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學(xué)習師德大講堂的心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的學(xué)習師德大講堂的心得，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習師德大講堂的心得1
有位名人說(shuō)過(guò)，教師的高尚不在于他培養了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng )新能力的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰略、推進(jìn)教育創(chuàng )新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導力量，是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
1、教師要愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自己，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè )，樂(lè )在其中。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
2、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的`愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )親其師,從而信其道,也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。
熱愛(ài)學(xué)生：怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)學(xué)生?愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應當相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。近來(lái)一些輿論批評某些教師是制造自卑者.好多教師都認為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥，否定學(xué)生的閃光點(diǎn);很少鼓勵、表?yè)P學(xué)生。
3、教師要更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的主人。要從以教為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地，成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員，不是運動(dòng)員，要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習、去實(shí)踐。
4、以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
5、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
我們的路還很長(cháng)，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經(jīng)歷，一次磨練，你會(huì )為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪，你會(huì )為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，相互關(guān)心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進(jìn)步，要合作，更要快樂(lè )。讓我們?yōu)榱嗣篮玫纳�，攜手共進(jìn)!實(shí)踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會(huì )有什么樣的學(xué)生，我們獻身教育，就要努力實(shí)踐師德、加強職業(yè)道德建設、提高師德修養、做一名擁有愛(ài)心的德才兼備的好老師，用愛(ài)心為學(xué)生撐起一片廣闊的天空。
學(xué)習師德大講堂的心得2
一名教師不但要懂得教學(xué)的方法，還要有良好的師德素質(zhì)，所以縣教育局針對提高教師的整體素質(zhì)，特組織我們全縣教師進(jìn)行課前學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我得到了不少的收獲，先從教學(xué)方面來(lái)講：在教學(xué)觀(guān)念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑W(xué)生自主學(xué)習，大膽創(chuàng )造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng )造性、相信學(xué)生的潛力，要尊重學(xué)生，多表?yè)P學(xué)生，縮小課堂學(xué)習與解決現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，達到了積極主動(dòng)建構知識的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。