聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀1
我終于開(kāi)始了我從教經(jīng)歷，一直以來(lái)我都想當一個(gè)受到學(xué)生尊敬的教師，我的高中老師對我的影響很大，讓我直接堅定了我當老師的這個(gè)夢(mèng)想，xx師范學(xué)院的四年苦讀，讓我從本質(zhì)上了解了這個(gè)職業(yè)，也是教會(huì )了我怎么去做到一個(gè)教室的職責，我是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的來(lái)到xx中學(xué)任教的，但是首先就給我這個(gè)新晉教師上了一課。
學(xué)校為了讓我能剛快的適應這份工作，上課的質(zhì)量能更高，第一天我先不用去教務(wù)處報道，給我安排了兩節課，都是去聽(tīng)其他老師的課，這點(diǎn)我雖然是能理解的，但是我還是覺(jué)得這是學(xué)校不相信我工作能力的表現，心里是有點(diǎn)憤憤不平的，但是經(jīng)過(guò)一節課之后，我發(fā)現我錯了，我在學(xué)校應聘的是語(yǔ)文老師，我所聽(tīng)的這兩節課都是學(xué)校的語(yǔ)文老師，聽(tīng)說(shuō)其中一個(gè)還是我的直系領(lǐng)導，語(yǔ)文部的部長(cháng)，他們用行動(dòng)告訴了我，什么才是一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，聽(tīng)他們一節課，真的就是勝過(guò)我在師范學(xué)院上十節課，這種親臨現場(chǎng)的視覺(jué)沖擊太大了，我把自己當成一個(gè)學(xué)生去聽(tīng)他們上的課，我發(fā)現我的眼睛是離不開(kāi)黑板的，我的注意力被牢牢的吸引著(zhù)，我自認為是做不到的。
第一節課，這個(gè)老師基本上都是保持著(zhù)她那甜美的笑容，跟學(xué)生的互動(dòng)性特別強，一個(gè)小舉動(dòng)，也能激起學(xué)生們的勝負欲，班上的同學(xué)都不約而同的舉起手來(lái)想回答問(wèn)題，我回想了一下我當初高中上課的情景，班上肯定是會(huì )有那么一兩個(gè)同學(xué)在呼呼大睡的，一節課有一半以上的同學(xué)在聽(tīng)就不錯了，根本不可能達到這種程度，在這節課上我學(xué)到了，作為教師的表情管理。
第二節課，教室里特別的'安靜，因為這節課是被教師安排他們寫(xiě)作文的，老師就寫(xiě)了一個(gè)作文題上在黑板上，然后就在教室里巡視，后來(lái)我也是有跟這個(gè)老師交談過(guò)幾句，為什么教室里的紀律可以這么好，就算我們兩個(gè)在走廊上，教室里也全都是低著(zhù)頭在寫(xiě)作文？他只送給了我一句話(huà)，“你在做自己喜歡的事情的時(shí)候，會(huì )不認真嗎？”，我恍然大悟，如果每個(gè)學(xué)生都會(huì )寫(xiě)作文，都喜歡寫(xiě)作文，覺(jué)得能在這方面表現自己，自然就不會(huì )浪費時(shí)間，認真的寫(xiě)。做到讓他們的思維開(kāi)闊起來(lái)，讓自己腦海中所想，都踴躍紙上，估計沒(méi)人還會(huì )在這個(gè)時(shí)候開(kāi)小差。
我不僅開(kāi)始試想，我如果開(kāi)始上課了，會(huì )是個(gè)什么樣的場(chǎng)景，估計就是眼睛一直盯著(zhù)書(shū)，照著(zhù)樹(shù)上讀，照著(zhù)教案上寫(xiě)，不會(huì )跟學(xué)生有互動(dòng)，講課的速度看緣分，緊張的話(huà)就語(yǔ)速加快，不緊張的話(huà)就慢慢來(lái)，我肯定會(huì )讓學(xué)生們很失望吧，我會(huì )好好的總結這兩節課所學(xué)，讓自己的課也變得有趣起來(lái)。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀2
30日，我們全體數學(xué)特崗教師在李尊梅老師的帶著(zhù)下組織了一次聽(tīng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)中，我共聽(tīng)了三位老師的公開(kāi)課，這三位老師的課講的都很好，都有許多讓我學(xué)習和借鑒的地方，對我的教育教學(xué)有了很大的觸動(dòng)，下面就淺談一下我對這次聽(tīng)課后的心得和體會(huì )：
第一位老師是五中的謝菲老師，聽(tīng)了她的課我感覺(jué)很舒服，她的語(yǔ)調語(yǔ)速適中，課堂的環(huán)節清晰，緊扣學(xué)習目標，符合我們學(xué)校提倡的目標教學(xué)法，學(xué)生在這節課發(fā)揮了主要作用，學(xué)生一直都在動(dòng)，做到了以學(xué)生為主，讓學(xué)生做課堂的主人，這節課后我相信學(xué)生的練習能力一定得到了提高，對“嘉的乘方”的性質(zhì)一定掌握的很好。聽(tīng)后，我感覺(jué)上課不是看老是動(dòng)，而是讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，有的時(shí)候學(xué)生之間的幫助比我們對她們的講授更容易被接受，學(xué)生在做題的時(shí)候更能加深對知識的理解。
第二位老師是三中的徐桂杰老師，她講的是“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”這節課是幾何知識，它是初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸幾何知識所學(xué)的內容，幾何內容不是很好講，我是這樣認為的。這節課我也講過(guò)，但是感覺(jué)在講的時(shí)候總好像是學(xué)生都會(huì )的內容，講授的沒(méi)有那么多。但是在做題之后反映出很多問(wèn)題，回過(guò)頭想想是自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的不好，感覺(jué)內容很好學(xué)。這時(shí)就得需要自己在重新強調一次，但是這位老師在講的時(shí)候我感覺(jué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的很好，知識點(diǎn)準確。這位老師給我印象最深就是她的問(wèn)題，追問(wèn)學(xué)生原因，每一道題讓學(xué)生自己知道為什么，這一點(diǎn)我覺(jué)得很值得我來(lái)學(xué)習。因為我感覺(jué)我的學(xué)生很多時(shí)候都只是會(huì )做，但不知道理由，聽(tīng)完徐老師的課之后，我現在在講課的時(shí)候，也開(kāi)問(wèn)題的能力。
