讀《記憶傳授人》有感

　　細細品味一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《記憶傳授人》有感，歡迎大家分享。

　　讀《記憶傳授人》有感 篇1

　　暑假到了，身為“小書(shū)蟲(chóng)”的我怎么能放過(guò)這么好的看書(shū)時(shí)間呢？這不，我一口氣看完了“N ”本書(shū)。其中，《記憶傳授人》讓我感觸頗深。

　　《記憶傳授人》敘述了在許多年后的一個(gè)同化社區里，一切事情都在掌控之中，人們安居樂(lè )業(yè)、衣食無(wú)憂(yōu)，沒(méi)有戰爭，也沒(méi)有痛苦的感覺(jué)；大家所要做的事情早在一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有選擇，也沒(méi)有改變的可能……在這個(gè)世界里，只有一位被稱(chēng)為“記憶傳授人”的最至高無(wú)上的長(cháng)老才知道那些事。而十二歲的喬納森就被指派跟“記憶傳授人”學(xué)習知識。漸漸的，喬納森發(fā)現，支撐這個(gè)完美社會(huì )的，只是謊言。于是，他開(kāi)始了逃亡……

　　有許多人，很向往一個(gè)完美的`世界：在這個(gè)世界里，人們不會(huì )饑餓，不會(huì )難過(guò)，沒(méi)有金錢(qián)，也不用為生計奔波……但是，你有沒(méi)有想過(guò)，如果這個(gè)夢(mèng)想真的實(shí)現了，我們要付出多少代價(jià)？我們將失去自主能力，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的追求，只能像木偶一樣被人操控。在這個(gè)世界里，只有謊言，每天的生活都是固定的，人們沒(méi)有自己的時(shí)間去干自己喜歡的事。就連自己的生存時(shí)間，進(jìn)養老院的時(shí)間都不能自己掌控。而喬納森在接受了傳承人的知識后，明白了這個(gè)完美世界的真實(shí)面目，于是，他逃離了這個(gè)世界。如果是我們得知了這個(gè)世界的真實(shí)面目，我們能接受嗎？現在，你還期待那個(gè)世界嗎？那個(gè)人們只會(huì )說(shuō)謊言，勉強支撐的世界？

　　所以，請珍惜現在的這個(gè)世界，不要等到到了那個(gè)“完美世界”再來(lái)后悔，那就來(lái)不及了！

　　讀《記憶傳授人》有感 篇2

　　在這里，沒(méi)有痛苦，用藥免費，人們衣食無(wú)憂(yōu)。每個(gè)人從搖籃到墳墓都被精心安排妥當，我們無(wú)需為我們的人生擔憂(yōu)，也就不用迷茫。這里崇尚一致性，大家沒(méi)有差異，生活標準也一樣，這是個(gè)非常公平的世界。沒(méi)有罪惡，大家都無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，一切都精心安排好了，沒(méi)有激情沖動(dòng)，違規超過(guò)三次就被“解放”。想想自己是不是時(shí)常為自己的人生犯愁，羨慕那些富二代官二代能過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。多少次痛罵這個(gè)世界如此不公平，為什么更努力卻照樣得不到想要的生活。在這里，根本不會(huì )存在這種不公現象，大家安居樂(lè )業(yè)，按需分配。

　　這好像就是我們盼望的某種理想生活。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，一切安排妥當，人人平等。那個(gè)世界不會(huì )有迷茫，因為因為這里沒(méi)有意外，一切都在精心控制的范圍內。那個(gè)世界也很安全，沒(méi)有痛苦，大家做好自己事情就可以。但在那個(gè)世界里，為了保持農作物產(chǎn)能，溫度氣候被精確控制，沒(méi)有春夏秋冬，這里沒(méi)有四季交替，這就是一個(gè)溫室。沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有色彩，這里只有單一色。這里沒(méi)有歷史，在很早很早以前，人們的歷史記憶就開(kāi)始抹除了，此后的世代只不過(guò)是單調地循環(huán)往復，也就無(wú)所謂歷史了。不但沒(méi)有歷史，那里也沒(méi)有未來(lái)，從出生到死亡都安排好了，每個(gè)人走的都是別人走過(guò)的路，而未來(lái)之所以是未來(lái)，就在于那條路未有人走過(guò)，它永遠在前方等待你，沒(méi)有人知道它是什么樣子。

　　但我們心里都很清楚，沒(méi)有人愿意生活在這樣的社會(huì )，我們不會(huì )只滿(mǎn)足于追求公平，安居樂(lè )業(yè)，我們同時(shí)還向往自由，喜歡追求各種各樣的體驗。我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，人人都有夢(mèng)想，對未來(lái)有各種各樣的期盼。

　　真實(shí)的世界比我們想象的復雜的多，人性就像量子世界一樣難以捉摸。我們自己都不知道我們想要什么樣的生活。一方面我們向往某種生活，當我們真的過(guò)上那樣的生活時(shí)，我們可能發(fā)現那也不是我們想要的生活。那我們是不是就該放棄我們心里幻想，安分守己地過(guò)眼前的安穩生活呢。如果停止我們所有的幻想，拋掉所有的未來(lái)的.愿景，大家都抹除自己的個(gè)性，那該是一個(gè)多么枯燥無(wú)味的世界。不管怎么樣，我們都無(wú)法忍受毫無(wú)色彩的人生，我們都不甘心接受被安排好的命運。我們害怕做選擇，但或許我們更恐懼沒(méi)有選擇。我們被無(wú)規律的生活節奏困擾，但更被千篇一律的工作內容折磨。