這樣的教學(xué)真正體現了教師在培養學(xué)生個(gè)性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。在教材的運用問(wèn)題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的`教材為基礎，搜集多方面的資料，改變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng )造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會(huì )相應的得到提高，教師將從一個(gè)“教書(shū)匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題，制定方案，通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題。
這次活動(dòng)我們還學(xué)了《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等內容，我結合自己幾十年來(lái)的教育工作有以下心得。
學(xué)習師德大講堂的心得3
如果說(shuō)老師是辛勤的園丁，那么學(xué)生就是園中的花草樹(shù)。他們像一朵朵鮮花，渴望人們精心呵護；他們像一棵棵小草，期待人們用心澆灌；他們更像一棵棵幼苗，期盼著(zhù)早日長(cháng)成參天大樹(shù)�！爸湫�，然后能救其失也�！鄙頌槔蠋焸兊奈覀�，既要懂得用愛(ài)精心呵護，更要學(xué)會(huì )識別這些花花草草，因地制宜，區別對待，才會(huì )潤物細無(wú)聲，才能保證他們的茁壯成長(cháng)。
淡淡飄香的梔子花
“梔子花開(kāi)呀開(kāi)，梔子花開(kāi)呀開(kāi)，是淡淡的青春純純的愛(ài)…...”每當這首歌曲回蕩在耳旁，我不禁想到我那群梔子花一樣的學(xué)生。梔子花花色潔白，芳香濃郁，惹人愛(ài)憐，可總有不知名討厭的小蟲(chóng)兒圍繞在側，稍不留神，便花黃容消，令人遺憾。在我看來(lái)，此花正如我們的學(xué)生，需要精心培育，才能容色嬌美，瞧，我們班這一群嬌滴滴的梔子花學(xué)生啊——
高三藝體部上學(xué)期很多學(xué)生會(huì )選擇外出專(zhuān)業(yè)培訓，等他們歷經(jīng)藝考的磨礪返回學(xué)校學(xué)習文化課的時(shí)候，正好趕在全市一模統考之前。作為老師很想借此機會(huì )讓學(xué)生檢驗一下自己的文化課水平，但是會(huì )有很多學(xué)生拒絕參加一�？荚�。理由很簡(jiǎn)單，他們沒(méi)信心面對自己的成績(jì)，擔心考砸了，還有一部分學(xué)生貪戀外面寬松的環(huán)境，不想回校過(guò)有約束性的校園生活。
我決定要找幾位嬌滴滴的梔子花同學(xué)談?wù)�，了解一下孩子的內心思想�?/p>
我給其中一位同學(xué)在微信上留言說(shuō)：藝考結束了嗎？感覺(jué)怎么樣��？孩子幾乎是秒回道：老師，考的還行吧，就還剩最后一個(gè)學(xué)校了。
我說(shuō)考完就好，你們肯定成長(cháng)了很多。老師已經(jīng)很想念你們了，什么時(shí)候考完了來(lái)學(xué)校找老師聊聊吧。
學(xué)生回：好，老師我們也想你了，過(guò)幾天見(jiàn)。
過(guò)了大約一周，幾個(gè)孩子果真相約來(lái)到了學(xué)校。他們先興高采烈地講了各自在藝考過(guò)程中的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話(huà)，他們確實(shí)成長(cháng)了很多，比半年前進(jìn)步了不少，也成熟了不少。對自己的人生規劃明晰了不少，為人處世也平和了一些。在聊到藝考發(fā)證概率的時(shí)候，我順便說(shuō)了一下，還有一周我們就要一�？荚嚵�，老師建議你們一定要回來(lái)參加一下，因為這個(gè)考試最接近高考成績(jì)。
說(shuō)到文化課，剛才還興高采烈的孩子們，臉上瞬間出現了為難情緒，老師我們本來(lái)想來(lái)參加的，但是同學(xué)群里都說(shuō)不來(lái)參加了，先調整休息幾天。因為他們說(shuō)以前就沒(méi)好好學(xué)過(guò)，現在幾乎都忘光了，害怕考了也白考。
面對誠懇的孩子們，我頓了一頓說(shuō)：“老師很理解你們的擔憂(yōu)，無(wú)非是擔心自己考得不好，讓自己失去了信心，對嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭。我又循循善誘：“其實(shí)，很多時(shí)候我們需要很大的勇氣來(lái)正視自己的處境，逃避終究不是辦法，就算我們考得不理想，我們最起碼知道自己的真實(shí)水平了，這也會(huì )為我們未來(lái)100天的復習找準起點(diǎn)，老師們和你們都會(huì )比較精準地制定好復習計劃。如果我們都不參加考試的話(huà)，老師們就不能準確地掌握大家的情況，非常不利于后期的復習，老師覺(jué)著(zhù)你們都是勇敢的孩子，一定會(huì )做出正確的選擇的。此刻，孩子臉上的倔強之色已轉為絲絲柔情，我為此感到欣慰。