第三位老師是七中的朱�，摾蠋�，她一上蓄臺給我的感覺(jué)是很陽(yáng)光，有耐心，她的鼓勵性語(yǔ)言很多，讓學(xué)生感覺(jué)親切，能振奮學(xué)生的.精神，當遇到學(xué)生不會(huì )的時(shí)候，她提示性的語(yǔ)言很重要，能讓學(xué)生順著(zhù)她的思路進(jìn)行分析。應變能力很強，當學(xué)生都不會(huì )的時(shí)候，她會(huì )借助小組的力量，大家的努力。
總之，這三位教師的課給了我很大的啟示，也讓我知道了自己的缺乏，自己還應該更加的努力。學(xué)無(wú)止境。加強自己的教育教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀3
幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的`心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
我通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習，逐漸感到幼兒教育的重要性，現就個(gè)人的學(xué)習經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )：
幼兒教育需要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主的創(chuàng )設活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著(zhù)重創(chuàng )造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺(jué)他們的想象力，創(chuàng )造力。為今后成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的資料相互滲透，從不同的'角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，潛力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。最后通過(guò)學(xué)習，我深深的體會(huì )到，幼兒教育務(wù)必堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀4
聽(tīng)了今年的匯報、評優(yōu)課后，感覺(jué)到今年的水平優(yōu)于往年。這體現出：一是學(xué)校領(lǐng)導重視培養新教師，二是我校整體素質(zhì)在不斷提高，三是年輕教師特別努力，而且起點(diǎn)高。
這次共聽(tīng)了六節課，感覺(jué)到是一次學(xué)習的機會(huì )，學(xué)到了很多有價(jià)值的東西。
在我聽(tīng)的初一數學(xué)、初二物理、初二生物、初一語(yǔ)文、初二政治和高二政治這幾節不同的課中，無(wú)一課不是采用創(chuàng )新教法的，而且采用的方法多，靈活、得當、手法新。就拿初一董立娟的數學(xué)課來(lái)說(shuō)吧，以往傳統的方法是：出概念、出例題、講例題、學(xué)生練題這樣的模式，而這節課卻別開(kāi)生面。有故事、有學(xué)生自編和改編例題，有古代埃及的草卷問(wèn)題，以學(xué)生為主體，啟發(fā)誘導，開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散思維能力，引出一元一次方程的含義、特點(diǎn)、解題步驟、技巧。以教師為主導導演了一出好“戲”。讓學(xué)生自主學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松愉快地、自覺(jué)爭先地學(xué)“通”了要掌握的知識，“余味”不盡。
初一張文治的語(yǔ)文課，先以?xún)?yōu)美的.音樂(lè )，把同學(xué)們引入一個(gè)美妙的世界，再請同學(xué)們講述一個(gè)類(lèi)似本課的故事，引出新課。尤其是張老師的范讀，聲音優(yōu)美、渾厚、頗具感染力。使我聯(lián)想到“要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”的道理。張老師的范讀水平高，學(xué)生們很佩服他，都躍躍欲試，幾個(gè)小男孩兒在朗讀時(shí)把張老師模仿得惟妙惟肖，有聲有色，應了“有什么師傅帶什么徒弟”的老話(huà)。假設一個(gè)語(yǔ)文老師缺少語(yǔ)言功底，很難想象他的學(xué)生能有多高的朗讀水平。聽(tīng)完了這節課，我們有如身臨其境，被美麗的故事和如仙境的“天上的街市”迷惑。
初二白燕飛的政治課——人類(lèi)面臨嚴峻的環(huán)境問(wèn)題，首先展示了巴音郭楞“美麗的草原、蒙古包、天鵝湖、白色羊群”一組風(fēng)光圖片，而后是美麗整潔的庫爾勒“公園、城市、街道建筑”一組風(fēng)光圖片。反映出社會(huì )環(huán)境的美。接著(zhù)展示由學(xué)生們自己在網(wǎng)上查找制作出的圖文并茂的幾組圖片，有沙塵暴給大地帶來(lái)的災難，有淘金者給無(wú)人區帶來(lái)的災難，有亂殺亂捕給動(dòng)物帶來(lái)的災難，有化工廠(chǎng)亂排廢水給人們帶來(lái)的災難。這些真實(shí)的圖片，非常具有說(shuō)服力，也使學(xué)生們在自我參與和自己講述中受到啟示和教育。環(huán)境保護迫在眉睫，我們應從自我做起，從身邊做起，又突出了國家提出的可持續發(fā)展戰略的重要性和現實(shí)意義。
這些創(chuàng )新課，反映了老師們的智慧，又反映出老師們的敬業(yè)精神。他們方法各異，異曲同工，以多方位多層面展示了每位老師的素質(zhì)，更反映出各教研組的合作精神。
當今的學(xué)生知識面很廣，求知欲很強，無(wú)疑對老師是一種挑戰。如果你上的課索然無(wú)味，不能調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，你再“敬業(yè)”又有什么用呢?學(xué)校每學(xué)期用這樣的方式來(lái)練兵，對提高老師的能力是既實(shí)用又快捷的。為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，我們無(wú)論新、老教師，都應積極地投入到“創(chuàng )新教改”之中去，不然就后會(huì )被歷史的車(chē)輪所拋棄。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀5
本學(xué)期，我有幸觀(guān)摩了學(xué)校幾位優(yōu)秀教師的研討課。通過(guò)觀(guān)摩這幾節課，我受益匪淺。下面是我在觀(guān)摩這兩幾課后的教學(xué)收獲和自我反思。
一、教學(xué)收獲
1、導入是一節課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺(jué)得還是在導入這一環(huán)節有所不同。課程導入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得語(yǔ)文課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
