不能再像以前一樣,先備教材再備兒童,先備內容再備目標。要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思,這不僅有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

  3。了解了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。國培學(xué)習有感。

  成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱(chēng)職;把幼教當成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛(ài)兒童,認可兒童,平等對話(huà),與孩子形成學(xué)習的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習方法,善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向他人學(xué)習,善于總結,勇于創(chuàng )新。

  4。 通過(guò)學(xué)習,我們了解了幼兒園當前的大好形勢——幼兒教育的春風(fēng)真的吹來(lái)了,從中央到地方都對幼兒教育極其重視,作為幼兒教師要用心工作,充分體驗幼兒教師的幸福。聽(tīng)了優(yōu)秀轉崗教師的師德報告及經(jīng)驗分享,我們感同身受。與此同時(shí),我也在反思:同樣是轉崗教師,為何人家成長(cháng)那么快?成就那么大?只要我們努力學(xué)習,積極探索,有鉆勁兒,我們的明天同樣也精彩。

  二、反思不足,明確方向。

  幾個(gè)問(wèn)題:

  1。我們都知道要愛(ài)孩子,可真正做到了嗎?是不是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)呢?對照自己,時(shí)常有訓斥孩子的行為,有時(shí)也會(huì )將自己的不良情緒遷移到工作中、遷移到孩子的身上,現在想想,這是多么可怕的事呀。

  2。是否真正做到尊重孩子,“以幼兒為中心”?教學(xué)活動(dòng)的設計、游戲的開(kāi)展大多是從教師的意愿出發(fā),有沒(méi)有考慮到幼兒的需求呢?

  3。評價(jià)孩子是否具體、得當?是否以發(fā)展的眼光看孩子?是否關(guān)注到每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展?

  幾點(diǎn)想法:

  1。認真學(xué)習《指南》及其他相關(guān)幼教理論,充實(shí)自己,用理論來(lái)指導實(shí)踐,做專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。

  2。保持良好的心態(tài),以樂(lè )觀(guān)的心情面對工作,面對孩子,做幸福的幼兒教師。

  3。勤學(xué)習、勤思考、勤觀(guān)察、勤記錄,做研究型的幼兒教師。

  三、感恩幼兒園。

  1。作為三幼的一員,我們感到驕傲。閆園長(cháng)觀(guān)念新穎,與時(shí)俱進(jìn),走在幼教的前沿。指南的學(xué)習就是一個(gè)例證。環(huán)境創(chuàng )設也走在幼兒園的前列。提起三幼,眾人皆知,皆為贊嘆,我們怎能不自豪?雖然老師們做得多,很辛苦,但這一切都是值得的,走出去我們不會(huì )輸給別人!

  2!皣朗菒(ài),寬是害!弊哌^(guò)最艱難的日子,雖然回憶是很辛酸的,但因此而磨練了自己,成就了自己,F在再大的苦我們也不怕,面臨什么困難都覺(jué)得是小事,因為我們意志是堅定的。(國培學(xué)習任務(wù)緊,忙碌,有的學(xué)員抱怨,而我卻能輕松應對。扎實(shí)的技能訓練,也讓我們在潛移默化中提升了不少,這是一種隱形的進(jìn)步。)回過(guò)頭來(lái),是不是得感謝幼兒園?

  3?偨Y、積累是多么重要。(有培訓就要撰寫(xiě)心得體會(huì );教育筆記、案例、敘事、課件、活動(dòng)設計等資料要不斷積累)

  本次培訓,我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能,學(xué)模式,而是學(xué)一種思想,一種促進(jìn)孩子主動(dòng)探究學(xué)習的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng )性的思考。有人總結:“培訓就是——培訓時(shí)心動(dòng),培訓后激動(dòng),回去后一動(dòng)不動(dòng)!钡也粫(huì )這樣。國培,讓我收獲了快樂(lè ),收獲了友誼,收獲了知識,收獲了希望。培訓結束了,新的工作開(kāi)始了。作為一名幼兒教師,只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴大知識面,從實(shí)踐中學(xué)習,在反思中進(jìn)步,提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最有效的方法。

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板2

  掌聲,笑聲,爭論聲,聲聲入耳;好課,優(yōu)課,常規課,課課精彩。這就是我們小語(yǔ)第四組學(xué)員對本次國培的共同感受。

  十五天前,我們帶著(zhù)濃濃的秋意,走進(jìn)了上海;懷著(zhù)深深的思索,相約在國培。

  十五天的培訓研修,盡管累,但累并快樂(lè )著(zhù)!心中有夢(mèng),累不言苦。我們一路辛苦,一路收獲。面對每天九個(gè)多小時(shí)的學(xué)習研修,我們聽(tīng)得腦熱頭漲,記得手麻指軟,坐得腰酸背疼,生怕錯過(guò)了這一份份精美的精神盛宴。真累!可是,你要是問(wèn)學(xué)員:假如下次有機會(huì ),你會(huì )不會(huì )再來(lái)?我們會(huì )毫不猶豫地回答:一定會(huì )!奇怪嗎?不奇怪,因為大家權衡過(guò)了——十五天的付出,物有所值,物超所值。累,我們心甘情愿。因為要做的事情總能找得出時(shí)間和機會(huì );不想做的事情總能找得出借口和原因。