　　看到一篇標題為“全世界最幸福的國家，為何卻如此抑郁”，這篇文章提到的丹麥和這部小說(shuō)的世界有點(diǎn)類(lèi)似。提到丹麥或者北歐國家，我們很多人都有類(lèi)似的印象：世界上最幸福的國家，人均GDP世界排名非�？壳�，世界最好的福利體系，沒(méi)有貧富差距，也沒(méi)有平窮，非常安全穩定，人民安居樂(lè )業(yè)，人人享有自由平等，同性婚姻都合法化。

　　自由，民主，平等，公正這些人類(lèi)社會(huì )追求理想在這里幾乎都實(shí)現了，每個(gè)人從搖籃到墳墓差不多都被國家包辦了，每個(gè)人只管去做自己喜歡做的事就行了。在我們這個(gè)不久前才甩掉貧窮帽子的國家而言，簡(jiǎn)直就是理想社會(huì )，怪不得有人在網(wǎng)上給這些國家備注為疑似共產(chǎn)主義社會(huì )。在我們這些只會(huì )終日勞碌，極度焦慮，經(jīng)常抱怨社會(huì )不公的人看來(lái)，生活在丹麥這樣的社會(huì )，沒(méi)有理由不幸福。

　　但是令人意外的一方面是，這個(gè)最幸福的國家，自殺率和患抑郁癥的幾率在全球也是名列前茅，這不是最幸福的國家嗎？我們很容易想到氣候原因，由于靠近北極圈，北歐給我們是一種陰冷潮濕，一年有很長(cháng)時(shí)間黑暗的感覺(jué)。但是環(huán)境只是一方面，社會(huì )文化的因素對人起著(zhù)同樣甚至更重要的影響。

　　在北歐國家，對平等有著(zhù)可以說(shuō)是極致的追求。這里很富有，沒(méi)有窮人，也沒(méi)有富豪，這里有非常完善發(fā)達的福利體系。道支撐整個(gè)高福利體系的是代價(jià)是很高的稅額，這也就意味著(zhù)你掙的很大部分的工資都上交國家了。另外一個(gè)人工不工作都可以衣食無(wú)憂(yōu)，那我是不是可以不去工作了呢，既然不工作了我也能過(guò)得很滋潤。

　　當然一個(gè)社會(huì )如果發(fā)展到這程度，公民素質(zhì)肯定沒(méi)有我們想的那么不堪。這里想說(shuō)的是這樣的社會(huì )是抹除了貧富差距，達到了我們說(shuō)的平等，卻忽視了人的差異。雖然這里也很自由，我們難以啟齒的同性戀、性自由問(wèn)題在這里都走在了世界的前列，但是人與人之間差異以及人性的需求遠比這些復雜。由于講究人人平等，那么炫耀在這里就不適宜了，有點(diǎn)成就你也不好意思聲張，今天狀態(tài)好賽場(chǎng)上發(fā)揮得好也不能在別人面前沾沾自喜，你不能因為你是教授就可以有任何的優(yōu)越感。我們這么勤勞這么努力，得到點(diǎn)成就不就是想被認可嗎。

　　據說(shuō)因為強調男女平等，男性給女性搬凳子會(huì )被認為多事，男性稱(chēng)贊女性漂亮可能會(huì )被認為是物化女性。男女平等沒(méi)問(wèn)題，但是你也得承認男女之間差異的存在，否則就會(huì )出現這樣有點(diǎn)荒誕的局面。

　　過(guò)于自由平等安全的背后，卻是人性其他需求的壓抑，我們熱愛(ài)自由平等，熱愛(ài)安定團結，但我們作為個(gè)體也渴望被理解、尊重、贊美。這個(gè)最幸福的國家某種程度上也是最壓抑的國家，這個(gè)世界根本就不存在所謂的最幸福國家，也不存在完美的社會(huì )。

　　讀《記憶傳授人》有感 篇3

　　“在同化社區里，只有特定的一個(gè)人能感受到歡樂(lè )，愛(ài)戀，饑餓，痛苦……如果可以選擇，你會(huì )選擇獨自承受還是共同承擔？”我被這段文字吸引了，于是我翻開(kāi)了這本書(shū)——《記憶傳授人》。

　　書(shū)中的社會(huì )里，人必須有一致性，不談個(gè)人特質(zhì)，以免凸顯差異。因此不具有色彩，每個(gè)人也喪失色彩辨識能力，每家每戶(hù)住同樣的房子，用同樣的家具，吃分配的食物，過(guò)著(zhù)單調統一的.生活，甚至長(cháng)老會(huì )還為大家決定人生的伴侶、一生的工作，為每個(gè)家庭分配由職業(yè)孕母生下的一男一女……

　　主人公喬納斯在分配工作的那一日時(shí)，被指派擔任記憶傳授人。他在接收記憶時(shí)，體驗到了過(guò)去家庭組成方式特有的溫馨關(guān)愛(ài)，享受了色彩繽紛的喜悅歲月，經(jīng)歷了戰爭嚴酷的傷痛，這時(shí)，他才發(fā)現自己所處的烏托邦社會(huì )里雖然不用擔心餓肚子，不用擔心沒(méi)工作，甚至不用擔心身體不適……但單調沒(méi)有變化、沒(méi)有選擇權，這種生活竟如此無(wú)趣。