龔連權老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導，更值得我們學(xué)習，她運用了普通的方式——自由談話(huà)，卻調動(dòng)了全體同學(xué)的激情。一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，卻讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)思想風(fēng)暴。在閱讀前部分，運用課文中的圖片提出問(wèn)題一步一步引導學(xué)生在閱讀前對文本進(jìn)行了解和猜測。 還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習。她的導入設計可以說(shuō)為閱讀課的學(xué)習奠定了基礎。
2. 教學(xué)資源選用合理
主要表現：一是圖及有關(guān)標注的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂(lè )及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。吳天沙老師把聽(tīng)力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現。四是資源是有利于教學(xué)的開(kāi)展，有利于提高教學(xué)效率；，
3教學(xué)理念要新穎
她們充分體現新的教學(xué)理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。劉老師讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作錄音機和照相機，既讓學(xué)生作為活動(dòng)主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )如何學(xué)習。三是注重師生之間學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽(tīng)不懂也喜歡聽(tīng)；六是三維目標的完滿(mǎn)體現，尤其是在過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標上得以充分體現，讓聽(tīng)課者覺(jué)得新課標、新資源的語(yǔ)文課就應該是這樣教。
2、教學(xué)設計適合學(xué)生、貼近生活
在教學(xué)設計上體現了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng )新的特點(diǎn)。主要表現：一是不以講為主，以師生對話(huà)為主要學(xué)習方式；二是注重學(xué)生活動(dòng)的設計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中、三是課堂教學(xué)的重要內容。四是貼近學(xué)生、貼近社會(huì )、貼近生活；五是學(xué)習方法的多樣性，如看、聽(tīng)、說(shuō)、議、練、讀等；六是創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供有力支持；七是教學(xué)目標定位準確，并在教學(xué)過(guò)程中得到具體落實(shí)；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松；
二、自我反思
這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
從這幾節課中，我體會(huì )到我們的教學(xué)應注重對話(huà)課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話(huà)課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的'教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語(yǔ)言基礎知識是難以培養學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話(huà)課文時(shí)，體現不出對話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對話(huà)課文當作閱讀課文教，甚至看著(zhù)書(shū)對話(huà)，等于是在朗讀課文。
對話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)了以后，用自己的話(huà)來(lái)表達對話(huà)內容，注重學(xué)習發(fā)展的規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設計活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。
閱讀課重在培養學(xué)生的閱讀理解能力，其中，閱讀速度的培養很關(guān)鍵，要嚴格控制時(shí)間。而我本人在這幾節課教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯誤， 通過(guò)這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì )越來(lái)越好。
�。ǘ┙處煘閷W(xué)生創(chuàng )了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯，我會(huì )保持這一優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ┻\用靈活的教學(xué)方法。
教師運用了多種教學(xué)方法，會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節。
王德勇
20xx年7月2日
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀6