像這類(lèi)學(xué)生，正如嬌美的梔子花，在開(kāi)放的過(guò)程中，容易受外間不良的思想觀(guān)念的影響，不敢正視自己的真實(shí)處境，喜歡逃避，如果不給她們捉去這些圍繞在側小蟲(chóng)兒，孩子就會(huì )如花兒一樣受到侵蝕，從而花黃欲頹。
蒼翠挺拔的雪松
因為懂得彎曲，雪松才能夠抵抗住積雪的重壓。是雪松天性如此嗎？不，是后天的磨煉使之學(xué)會(huì )了彎曲。不能彎曲的樹(shù)易折，不懂變通的人易敗。經(jīng)過(guò)多少次的折斷，雪松領(lǐng)悟了其中的道理，獲得了生存之道。堅韌頑強的意志、百折不撓的精神也是值得我們學(xué)習的。
有些學(xué)生也是如此，他們就像沒(méi)經(jīng)過(guò)磨煉的雪松，剛而易折，只有經(jīng)過(guò)教育，才會(huì )如雪松蒼翠挺拔。
班里有一名男孩，陽(yáng)光帥氣，成績(jì)優(yōu)秀，但卻有一手不能與其外貌、成績(jì)相媲美的字。在多次強調收效甚微的情況下，我決定改變策略。有一天我平心靜氣地在他的作業(yè)本上寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“字潦草了一點(diǎn)，你可以把它寫(xiě)得工工整整的！”第二天，孩子的作業(yè)交上來(lái)了，一切依然如故�？吹剿琅f潦草的作業(yè)的同時(shí)，我也看到了自己昨天寫(xiě)的批語(yǔ)，這時(shí)，我突發(fā)奇想：如果我繼續用批語(yǔ)鼓勵他，而不是批評他，會(huì )不會(huì )有效果呢？不妨試試！懷著(zhù)這樣的想法，我再次提筆，在他的作業(yè)本上寫(xiě)下了這樣的一句話(huà)：“我仍然相信：你可以把字寫(xiě)得工工整整的！”
在接下來(lái)的三天里，我連續給他寫(xiě)下了這樣的三句話(huà)：
“我還是相信：你可以把字寫(xiě)得工工整整的！”
“我總是相信：你可以把字寫(xiě)得工工整整的！”
“我永遠相信：你可以把字寫(xiě)得工工整整的！”
奇跡在第五句話(huà)時(shí)出現了，孩子第六次交上來(lái)的作業(yè)終于有了徹底的轉變，我記得在那天，當孩子那無(wú)比工整的字跡映入眼簾時(shí)，我驚喜無(wú)比。雖然，我也盼著(zhù)自己的努力有結果，但是，當那份結果真實(shí)地擺在面前的時(shí)候，一時(shí)之間，我還是不敢相信那是真的。但是，那確實(shí)是真的！我在震撼之余，跟往常一樣，提起筆來(lái)，給他寫(xiě)下了這樣的話(huà)：“如此漂亮的作業(yè)，與前面判若兩人。老師驚嘆，并由衷地贊賞：好！”
在之后的兩天里，我又給他留下了這樣的兩句話(huà)：
“你的作業(yè)相當的漂亮！”“
“現在，批閱你的作業(yè)是我人生中的一大樂(lè )事！”
從那以后，他作業(yè)就真的不用我象以前那樣操心了，而且，從那以后，我找他談話(huà)，或是義正辭嚴地批評他時(shí)，他一改往日里的傲慢，我發(fā)現他的眼神里比以往更多了一份真誠和信賴(lài)。
就是這樣的八句話(huà)，神奇的八句話(huà)，它徹底化解了師生間的對抗，它徹底喚醒了孩子心底那份追求完美的渴望，也使我懂得：老師，只有學(xué)會(huì )變通，改變教育教學(xué)策略，一如既往地相信學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì )學(xué)生適度地低一下頭，躬一下腰，才能伸縮自如，如魚(yú)得水，步履穩健，重新挺立，一路走好，如雪松般蒼翠挺拔。就像“那些成熟了、顆粒飽滿(mǎn)的`麥穗都彎著(zhù)腰低著(zhù)頭，因為它們深深懂得，自己能有這沉甸甸的收獲，全是因為太陽(yáng)慈愛(ài)的光照、大地溫厚的滋潤、風(fēng)兒細心的呵護，而不是自己本領(lǐng)特殊�！�
風(fēng)中搖曳的馬蹄草
俗話(huà)說(shuō)：草散發(fā)的是氣質(zhì)，草沉默的是容貌，草搖曳的是真情。有的學(xué)生如校園中的馬蹄草，輕輕地搖曳，散發(fā)無(wú)盡的芳香�？稍跐M(mǎn)園芳菲中，人最容易忽略它。對于這一點(diǎn)，我深有感觸。
xx年教師節，當時(shí)班里一個(gè)男生送了我一個(gè)他最珍愛(ài)的小玩具，他送給我時(shí)，還一臉認真地說(shuō)：老師，他會(huì )保佑你一切順利，因為他是我的保護神。我順手接過(guò)來(lái)，收在了抽屜里，后來(lái)又搬辦公室，幾經(jīng)折騰這個(gè)“小保護神”就不知去向了。再后來(lái)，發(fā)現這個(gè)孩子慢慢跟我疏遠，不再主動(dòng)找我聊天談心，一開(kāi)始沒(méi)注意，后來(lái)無(wú)意從側面打聽(tīng)到他因為我沒(méi)有像他一樣珍愛(ài)他送我的“小保護神”，讓他覺(jué)著(zhù)我不重視他，他的自尊心受到了小小的傷害。
對這件事，我很內疚，如果能重來(lái)一次，我一定會(huì )好好愛(ài)惜這個(gè)“小保護神”，也珍惜這份難得的師生情誼。
他，就如那不起眼的馬蹄草，送一個(gè)小玩具給老師，孩子的舉動(dòng)是那么普通，可就是這樣一個(gè)普通的舉動(dòng)，寄托了無(wú)盡的深情，做教師的不能去忽略，因為馬蹄草的搖曳將散發(fā)無(wú)盡的芳香。