　　在書(shū)的最后，喬納斯逃走了，將所有記憶帶給所有人，讓大家體會(huì )到人與人之間的差異，并獲得運用判斷力做選擇的快樂(lè )。

　　讀到這里我想到了自己，我也對現在的生活有著(zhù)諸多抱怨：無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)、沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨、各種條條框框……我想逃離這種生活，可是比起書(shū)里的生活，我更愿意過(guò)現在的生活。與其枯燥乏味，不如每天都有未知的事情發(fā)生。

　　合上書(shū)，我喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“我不要選擇同化社區，我要每一天都有不同的精彩�！�

　　讀《記憶傳授人》有感 篇4

　　在精彩的Literature（文學(xué)）課堂上，我們開(kāi)始讀《記憶傳授人》，這本書(shū)讓我們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，一個(gè)烏托邦的世界。這本書(shū)在1994年獲得了美國紐伯瑞金獎，作者是來(lái)自美國的洛伊絲·勞里�！队洃泜魇谌恕肥且徊靠苹眯≌f(shuō)，講述了一個(gè)烏托邦的社區，在那里生活的人每天都過(guò)著(zhù)千篇一律的生活。在那里，沒(méi)有與眾不同，沒(méi)有危險，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有悲傷，也沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有四季……“烏托邦”是希臘語(yǔ)，意思是“理想國”。在這里，一切事情都在操控之中，人們安居樂(lè )業(yè)，衣食無(wú)憂(yōu)，也沒(méi)有戰爭或痛苦，大家所要做的事情都在一開(kāi)始就被限定好了，沒(méi)有改變的可能。孩子們也都在規定的`統一模式里長(cháng)大。

　　小說(shuō)的主人公是12歲的喬納斯，他在一年一度的慶典上，被選為下一任的記憶傳授人。這是整個(gè)地區最德高望重的職位，只有他才有權力擁有那些被未來(lái)社會(huì )消滅的記憶。喬納斯在學(xué)習做記憶傳授人的過(guò)程中，了解到人類(lèi)歷史上曾經(jīng)有過(guò)許多美好或痛苦的事情，這令他感覺(jué)到現在這個(gè)社會(huì )如此荒誕。最終，在上一任記憶傳授人的幫助下，喬納斯選擇了逃跑，把最終的記憶還給本該擁有它的人們。

　　讀了這本書(shū)，我發(fā)現其實(shí)并不是沒(méi)有痛苦才叫完美。在烏托邦的國度里，沒(méi)有痛苦，但是他們也沒(méi)有快樂(lè )。在我們的現實(shí)世界，雖然有了痛苦，生老病死教會(huì )我們珍惜和感恩，造就了我們的快樂(lè )和幸福。因為有了不快樂(lè )的感覺(jué)，我們才知道快樂(lè )是多么美好。這本書(shū)讓我懂得了很多，同時(shí)讓我更深刻地思考了人生，也更加珍惜現在，我所擁有的�！队洃泜魇谌恕纷屛覍W(xué)會(huì )了珍惜、感恩，懂得了因為有不美好，所以才會(huì )有美好；因為有了背叛，才襯托出真心的可貴；因為有了失敗，才凸顯出成功的驕傲。

　　讀《記憶傳授人》有感 篇5

　　在童話(huà)社區里，只有特定的一個(gè)人能感受到換了、愛(ài)戀、饑餓、痛苦……如果可以選擇，你會(huì )選擇獨自承受還是共同承擔？

　　《記憶傳授人》是一部科幻小說(shuō)，講的就是這樣一個(gè)故事，在一個(gè)烏托邦世界，一切都在控制之中，人們安居樂(lè )業(yè)，衣食無(wú)憂(yōu)，沒(méi)有痛苦、戰爭。大家要做的事情一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有選擇和改變的可能。

　　書(shū)中情節很吸引人，因為它稱(chēng)得上是個(gè)完美的社會(huì )，每天沒(méi)有令我們感到煩惱的事情，這是多令人向往��！沒(méi)有憂(yōu)慮、悲傷的日子誰(shuí)不想過(guò)？

　　主角喬納思是一個(gè)小男孩。在這個(gè)世界里，只有一個(gè)人能有豐富的情緒，看得見(jiàn)顏色，聽(tīng)得到音樂(lè )，這位長(cháng)老，現在就要吧這項職業(yè)傳給新的記憶傳承人—喬納思。

　　但是，越往后，我和喬納思卻都開(kāi)始疑惑�？墒沁@樣真的好嗎？這樣的生活真的是人們想要的嗎？這真的是人們所追求的幸福嗎？大家真的感到快樂(lè )嗎？

　　“如果我從記憶的長(cháng)河中學(xué)到了什么，那就是我們不能生活在一個(gè)墻圍起來(lái)的世界，生活在那種我們全都一樣，全感覺(jué)一樣的只有我們，只有現在的世界中。果真如此，那我們犧牲的.就太多了�！边@是本書(shū)作者伊絲獲獎的感言。

　　是啊，一個(gè)充實(shí)的生活里不能沒(méi)有苦干，正是眼淚豐富了我們的生活，沒(méi)有痛苦也是感覺(jué)不到快樂(lè )的。我們該做的，并非是抱怨，而是在挫折中學(xué)會(huì )成長(cháng)，迎難而上！

　　讀《記憶傳授人》有感 篇6

　　不知為什么，我從小就愛(ài)看科幻、想象之類(lèi)的書(shū)，經(jīng)常在閱讀時(shí)總將自己代入角色，與書(shū)中人物一起遨游。這本書(shū)，就是我在機緣巧合之下的來(lái)的……