  十五天的學(xué)習研修,注定是快樂(lè )的。這快樂(lè ),首先源自?xún)刃牡母袆?dòng)。請聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)友在討論板上的留言吧。

  “這次學(xué)習讓我有幸領(lǐng)略了專(zhuān)家們的風(fēng)采:盧家楣教授激情四溢的情感教學(xué),溫文爾雅的吳忠豪教授,才華橫溢的李學(xué)斌和王榮生博士,嚴謹而又頗具親和力的女博士——丁煒老師,詼諧、幽默、睿智的特級教師唐懋龍,年逾古稀的徐家良和徐鵠老師讓我開(kāi)闊了眼界,增長(cháng)了見(jiàn)識,也看到了自己的不足!

  “我們聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家教授的精彩報告,真切感受了眾多一線(xiàn)同行貼心的交流,我收獲的不僅僅是知識、理念、方法和技巧,更多的是一種震撼,一種感動(dòng),一種心靈的洗禮。每天的培訓,都讓我有新的收獲;每天的交流,都讓我在深深思索。在悉心傾聽(tīng)中,在交流碰撞中,我重新認識了自己,我不斷地反思,可以說(shuō),我每天都有新的認識,新的思索,每天的學(xué)習都讓我獲益匪淺,我不能一一列舉每天的感動(dòng),也不能一一傾訴每天的思考,但在我內心深處,都將他們化為了一種動(dòng)力,他讓我充滿(mǎn)了激情,點(diǎn)燃了我心靈深處的火種,激發(fā)了我即將逝去的熱情,讓我看到了希望,看到了光明!

  “我終于能跳出井底,有機會(huì )看看外面遼闊的天空、精彩的世界!”

  十五天的學(xué)習研修,注定是快樂(lè )的。因為我收獲,所以我快樂(lè )。本次國培研修給我留下最深刻的理念是:語(yǔ)言的學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。 “把兒童語(yǔ)言發(fā)展放在首位”……吳忠豪教授的報告依然在我耳畔回響。 “用兒童文學(xué)的方法展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),于是你的課就成為孩子共同的喜歡!边@是李學(xué)斌博士的觀(guān)點(diǎn)。王榮生教授關(guān)于《語(yǔ)文教師的反思》,從學(xué)科教學(xué)內容、成功課例、理論支架三個(gè)方面告訴我們反思的意義和方法。特級教師唐懋龍老師呼吁:“閱讀教學(xué)改革勢在必行!

  “根據兒童語(yǔ)言技能發(fā)展的規律并運用‘從動(dòng)機走向目的’的心理學(xué)原理,切實(shí)抓好各學(xué)段語(yǔ)言文字的基本功,使學(xué)生的習作做到文從字順!眳橇徑淌跒槲覀兘窈蟮淖魑慕虒W(xué)指明的前進(jìn)的道路。徐家良老師、沈大安老師、李振村老師分別通過(guò)大量的案例分析和行動(dòng)研究,從教材分析、教學(xué)過(guò)程設計、文本與兒童視界的融合等操作層面交給了我們許多語(yǔ)言學(xué)習的方法。薛法根老師執教的《哪吒鬧!、徐鵠老師執教的《名字的故事》等名師的課堂教學(xué)無(wú)不在詮釋著(zhù)加強語(yǔ)言文字訓練的理念。

  在聆聽(tīng)各位專(zhuān)家講座過(guò)程中,我在不斷地反思自己的教學(xué)行為,我的教學(xué)行為是否規范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效……我給自己的答案大多是否定的,我也許順利完成了教學(xué)任務(wù),教授完了課文上的知識點(diǎn),強迫學(xué)生記住了一些文化常識和基礎知識,但是,我的課堂是缺少活力的和激情的,更致命的是沒(méi)有抓住語(yǔ)言學(xué)習這個(gè)根本。