校園這個(gè)大百花園里，既有芬芳的梔子花，也有蒼翠的雪松，更有不起眼的馬蒂草。唯有用心聆聽(tīng)，用愛(ài)澆灌，甘做垂柳，輕撫含苞待放的花朵，學(xué)會(huì )為梔子花捉蟲(chóng)，教雪松彎腰，聞馬蹄草芳香，才會(huì )春播桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿(mǎn)神州。
學(xué)習師德大講堂的心得4
教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的執行者，其思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。一年來(lái)，我校堅持把加強教師的思想道德建設和職業(yè)道德建設擺在十分突出的.地位，注重塑造教師健康的人格，優(yōu)秀的師表，引導教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，大力倡導敬業(yè)、奉獻精神，致力于建設一支政治堅定、品德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教師隊伍，結合學(xué)校的工作實(shí)際，有目標、有計劃、有步驟、有措施地開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，并取得了必須的成效�，F將工作情景總結如下：
一、完善管理體制，切實(shí)加強領(lǐng)導。
在長(cháng)期的工作中我們認識到，僅有領(lǐng)導重視、組織健全，具有良好的運行保障機制，師德建設才能切實(shí)有效地進(jìn)行。為此，學(xué)校成立了由校長(cháng)任組長(cháng)、分管副校長(cháng)、學(xué)校中層領(lǐng)導干部和各班主任為組成人員的師德建設工作領(lǐng)導小組。堅持把《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》以及其他法律法規和有關(guān)文件精神落到實(shí)處。學(xué)校明確了工作導向：師德教育為先導，教書(shū)育人為中心，素質(zhì)教育為根本，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
要求教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)：以艱苦為榮，以創(chuàng )造為樂(lè )，以嚴格為自尊，以拼搏為自強，以奉獻為自愛(ài)，以培養人才為已任。在教師中大樹(shù)為人師表、嚴謹治學(xué)、愛(ài)生樂(lè )教、無(wú)私奉獻的典型。
經(jīng)過(guò)教師職業(yè)道德教育，我們普遍認識到，教師是學(xué)生的表率，要從本質(zhì)上認識問(wèn)題，不能因為眼前的誘惑和不良社會(huì )思潮而喪失信心，產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生，而要滿(mǎn)懷信心，時(shí)刻堅持高度的政治覺(jué)悟，用我們的言論和行動(dòng)去感染學(xué)生，使之得到潛移默化的教育。
學(xué)習師德大講堂的心得5
天不言自高，地不言自厚，海不言自寬，在世界上最小最小的主任崗位上，他們默默無(wú)言卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在詮釋著(zhù)“師德”二字的內涵，給我們帶來(lái)心靈深處恒久的感動(dòng)！
我從不會(huì )刻意去尋找感動(dòng)，因為感動(dòng)是一種樸素的真實(shí)，是一種心靈的震顫。當我看見(jiàn)同伴們?yōu)榱恕敖逃边@一天底下最光輝的事業(yè)而忘我工作的一幕幕，當我看見(jiàn)同年級的班主任們?yōu)榱税嗬锏?0多個(gè)孩子無(wú)私奉獻的一個(gè)個(gè)瞬間，我平靜的心湖泛起陣陣波瀾、此刻的我無(wú)法不言，一種表達的沖動(dòng)催促我拿起筆，我想這就是感動(dòng)的力量吧。
班主任，這個(gè)世界上最小的主任崗位，卻任重而道遠。它是偉大而神圣的，因為它關(guān)系著(zhù)民族的素質(zhì)、祖國的前途、社會(huì )未來(lái)的發(fā)展。然而，班主任工作又是千頭萬(wàn)緒、錯綜復雜，異常艱辛的。特別是初中的班主任工作，它不僅需要班主任老師具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心，而且需要班主任老師具有高尚的師德和科學(xué)有效的方法。
作為年輕教師，我驚嘆于初三年級的老班主任們高尚的師德：紀律差、衛生差、學(xué)習也差，一塊燙手的山芋誰(shuí)都不愿意接，這個(gè)時(shí)侯，馬芝老師接手了這個(gè)班的班主任工作。我想這樣的上任絕無(wú)關(guān)乎名和利吧。我們都知道，衛生是文明的標志。學(xué)生的衛生習慣很差，當馬老師第一天課間進(jìn)到班里，垃圾滿(mǎn)地，烏煙瘴氣，放學(xué)時(shí)更是如同進(jìn)入了垃圾場(chǎng)，一掃竟能掃出幾大桶垃圾，廢紙、口香糖、喝了一半的奶茶流了一地�？吹竭@些，馬老師按捺住內心的痛苦，二話(huà)不說(shuō)，第二天一大早便開(kāi)始和值日生一起親自打掃班級衛生，一對一、手把手、面對面的教給學(xué)生如何將一個(gè)個(gè)衛生死角打掃到絕對的干凈。時(shí)光飛逝、一年過(guò)去了，當我們再次路過(guò)這里，馬老師的班已然成為每周學(xué)校的衛生評比中最干凈的班級，抓一天容易、抓一周也容易，可是……直到現在，馬老師仍然以高標準、嚴要求對衛生習慣常抓不懈，早讀時(shí)，走廊里，她彎下身子，專(zhuān)注而用力拖地的背影定格在我的腦海里，每每浮現，都令我感動(dòng)：因為學(xué)高為師、德高為范，她彎下了身子，卻給孩子們樹(shù)立起了做人做事的典范。