　　這天，我來(lái)到圖書(shū)館，突然，我眼前出現了一本書(shū)——《記憶傳授人》。這是什么意思？記憶又怎樣傳授呢？想著(zhù)想著(zhù)，我的手不由自主地向書(shū)伸去，迫切想打開(kāi)書(shū)，尋找答案�？蛇�沒(méi)等我碰到書(shū)脊，只見(jiàn)它“刷”一下被人抽走，我的心中莫名充滿(mǎn)了失落。

　　再一次遇到它已是一月以后。那時(shí)我正在手機上看網(wǎng)上推薦的書(shū)籍視頻閱讀。輕輕滑動(dòng)頁(yè)面，那不正是它的名字！我興奮的點(diǎn)了進(jìn)去，那是我第一次大致認識到它。因為盡管老師介紹很詳細，但結尾人給我留下懸念:“解放”的真正含義究竟是什么?

　　我央求媽媽給我買(mǎi)書(shū)，看著(zhù)這深色的封面，我知道，謎底即將被揭開(kāi)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，本以為只是本想象小說(shuō)，卻看到最后，不僅震驚。

　　這是說(shuō)在一個(gè)經(jīng)歷過(guò)戰爭的世界，人們重新建立了社區�？膳c現在社會(huì )的不同之處在于——人從出生的那一刻開(kāi)始，人生就被規劃好了。每過(guò)一年，專(zhuān)門(mén)負責新生兒的婦女產(chǎn)下50個(gè)幼兒，在專(zhuān)門(mén)的地方生活，每天重復相同的動(dòng)作，不聽(tīng)話(huà)的就會(huì )被“解放”。到5歲時(shí)，將被帶往一個(gè)像廣場(chǎng)的地方，底下站滿(mǎn)了一對對夫妻，領(lǐng)養自己想要的孩子。然后送他們上學(xué)，選擇喜歡的工作，周末去做志愿者。到12歲，一些負責每天觀(guān)察孩子的人，通過(guò)他們的興趣為他們安排工作。18歲以后，在通過(guò)性格等其他，為你安排配偶。這就是你的一生。

　　通過(guò)不斷閱讀，我發(fā)現那里的.人看到的一切事物竟都是黑白的！而記憶傳授人除外。他們擁有戰爭前的記憶，能看見(jiàn)五彩繽紛的世界。為了記憶的保留，每個(gè)傳授人年老時(shí)，都會(huì )尋找繼承人，但繼承人所看到的卻永遠不能告訴別人，否則也會(huì )被“解放”。

　　聽(tīng)到這里，大家對“解放”應該都有了一個(gè)大致的猜想——沒(méi)錯，就是死亡。

　　在這個(gè)世界中，我們只能循規蹈矩的按照長(cháng)輩的要求來(lái)，不然等待我們的就是死亡。那這樣活著(zhù)還有什么樂(lè )趣？我們的人生在18歲前可能是需要監護人的保護，但成年后，我們就應自己支配人生，活出自己的精彩！

　　讀《記憶傳授人》有感 篇7

　　這個(gè)寒假，昆明下雪了。當時(shí)我正在看《記憶傳授人》這本書(shū)。當我看到雪花一片一片飄落下來(lái)時(shí)，我笑了。因為我知道沒(méi)有雪的世界是多么的糟糕。

　　一開(kāi)始看到書(shū)名，我以為這是一本關(guān)于魔法的書(shū)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這是一本科幻小說(shuō)。這本書(shū)講述了一個(gè)小鎮里面沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有風(fēng)雪雨露，連顏色都沒(méi)有……那些會(huì )給人們帶來(lái)負面因素的東西都沒(méi)有。就比如說(shuō)陽(yáng)光吧，人們通常會(huì )怕被陽(yáng)光曬傷，所以陽(yáng)光從這個(gè)小鎮剔除了；雪會(huì )使交通堵塞，會(huì )把人凍傷，所以雪也從這個(gè)小鎮剔除了。唯一了解這些被剔除東西的人，就只有叫做記憶傳授人的職業(yè)人。這本書(shū)的主人公是一個(gè)叫喬納斯的男孩，書(shū)里描述了一個(gè)老記憶傳授人教新一任記憶傳授人——喬納斯的事情。然而，這個(gè)小鎮只是表面上的平靜。實(shí)際上，有一些不為人知的`東西……喬納斯發(fā)現了，便舍棄了記憶傳授人這份工作，逃離了這座小鎮。

　　這本書(shū)讓我看到：事物總是有兩面性，像雙刃劍，你可以擁有這些東西，但是你要把它們用好。書(shū)中的小鎮就是太極端了，就算雪會(huì )使人凍傷，他也會(huì )有有清涼的快感。這些東西如果被剔除了，那豈不是太平淡無(wú)味了。就像被鎖在籠子里，出也出不來(lái)，失去了自由�，F在大人們總是像故事中那樣，擔心孩子會(huì )受傷（不是我）。是的，這樣的生活一帆風(fēng)順，沒(méi)有風(fēng)沒(méi)有雨，這樣的小鎮不會(huì )有什么危險，但這樣一個(gè)小鎮缺少了很多我們現實(shí)中的東西。沒(méi)有磨難使自己變得更加堅強；沒(méi)有家人之間的親情，沒(méi)有人生中的愛(ài)。

