有關(guān)老師教育心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的有關(guān)老師教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)老師教育心得體會(huì )1
近日，我學(xué)習了“全國教書(shū)育人楷�！薄獏巧燮嫉南冗M(jìn)事跡，認真閱讀理解了吳邵萍老師的教育理念：“不斷學(xué)習，才能站在更高的層次看幼兒教育，塌實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色�！彼氖论E感動(dòng)著(zhù)我，震撼著(zhù)我，也讓我陷入了深深的思考。
吳邵萍老師從教27年來(lái)，從未間斷過(guò)學(xué)習，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專(zhuān)、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書(shū)。每月讀xx本雜志、每季讀完—2本理論書(shū)籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(cháng)工作、課程理論、親子教育等各類(lèi)理論書(shū)籍近百本。她的好學(xué)，對幼教的鉆研，讓我在佩服的同時(shí)感到了自己的不足，在學(xué)歷上我只取得了本科文憑，就停止不前了，在業(yè)務(wù)學(xué)習上，常以自己分管后勤事情繁雜為理由，放松了對自己在業(yè)務(wù)上的要求，閱讀的教育雜志少了，撰寫(xiě)的xx短了。從吳邵萍老師的事跡中讓我看到了學(xué)習使人前進(jìn)，學(xué)習是人可持續發(fā)展的動(dòng)力和源泉。以后要增加學(xué)習的時(shí)間，學(xué)習一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，并把學(xué)到的理論知識指導自己的實(shí)際工作，提高自己的工作能力。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”�！靶P”是幸運的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應了新的學(xué)習生活環(huán)境�！靶■笔切疫\的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細致地輔導下，“無(wú)可就藥”的孩子跟上了同齡人的步伐。我想在我們每個(gè)班級也會(huì )有類(lèi)式“小凱”“小雯”的孩子，我們也要讓他們因為遇上了我們-吳老師的同行也成為幸運的孩子。在今后的工作中我們要用吳老師的話(huà)“孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上�！碧嵝炎约簳r(shí)刻注意自己的言行舉止，讓每個(gè)孩子都能感受到老師對他的愛(ài)。
也許我永遠不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但我可以學(xué)習她那無(wú)私奉獻的師魂精神；學(xué)習她那關(guān)愛(ài)孩子勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷，盡自己最大的努力向她靠攏，成為學(xué)生愛(ài)戴、同事欣賞、家長(cháng)滿(mǎn)意的'教師�！八Ｕf(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做�！薄�
她，就是吳邵萍老師，一個(gè)平凡而又偉大的老師！
“三個(gè)十年”如一日。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：十年如一日。吳邵萍老師在教師崗位上奮斗了將近三個(gè)十年，她卻始終如一：像媽媽一樣愛(ài)每一個(gè)孩子、像姐妹一樣愛(ài)每一位同事；努力鉆研教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)素養；致力科學(xué)探索，醉心課題研究等等。過(guò)程必然是坎坷辛苦的，但是在克服了種種的困難后，她，吳邵萍老師，卻真的做到了！
再多的榮譽(yù)，也只代表過(guò)去。
經(jīng)過(guò)了多年的努力和奮斗，吳邵萍老師先后獲得了不少的榮譽(yù)和稱(chēng)號。但這些榮譽(yù)和稱(chēng)號并不是用來(lái)炫耀自己的成就，而是為了更好的服務(wù)于教育事業(yè)。在吳邵萍老師的眼中，成績(jì)只能代表過(guò)去，只有自己真心付出了，才對得起自己的努力，對得起自己的學(xué)生！這才是真正的平凡中的偉大��！
盡心履職，真情流露。
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陶行知認為：“生活、工作、學(xué)習，倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養，使它貫徹于全部的生活、工作、學(xué)習之中�！比绾闻囵B學(xué)生的“自動(dòng)力”，應該是當今學(xué)校管理者的一個(gè)重要的研究課題，而這也是每一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻需要思考的問(wèn)題。
剛接手現在這個(gè)班級的時(shí)候，我就發(fā)現了這個(gè)班學(xué)生十分天真活潑，他們對新鮮事物永遠保持著(zhù)強烈的好奇心，但同樣的，跟其他孩子一樣，他們對新鮮事物的專(zhuān)注力也不會(huì )太持久。所以，一開(kāi)始接手我們班時(shí)，我盡量先是制訂比較“有趣”的班級制度引起他們的關(guān)心。一開(kāi)始，學(xué)生對課堂的專(zhuān)注力比較高。但時(shí)間一久，就發(fā)現他們已經(jīng)對新老師、新的課堂教學(xué)方式失去了興趣。