包慶華老師也是一位老班主任了，她的孩子因為早產(chǎn)體質(zhì)一直較弱，然而她來(lái)到回中的6年多，卻從沒(méi)有因為孩子生病住院請過(guò)一天假。作為班主任，每天早晨，她很早把孩子帶到學(xué)校，處理完班務(wù)后才能送孩子上學(xué)；作為人母，每天晚上，又因為班務(wù)繁忙，她總是最后一個(gè)接孩子的家長(cháng)，多少次孩子跪在學(xué)校傳達室的臺階上寫(xiě)著(zhù)作業(yè)，等著(zhù)媽媽?zhuān)“蠋熢f(shuō)：“班級和學(xué)生，讓我憂(yōu)心忡忡。盡管困難重重，但我一定會(huì )竭盡全力，為學(xué)生服務(wù)好，領(lǐng)導、同事和家人會(huì )支持我的，我相信學(xué)生，又躊躇滿(mǎn)志。得之坦然，失之淡然，爭之必然！這便是我的班主任感言�！�
教書(shū)育人的工作，正是因為這些有追求、有師德、有干勁、有方法的老班主任的榜樣力量和模范精神，才奠定了堅實(shí)而穩固的基礎。踩著(zhù)他們的肩膀、沿著(zhù)他們的足跡、沐浴他們的精神之光，年輕的班主任如翠竹般茁壯生長(cháng)，煥發(fā)出勃勃的生機和活力，又如河流小溪匯入年級的汪洋，注入了清新的空氣和不竭的生命力。
岳瀅老師自從當上了班主任，中午就沒(méi)有回過(guò)家，從早上7點(diǎn)多到學(xué)校，至晚上7、8點(diǎn)甚至更晚離開(kāi)學(xué)校，一天大半的時(shí)間都是在學(xué)校里和學(xué)生們共同度過(guò)的，和學(xué)生們朝夕相處，讓她常常忘懷自己，以學(xué)生之樂(lè )為樂(lè )，以學(xué)生之憂(yōu)為憂(yōu)。
初一剛接班時(shí)，班里的數學(xué)老師頻繁變動(dòng)，學(xué)生常常向我反應不能適應，她深知學(xué)好數學(xué)的重要性和關(guān)鍵性，便常常犧牲課間休息和午休的時(shí)間為懵懂的學(xué)生輔導數學(xué)，這讓我感覺(jué)到，作為班主任，我們有時(shí)候幾乎必須是“無(wú)所不能”的。
初一上期的第一次期中考試前夕，學(xué)生們都很緊張，非常重視這入學(xué)以來(lái)的第一次大型考試，作為班主任，岳瀅也深知這次考試的`重要性�？墒窃谶@時(shí)，她的家里突遭變故，從小撫養她長(cháng)大的奶奶去世了，是請假吊喪還是堅持工作，她陷入了痛苦的矛盾中。最后，孩子們一雙雙熱切需要她的眼睛纏住了她的腳步，讓她最終選擇了堅守在學(xué)校。她說(shuō)：“這是我人生中的一個(gè)遺憾，但如果我的遺憾能夠幫助許多年輕好學(xué)的生命如愿以?xún)�，那我也足以告慰養育我的祖母了�！敝猿跞�10班的優(yōu)異成績(jì)和良好班風(fēng)令每一個(gè)任課老師豎起大拇指，正是因為這次堅守，它將一位年輕班主任的愛(ài)、細心和高尚師德銘刻在學(xué)生的心里，鐫刻在一個(gè)班級的靈魂中，形成一種無(wú)堅不摧的班級凝聚力。
一封來(lái)自貧困小學(xué)的感謝信打動(dòng)了我。宋靜靜老師和她的初三四班用愛(ài)心和行動(dòng)資助了一個(gè)貧困的小學(xué)。我想這是對學(xué)生最有效、最生動(dòng)的一堂德育課。作為一個(gè)初學(xué)乍練的班主任新手，她在班主任工作中的有心和用心讓我敬佩。想到她，腦海里浮現出一頭烏黑柔順的長(cháng)發(fā)，青春亮麗的臉上卻每每皺著(zhù)眉頭、流露著(zhù)幾分焦慮的神情。排座位、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、練合唱、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式，每一步班級的工作，每一次班級的活動(dòng)，她都跑到幾個(gè)有經(jīng)驗的老班主任那里咨詢(xún)方法和建議。我終于頓悟了她焦慮的神情，原來(lái)她心里裝著(zhù)70多個(gè)孩子健康成長(cháng)的沉甸甸的責任，她生怕因自己工作的稚嫩方法而影響了每一個(gè)孩子的成長(cháng)，這是怎樣的一種敬業(yè)愛(ài)生的職業(yè)道德��！正是這樣的一份焦慮常存心中，四班的穩定、合唱比賽的精彩表現、優(yōu)異的教學(xué)成績(jì)、更重要的是孩子們發(fā)自?xún)刃牡南矚g和愛(ài)戴，這些都是豐厚的回報呀！教學(xué)正是如此，我們對學(xué)生不經(jīng)意的一句問(wèn)候、一個(gè)微笑、一次語(yǔ)重心長(cháng)的促膝長(cháng)談、一次精心設計的班會(huì )課，都會(huì )春風(fēng)化雨般滋潤孩子們敏感而稚嫩的心靈，更不必說(shuō)你超越親情的無(wú)私付出和自我犧牲，這些更會(huì )如同珍寶，被孩子們刻骨銘心的珍藏在記憶里。
當班主任的日子，沒(méi)有閑暇與空間�？嚯y自知，付出自知，在人前表現的是一個(gè)強健而陽(yáng)光的形象。而在心底卻一次次的被自己感動(dòng)。要選擇做好一名班主任，就必須在教學(xué)上追求出色，絕不馬虎于人，必須在清晨卯時(shí)踏霜出門(mén)，必須在晚飯時(shí)三放飯碗接家長(cháng)來(lái)電，必須將孩子交給家人或阿姨……