  說(shuō)來(lái)慚愧,在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志出版100期紀念活動(dòng)中,我就有幸聆聽(tīng)了吳忠豪教授的報告,這是我第一次聽(tīng)到了關(guān)于語(yǔ)言文字訓練的話(huà)題。語(yǔ)言文字訓練在20世紀90年代一度是我國語(yǔ)文教學(xué)改革的主題詞。但進(jìn)入新世紀以來(lái),特別是隨著(zhù)現行語(yǔ)文課程標準頒布以來(lái),這一主題詞逐漸被“語(yǔ)文素養”“人文感悟”“自主合作探究”等新名詞所取代,“語(yǔ)言文字訓練”被邊緣化了。然而,在以人文感悟為主要取向的語(yǔ)文課堂上,盡管教師慷慨激昂,學(xué)生熱淚盈眶,但是學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)量仍然嚴重不足,很難被人認同為正宗的語(yǔ)文課。我國語(yǔ)文課程的重點(diǎn)取向是“閱讀”,閱讀課占了語(yǔ)文總課時(shí)數的2/3以上。這樣的課程設計存在致命的弱點(diǎn):就是難以保證“表達”在語(yǔ)文課程中的重要地位。其實(shí),語(yǔ)文作為一種社會(huì )交際工具,其核心功能在于能夠熟練“運用”;學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標志也是能夠熟練運用語(yǔ)言,進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。但是,在當下的語(yǔ)文課程中,大量的閱讀理解活動(dòng)擠壓了“說(shuō)”、“寫(xiě)”等表達活動(dòng)的時(shí)間和空間,影響了學(xué)生表達能力的提高。

  通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習研修,我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心,特別是要加強語(yǔ)言的運用!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)),提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達”,最好的方法是結合課文教學(xué),設計各種形式的表達練習,讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文思想內容的理解,促進(jìn)學(xué)生對課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達、積累和表達獲得多贏(yíng)。

  在備課過(guò)程中,我以為教材必須用兒童的眼光來(lái)解讀,用教學(xué)的眼光來(lái)審視,用生活的眼光來(lái)選擇,結合課文閱讀,設計綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。特級教師薛法根執教的《哪吒鬧!、上海市實(shí)驗小學(xué)黃芳老師執教的《瑞雪》、金羿老師執教的《松鼠的尾巴》等課的教學(xué),給我們提供了優(yōu)秀范例。創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)、運用規定的詞語(yǔ)描繪情境、基于課文內容的想象說(shuō)話(huà)、復述課文都是常用的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方法。簡(jiǎn)言之,正如崔巒所說(shuō):“閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn),依標扣本學(xué)語(yǔ)言。人文熏陶含其中,讀思議練重實(shí)踐!

  “課文無(wú)非是個(gè)例子!苯虒W(xué)中,我們要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”,避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”(葉圣陶語(yǔ));進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞,互動(dòng)交流,利用課文這個(gè)“例”,得意、得言、得法(不同年段、不同課文有不同的訓練重點(diǎn)),努力實(shí)現“例”的增值。指導的方法、策略,要體現“以學(xué)定教,順學(xué)而導”,因文而異,百花齊放。一節課的教學(xué)設計,教學(xué)的`過(guò)程、方法,沒(méi)有最好,只有更好。適合自己學(xué)生的,教師得心應手的,就是更好的。

  從理念到實(shí)踐,中間還有一段很長(cháng)的路要走。這是一場(chǎng)無(wú)以回避的蛻變,也是一個(gè)“破蛹化蝶”的過(guò)程!捌朴蓟钡纳畡,需要用自尊、自信、毅力、勇氣去鑄就,破蛹為蝶的生命之力,來(lái)自?xún)刃牟粶绲男判暮蛯硐氲淖非!捌朴蓟弊⒍ㄊ莻(gè)痛苦的過(guò)程,更期待以攻堅的姿態(tài)和率先的舉措,贏(yíng)得一個(gè)精彩的結果!捌朴蓟,是人生的一種境界。能夠“破蛹化蝶”,就會(huì )重獲生命的歡愉和快慰。只要我們以本次國培為契機,不斷思考,不斷實(shí)踐,在學(xué)習中反思,在反思中成長(cháng),把各位教授、各位老師傳達給我們的先進(jìn)理念落實(shí)到課堂教學(xué)改革中去,在不遠的將來(lái),我們一定會(huì )迎來(lái)化蛹為蝶的那一刻。

  培訓是短暫的,但收獲是豐盈的。我們已經(jīng)站在了一個(gè)嶄新的平臺上開(kāi)始審視了自己的教學(xué),對今后的工作也有了明確的方向。對我而言,國培就是生命中的一段旅程!短短十五天,我們又要各奔東西,但是國培所帶來(lái)我們是新的起點(diǎn),帶著(zhù)我們走向更廣闊的教學(xué)實(shí)踐;帶給我們的永遠是逗號,讓我們帶著(zhù)思想、帶著(zhù)思考、帶著(zhù)思辨走向我們的老師,去滋養我們的同伴,我們的學(xué)生;讓我們去開(kāi)啟新的航程!

  最后,請允許我效仿張打油,借《陋室銘》的形式,聊賦一首《國培銘》,作為此篇的結束,并與大家共勉。

  校不在大,有學(xué)則名;學(xué)不在廣,有思則靈。斯是學(xué)校,唯學(xué)方興。學(xué)養上心靜,書(shū)卷入眼明。合作有師鳴,獨學(xué)難有成?梢蚤_(kāi)心胸,聞新聲。無(wú)俗聲之亂耳,無(wú)因循之勞形。學(xué)習型學(xué)校,研究型教師。吾子云:何所不能!