　　“喬納斯起身走過(guò)去，輕輕拍打家波的背。有時(shí)候，這樣就可以哄她再睡。但這會(huì )兒他依然煩躁的扭著(zhù)身子。喬納斯繼續有節奏的拍打著(zhù)，同時(shí)想起記憶傳授人不久前送給他的快樂(lè )航行記憶……家波漸漸安靜下來(lái)。喬納斯大吃一驚，趕緊運用意志力把殘存的記憶拉回來(lái)。他將手從小寶寶的背上移開(kāi)，靜靜的矗立在小床邊�！�

　　這是書(shū)里我印象深刻的一個(gè)片段，我特別喜歡這個(gè)叫家波的小孩，每天晚上經(jīng)常吵鬧，所以比別的孩子長(cháng)得慢。然而，喬納斯運用記憶傳授人給他的記憶，把他哄睡了。這也證明，那些在這個(gè)小鎮里沒(méi)有的東西，并不是無(wú)用的。連剛剛來(lái)到這個(gè)世界的孩童都想要，誰(shuí)又能說(shuō)那些被剔除的東西是不好的呢？

　　怕孩子被火燒的，就不讓孩子做飯（不是我），這樣孩子就失去了生存的能力，大人們難道希望這樣嗎？大人們只需要教會(huì )孩子如何善用，如何巧用。沒(méi)錯，籠子是很安全，可是你難道不向往外面的世界嗎？喬納斯最終舍棄了記憶傳授人這份偉大的職業(yè)，奔向了自由。

　　有的東西，你看是非常糟糕的，但它也有美好的一面。就像生活里媽媽的嘮叨。在我看來(lái)，那都是媽媽對我暖暖的愛(ài)。凡事都要看得長(cháng)遠，如果我媽不在這個(gè)時(shí)候嘮叨，我可能就會(huì )忘記復習功課，不會(huì )太專(zhuān)注地學(xué)習。

　　窗外雪已停。疫情當前，我們無(wú)法出去游泳聚餐，打雪仗，堆雪人。但此刻我們欣賞到了，昆明不常見(jiàn)的雪景；此刻家人圍坐，燈光可親，這不挺好嗎？

　　讀《記憶傳授人》有感 篇8

　　我叫喬納思，擁有記憶后的我慢慢地選擇了逃避，遠離這個(gè)世界。

　　我生活在那名叫烏托邦的城市。這里的一切都是美好，甚至于，有些不真實(shí)。十二歲的我，成為了新一屆記憶傳授人。一邊接受著(zhù)“美好”的記憶，一邊學(xué)會(huì )了欺騙他人。慢慢地，我發(fā)覺(jué)到，世界不過(guò)都是謊言，是一場(chǎng)騙局。我想逃，卻逃不過(guò)命運的束縛。最后，我帶著(zhù)家中新成員，坐雪橇滑落，不知終點(diǎn)在何處。別了，親人！別了，記憶！別了，烏托邦。

　　從書(shū)架上緩緩取出一本書(shū)，十二歲的我第一次認識那個(gè)十二歲的他�？粗�(zhù)他痛苦，記憶，或許真不為好事。沒(méi)有記憶，他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，有了記憶，他卻發(fā)現了人心的險惡，大人的謊言，一切都是假的，但卻無(wú)法揭穿，多么無(wú)奈。

　　其實(shí)偶爾想想，喬納思說(shuō)的其實(shí)也有一番道理。世界上也確實(shí)有著(zhù)不少謊言，有惡意自然也少不了善意。喬納思只看到了面，并未了解全部。想起小時(shí)候，常盼望著(zhù)長(cháng)，便可隨心所欲，不再受管轄。但其實(shí)，長(cháng)大的過(guò)程，便是一個(gè)轉換時(shí)空的過(guò)程。從這個(gè)世界到另一個(gè)世界的'過(guò)程。但與原來(lái)的世界不相同的是，這個(gè)世界有著(zhù)太多的謊言。父母喜歡用謊言保護我們，醫生與家屬習慣用謊言來(lái)安慰病人，朋友之間也善于謊言隱瞞，一些真相。不知真假，卻也都是為了我們。這樣的友情親情之間，雖無(wú)法是純凈無(wú)暇，卻又別有一番滋味。也就是在這么個(gè)世界里，我慢慢聽(tīng)慣了那些亦真亦假的話(huà)語(yǔ)。

　　記得在小學(xué)時(shí)候，曾迷戀過(guò)畫(huà)畫(huà)。閑來(lái)無(wú)事就拿起筆，在紙上勾勒。每一次的畫(huà)作，也常被同學(xué)說(shuō)漂亮。也就是在那段時(shí)間，我被老師推去參加豐臺區的比賽。當比賽場(chǎng)出來(lái)，我唯一之感便是，太糟糕了。出去之前，我有看到幾幅他人的畫(huà)作，跟我完全不屬于一個(gè)等級。有些灰心，曾一段時(shí)間不再拿起畫(huà)筆。同學(xué)們紛紛來(lái)安慰，拿著(zhù)曾經(jīng)的畫(huà)作說(shuō)著(zhù)，又鼓勵著(zhù)我：“他們肯定都有學(xué)過(guò)，看，你沒(méi)學(xué)過(guò)都已經(jīng)畫(huà)得如今好看了！”如今再翻出以前的舊作，也只是笑笑，這人不人鬼不鬼的到底是什么？他們不知道，我在那場(chǎng)比賽后就已經(jīng)知道她們的謊言，謊言已到終點(diǎn)，但她們那謊言中的一切已讓我接收道。她們用善意的謊言一直激勵著(zhù)我，即使被拆穿，我也只會(huì )當作權然不知，繼續感受著(zhù)她們的暖心話(huà)語(yǔ)。悄然覺(jué)得，自己似乎太過(guò)貪心，又不知何事，我也學(xué)會(huì )了謊言。