就在我無(wú)比苦惱的時(shí)候，轉機出現了。他是我們班一個(gè)小學(xué)究，臉上架著(zhù)一副黑框眼鏡，整天埋頭寫(xiě)作業(yè)，一眼望過(guò)去都不會(huì )注意到這個(gè)孩子。有一次我上完《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，想讓學(xué)生加深對一些名人愛(ài)國之情的感受，于是讓他們背誦課外詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。我話(huà)音剛落，段同學(xué)小手立刻高高舉了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我已經(jīng)背過(guò)這首詩(shī)了�！蔽倚睦镉行@訝，班級里的同學(xué)們也不由自主發(fā)出了驚嘆聲。
看著(zhù)同學(xué)們有些崇拜羨慕的目光，我心想：這可不就是個(gè)好機會(huì )嗎？于是，我緊接著(zhù)問(wèn)他：“這可是高中學(xué)生才學(xué)到的詩(shī)，你怎么已經(jīng)背過(guò)了？”“我早就背完了唐詩(shī)三百首，現在在背一些我爸爸幫我整理的詩(shī)歌�！倍瓮瑢W(xué)說(shuō)的有些輕描淡寫(xiě)，但他這話(huà)一出，其他同學(xué)都倒抽一口氣，連聲感嘆：“哇——”我見(jiàn)機追問(wèn)：“是你爸爸讓你背你才背詩(shī)的嗎？”他皺了皺眉頭說(shuō)：“不是啊，我喜歡古詩(shī)詞！”我為他豎起了大拇指，大聲說(shuō)：“你真是太棒了！”這時(shí)，孟同學(xué)立馬舉手說(shuō)：“老師，我也能背好多詩(shī)，我還背了千字文呢！”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。大家立馬你一言我一語(yǔ)議論了起來(lái)�！袄蠋�，我會(huì )背《論語(yǔ)》！”“老師，我《弟子規》全背完了！”“老師，我……”時(shí)機已到，我大聲宣布：“同學(xué)們，那我們下周五來(lái)舉行一次古詩(shī)詞大賽怎么樣？”當時(shí)正值第二季詩(shī)詞大會(huì )熱播，于是我建議以飛花令的形式進(jìn)行比拼。
這下，他們對古詩(shī)詞的求知欲和專(zhuān)注力得到了空前的提高。接下來(lái)的一周，我發(fā)現課間瑯瑯的書(shū)聲多了，課堂上學(xué)生的積極性竟然也提高了不少！講到林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，他們會(huì )感慨：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。說(shuō)到充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的九寨溝，他們會(huì )贊美：碧湖相連群瀑疊，水光山色仙境開(kāi)。課間，經(jīng)常有人來(lái)找我探討古詩(shī)的押韻規律，研究古詩(shī)中的讀音與現代文中讀音的異同等等問(wèn)題，有些問(wèn)題我一時(shí)也回答不上來(lái)，最后，連我也不得不加入到詩(shī)詞大軍中去了。
詩(shī)詞大賽如期而至，全班分兩隊進(jìn)行對抗。雙方你來(lái)我往，玩的不亦樂(lè )乎。若說(shuō)到他們的比賽表現，最讓我驚喜的反而是一些平時(shí)較為內向低調的孩子們。他們平常默默無(wú)聞，上課喊起來(lái)回答問(wèn)題聲音小如蚊蠅。但在這次的比賽中，我卻見(jiàn)他們踴躍發(fā)言，自信灑脫�？粗�(zhù)比賽中那一只只高舉的小手，我發(fā)現課堂學(xué)習原來(lái)和課下的.興趣、課外的活動(dòng)息息相關(guān)！由此可見(jiàn)，孩子們在生活學(xué)習中不僅需要老師家長(cháng)做榜樣，他們更需要一個(gè)同齡人榜樣。同齡人是他們能毫無(wú)忌憚地去親近的，去討教的對象，孩子們之間交流，是沒(méi)有障礙，共通的。讓他們以身邊的人為榜樣，比讓他們以名人為榜樣更加有效果，更能激發(fā)他們那股拼勁兒。
于是我準備趁熱打鐵，以古詩(shī)詞為主題進(jìn)行班級文化建設活動(dòng)。我班學(xué)生和老師們一起集思廣益，根據共同的愛(ài)好來(lái)布置教室：教室前的墻壁上貼著(zhù)連綿的山巒，下書(shū)“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”以自勵。教室四周貼上了大家選出來(lái)的詩(shī)句，有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”以激勵自己刻苦勤勞，有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”以鼓舞自己勇攀高峰。與此同時(shí)，我在每周五都空出一節課來(lái)留給孩子們，讓他們自己決定這周“玩”什么，怎么“玩”。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們開(kāi)展過(guò)成語(yǔ)大賽，歇后語(yǔ)大賽，詞語(yǔ)默寫(xiě)大賽，朗誦大賽……形式多種多樣。
可以說(shuō)，是古詩(shī)詞引起了大家的共同學(xué)習的興趣，是同學(xué)們富有創(chuàng )新意識的學(xué)習方法、比賽方法讓大家堅持了下來(lái)，真正有了學(xué)習的“自動(dòng)力”。在此過(guò)程中，教師就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，把成長(cháng)還給孩子！
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1月10號下午第三節，又是我們英民中學(xué)“三人行”班主任工作室分享活動(dòng)的時(shí)間，本期的主分享人是八年級的魏喜梅老師，話(huà)題為:學(xué)生學(xué)習不在狀態(tài)怎么辦?