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板3

  xx年9月20日至今,我很高興能夠參加了xx年“國培計劃”“縣級教師培訓機構培訓項目”培訓中的一員。這一個(gè)月來(lái)在陜西師大遠程培訓平臺上學(xué)習培訓,聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家教授精彩的講座、進(jìn)行了網(wǎng)上實(shí)際操作、培訓學(xué)員之間的交流、培訓方案的設計,使我的教育理念得到了升華,教育理論得到了提高,對“國培計劃”的實(shí)施有了深刻的了解。尤其是緊張而有序的遠程培訓學(xué)習。聆聽(tīng)專(zhuān)家們精彩的講座,解決了平時(shí)在教師培訓方面的一些困惑。每一位專(zhuān)家學(xué)者淵博的學(xué)識、高深的專(zhuān)業(yè)素養使我大開(kāi)眼界,受益匪淺。新的培訓理念、新的培訓模式,給了我許多的啟迪。自己曾接受過(guò)很多次培訓,如今深切地感受到身為培訓者的老師和專(zhuān)家,真的很敬業(yè),在培訓的過(guò)程里全心付出智慧與心血,深深地打動(dòng)和吸引我們學(xué)員,讓我們心中萬(wàn)分威激,此次培訓學(xué)習的收獲也較多。

  一、課程設置靈活表現人性化,自主選擇性強。

  網(wǎng)絡(luò )上聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩講座,那深入淺出、精彩獨到,使我受益匪淺,感觸良多。雖然是網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行培訓方式,可是我通過(guò)視頻聆聽(tīng)了教授專(zhuān)家授課的風(fēng)范,給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念,每天聽(tīng)課、研討、交流,使我在理論上有了很大地提高,對培訓者工作有了更新的認識。此次突顯專(zhuān)家引領(lǐng)作用;課程內容豐富多彩,參加培訓者對課程比較有靈活性選擇,自主性選擇強。我選擇了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》,張舉范教授《國培計劃培訓方案解讀及教師遠程培訓的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學(xué)習和行動(dòng)——教師培訓發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術(shù)支持的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡(luò )學(xué)習如何才能真正發(fā)生——遠程培訓平臺使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護》等六個(gè)必修課,還選擇了二個(gè)選修課分別是馬曉雄教授《現代師德修養》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。

  二、專(zhuān)家授課理念新穎,專(zhuān)業(yè)知識性濃。

  劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專(zhuān)家的講座高屋建筑,深入淺出,使自己多年來(lái)在教師培訓方面的一些困惑得到了解開(kāi),過(guò)去一些模糊的認識得到了明確,思想觀(guān)念也得提高,使我感受到了國家對縣級教師培訓機構的空前重視,認識到了教師培訓工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識,更重要的是對學(xué)生潛移默化的熏陶,對其為人處事的影響。好老師的三項修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè),就是傳授專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能;所謂解惑,就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道,就是以自己的人格魅力感染學(xué)生,并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中,而非單獨傳道,要用自己人格魅力征服學(xué)生。

  王淑蘭教授《教師心理健康與維護》的講座,剖析現代教師的內心世界,長(cháng)期以來(lái),教師工作的顯性和隱性負擔都使教師壓力過(guò)大,而教師又是社會(huì )的人,不得不承擔相應的社會(huì )角色付予的責任和應盡的義務(wù),這一切都使教師疲憊不堪,處于亞健康狀態(tài),不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴重影響到教師的工作和生活,王教授對其剖析,思想獨到、觀(guān)點(diǎn)鮮明、條理清晰,實(shí)例豐富,并對教師提出了如何自我調節、減壓。讓我聽(tīng)得如癡如醉,她學(xué)識豐富,出口句句成語(yǔ),就是彰顯教授的人格魅力,由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我認識網(wǎng)絡(luò )平臺如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和懂得使用網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平和提高,讓網(wǎng)絡(luò )成為我們學(xué)習與工作的助手,并在教學(xué)充分地運用。

  三、注重師德修養,強調班主任具有的品質(zhì)

  馬曉雄、劉新科二位專(zhuān)家對現代教師修養提出自己的看法,明確如何為人師表,怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任,一個(gè)好教師應該具有良好的師德修養。如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué);教師是知識的重要傳播者和創(chuàng )造者。

  在當今時(shí)代知識層出不窮的條件下,要成為合格教育者,就必須不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己。教師要崇尚科學(xué)精神,樹(shù)立終身學(xué)習理念,學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù),拓寬知識視野,更新知識結構,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養成求真務(wù)實(shí)和嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度,恪守學(xué)術(shù)道德,發(fā)揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