近期我參加了學(xué)校組織的公開(kāi)課，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深深地感受到了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的差異。在這些教師中，有的注重知識的傳授，有的注重學(xué)生的.思維訓練，有的注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養。這些不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，讓我深刻認識到了教學(xué)的多樣性和復雜性。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我也發(fā)現了自己的不足之處。例如，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我有時(shí)會(huì )過(guò)于注重語(yǔ)言的準確性，而忽略了學(xué)生的理解能力和思維方式。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我也有時(shí)會(huì )過(guò)于強勢，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自由空間和思考時(shí)間。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻認識到了教育教學(xué)工作的重要性和復雜性。作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習和進(jìn)步，不斷地調整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以適應不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境。同時(shí)，我也需要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，給予他們更多的自主選擇和思考機會(huì )。
在這次聽(tīng)課學(xué)習中，我也領(lǐng)悟到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，在講解知識點(diǎn)時(shí)，我可以更加生動(dòng)形象地講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我可以更加注重引導和啟發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習讓我受益匪淺。我將繼續努力學(xué)習和提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀7
我校組織全體教師的同課異構活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運用新知——解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的.發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
上課是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀(guān)摩課示范課鉆研課考評課……不管是哪種類(lèi)型的課，我都認真地傾聽(tīng)觀(guān)察思量和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思量。
一、聽(tīng)課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著(zhù)[聽(tīng)課記錄](méi)走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。
我認為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內容，了解上課教師的意圖，明白這節課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，其次，對班級學(xué)生學(xué)習的情況有個(gè)大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說(shuō)，推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認為這是對“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課，但是，我反對聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課打算而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出，學(xué)校的校長(cháng)和老師，必須經(jīng)常地按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對聽(tīng)課有一定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應該有所打算，而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式，對上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！
二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課
說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數教師一樣，喜愛(ài)坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書(shū)是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等，很少注重學(xué)生的學(xué)習情況。
在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯了（因為以前我上過(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證明了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)明了這個(gè)學(xué)生也注重了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號，但是他沒(méi)有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)明他上課很認真，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思量，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著(zhù)新課改的深入，聽(tīng)課評課變成了觀(guān)課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育理念的轉變，強調了對“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀(guān)察和評價(jià)。