　　偶然察覺(jué)世界上的謊言已夠多了。卻不知，是謊言造就了世界，還是世界造就了謊言。但不知答案又何妨，只要知道其中不少的謊言為善意的，那便足夠了。

　　謊言的世界不一定就真實(shí)，但真實(shí)的世界卻不能缺少謊言，善意的謊言！

　　讀《記憶傳授人》有感 篇9

　　上了高中之后，明顯的感覺(jué)到空余的時(shí)間變少了，但書(shū)是不可不讀的，長(cháng)篇看不完，所以我選擇讀了一篇短篇小說(shuō)《記憶傳授人》。

　　這本書(shū)中所描繪的世界是一點(diǎn)一點(diǎn)引出來(lái)的，剛開(kāi)始只是用藥，廣播等一些詞來(lái)限制這個(gè)世界，讓人們對這個(gè)世界感到好奇�？僧斘易x到后面才發(fā)現，這是一個(gè)沒(méi)有色彩，溫度，甚至感情的世界。這里被規則所框住，一切外界環(huán)境僅調試在最佳環(huán)境下，不能和外界交流。孩子們每成長(cháng)一歲會(huì )承擔相對應的義務(wù)。這其中，記憶傳授人是一個(gè)非常重要的角色。

　　本文的主人公喬納思將在12歲承擔記憶傳授人的角色。在我眼里，這本書(shū)非常值得深度思考。就像喬納思這個(gè)角色。他具備足夠的天賦與勇氣，同時(shí)擁有智慧。他不肯墨守成規，好奇外面的世界；但同時(shí)心系他人，臨別之際仍偷偷帶走將要被“解放”（即安樂(lè )死）的小孩子加納。

　　離開(kāi)并拯救這里的計劃，不是莽撞或一時(shí)興起，而是做好了充足的準備。開(kāi)放式的結局更是引人深思，喬納思到底是成功去了其他的社區，還是被“解放”了呢？精彩的描寫(xiě)和帶有懸念的故事情節，用細膩的筆觸完成了一部文學(xué)巨著(zhù)。

　　再對這部作品進(jìn)行總體來(lái)看，這個(gè)世界與我們生活的世界不同，卻又好像是人們口口相傳的理想世界。這里沒(méi)有痛苦，沒(méi)有情欲，沒(méi)有欺騙；一年四季氣候總適宜播種，更不用擔心自然災害的影響�？蛇@個(gè)世界，追求的是人類(lèi)大愛(ài)，每個(gè)孩子由孕母所生，卻由養父母撫養，相處起來(lái)僵硬尷尬，各種事情由長(cháng)老操控，自己的人生無(wú)法做主，沒(méi)有痛苦，同時(shí)也失去了溫暖，可悲的是他們一輩子也不知道自己失去了什么。這就是傳說(shuō)中的“烏托邦社會(huì )”。

　　我們現在的'世界，雖有痛苦，災難；可過(guò)后，我們總能尋找到溫暖。痛苦低迷時(shí)親人或朋友的安慰，災難過(guò)后各地各人民的幫助......人類(lèi)的天性固有不足，可正是這樣，冷暖交織，才能碰撞構成這個(gè)有顏色的世界。

　　《記憶傳授人》其實(shí)有四部曲，但這些理想社會(huì )中追求理想夢(mèng)士的故事告訴我們，即使是擁有無(wú)私宗旨的村子，也有自以為是，自私自利的領(lǐng)導者，而人們因沒(méi)有惡和反抗的概念，只能惶惶不安，承擔這種惡。人性的惡難以避免，而烏托邦只會(huì )將惡無(wú)限放大，我們的生存空間有許多亟待解決的問(wèn)題，但我們仍能堅守自己，明辨是非，嘗試用自己的努力一點(diǎn)點(diǎn)攻堅克難。

　　《記憶傳授人》說(shuō)是科幻小說(shuō)，卻和一般科幻小說(shuō)不同，它不是各種奇幻，而是告訴我們：即使我們目前正生活其間的現實(shí)社會(huì )并不完美，有太多的生離死別，依然是最理想的世界——不要畏懼，也無(wú)需排斥。應用自己手中的畫(huà)筆，為這個(gè)世界添上顏色。

　　大家好，我是高一24班小溪，我有很多愛(ài)好，這其中對我影響最大的愛(ài)好是讀書(shū)。讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)，五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，便欣然忘食”。讀書(shū)可以讓我發(fā)現生活中的更多美好，也能在我迷茫時(shí)給與我前進(jìn)的動(dòng)力。在平時(shí)日子中刻苦讀書(shū)，深入思考，養得深根，日后才能枝葉茂盛。

　　讀《記憶傳授人》有感 篇10

　　烏托邦即為空想的世界，約為世外桃源，尋向所致，不復得路。

　　《記憶傳授人》是洛伊絲·勞里反烏托邦的四部曲之一，主角喬納斯驚心動(dòng)魄，扣人心弦的探索故事伴隨著(zhù)書(shū)的扉頁(yè)緩緩打開(kāi)。

　　故事發(fā)生在一個(gè)烏托邦世界，在這里的一切事情都在控制之中，人們安居樂(lè )業(yè)，衣食無(wú)憂(yōu)，也沒(méi)有戰爭或痛苦也沒(méi)有情感與四季。大家所要做的事情早在一開(kāi)始就被確定好，沒(méi)有改變的可能。孩子們都在規定好的統一模式里長(cháng)大。人們像機器一樣日復一日的生活。