  同時(shí)要勇于創(chuàng )新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng )造性工作,要富有創(chuàng )新精神,才能培養出創(chuàng )新人才。只有投身教育創(chuàng )新實(shí)踐,積極探索教育教學(xué)規律,更新教育觀(guān)念,改革教學(xué)內容、方法、手段,注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維,引導學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展,努力培養適應社會(huì )主義現代化建設需要、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀(guān)念,道德情操,道德意志和道德品質(zhì),教師的思想覺(jué)悟和品格素養高了。才能擔當為祖國培養現代化人才的責任感,才能忠誠教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè),盡職盡責;堅守高尚情操才會(huì )提高,才能自覺(jué)遵紀守法,廉潔從教;發(fā)揚奉獻精神,甘為人梯,教書(shū)育人,“身正為范”,教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當然包括教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,這要教師必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識,廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識,掌握現代教育理論,教育技巧和教育技術(shù),具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究,在耕耘中拓展視野,在執教中提煉師藝,升華師技。教師具備了學(xué)而不厭,嚴謹治學(xué),刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng);具備一絲不茍,精益求精,文明端正,求實(shí)創(chuàng )新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng),言傳與身教相結合,那么學(xué)生就會(huì )在潛移默化中,既學(xué)到知識,又學(xué)會(huì )求知,做事,做人。

  在談到如何當一名優(yōu)秀班主任時(shí),認為教師得以身作則、無(wú)私忘我,用自己的人格魅力征服學(xué)生。要不斷的完善班級管理,讓班級具有活潑開(kāi)朗,團結合作,追求上進(jìn)的班集體。教師還要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,獻出自己滿(mǎn)腔的愛(ài),因為要讓學(xué)生成材,把他們帶到理想的境地,就必須關(guān)心愛(ài)護他們,做他們的知心人,要用“動(dòng)之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的'座右銘,還要相信學(xué)生,尊重學(xué)生,做好學(xué)生的思想教育和心理教育。

  四、更新了培訓管理理念,解決了心中的疑難問(wèn)題

  通過(guò)此次學(xué)習,自己過(guò)去習慣的舊的培訓管理模式,注重思想情感領(lǐng)悟的教學(xué)管理思路,本次“國培”讓我改變了培訓管理理念。教授們的講座從深層次分析了培訓組織管理及培訓方案的編制、當前教師專(zhuān)業(yè)、發(fā)展、心里健康、現代教育技術(shù)應用等做了專(zhuān)題講授,引發(fā)了我對培訓組織管理工作的反思,新的理念讓我耳目一新,更明晰了今后對培訓工作的改革方向,不能就為完成培訓任務(wù)而培訓,更要注重培訓的組織管理、質(zhì)量、方式、內容、服務(wù),體現出培訓的人文和諧環(huán)境。

  此次培訓改變了以往拼盤(pán)式講座培訓方式,讓參與培訓學(xué)員從理論到實(shí)踐,邊學(xué)邊用。在專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)下,組織學(xué)員以團隊合作的方式進(jìn)行專(zhuān)題行動(dòng)研修、討論、提出問(wèn)題、平臺論壇、交流評議、專(zhuān)家專(zhuān)場(chǎng)解答疑難問(wèn)題,真正做到有問(wèn)必答,師生遠程平臺互動(dòng)交流,使學(xué)員明確了今后承擔各類(lèi)培訓的組織管理和服務(wù)工作。

  總之,在本次國培計劃培訓中,我深刻體會(huì )到了作為一名培訓者教師,作為教育工作者終身學(xué)習的重要性。這次培訓讓我更新了自己的教育理念,豐富了教育教學(xué)技能,明確了今后成長(cháng)發(fā)展的方向。同時(shí)也是一次觀(guān)念上的洗禮,理論上的提高;知識上的積淀,教學(xué)技藝的增長(cháng),這是我的豐厚收獲,雖然時(shí)間一個(gè)月左右,但是培訓心得已促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng),盡管別人說(shuō),培訓只是一個(gè)手段,一個(gè)開(kāi)端。我感到更多的是責任,是壓力,真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),深刻意識到自己所肩負的責任。今后作為培訓機構培訓者教師,我將會(huì )學(xué)以致用,結合我市區的實(shí)際情況,及時(shí)為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策,讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!此次培訓讓我有收獲和思考,這些收獲不僅來(lái)自專(zhuān)家的講座,也有來(lái)自同五班全體學(xué)員之間的信息交流和平臺互動(dòng)。就像賀衛東教授所說(shuō),培訓學(xué)員之間的交流、相互影響、各地的風(fēng)土人情都是很好的學(xué)習資源。應該感謝這次國培,感謝專(zhuān)家的精彩講座、感謝輔導員的辛勤付出,讓國培指引我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板4