在一次聽(tīng)四年級語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習詞語(yǔ)“越來(lái)越遠”時(shí)，我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫(xiě)錯了，還在書(shū)上做了標注�？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節后問(wèn)同學(xué)們：“大家對生字的學(xué)習有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)明這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯誤，但是又沒(méi)有勇氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì )責怪你的�！痹谖业募钕�，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫(xiě)錯了，第9畫(huà)應該是豎提，您寫(xiě)成了一撇�！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯了，拿起課本一看，發(fā)明的確是錯了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和擔心，都在靜靜地看著(zhù)劉老師如何來(lái)應對這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思量了片刻，微笑著(zhù)說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現很不錯，他上課十分認真，能發(fā)明老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我一直會(huì )把‘越’字寫(xiě)錯的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認自己的不足而感到快樂(lè )。只見(jiàn)劉老師繼續說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習時(shí)沒(méi)有認真學(xué)習，所以今天就呈現了這樣的錯誤。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能夠更認真，同時(shí)，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習，能及時(shí)發(fā)明老師的錯誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己激勵學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì )知道劉峰同學(xué)發(fā)明了錯誤，沒(méi)有我的激勵，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機智表現的機會(huì )，沒(méi)有劉老師的機智，也就沒(méi)有這節出色的課堂。
是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機應變�！边@個(gè)錯誤的呈現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的教學(xué)機智。教師的教育機智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學(xué)生新的特殊是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時(shí)采取恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中呈現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)明，第二種是出錯了，自己沒(méi)有發(fā)明，學(xué)生發(fā)明了，第三種是出錯了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)明，后來(lái)老師發(fā)明了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會(huì )尷尬，而且體現了教師的教育機智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思量問(wèn)題回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記；思量著(zhù)學(xué)生在這節課中是怎樣學(xué)習的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習，從學(xué)生的角度來(lái)觀(guān)察課堂，來(lái)鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽(tīng)課后一定要評課
聽(tīng)課后不進(jìn)行評課，對上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負擔，沒(méi)有任何作用；對聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě)，對提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)戲。我們聽(tīng)課不僅要注重老師是怎樣教的，更要觀(guān)察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達到取長(cháng)補短的目的！
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀8
作為一名教師，我經(jīng)常需要聽(tīng)其他老師的課程，以便學(xué)習他們的教學(xué)方法和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我也有了一些心得體會(huì )。
首先，我發(fā)現聽(tīng)課的時(shí)候，要注意老師的講解方式和思路。老師的講解方式和思路直接影響了學(xué)生的學(xué)習效果。有些老師善于通過(guò)講解和演示來(lái)幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，而有些老師則更注重引導學(xué)生自主探究。不同的講解方式和思路適用于不同的學(xué)生群體，因此我們需要根據自己的學(xué)生情況來(lái)選擇合適的講解方式。