　　十二歲的喬納斯面臨著(zhù)職業(yè)的分配，但他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他對這個(gè)世界的認識，伴隨著(zhù)十二歲的到來(lái)，發(fā)生了天翻地覆的變化。

　　他被選為記憶傳授人，沒(méi)有人知道這是一個(gè)什么樣的職業(yè)，也沒(méi)有人以這項職業(yè)為榮，他感到非常不悅，而家人也在強顏歡笑。

　　工作的第一天，一位老人前任記憶傳授人抓住了他的手，閉上眼睛，他們仿佛來(lái)到了另一個(gè)世界，這個(gè)世界里有著(zhù)五顏六色的春天。喬納斯被嚇了一跳，他不知道這是什么，但他覺(jué)得很漂亮，心中充滿(mǎn)了喜悅。老人告訴他，這是四季和顏色。

　　接下來(lái)的日子里，老人帶著(zhù)他體驗了喜怒哀樂(lè )，四季，和愛(ài)。但喬納斯卻已經(jīng)開(kāi)始與社區格格不入了，因為只有他的世界是有色彩的。

　　晚飯時(shí)，喬納斯問(wèn)父親母親你們愛(ài)我嗎？父母沉默了一會(huì )，笑著(zhù)回答愛(ài)這個(gè)詞太久遠了，應該說(shuō)我們?yōu)槟愀械津湴梁拖矏�。母親問(wèn)為什么喬納斯忽然問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，喬納斯語(yǔ)塞，父親道談?wù)搻?ài)是沒(méi)有意義。人們依靠一種藥物抑制內心的沖動(dòng)和愛(ài)意。

　　社區里的老人，身體不健康的人，犯了三次錯誤的人都會(huì )被解放。沒(méi)有人知道他們去哪兒了，只知道他們他們去了一個(gè)更美好的世界。那天，老人沒(méi)有帶喬納斯去體驗世界的美好，他帶領(lǐng)他回到了戰爭的世界，人們衣不遮體，食不飽腹，世界充滿(mǎn)了殺戮和自私。

　　喬納斯感到很痛苦。這時(shí)，老人才緩緩道來(lái)他們什么都不知道。不知道何為愛(ài)何為惡。戰爭讓他們太害怕了，于是，有了記憶傳授人承擔這份痛苦。老人抬眸看著(zhù)喬納斯我要給你的是整個(gè)世界的記憶。

　　老人又帶著(zhù)喬納斯看了一個(gè)錄像，是他的育養師父親。是的，所謂的解放其實(shí)就是安樂(lè )死。

　　鮮活著(zhù)所有記憶的喬納斯認為，這個(gè)世界并不美麗，卻又因此而美麗。就是因為有了痛苦，有了欲望，想要得到什么，害怕發(fā)生什么，喜歡什么，厭惡什么，才成為了一個(gè)獨特的，一個(gè)誰(shuí)也不能代替的人，有了一段沒(méi)有任何人可以復制的人生。

　　老人告訴喬納斯，逃出這個(gè)社區，記憶會(huì )回到每個(gè)人的腦子里。

　　喬納斯為了讓所有人能夠成為真正的人，冒著(zhù)九死一生的風(fēng)險，決定逃離社區。讀到這里，我的眼眶已經(jīng)濕潤。人之所以為人，正有著(zhù)鮮活的情感，喬納斯所拼盡全力獲得的，不僅僅是每一個(gè)人的'記憶，更是每個(gè)人的情感。

　　故事的最后，喬納斯帶著(zhù)面臨解放的嬰兒加波在社區管理者的追捕下，跌落在雪地里昏倒了，隱隱約約卻聽(tīng)到了代表愛(ài)的圣誕之歌。故事戛然而止，沒(méi)有人知道他們是否逃脫。

　　讀完我漸漸明白，烏托邦是不存在的，想要成就烏托邦必然要付出代價(jià)，要有人犧牲，記憶傳授人是社區的犧牲品。好人與壞人也沒(méi)那么絕對，如果人失去了自我，失去了純粹的詩(shī)意，好人會(huì )成為不折不扣的壞人�？v然生活有許多失意，我們應當做的，是把失意的生活過(guò)得詩(shī)意。

　　喬納斯以一己之力，改變了整個(gè)社區的黑暗。

　　讀《記憶傳授人》有感 篇11

　　我最近在看一本書(shū)，叫做《記憶傳授人》。本書(shū)作者是美國的洛伊斯·勞里。

　　這本書(shū)是科幻小說(shuō)，描寫(xiě)的故事發(fā)生在一個(gè)烏托邦的世界里，居民們在這個(gè)世界里的一切事情都已經(jīng)被確定好，沒(méi)有改變的可能。孩子們都在規定的模式里長(cháng)大。當12歲的喬納斯被選定成為新任“記憶傳授人”之后，他卻發(fā)現支撐這個(gè)社會(huì )的一切都是謊言，于是，他決定要改變這一切。