  我來(lái)華南師大參加國培班的學(xué)習之前就有一種期盼和愿望:我希望通過(guò)“國培”班的學(xué)習,在各方面專(zhuān)家的指導下,學(xué)習一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識,使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升,實(shí)現授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉變和提升,同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認識。另外,期待通過(guò)這次難得的機會(huì ),能夠與來(lái)自全國的高中化學(xué)界精英們行一起交流和提高。十幾天來(lái),我帶著(zhù)一些問(wèn)題和期望來(lái)到了華南師范大學(xué),如今又帶著(zhù)沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛(ài)的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前,把我十幾天來(lái)的主要的收獲和體會(huì )小結如下:

  一、對基礎教育的再認識

  學(xué)習問(wèn)題:我們對基礎教育的定位和認識的關(guān)鍵是教育教學(xué)目標的確立,因為有什么樣的教育教學(xué)目標就有什么樣的教育;A教育要為學(xué)生奠定什么樣的基礎?是知識還是學(xué)習能力?知識是手段還是目標?

  收獲體會(huì ):中國的教育注重培養學(xué)生扎實(shí)的“知識體系”,強調的是“學(xué)會(huì )”,而美國的基礎教育注重的是培養學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇心、質(zhì)疑能力和探究能力的“能力體系”,強調的是“會(huì )學(xué)”。中國這種“知識導向性教育”教學(xué)模式,側重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識,忽略了“能力導向性目標”教學(xué)目標下所注重培養的興趣、好奇心和探究能力,不利于培養學(xué)生的持續學(xué)習能力和思維創(chuàng )新能力;A教育的定位應該是為將來(lái)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎,追求可持續去“異化”的教育,著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì )”,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。

  二、綠色教育

  學(xué)習問(wèn)題:什么是“綠色教育”?知識都是有用的嗎?學(xué)生究竟學(xué)什么樣的知識?怎樣才能減輕學(xué)生的負擔?

  收獲體會(huì ):王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念,讓我們感覺(jué)眼前一亮,綠色教育的涵義是:追求教育生態(tài)平衡、可持續的教學(xué)模式。強調凈化學(xué)習內容并側重培養可持續發(fā)展的人才。通過(guò)分析目前學(xué)生的知識結構,真正對學(xué)生有用的是知識結構中最核心關(guān)鍵的知識,目前學(xué)生所學(xué)的大多數知識是將來(lái)沒(méi)有用的垃圾知識(約80%),通過(guò)凈化精簡(jiǎn)知識體系,有效地減輕學(xué)生的負擔,在教學(xué)實(shí)踐中我們要有綠色教育的理念,特別是不能忽視凈化教學(xué)內容,創(chuàng )造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎教育改革帶來(lái)一股清新的空氣。

  三、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  學(xué)習問(wèn)題:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義是什么?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵有哪些?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'措施?

  收獲體會(huì ):羅秀玲老師的《問(wèn)卷調查法》、肖常磊老師的《化學(xué)學(xué)科基本觀(guān)念研究的內容和方法》、李南萍老師的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究》、張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》等課程,吳穎民教授的《關(guān)于當前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題》。是教學(xué)第一線(xiàn)的教師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論,他們站在理論與實(shí)踐的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例,分析透徹,高屋建瓴,讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。

  吳穎民教授的《關(guān)于當前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題》講座,從以下幾個(gè)方面論述了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展:

  1、《中國教育未來(lái)二十年發(fā)展綱要》的核心內容是:促進(jìn)教育公平、提高教師質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是實(shí)現以上目標的關(guān)鍵和前提。

  2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵包括專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神,專(zhuān)業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內涵;教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能,更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。

  3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要通過(guò)對自己的現狀進(jìn)行分析,然后制定發(fā)展目標和規劃以及具體的保障措施。

  4、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于教師自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現,有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)地位和社會(huì )地位,也是實(shí)現教育公平和實(shí)施素質(zhì)教育的保證。因此,作為教師應該自覺(jué)的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展,為基礎教育的改革和發(fā)展貢獻自己的力量。

  張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》是目前系統研究有效教學(xué)的前沿理論,張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年,長(cháng)時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行有效教學(xué)的課題研究,理論水平高,實(shí)踐經(jīng)驗豐富,對中學(xué)教學(xué)很有指導意義,他的教學(xué)錄像很值得一看。

  四、做一個(gè)幸福的教師,做一個(gè)呵護學(xué)生心靈的天使

  學(xué)習問(wèn)題:張俊洪教授說(shuō):“我認為,老師就是課程”,我在他的報告中領(lǐng)悟到:一個(gè)睿智的教育者就是應該用他的言與行,尤其是“行”作為資源,這便是所謂的言傳身教,身教重于言教。一個(gè)自己不幸福的教師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂(lè )幸福?為什么中國很難產(chǎn)生像牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、喬布斯那樣的為人?