其次，我發(fā)現聽(tīng)課的時(shí)候，要注意老師講解的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。在數學(xué)課程中，有些知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，老師可能會(huì )一帶而過(guò)，而有些知識點(diǎn)比較難，老師可能會(huì )重點(diǎn)講解。聽(tīng)課的時(shí)候，我們需要特別關(guān)注老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能更好地掌握知識點(diǎn)。
第三，我發(fā)現聽(tīng)課的時(shí)候，要注意老師是如何引導學(xué)生思考的。在數學(xué)課程中，有些問(wèn)題需要學(xué)生自己思考才能得出答案，有些問(wèn)題則需要老師引導學(xué)生思考。聽(tīng)課的時(shí)候，我們需要注意老師是如何引導學(xué)生思考的，這樣才能更好地掌握知識點(diǎn)。
第四，我發(fā)現聽(tīng)課的時(shí)候，要注意老師是如何與學(xué)生互動(dòng)的。在數學(xué)課程中，老師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便了解學(xué)生的學(xué)習情況和掌握知識點(diǎn)的情況。聽(tīng)課的時(shí)候，我們需要注意老師是如何與學(xué)生互動(dòng)的，這樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況和掌握知識點(diǎn)的情況。
最后，我發(fā)現聽(tīng)課的時(shí)候，要注意自己的聽(tīng)課方式和狀態(tài)。在數學(xué)課程中，老師講解的知識點(diǎn)比較多，如果我們不專(zhuān)心聽(tīng)講，很容易就會(huì )漏掉重要的內容。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，我們需要專(zhuān)心聽(tīng)講，并且及時(shí)做好筆記。這樣才能更好地掌握知識點(diǎn)。
總之，聽(tīng)其他老師的課程是一個(gè)非常有益的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)課，我們可以學(xué)習其他老師的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)也可以了解自己在哪些方面需要改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要注意自己的聽(tīng)課方式和狀態(tài)，同時(shí)也需要選擇合適的講解方式和思路。只有這樣，才能更好地掌握知識點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀9
今年9月23日學(xué)校舉行了教師講課評課活動(dòng)，我在學(xué)校里先后聽(tīng)了四位教師的講課包括二年級和一年級的語(yǔ)文
在聽(tīng)課學(xué)習中我看到：以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有提供一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，傾注更多的關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓數學(xué)成為學(xué)生們人生成長(cháng)的心靈雞湯，追求的精神元素。
教學(xué)過(guò)程中，要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，要多鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言，鼓勵學(xué)生的每一種想法，讓學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于鉆研，讓學(xué)生真正的發(fā)自?xún)刃牡腵喜歡中國的語(yǔ)言文學(xué)。
在教學(xué)中，要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，比如預習和復習習慣、錯題整理習慣。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們應不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀10
今天,聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧.
一、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
二、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)二位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設計都不一樣，但都能?chē)@課文內容突出主題，達到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生深刻感悟課文內容，理解所要表達的感情。
四、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，各位老師執教的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的.一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
五、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?這節課我想學(xué)生一輩子都忘不了 ，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語(yǔ)言里深深教誨與感動(dòng)，忘不了課堂的融洽。
學(xué)習后我記下了老師美麗的語(yǔ)言“沒(méi)關(guān)系,學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì );通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì )學(xué)習;你最聰明,會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習;會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習……”這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵,別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.
總之， 通過(guò)學(xué)習我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習!