誰(shuí)都知道家人比什么都重要，班主任們也愛(ài)自己的家，愛(ài)自己的家人，然而當我們站在講臺上，面對那一雙雙清澈無(wú)暇的、閃爍著(zhù)求知欲的瞳仁時(shí)，肩上的擔子是結結實(shí)實(shí)地穿越過(guò)往與未來(lái)的，那分量太沉重！朝夕相處，那份沉重也會(huì )浸染老師的心靈，成為老師身上每一根毛細血管的牽掛。
天不言自高，地不言自厚，海不言自寬。在世界上最小最小的主任崗位上，他們默默無(wú)言卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在詮釋著(zhù)“師德”二字，給我們帶來(lái)心靈深處恒久的感動(dòng)！
這無(wú)言的師德是春風(fēng)吹拂下冰封已久的慢慢融化的小河；這無(wú)言的師德是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮動(dòng)的紅梅；這無(wú)言的師德是濃密的叢林中汩汩流淌的一泓清泉；這無(wú)言的師德是無(wú)邊的暗夜里那一輪如鉤的月亮。
是師德的力量讓我拿起筆，這師德具有崇高的養分，如同母親甘醇的乳汁，滋養著(zhù)回中校園的師與生，它哺育著(zhù)回中的每一寸土地。
學(xué)習師德大講堂的心得6
高等教育的大眾化已經(jīng)是不爭的事實(shí)，特別對于高職院校來(lái)說(shuō)，生源的緊張與競爭已經(jīng)大面積開(kāi)始——單獨招生、對口單招，注冊入學(xué)等招生政策的多樣化，也已經(jīng)昭示高職生源質(zhì)量普遍會(huì )下降，其培養目標再也不可能是研究型人才，而只能是應用型技能人才。這就是目前高職教育必須面對的客觀(guān)事實(shí)。
于是，教與學(xué)的關(guān)系有了新的挑戰。一方面，在中學(xué)應試教育的觀(guān)念中，高職學(xué)生大多是高中階段學(xué)習成績(jì)的后進(jìn)生，學(xué)習習慣養成的失敗者，更重要的是學(xué)習興趣的低落和學(xué)習動(dòng)力的不足甚為普遍。另一方面，就高職教師來(lái)說(shuō)，大多是當年的學(xué)霸，具有碩士和博士的學(xué)位，所執行的教學(xué)理念與教學(xué)方法，包括教學(xué)目標的設定、教學(xué)課程的設計、教學(xué)環(huán)節的完成等，都不可避免地帶著(zhù)精英教育的痕跡。教與學(xué)之間巨大的落差，非深入課堂親身開(kāi)展者不能切身體會(huì )這種痛心疾首的失落與失敗感。
但是，學(xué)生就是這樣的學(xué)生，是短時(shí)期不可能改變的客觀(guān)事實(shí)。而教師則必須改變，改變以適應這種事實(shí)，并達到高職人才培養的目標——秉承“有教無(wú)類(lèi)”的高職教育觀(guān)念，實(shí)行“因材施教”的教育方法，大概應該成為高職教師日常工作的準則，也是師德的最核心要求。
“有教無(wú)類(lèi)”體現的是一種平等對待受教育者的教育觀(guān)念，即，不管受教育者的差別，諸如貧窮、貴賤、智愚和善惡，都應該得到受教育的機會(huì )。高職教育貫徹這一觀(guān)念，就是破除從學(xué)習成績(jì)、學(xué)習習慣等方面對高職學(xué)生的歧視，尊重他們與其他類(lèi)型學(xué)生的差異，以實(shí)現教育的目標。這一觀(guān)念的實(shí)施，不僅是關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的具體舉動(dòng)，更是開(kāi)展高職教育的哲學(xué)指導思想。因為，在具體和學(xué)生的接觸和教學(xué)中，知識和認識的差異，對教師的沖擊是巨大而深刻的，任何具體實(shí)施的教學(xué)進(jìn)程，都會(huì )因為教學(xué)與接受之間的缺乏互動(dòng)和共鳴而事倍功半。這時(shí)候，就要求高職教師從自己的教育背景和經(jīng)歷中走出來(lái)，設身處地地了解高職學(xué)生的前生今世，秉承“有教無(wú)類(lèi)”的教育觀(guān)念，從尊重和平等的角度理解學(xué)生。而不是沮喪、打擊、諷刺，乃至失望和憤恨，加速教育失敗的惡性循環(huán)。
秉承“有教無(wú)類(lèi)”，才能有效地“因材施教”，后者早已經(jīng)成為高職教育常用的教育手段，并衍生出分層教學(xué)、分類(lèi)指導等等具體教學(xué)方法。高職學(xué)生普遍缺乏理論思辨、邏輯推理等科學(xué)研究的`基礎能力，對課堂教學(xué)和理論學(xué)習興趣索然，高職教育把培養應用型技能人才的動(dòng)手實(shí)踐能力作為主要目的，就是“因材施教”的具體體現。但在具體實(shí)施中，由于工學(xué)結合、校企合作等實(shí)踐條件的不盡完善，簡(jiǎn)單的培養動(dòng)手能力也是不容易實(shí)現的。這一方面要求具體高職院校和專(zhuān)業(yè)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節如課程、實(shí)訓的改革與落實(shí)，專(zhuān)業(yè)教師的雙師化等，更要反觀(guān)“有教無(wú)類(lèi)”的指導觀(guān)念，發(fā)掘學(xué)生的“才”之所在，也就是說(shuō)：沒(méi)有類(lèi)別的歧視和輕視，但要有類(lèi)別的培養方向。當然，在實(shí)施過(guò)程中，既需要學(xué)生的積極表現和配合，也需要高職院校打破專(zhuān)業(yè)壁壘，有利于學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，更需要的是教師的教育責任——及時(shí)發(fā)現學(xué)生的“才”，并能給他們提供有利于發(fā)揮“才”的學(xué)習領(lǐng)域和方法。然后施以相應的教學(xué)手段，最后實(shí)現“有教無(wú)類(lèi)”的教育理想。