  五、收獲體會(huì ):

  1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”,因為教師面對的是天真活潑,靈動(dòng)可愛(ài)的學(xué)生。教師幸福的表現在:一是滿(mǎn)意,即對自己滿(mǎn)意、對工作滿(mǎn)意、對生活滿(mǎn)意;二是享受,即享受生命,享受工作,享受生活。

  2、教師的表現對學(xué)生的影響很大,因此教師本身也是隱性的課程資源!靶腋5慕處煵拍芙坛鲂腋5膶W(xué)生”,因此教師的生存狀態(tài)和對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生造成的影響巨大!疤┑系墓适隆眴⑹疚覀儯航⒑椭C的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵,新的師生觀(guān)認為:關(guān)系重于傳授,心態(tài)重于知識,身教重于言教。

  3、中國的社會(huì )環(huán)境過(guò)分注重人際關(guān)系,四書(shū)五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系,謀人之術(shù),教人如何做官,“學(xué)而優(yōu)則仕”,因此,要想在中國做成事,必須首先學(xué)會(huì )與人搞好關(guān)系。由于中國文化的單一性和不夠寬容,對于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”,“天才”往往是一些除了他擅長(cháng)和喜歡的方面有過(guò)人之處外,在其它方面往往有缺陷的人,由于其它方面的“熄火”,才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上,他們是上帝造人時(shí)只開(kāi)了一部分窗戶(hù)的人。牛頓、愛(ài)迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼備,興趣愛(ài)好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們:做一個(gè)教師對學(xué)生不要狂妄和求全責備,要對學(xué)生的天賦和個(gè)性滿(mǎn)懷敬畏之心和寬容仁愛(ài)之心,保護學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和敢于挑戰權威的批判精神。若如此,則是教育幸甚民族幸甚也!

  4、在中國傳統文化里,學(xué)習知識是一件苦差事和功利性的事,為了學(xué)習枯燥的知識要苦思冥想,為了學(xué)習要“頭懸梁錐刺股”,有道是“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,“不受苦中苦難為人上人”,而學(xué)習的目的是“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有田中粟”。顯而易見(jiàn),這種傳統的觀(guān)念對我們今天的教育的影響是消極的,成為我們當下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘”。中國青少年研究中心的調查顯示,54.7%的父母要求孩子讀到博士,83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對應的是,中國青少年研究中心對全國6歲-14歲兒童進(jìn)行了題為“你如何看待學(xué)習”的調查表明,僅30.3%的兒童愿意“讀書(shū)學(xué)習”,而“愿意”的動(dòng)機也是將學(xué)習作為老師要求、將來(lái)有個(gè)好工作、讓父母滿(mǎn)意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)”!令人痛心疾首華南師大的校長(cháng)劉鳴教授說(shuō):“當下孩子們的幸福在于教育改革的成敗,中國教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長(cháng)之時(shí)”,他還說(shuō)“一個(gè)教師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂(lè )此不疲的學(xué)習”,而要做到這一點(diǎn),就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認為,孩子的好奇心求知欲是與生俱來(lái)的,熱愛(ài)學(xué)習是孩子的天性,成功的教育就是保護學(xué)生的天性和靈性,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的學(xué)習。因此教師的使命首先是尊重生命,其次是呵護生命,然后是培育生命。

  六、專(zhuān)業(yè)的提升,化學(xué)的今天和明天

  在半個(gè)月的學(xué)習中,華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專(zhuān)家為我們開(kāi)設了講座,先后開(kāi)設了《納米化學(xué)與超分子化學(xué)》、《環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展》、《分子反應的奧秘—從手性分子談起》、《數字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用》、《論分析化學(xué)與現代色譜分析技術(shù)》、《神奇的稀土》等新知識,從不同的方面介紹了當前化學(xué)科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),并預測將來(lái)化學(xué)的發(fā)展趨勢,并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生了解化學(xué)的今天和明天,激勵學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),從而樹(shù)立科學(xué)的理想和志向。通過(guò)這次學(xué)習,不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高,在專(zhuān)業(yè)知識上的“充電”也很給力,收獲頗豐。

  七、沖動(dòng)與行動(dòng)

  面對舉國上下應試教育仍然大行其道,面對社會(huì )家長(cháng)的急功近利和教育評價(jià)機制的不合理,教師和學(xué)校的處境很尷尬,學(xué)校和教師生存在素質(zhì)教育和應試教育“夾縫”中,雖然山東省已不把高考成績(jì)作為評價(jià)學(xué)校的指標,但誰(shuí)又能否認高考成績(jì)對學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂(lè )甚至厭學(xué)時(shí),自己也很壓抑和糾結,但為了趕進(jìn)度和提高成績(jì),又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國培后,在傾聽(tīng)高廣芳研究員《做一個(gè)幸福的教師》講座之后,我經(jīng)過(guò)反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng),正像福山一中的于麗老師所說(shuō):“為了讓孩子心里中種下陽(yáng)光,在學(xué)習中也有些許快樂(lè ),我愿意做夾縫中的陽(yáng)光,一己之力,盡己之分,做學(xué)生生命中的“貴人”。

