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北師大高中英語(yǔ)新教材培訓心得
當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的北師大高中英語(yǔ)新教材培訓心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北師大高中英語(yǔ)新教材培訓心得1
20xx年1月18日下午，在這個(gè)特殊的時(shí)期，參加了北師大版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，王薔教授指出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了一些科學(xué)的教學(xué)設計方法，接著(zhù)對王薔教授對于英語(yǔ)學(xué)科”大觀(guān)念“的意義，提出的背景，英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”的內涵以及如何基于“大觀(guān)念”開(kāi)展單元整體設計等這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。王教授指出。接著(zhù)王教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的`結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
王薔教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。王教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀的轉化為學(xué)生所得。王薔教授還就如何建構單元主題與各語(yǔ)篇主題之間的關(guān)聯(lián)，單元內容整合，制定單元總目標以及大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計與實(shí)施分析提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
北師大高中英語(yǔ)新教材培訓心得2
2022年1月18日，北師大出版社舉行了專(zhuān)題培訓研討活動(dòng)，由王薔教授作關(guān)于單元整體教學(xué)報告，學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)行了線(xiàn)上觀(guān)看和線(xiàn)下回放的學(xué)習。作為高中英語(yǔ)一線(xiàn)教師，非常感恩疫情情況下能夠通過(guò)線(xiàn)上收看的方式“近距離”參與這場(chǎng)精神盛宴。感謝王薔教授給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)改革理論，最有效的教學(xué)方法指導。其中王薔教授的“基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計”的講座使我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授一針見(jiàn)血的提出了英語(yǔ)教師當前在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題：教學(xué)缺少邏輯思維，沒(méi)有統領(lǐng)的理念貫穿于課堂教學(xué)中，教學(xué)內容碎片化。我們不得不承認，這些問(wèn)題依然存在于自身的教學(xué)中。在日常教學(xué)中，我們總是生硬的按照教材給我們呈現的教學(xué)內容安排次序來(lái)教授，例如今天先把單詞教了，讓學(xué)生會(huì )讀，然后明天講解課文及文中的重要知識點(diǎn)，然后背誦文章中的重點(diǎn)句型。把整篇文章碎片化。聽(tīng)了王薔教授的講座后，我發(fā)現這樣的教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生的“學(xué)習自由”，迫使他們慢慢的成為了學(xué)習的機器，學(xué)習是為了應付一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。王薔教授提到，我們不應該服務(wù)于考試，而應該讓考試服務(wù)于我們。想要改變這一點(diǎn)，那么教師就應該先做出改變，主動(dòng)的，積極的改變自己的教學(xué)思維，教學(xué)方式。根據王薔教授“基于大觀(guān)念的單元整體設計”講座，教師應該在對課程標準、教材等深入解讀和剖析后，根據對教學(xué)內容的理解以及具體學(xué)情，對教學(xué)內容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的'教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此時(shí)要躬行，作為一名僅有不到三年教齡的青年教師，我會(huì )努力踐行單元式整合教學(xué)的深層次理解、研究和實(shí)踐。通過(guò)多種模式合理、有效的整合已有教材內容，構建新的教學(xué)模式和學(xué)習模式，提升教學(xué)設計的合理性和有效性。勇于實(shí)踐，勤于反思，善于研究，助力學(xué)生全面發(fā)展。
北師大高中英語(yǔ)新教材培訓心得3
20xx年1月18日下午，我有幸聆聽(tīng)了北師大版高中英語(yǔ)教材主編王薔教授所做的關(guān)于基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計的主題講座，頗有感受。
普通高中英語(yǔ)課程標準明確指出“重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，是使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)”。王薔教授對英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”內涵做了深入淺出的解讀，使我對這個(gè)概念的內涵有了更深刻的理解。大觀(guān)是有諸多相關(guān)基礎認知概念構成的上位概念認知，具有統領(lǐng)性，持久性和可遷移性等特征。英語(yǔ)課程中的大觀(guān)念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認識，形成新的知識結構，解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的語(yǔ)境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確價(jià)值觀(guān)。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入分析，解讀，整合和重組后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)，各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標，引領(lǐng)學(xué)生基于對各小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主題相對穩定的認知結構，情感態(tài)度和價(jià)值判斷力――形成大觀(guān)念。
大觀(guān)念使學(xué)科育人最有價(jià)值的知識，它統領(lǐng)課程內容的組織，教學(xué)活動(dòng)的`設計和學(xué)業(yè)的評價(jià)方式�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計，可以促進(jìn)育人理念的更新，有利于教師強化以素養培養為軸，站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養的價(jià)值，落實(shí)核心素養的目標，做到心中有學(xué)生。
基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)整體單元教學(xué)是教書(shū)育人的新方向，新理念，作為一線(xiàn)教師，應該更深入透徹的理解這一理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
北師大高中英語(yǔ)新教材培訓心得4
通過(guò)這次學(xué)習，我大有收獲，原本模糊的概念逐漸清晰，為以后的教學(xué)工作指明了方向。
首先，我明白了基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計的內涵。將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統領(lǐng)，整合單元內的知識內容，建立內容間的關(guān)聯(lián)，形成結構，并按照“單元”大觀(guān)念建構邏輯，組織單元教學(xué)內容，制定單元教學(xué)目標，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。我認為大觀(guān)念就相當于這一單元的主題，所有的內容都圍繞這一主題展開(kāi)，所有的方法都為這一主題服務(wù)，并從各個(gè)方面讓學(xué)生了解和掌握這一主題思想是我們的`最終目的。
其次，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)需要解決的問(wèn)題：
如何基于單元主題和單元主要語(yǔ)篇內容提煉單元大小觀(guān)念？
如何基于單元大小觀(guān)念設計單元教學(xué)總體目標？
如何將單元教學(xué)總體目標合理分布到各課時(shí)或語(yǔ)篇教學(xué)之中？
如何在課時(shí)與單元、課時(shí)與課時(shí)之間建立有機關(guān)聯(lián)？
怎樣組織和安排單元教學(xué)內容可以更好地促進(jìn)單元整體目標的達成？
采用什么樣的教學(xué)方式和評價(jià)方式更有利于目標的實(shí)現？
這些問(wèn)題就是指導我們以后的教學(xué)方向，我們在每一單元的備課時(shí)，都要認真考慮這些問(wèn)題，爭取把這些問(wèn)題都落實(shí)到位，才能真正的把這一單元的內容融會(huì )貫通，在講課時(shí)做到時(shí)刻不離主題。
最后，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計的意義重大。大觀(guān)念是學(xué)科育人最有價(jià)值的知識，它統領(lǐng)課程內容的組織，教學(xué)活動(dòng)的設計和學(xué)業(yè)的評價(jià)方式。促進(jìn)育人理念的更新。有利于教師強化以素養培養為軸，站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養的價(jià)值，落實(shí)核心素養的目標，做到心中有學(xué)生。由大觀(guān)念把過(guò)去碎片化的知識整合化、結構化，體現綜合性，呼應實(shí)踐性，做到少而精。
總之，這次學(xué)習讓我獲益匪淺。王老師侃侃而談，讓人如沐春風(fēng)，她所表達的理念以及給出的實(shí)例都值得我們好好學(xué)習研究。
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