　　書(shū)里講述的這個(gè)世界非常沒(méi)自由，生活在這個(gè)烏托邦社會(huì )里的人民都必須遵守規定，如：女孩子9歲以前必須頭戴蝴蝶結，而且必須披著(zhù)頭發(fā)；男孩子到了7歲才可以穿有扣子在前面的夾克；不論男女，八歲必須參加社區義務(wù)勞動(dòng)，到了9歲才可以騎自行車(chē)；女生十一歲統一發(fā)內衣，男生十一歲必須穿有口袋的長(cháng)褲，書(shū)里面還講了孩子們不能聚在一起說(shuō)悄悄話(huà)，不可以有自己的秘密。人活著(zhù)就沒(méi)有任何自由了。連父母和老師是誰(shuí)，都得服從分配的。任何事情都得向大人、老師匯報。我覺(jué)得，人活著(zhù)都必須有自由，人的.生活應該歸自己掌控，不應該被他人所控。生活要有自己的目標，而不是別人規定的，朝著(zhù)自己的目標去努力、去爭取，去為自己加油。

　　我喜歡這本書(shū)的主人公——喬納斯。我喜歡他敢于去改變這一切。他的弟弟加波眼看要被這個(gè)社區的執行者驅逐，被驅逐的結果就是死亡，所以喬納斯不顧危險，想盡辦法躲過(guò)執行者們，終于帶著(zhù)加波奔向夢(mèng)想的地方。我喜歡他的勇敢，我應該像他一樣敢于突破，為了自己的目標努力。

　　但是，這本書(shū)還有很多地方我看不懂，我準備有空再好好看一遍。

　　讀《記憶傳授人》有感 篇12

　　《記憶傳授人》是在我們七年級下半學(xué)期作為整本書(shū)閱讀的教材。這本書(shū)是由美國作家洛伊絲·勞里寫(xiě)的。主要講的是主人公喬納斯生在一個(gè)被同化了的烏托邦社區里，這個(gè)社區里充滿(mǎn)了肉體的一切需求，可唯獨缺失了精神的喂養。喬納斯在接受傳授記憶過(guò)程中，發(fā)現了這個(gè)社區是一個(gè)大謊言，所以他決定改變這一切。

　　在剛發(fā)下這本書(shū)的時(shí)，我在家里自己把這本書(shū)通讀了一遍。在第一遍讀完后，覺(jué)得這就是本科幻小說(shuō)，故事也不是很曲折，為什么要學(xué)習？這跟信仰有什么關(guān)系？于是我帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)和老師、同學(xué)們一起，開(kāi)始了《記憶傳授人》的整本書(shū)學(xué)習。

　　在故事的開(kāi)篇，作者就拋出一個(gè)懸念，讓讀者感到好奇。然后在前面幾章中，講到這個(gè)烏托邦社區里的生活。其實(shí)在最開(kāi)始閱讀頭幾章時(shí)，讓我覺(jué)得有些恐怖。因為這里面雖然描寫(xiě)的是人，但給我感覺(jué)這個(gè)社區更像是一幅黑白畫(huà)，人與人之間沒(méi)有溫度、情感。雖然日常生活毫無(wú)憂(yōu)慮，一切都有很完善的安排，但就像機器人一樣。比如：按照規定向大家道歉，分享感覺(jué)是例行活動(dòng)……這讓我感覺(jué)沒(méi)有生氣。在這里，還有一個(gè)極具特別的詞：“解放”，一開(kāi)始我并不知道這是什么意思。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得他們很可憐，因為他們沒(méi)有正�；橐黾彝�。在圣經(jīng)中，夫妻是神造的第一個(gè)人與人之間的關(guān)系，是神給人的祝福。

　　在中間部分，喬納斯被選上當了記憶傳承人，他從他的導師那里知道社區里喪失了神所創(chuàng )造的自然。我覺(jué)得這是不對的，人不應該自作主張奪取神所讓人管理的自然。不僅如此，人們也看不見(jiàn)顏色，這都是不好的。上帝賦予了每個(gè)人自由意志，而在這里，長(cháng)老會(huì )剝奪了人們的自由意志，社區居民的生活就是學(xué)習、吃飯、工作。但我認為，生命是神的恩典。我們本不配有這生命，神卻給了我們。

　　喬納斯在被傳授記憶時(shí)，會(huì )經(jīng)歷痛苦的記憶，這就像我們的.信仰，會(huì )遇到逼迫、苦難，但這是神用來(lái)使我們警醒的方法。同時(shí)，神也是慈愛(ài)的，我們一次次傷心時(shí)，神一次次安慰我們，不丟棄任何一人。

　　最痛苦的記憶是喬納斯看到戰爭中死去的人，他自己卻無(wú)能為力，心靈極其痛苦，但傳授人用愛(ài)的記憶安慰了喬納斯。這世界上的人也是如此可憐，讀后感我們看到他們滅亡，卻無(wú)法救他們時(shí)，無(wú)比心痛。神有時(shí)借著(zhù)一些事情來(lái)?yè)舸蛭覀�，使我們完全破碎后，用他的�?ài)安慰激勵我們，使我們看見(jiàn)神的榮耀，便從新得力繼續走十字架的道路。

　　在最后，喬納斯知道所謂“解放”其實(shí)就是殺人，并看清楚了這個(gè)社區的謊言，于是決定帶著(zhù)加波逃離這里，去到一個(gè)美好的地方。路上雖有艱難，但當他看到那盼望已久的美好之地時(shí)，所受的一切痛苦也都得了安慰。

　　小說(shuō)最后是開(kāi)放式結局，留給人更多遐想的空間。在共同學(xué)習結束后，我對這本書(shū)有了更深的認識，知道并明白了其中所隱喻的信仰的信息，解決了我初學(xué)的問(wèn)題和疑惑。我也為我們現在所擁有的的感恩。

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