  “教師不幸福,學(xué)生也不會(huì )幸!,同樣,如果學(xué)生不幸福,老師又怎會(huì )幸福呢,幸福是相互的,為了共同的幸福,也為了救贖自己糾結的靈魂,做一個(gè)保護學(xué)生天性和靈性,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣自主學(xué)習、主動(dòng)思考的老師!白罡叩闹腔凼堑赖隆,孩子好奇心求知欲是與生俱來(lái)的,熱愛(ài)學(xué)習是孩子的天性,一個(gè)保護學(xué)生的天性和靈性,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣自主學(xué)習、主動(dòng)思考的老師,才是一個(gè)成功且幸福的教師。

  最后,真心的感謝領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì ),感謝華南師大和各位專(zhuān)家在學(xué)習和生活上的幫助和支持,我一定把這一次所領(lǐng)悟到的和所學(xué)到的應用到教學(xué)實(shí)際中,在新課程的教學(xué)改革中發(fā)揮“國培”學(xué)員的引領(lǐng)和示范作用!

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )模板5

  國培學(xué)習培訓、聽(tīng)講座、觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)、參與式教學(xué)的交流、研討、等方式進(jìn)行教學(xué)系列活動(dòng),使我了解到了最新的一些新課程教育理念、新課程的教學(xué)模式、教學(xué)設計的方法、一些教育專(zhuān)家成功的教學(xué)經(jīng)驗,真正是獲益匪淺。今后,我要把學(xué)到的東西積極運用于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)培訓主要有以下會(huì ):

  一、教師要進(jìn)行知識的更新。

  “知識也有保質(zhì)期!弊鳛榻處,實(shí)踐經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠原有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)原有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力發(fā)展和提高的障礙。所以,對于這種學(xué)習、培訓,對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是很有必要的,也是很有價(jià)值的。

  二、思想認識得到了提高,靈魂得到了凈化。

  十多年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導的不理解,等等、等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。

  教師要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生完全有學(xué)習的能力。應當把機會(huì )交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法和過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性也就會(huì )高起來(lái),他們的才智就會(huì )得到大大的提高和發(fā)展。

  四、評價(jià)學(xué)生要全面。

  評價(jià)學(xué)生應該是多元化評價(jià),多一把衡量的尺子,就會(huì )多出一批好學(xué)生,而不僅僅局限于學(xué)習成績(jì),要注重情感教育,增強民主意識!白屨n堂走向民主、走向學(xué)生、走向生活、走向社會(huì )”。

  五、以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  在教育教學(xué)中,要樹(shù)立“以人為本”的理念,以學(xué)生的`發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),樹(shù)立責任意識、規則意識,加強與學(xué)生的溝通,樹(shù)立“學(xué)校既是學(xué)習的場(chǎng)所,也是發(fā)展的場(chǎng)所”,努力改進(jìn)自己的工作方法,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

  六、學(xué)以致用,指導實(shí)踐。

  學(xué)習的目的在于應用,要把所學(xué)的理論知識運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,緊密結合個(gè)人工作狀況,結合學(xué)校的實(shí)際,用科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,積極探索適合本校學(xué)生實(shí)際的管理模式,不斷提高自身教育管理水平和實(shí)際工作能力。

  七、勤奮學(xué)習,苦練內功,樹(shù)立終身學(xué)習理念。

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)!币o學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水,甚至是源源不斷的“活”水。這十天幾位專(zhuān)家講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識,旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我深受啟發(fā)。我面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我的責任和義務(wù)。背負著(zhù)責任,我這幾天用心的感悟:一位老師關(guān)于初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究,讓我深深的感悟到我們的課堂教學(xué)追求的更深層次的東西是什么;“課堂教學(xué)設計”、“校本教研”這兩個(gè)基層教學(xué)中相對薄弱的版塊,讓我明白了思路和方法,讓我的心情豁然開(kāi)朗,就像心里亮起了一盞明燈?傊,各個(gè)方面的學(xué)習,讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升,不斷的加強修養才能勝任教育這項工作。特別要克服“四十五歲現象”的出現,始終要有教師的職業(yè)情懷--充滿(mǎn)激情與富有愛(ài)心。

  這次培訓內容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新課程理念的內涵、要學(xué)習新課程標準、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律、要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習,不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊,以適應社會(huì )發(fā)展的需要,適應教育改革的步伐。引用一位老師的話(huà)“教師大半輩子生活在課堂中,如果缺乏對課堂的觀(guān)察與反思意識,缺乏對教育教學(xué)的觀(guān)察與思考意識,那么他就很難實(shí)現專(zhuān)業(yè)的提升。觀(guān)察課堂,保持思想,這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。

  在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái),采他山之玉,納百家之長(cháng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被時(shí)代所淘汰,要想最終成為一名合格的化學(xué)教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì )有所收獲,有所感悟。

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