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀11
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我去犍為縣參加了20xx國培計劃xx省名師講師團小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉樂(lè )山培訓班的開(kāi)班儀式，聽(tīng)了幾位名師精彩的課堂和專(zhuān)家的講座，其間數位語(yǔ)文名師，精心準備了習作課教學(xué)，令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的課，名師們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這幾節作文課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、精心設計課堂導入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如成都泡桐路小學(xué)的劉文虎老師，他上課的內容是新編故事《司馬光砸缸》，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，不知不覺(jué)就被老師帶進(jìn)了作文課堂。
二、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！睂W(xué)生寫(xiě)作的內容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。如張筆春老師執教的作文課《記一件事》，用貼近學(xué)生生活的素材來(lái)練寫(xiě)。這樣學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有事可寫(xiě)。
三、發(fā)揮想像，培養學(xué)生有創(chuàng )意的表達
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生自由地表達和有創(chuàng )意的表達。聽(tīng)了幾位名師的作文課，我覺(jué)得，只有當學(xué)生能夠真正“自由表達”時(shí)，才可能出現“有創(chuàng )意的表達�！痹趧⑽幕⒗蠋焾探痰男戮幑适轮�，學(xué)生就像插上了想象的翅膀，就征對砸缸的原因，學(xué)生就說(shuō)出了十幾種，有踢球說(shuō)，捉貓說(shuō)等，自由而非常有創(chuàng )意的表達了自己的看法。雖然學(xué)生有的想法可能非常幼稚，但是卻得到了很好的訓練。聽(tīng)幾位老師的`作文課是一種享受，那像好朋友聊天似的作文指導過(guò)程，給人輕松愉快的感覺(jué)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思想會(huì )得到解放，放飛想象的翅膀，作文時(shí)就像有源頭活水，汩汩流出。
四、教給學(xué)生寫(xiě)作方法
這幾節課，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。如劉文虎老師的新編故事《司馬光砸缸》就先向學(xué)生講明了新編故事的要素就是：
1、情節變形；
2、人物形象重新塑造；
3、主題創(chuàng )新。寫(xiě)作時(shí)情節要合理，細節要精彩，尤其運用好動(dòng)作，神態(tài)和心里的描寫(xiě)。張筆春老師執教的《記一件事》在學(xué)生講述事情時(shí)，就提示學(xué)生會(huì )問(wèn)的孩子才是聰明的孩子。圍繞幾個(gè)問(wèn)題，是什么，為什么，有什么，怎么樣，慢慢地就把事情記敘得清楚具體了。
學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習本次作文課的好的指導方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，真正愛(ài)上作文。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀12
我有幸參加了體育教研活動(dòng)，聽(tīng)李老師講了一節公開(kāi)課�？傮w來(lái)說(shuō)，這是一堂比較成功的體育課，李老師非常的投入。作為我們聽(tīng)課的人，在享受美感的同時(shí)，也在體驗快樂(lè )。這樣的課，我認為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
李老師所講的這節課
1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準備充分，有設計理念。
2、教學(xué)目標明確，包括認知目標、技能目標、情感目標符合學(xué)生實(shí)際。
3、選擇了學(xué)生感興趣，易接受的教學(xué)內容，滿(mǎn)足學(xué)生的內心需要。
4、教學(xué)方法靈活，情境創(chuàng )設富有動(dòng)感，音樂(lè )伴奏練習，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣和學(xué)習動(dòng)機，有利于培養學(xué)生終身體育意識。
5、組織形式井然有序，時(shí)間安排恰如其分。
6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。
7、能在愉悅、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂(lè )、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開(kāi)。
8、特色明顯：場(chǎng)地布置有創(chuàng )意，隊伍安排有特色。
9、嘗試和創(chuàng )新貫穿整堂課，無(wú)論從主體性、開(kāi)放性、基礎性、健身性、教育性等等方面都有體現。