以坦然自然的心態(tài)去面對高職生源質(zhì)量普遍下降的現實(shí)，以平等尊重的觀(guān)念去觀(guān)照學(xué)生，以因材施教的具體方法去實(shí)施教育，大概是對現階段高職教師的核心要求，也是把高蹈的“師德”宣傳落實(shí)到具體人才培養的切實(shí)行動(dòng)。
學(xué)習師德大講堂的心得7
通過(guò)短短的時(shí)間學(xué)習了師德師風(fēng)后，卻令我深深地認識到教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是漫長(cháng)的育人之旅，還認識到言傳身教。為人師表、有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦的教育原則。在學(xué)校教育中，教師是“人師”，教育是一種以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，而我在教育中，想想過(guò)去，對照現在，展望未來(lái)，查找自己存在的問(wèn)題。下面是我對師德師風(fēng)學(xué)習的剖析：
一、存在的問(wèn)題
1、關(guān)注學(xué)生不夠，集體觀(guān)念淡薄
在教育教學(xué)中，我不能堅持用和藹可親、熱情的態(tài)度對待學(xué)生，只顧自己的個(gè)性發(fā)展，不顧學(xué)生的感受，在課堂上，存有這種壞習慣“事不關(guān)已，高高在上”，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，罵起學(xué)生，“老師講有多少遍了，還是不懂，真是笨死了，如果上課不注意聽(tīng)，就滾到外面去�！毕铝苏n就不管學(xué)生的思想，沒(méi)有切實(shí)做到為學(xué)生所想，為學(xué)生所急，跟同事討論問(wèn)題時(shí)也只不過(guò)是一種形式而已。沒(méi)有認識到學(xué)生的成長(cháng)與成材不是教師個(gè)體勞動(dòng)的結果，而是教師集體共同努力的結晶，對于犯錯的學(xué)生沒(méi)有耐心地去開(kāi)導他，甚至為學(xué)生服務(wù)的意識淡化。
2、學(xué)習意識不強
在學(xué)習《師德師風(fēng)》時(shí)，我都是走在形式上，不認真學(xué)習，忽視了學(xué)習的自覺(jué)、自動(dòng)和積極性，甚至不愿意抽出時(shí)間學(xué)習，我的思想一點(diǎn)都不思進(jìn)取，看到別人做什么，就跟著(zhù)別人做什么。想自己放松自己。例如：“在每周一晚上和每周五下午第三節都在組內一起學(xué)習，但我也不用功，只求無(wú)過(guò)�！边�總覺(jué)得自己是個(gè)普通教師也干不了什么大事，只要按時(shí)上下班輔導學(xué)生，督促學(xué)生的學(xué)習就可以了。
3、創(chuàng )新精神不夠強
我國教育教學(xué)改革后，我在教學(xué)中總是走新路穿老鞋的習慣，也就是說(shuō)拿的都是新教材而運用的教法都是陳舊的。對于教師中的新情況、新問(wèn)題研究得不夠深，只要做到在教室中出示幾個(gè)問(wèn)題和依教材讓學(xué)生們圍在一起嘰嘰喳喳討論討論，叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)講臺表演表演，這就是一種“新”的教法了。
4、工作作風(fēng)不夠深
我作為一名教師不能保持從學(xué)生的利益出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的生活，分擔學(xué)生的疾苦，服務(wù)于學(xué)生的意識不牢。而必然地損害學(xué)生的利益，想在工作上自己有口氣松的念頭，滿(mǎn)足于完成任務(wù)，不出問(wèn)題就可以了，還忽略了工作的積極、主動(dòng)和創(chuàng )新性。在工作作風(fēng)上，不能夠嚴謹，工作責任心不夠強，對于犯錯的學(xué)生，不能立刻與家長(cháng)聯(lián)系、溝通和與學(xué)生談心教導。不能經(jīng)常深入教材，不能深入探究教育教學(xué)的新理論，不能與同事討論教法，不結合學(xué)生實(shí)際情況。照搬自己陳舊的教管方式，而對于學(xué)生提出的意見(jiàn)和問(wèn)題不聞不問(wèn)�？傆X(jué)得自己能按照要求去做，依法規范自己，做好自己獨立的工作就是為學(xué)生了。
二、今后的改善
通過(guò)對照檢查、分析使我更加地認識到自己存在的問(wèn)題，在今后的工作中，我一定改善以下幾方面：
1、剖析自己，虛心接受