無(wú)論是教師或者家長(cháng)，甚至于學(xué)生本人，面對學(xué)習成績(jì)沒(méi)有人是不在乎的，然而在漫長(cháng)的求學(xué)之路上，很多學(xué)生會(huì )出現短暫的或是習慣性的學(xué)習不佳狀態(tài)。魏喜梅老師有著(zhù)多年的班主任工作經(jīng)驗，又善于總結與思考，我們來(lái)看看魏老師是怎么一步步引領(lǐng)自己班級的學(xué)生的：
一、發(fā)揮班會(huì )的作用
很多人認為班會(huì )就是很官方的傳達一下學(xué)校的安排，把近期的班級工作做一下梳理與總結，浪費了45分鐘學(xué)習知識的時(shí)間還不如讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)題呢。在魏老師看來(lái)，其實(shí)不然，班會(huì )是絕好的與學(xué)生交流思想情感、發(fā)現問(wèn)題解決解決、為學(xué)生加油鼓勁兒的時(shí)機。我們可以根據班級的情況開(kāi)展有針對性的班會(huì )，好的或者壞的現象一旦受到切實(shí)關(guān)注，就一定會(huì )直入學(xué)生的內心。
如果說(shuō)教科書(shū)上的知識可以讓學(xué)生賺的一個(gè)考試高分的話(huà)，那么班會(huì )的有效進(jìn)行絕對稱(chēng)得上是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”，任何一個(gè)優(yōu)秀的'班級背后都會(huì )有一套班會(huì )活動(dòng)的支撐!
二、抓好每次考試后的表彰工作
考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。每次考試后，從年級到班主任或者任課教師再到學(xué)生本人都會(huì )對分數做一下分析，然而很多學(xué)生在分析成績(jì)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的做一下對比，結果或喜或悲，下文就模糊了，甚至繼續安之若素，這時(shí)候就需要班主任幫助學(xué)生分析成績(jì)了:不比基礎比進(jìn)步，不比聰明比勤奮!諾大的一個(gè)年級，一千四百多號人，年級名次進(jìn)步是很容易的事情，為什么進(jìn)步的是別人不是自己?每次考試過(guò)后，班級表彰時(shí)魏老師會(huì )把班級座位分作南半球和北半球，凡是進(jìn)步的學(xué)生都坐在南半球，退步者，即為敗北，那就留在北半球。魏老師還會(huì )獎勵進(jìn)步者蘋(píng)果、蜜桔、柚子等，進(jìn)步的同學(xué)開(kāi)心享受自己勝利的果實(shí)的同時(shí)，眼巴巴看著(zhù)的北半球心中的不服氣也會(huì )被激發(fā)出來(lái):別得意，下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵，班中北半球的人數越來(lái)越少。
每個(gè)中學(xué)生都有很強的自尊心，都想著(zhù)被老師或者同齡人認可，把這種思想放在學(xué)習上，并想辦法激活他們的行動(dòng)力，那么，成績(jì)問(wèn)題就不是問(wèn)題了。
三、對不同的學(xué)生采取不同的方法
魏老師對班級學(xué)生實(shí)行分層管理制，前10名是元帥隊，要在班中起到引領(lǐng)作用，11到30名是先鋒隊，日常學(xué)習中要努力的沖在前邊，30到50名是骨干隊，班級平均分整體水平如何就看你們了!51名之后的是不離不棄隊，說(shuō)好的“不比基礎比進(jìn)步，不比聰明比努力”，只要面對學(xué)習不離不棄，求學(xué)之路就一定能走得長(cháng)遠。
“以史為鑒，可以知興替;以史為鏡，可以知得失”。魏老師常常把歷史教材中學(xué)來(lái)的智慧運用到課堂管理，班里的學(xué)生常常告訴我說(shuō)：“歷史課可逗啦!”一個(gè)“逗”字，道出了魏老師性格的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，課堂的津津有味，“逗”字背后的成績(jì)，又彰顯出了她睿智的頭腦!
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，任何一種激勵獎懲措施都會(huì )有他的時(shí)效性，因為學(xué)生在變，環(huán)境也在變，魏老師為我們分享的只是本學(xué)期的“變法”，20多年班主任寶貴經(jīng)驗的她都知道教育沒(méi)有捷徑，不吃老本，我們也要時(shí)刻提醒自己做一個(gè)有心的學(xué)習型班主任，做好學(xué)生的引路人!
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