從李老師的課中大家可以看出，他是回繞“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事開(kāi)展了早鍛煉——游戲：開(kāi)火車(chē)逛森林、摘帽子——勞動(dòng)：種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主（并且在這里也滲透了生活中抬傷員的'常識）。通過(guò)生動(dòng)的故事情節，也就解決了在課堂中學(xué)生常規管理比班主任難管理的現象，可以說(shuō)情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節課具有鮮明“個(gè)性”的源動(dòng)力。比如投擲壘球，對于一二年級的學(xué)生，很難理解和掌據投擲高度和遠度的關(guān)系，教師更無(wú)法用45度這樣的數學(xué)概念來(lái)規范他們的出手角度，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見(jiàn)的彩虹弧線(xiàn)和投擲的拋物線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的生活知識遷移到體育知識的認識上來(lái)；
我認為今天這樣的課比較適應低
一堂體育與健康課，總會(huì )有這樣那樣的“問(wèn)題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其研究并改進(jìn)。有“問(wèn)題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破，對學(xué)生有收獲，對教師有感悟，或對聽(tīng)課者有啟迪。下面就本節課提幾點(diǎn)建議和看法：
1、在激發(fā)熱身階段——教師安排的規定動(dòng)作不夠，伸幾個(gè)懶腰加刷牙洗臉接著(zhù)就是學(xué)生自編，我認為可以加一些模仿教師動(dòng)作或模仿動(dòng)物的動(dòng)作等，教師的某些動(dòng)作可以使學(xué)生更能體會(huì )，也會(huì )給學(xué)生這樣一個(gè)感覺(jué)：“我們的體育老師做的動(dòng)作真漂亮”；
更因為示范是最能體現體育教師美的一面，也是模仿能力強的低段學(xué)生最能接受的方法。
2、從幾個(gè)階段的銜接來(lái)看，整個(gè)流程不夠流暢；
3、結束階段——在女生唱歌的時(shí)間可以讓男生來(lái)表演，氣氛應該會(huì )更好。
4、糾正口誤：既然我們已經(jīng)創(chuàng )設了情景人物，那不能一會(huì )小矮人，一會(huì )小矮子，一會(huì )小朋友（特別是小矮子這個(gè)稱(chēng)呼，不恰當）。
5、我們體育課經(jīng)常會(huì )出現這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語(yǔ)言，來(lái)句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會(huì )比“立正、稍息、向前看齊”好。
聽(tīng)課心得體會(huì )優(yōu)秀13
作為一名教師，我經(jīng)常會(huì )參加各種各樣的公開(kāi)課，以學(xué)習新的教學(xué)方法和技巧。最近，我聽(tīng)了一門(mén)名為“信息技術(shù)應用”的公開(kāi)課，讓我深受啟發(fā)。
這門(mén)課程的主講老師是一位非常優(yōu)秀的教師，她通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，讓我們了解了信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中的應用。在課程中，她講解了許多實(shí)用的技巧和方法，例如如何制作一個(gè)漂亮的PPT、如何使用Excel進(jìn)行數據分析等等。這些內容不僅讓我對信息技術(shù)有了更深入的了解，也讓我感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
在整個(gè)課程中，我最喜歡的是老師講解的“信息技術(shù)與生活”的部分。她通過(guò)一些生動(dòng)的例子，讓我們認識到信息技術(shù)在我們日常生活中的.重要性。例如，她講解了如何使用手機掃碼進(jìn)行支付、如何使用電子郵件與客戶(hù)溝通等等。這些例子讓我深刻地認識到信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，我們需要不斷學(xué)習和適應。
除了講解實(shí)用的技巧和方法，老師還非常注重與學(xué)生的互動(dòng)。她時(shí)常會(huì )提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答。在我回答問(wèn)題的過(guò)程中，我感受到了老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式讓我更加投入到課程中，也更加有信心去學(xué)習和掌握知識。
在整個(gè)課程中，我也遇到了一些困惑和疑問(wèn)。例如，在制作PPT的過(guò)程中，我遇到了一些小問(wèn)題，比如無(wú)法使用某些樣式或者動(dòng)畫(huà)效果。當我向老師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她很快給出了解決方法，讓我不再困惑。
總的來(lái)說(shuō)，這門(mén)公開(kāi)課讓我收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課，我不僅學(xué)到了實(shí)用的技巧和方法，還收獲了與其他教師的互動(dòng)和交流。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習中來(lái)。同時(shí)，我也會(huì )不斷學(xué)習和探索新的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我認識到信息技術(shù)已經(jīng)成為現代社會(huì )中不可或缺的一部分。我們需要不斷學(xué)習和適應，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，作為一名教師，我也需要不斷提高自己的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。希望未來(lái)還有更多類(lèi)似的公開(kāi)課，讓我們有機會(huì )學(xué)習新的知識和技巧，提高自己的教學(xué)水平。
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