我知道嚴于剖析自己的過(guò)程就是正確認識自己，深深刻認識問(wèn)題的過(guò)程，是自警、自勵的'行動(dòng)，也是對自己的實(shí)際考驗。我也知道正確認識自己的缺點(diǎn)是一件很容易的事。但我一定要做到剖析自己，給自己定位，牢記言傳身教，為人師表、有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦的教育原則。
2、加強自我改善
要使自己成為工作中的強者，目前對我而言，就是要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，增強做好工作的本領(lǐng)，只有自覺(jué)、主動(dòng)、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，靈活運用合理的方法和措施，熱愛(ài)本職工作，虛心學(xué)習，在教育教學(xué)工作中，要不斷加強政治和教學(xué)理論學(xué)習，樹(shù)立良好的道德素質(zhì)修養和道德風(fēng)范，認清職責，老老實(shí)實(shí)、原原本本的為學(xué)生服務(wù)，不辜負黨交給我的任務(wù)和使命，我一定看到自己的責任，要時(shí)刻與家長(cháng)溝通和學(xué)生對學(xué)校教育的期待和信賴(lài)的眼睛。嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉主動(dòng)去感染學(xué)生。作出廣大師生的表率。
學(xué)習師德大講堂的心得8
一、教師應遵循“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的“知識、能力、人格”的可持續、協(xié)調發(fā)展為目的，寓德育教育于教學(xué)之中。作為英語(yǔ)教師，我在教育教學(xué)工作中注重培養學(xué)生的文化意識和跨文化交際的能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習外國文化，體會(huì )差異，更加熱愛(ài)自己的祖國;秉承教育民主理念，與學(xué)生在人格上平等，在情感上做朋友，在學(xué)習上予以指導;堅持“人人可成才”的教育理念，善待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現他們的潛能，尤其注重后進(jìn)生轉化工作，在教育教學(xué)中以肯定和表?yè)P為主,多用寄予殷切期待的鼓勵性語(yǔ)言，使學(xué)生如沐春風(fēng)。通過(guò)學(xué)習，我深深地明白:真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有賦予愛(ài)心、給予信心、主動(dòng)關(guān)心、成為知心、投入耐心，才能打動(dòng)學(xué)生。
二、教師應理解并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。多元智能理論告訴我們，一個(gè)人的智能是多元的，人與人之間是有差異的，我們應該尊重他們的多元，尊重他們的差異，理解他們的差別，并包容他們的不足，在愛(ài)的包容中引導他們成長(cháng)。教育是育人的事業(yè)，教育最需要包容。有的學(xué)生內向、害羞、愛(ài)靜;有的學(xué)生外向、活潑、好動(dòng)。根據他們的個(gè)性特點(diǎn)，我們要因人而異，采用不同的方式對待，不能強求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習也可分層次進(jìn)行，我們應針對不同層面的學(xué)生提出不同的要求。如體育課上的示范動(dòng)作，對于基礎好的學(xué)生完全可以做示范，對于基礎比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選他能做好的動(dòng)作。讓優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)揮的機會(huì )，也讓后進(jìn)的.學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，獲得成就感。
教師的關(guān)愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，課前課后多和學(xué)生在一起聊天、游戲能拉近學(xué)生與老師的距離，每個(gè)學(xué)生都有與老師親近的情感需要，滿(mǎn)足了這一需要，學(xué)生就會(huì )感到快樂(lè )，各方面都會(huì )有一定的觸動(dòng)。平時(shí)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生常常受老師的親近，這些學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地遵守學(xué)校的規章制度并協(xié)助老師工作，努力把各方面做好�？傊�，“以人為本”、“因材施教”放之四海而皆準，其中所蘊涵的教育教學(xué)理念是開(kāi)放的、發(fā)展的。直木做梁，曲木做犁。只要充分尊重學(xué)生，認真研究并掌握學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，每一名學(xué)生都可以成為祖國現代化建設的棟梁。
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